2024秋六年级语文上册第五单元15青海高原一枝柳说课稿苏教版

青海高原一枝柳15

一、教材分析《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗大的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着坚韧精神的、奇妙的柳树，告知人们面对人生的逆境和艰难，不能埋怨命运，应当以坚韧的毅力和韧劲与生存环境抗争全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的奇妙，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而揣测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的坚韧毅力，接着又写了家乡浦河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争最终以震撼人心的话语点明白这株柳树没有埋怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气概磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡浦河柳树作了比较,第

6.

7.8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象虽然六年级学生的想象实力和逻辑思维实力有了较大的发展，感悟和品析实力有了明显的提高，对柳树也是其熟识的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章还由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言干脆描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点鉴于以上分析，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三个维度考虑，把这篇课文的教学目标定位为

二、教学目标

1.学会课文中8个四会字和5个二会字，重点理解“锻铸”“虐杀”“摧毁”等10个词语

2.通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的奇妙,进而能够理解以坚韧的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理

3.凭借语言材料激发学生酷爱生命、不埋怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感

4.能够正确、流利、有感情地朗读课文

三、教学过程这篇课文分两课时教学，第一课时分两个板块开展教学，一是以“青藏铁路通车”的鲜活事例和青海高原地貌的图片、录像导入，让学生直观感知青海高原的气候和地理特点二是通过放声自由朗读课文、指名分节检查读课文、快速阅读课文了解大意、默读课文初步感知怎样的柳树等四遍目的不同、要求不同、形式不同的读书，为其次课时进一步精读课文扫除障碍其次课时依据课文特点，紧扣“奇妙”绽开教学，这是明线，以作者的情感深化为线索，这是暗线通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不埋怨命运，以坚韧毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话为此预设了以下四个学习活动学习活动一图文比照，感知逆境中的柳树L投影一幅广袤无垠的青海高原图片（没有树），创设学习情境，学生自由读读课文3-5自然段，想一想并说一说，这株柳树是极其平常的柳树，为什么它生长在青海高原上就使得它奇妙

5.在沟通的过程中引导学生分三个层次体会柳树的奇妙第一层是图文比照，想象青海高原环境的恶劣，能长出一株唯一的柳树，这是奇妙的，然后体会“哦”的一声的想法和情感；其次层是图（稍远）文比照，想象这株柳树的生长环境比其它地方更恶劣，却还能长出这样的柳树，这是奇妙的，并通过反复读反问句提升学生的情感；第三层是通过图（近影）说柳树的奇妙，通过文字想柳树的奇妙，通过朗读感悟柳树的奇妙，然后通过探讨“这株柳树似乎在向我们诉说着什么”来体会柳树的生命伟力和作者的情感［扣住“奇妙”，学生的学习活动有了落脚点，并依据课文特点采纳了比较、环境渲染、图片创境设情等方法体会“奇妙”，同时奇妙地抓住每节最终一句话让学生感悟作者情感的提升，也感染了学生自己说、读、悟融为一体］学习活动二引发想象，感叹生长中的柳树

1.指名学生有感情朗读课文第

6.7自然段，体会在作者的想象中，这株柳树的生长过程又表现出怎样的“奇妙”

2.在沟通中引导学生读第6自然段的语句并抓住“有幸萌发”“保存生命”“接着存活”三个方面体会柳树的奇妙，然后用“（什么条件下）小，其它的,“，而只有,,的句式敏捷地说一说在这三个生长过程中柳树的奇妙，接着通过朗读和体会“奇迹般”“一个不行思议的奇迹”来感悟作者的情感和提升学生的情感

3.在初步体会柳树长粗过程的语句的基础上想象柳树遇到高原风雪、雷轰电击以及其它灾难的情景，并扣住“多少”“一次又一次”用想象读增加体验，然后抓住“一种多么坚韧的精神”，通过说和读来感悟作者情感的进一步提升［首先抓住关键词语引发学生与作者一起想象，情景交融，接着在作者想象的基础上，进而描述情境引发学生再绽开更为详细的想象，让学生对柳树坚韧的感悟更加直观和剧烈同时，学生想象的过程中在口头表达和思想相识方面的语文素养都有了展示和提升的空间学习活动三前后联系，感悟对比中的柳树

1.在与名贯古今的家乡海河柳树的比较中，还能看出青海高原一株柳的奇妙吗？边读课文第8自然段，边找到关键词句来体会濡河柳树的特点，并适时用图片来展示两种柳树的形象和生长环境的不同2,用引读的方式比较两种柳树在外形特点、生长过程、吸引人处等方面的不同，然后抓住“同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远”一句话来体会它们之间的本质不同处，并说说青海高原一株柳面对自己的命运它是怎样做的，从而使情感又一次升华［这一设计让学生联系上文、结合图片来感悟这两种柳树的不同，真正体会到这一段落的写作意图，并逐步渗透到人生哲理的感悟，这既是情感上的感悟，也是学法上的指导］学习活动四整体回顾，深刻体会人生哲理

1.小结上文的学习，引出“命运赐予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴J,然后引导学生联系上文体会“九十九条死亡之路二

2.探讨柳树是靠什么成就了一片绿阴，然后以“这篇课文仅仅是在写柳树吗？你从中感悟到了什么？”引导学生在同等对话中揭示人生哲理［对人生哲理的相识不是简洁的说教，而是充分利用文末的点睛之笔由物及理，由现象到本质，让学生联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力，在此基础上感悟到人生也应当不埋怨命运，以坚韧的毅力和韧性与环境作抗争］

四、板书设计板书是课堂教学的缩影，紧扣“奇妙”，由物及理，设计如下的板书青海高原一株柳生长环境奇妙生长过程人生哲理不同命运。