文本内容:
老人与海
一、教材分析本单元是小说阅读与鉴赏单元，学习重点鉴赏人物形象，品尝人物语言，同时敬重学生个人的独特感受本文通过对主子公桑地亚哥形象的胜利塑造，歌颂了人类在神奇莫测的自然中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概《老人与海》重在阐发对人生的思索，无论故事还是人物形象都充溢象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法像桑地亚哥,表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子,是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征
二、教学目标结合教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习观赏人物形象和品尝小说语言”，依据新课标中“学问、过程、情感”三个维度，我将本课的教学目标确定为
1.学问目标引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点
2.实力目标结合文中人物的经验和语言，分析揣摩本文的哲理和象征意味
3.情感目标感受主子公靠着志气、毅力和才智在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神依据本单元的教学要求和本课的思想，联系学情分析，我确定本课的教学重点是重点
1.引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点
2.培育不屈服于命运，靠着志气、毅力和才智在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神难点结合文中人物的经验和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味
三、教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一基于此，再结合本篇课文的实际特点，我确定本课的教法是启发诱导式、分层次教学学法“自主合作探究”以及探讨式，分层次步读书法第一层次诵读疏通文意，其次层次诵读探究文理，第三层次，品尝意境在此过程中，我坚持以学生为主体，老师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提高学生的文学素养和鉴赏水平
四、教学过程环节一导入新课我采纳干脆入题让学生读题后质疑，老人与海之间究竟会发生怎样的故事，让学生带着问题走入文本环节二分层次三步读书法，全面学习课文内容
一、疏通文意
1、首先让学生阅读课题，思索回答问题这篇文章主要描写了老人与海的什么内容？通过第一题来给课文划分段落，使学生能够理清文章的思路，从中学习构思布局的写作方法
2、快速阅读课文，提出问题文章那些段落描写了老人与鲨鱼搏斗的场面？显示了老人什么样的精神？请结合文意谈出自己的理解
3、文章那些段落描写了老人的心理活动？
4、本文表达了作者怎样的思想感情？你是从哪里领悟到的通过阅读理解字里行间流露出的作者的思想感情，使学生能够在自我阅读理解的基础上，抓住重点词句至此完成第一课时的学习任务，突破学习重点一一理清文章的思路和线索，感悟作者的思想感情
二、探究文理，完成重点以老人-桑提亚哥为主，老人与鲨鱼在海上搏斗三天三夜的场面的描写，感受主子公靠着志气、毅力和才智在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神主要采纳老师提示、提问、学生小组探讨的方法要求a、人物和场景描写要以课文内容为基础肯定要引导学生在细致品尝课文的基础上进行b、作者对人物和场景的刻画是通过情节（特殊是细微环节描写）完成的c、小说环境也是为了塑造人物和环境来刻画的分析文中人物和场景描写（留意引导学生理解细微环节描写）
三、探究补疑为了达到“一石激起千层浪”的效果，挖掘教材，设计一些出乎学生意料的疑难问题，促使学生的大脑处于兴奋状态，以活跃课堂气氛，并加深对文章的理解探讨（先分小组探讨、再师生沟通）A.学生自读找出其他四次搏斗时的场面及心理描写并进行分析B.揣摩作者的写作意图（设计意图留意学生的个体体验，使其能表达个体的感悟，以培育学生的创建实力，充分发展学生的主体地位）探讨后明确人不仅要战胜自然，更重要的是战胜自己，即一个人可以被毁灭，但不行以被战胜桑迪亚哥的自信是肯定自信，是不以环境的改变而改变的自信，是不用与别人相比较的自信，在桑提亚哥的生存哲学中，即使遭受到了极点的笨遇，人也只能自信，人活着，唯一能确定的必定，就是走向死亡，除此之外，没有任何的必定可以依靠，假如丢失了自信，在持续那么多天的背运后，还有志气和毅力出海扑鱼么，因此人活着就必需有自信小结老人与海的故事是真实的，海明威酝酿了十几年，对他进行加工创建，给予它一种寓意，形象的说明白，人同外界势力的斗争中虽然免不了失败，但是人要英勇面对失败C.“老人可怜么？（提示从小说情节分析、总结入手，为什么可怜？为什么不行怜？（设计这一意图是培育学生的探究实力，使学生具有较强的思索实力，较深刻的角度）环节三布置作业课后阅读名著《老人与海》并写一篇观后感
五、板书设计老人与海与蜻鲨斗一（人物心理）f与星鲨斗一（人物心理）一与犁头鲨斗一（人物心理）f再与星鲨斗一（人物心理）一与群鲨斗一（人物心理）一乏累的老人回到家里一个人并不是生来要给战胜的（“硬汉”精神）。
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