文本内容:
延安，我把你追寻《延安，我把你追寻》是一首新体诗，诗歌读起来琅琅上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度终归那段历史我只是从书中了解一点,对学生还说就更生疏了，加之学生搜集资料的途径较少，所以，在教学这一课时，难度很大这节课在“正本清源”教好诗歌上下了一番功夫，详细表现在三个方面
一、充分调动了学生的主动性，使他们成为课堂上真正的主子过去，诗歌教学经常以老师为中心，老师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法,不厌其烦，但学生听得糊里糊涂一节课下来，收效微乎其微这节课则做到了让学生“自己发觉问题（勇于质疑问难）一一自己解决问题（敢于释疑解难）一一自己归纳总结（擅长总结获得学问的方法）”，学生真正成了学习的主体例如，“我”到延安追寻什么？为什么要追寻？课文中这两个关键问题就是让学生自己找出，并在老师启发下自己解决的整堂课既有学生个人的读、思活动，又有小组的探讨、沟通；既有学生代表的发言，也有教师画龙点睛的小结学生得到了学习上的满意和乐趣,形成了“自学，靠自己学”的思想
二、抓住重点，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙这节课从二类教材的特点动身，做到“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得潇洒”，着力让学生“在游泳中学会游泳”，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙如，这节课把解答学生提出的第一个问题“追寻什么”作为“扶”的重点，恰当地运用录像化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方的画面生动地呈现在学生面前，使学生加深了对诗句的理解，学生对“延安精神”有了深切的体会在学生基本弄清第一个问题后，老师不失时机地引导学生归纳学习方法，学生获得了一片自学的金钥匙因此,对其次个问题“为什么追寻”，学生学得更加主动主动
三、着眼于练习，一练究竟，把课后的“思索•练习”融于教学之中一些老师的教学，经常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，效果不志向这首诗写的是延安时期的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄深刻，小学生学起来的确有肯定的难度这节课把“练”贯串于课堂教学的始终，将课后三个思索练习题恰当地支配在教学过程中的不同环节，奇妙地把讲与练结合起来，融为一体。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
