2024秋四年级语文上册第一单元3现代诗二首教案2新人教版

3*现代诗二首秋晚的江上教学目标L相识生字“巢、苇”，正确、流利、有感情地朗读诗歌

2.边读边想象画面，感受自然之美3,通过抓关键词语，体会诗歌的内涵教学重点指导学生发挥想象，感受自然之美教学难点通过抓关键词语，体会诗歌的内涵教学打算课件课前查阅有关秋天景色的诗句教学过程

一、情境导入

1.（出示秋天景色的图片）同学们，谁能吟几句描写秋天景色的诗词？

2.除了刚才同学们吟诵的这些古诗，老师今日还给大家带来了一首现代诗，让我们跟着作者刘大白一起去看看秋天的美景吧！（板书课题秋晚的江上）读课题

二、作者简介刘大白（1880〜1932）,中国诗人，原名金庆楼，后改姓刘，名靖裔，字大白，别名白屋浙江绍兴人与鲁迅先生是同乡好友，现代闻名诗人，文学史家曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦高校执教数十余年1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丐尊、李次九一起改革国语教化，被称为“四大金刚二他的诗以描写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈，语言明快有力，通俗易懂，并以触及重大的社会问题和具有显明的乡土色调

三、感知内容

1.自由朗读，边读课文边画诞生字词

2.听录音，解决生字词，留意语速、语气、语调

3.学生齐读，读准字音，感受诗歌内涵

4.诗歌介绍了哪些景物？用横线画出来（生鸟儿、斜阳、芦苇）

5.这首诗歌描绘的画面是什么时候？什么地点？可以通过哪些词语看出来？生秋晚、斜阳一一秋天的晚上江上-------江面上

6.用自己的话描述一下你感受到的画面夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面上

四、品尝探究

1.指名学生朗读

2.鸟儿要干什么？怎么样的状态？鸟儿归巢，倦了

3.那鸟儿，尽管是倦了，但在归巢的时候，为什么还要尽力“驮着斜阳回去”呢？生发挥想象，各抒己见（是不忍将太阳孤寂地留在夜色中，是渴望与太阳日夜厮守，不愿有须臾的离别，是胆怯黑暗的夜色，而憧憬恒久与光明为伴……）

4.“驮”字突出了什么？突出鸟倦的程度，另一方面也渲染了绮丽的想象

5.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神

6.“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气

7.“头白”和“红颜”冲突吗？不冲突，这“红颜”，尽管只不过是“一瞬”，但因“头白”与“红颜”的剧烈对比，这“一瞬，又是辉映天地的、汹涌澎湃的、激烈人心的，是增加了世界之漂亮的但惋惜的是，对于芦苇而言，这“一瞬”，不过是得益于“阳光”之“妆”啊，更不过是得益于把斜阳抖落在江上的“归鸟”啊！故而在这“红颜”中，好像又让人隐隐感到了芦苇的几分羞赧

8.从景色中感受作者的心情是怎样的？欢欣

9.带着作者的这种感情齐读诗歌

五、小结

六、作业有感情地熟读诗歌《秋晚的江上》花牛歌教学目标

1、正确认读本课4个生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌

2、引导学生通过想象画面，感受自然之美

3、体会诗人对生活的酷爱和对自由的追崇教学重点正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受自然之美教学难点体会诗人对生活的酷爱和对自由的追崇教学打算课件教学过程

一、创设情境，导入新课（出示花牛在草地里的图片）同学们，请你们想象一下图片中的花牛会在草地上有什么行动？（生探讨回答）它真的如你们所想吗？今日我们就来学习现代诗人徐志摩的《花牛歌》,看看将会出现怎样的画面

二、整体感知诗歌内容

1.指名学生朗读诗歌，读准字音，留意诗歌的节奏

2.观赏配乐朗读，找出诗中描写的景物明确花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰

3.诗歌描写了一副怎样的画面？明确诗歌描写了花牛在草地里各种活动的画面

4.圈点出体现花牛活动的词语明确坐、眠、走、做梦5,请用自己的语言描述花牛活动的几个画面你最喜爱哪个画面？为什么？生各抒己见，老师予以评价

6.诗歌的语言有什么特点？明确诗歌每小节第一行的句式相近，整首诗语言简洁明朗，充溢童真童趣

三、整体提升这首诗运用欢快的语言，将草地中花牛的活动景象奇妙生动地呈现在我们面前，表达了诗人对生活的酷爱，对自由的追崇

四、作业设计仿照本首诗的句式，创作一首现代诗。