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文本内容:
最终的姿态
6.倍速备教材i【教材分析】《最终的姿态》是本单元的其次篇精读课文，是依据2008年汶川地震中发生的真实事务改写的围绕“人间真情”这一单元主题，课文用感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，呈现了他恪尽职守，一心为了学生的无私大爱本文特别的质朴感人，字里行间都透露出对这位平凡而又宏大的老师的赞颂与崇敬之情本文共有12个自然段，按时间依次分为四个部分第一自然段为第一部分，写5月12日，谭千秋老师像平常一样，早早地来到学校上班，从而交代了事务发生的时间；其次到七自然段是文章的其次部分，写谭千秋老师在地震来临时，用自己的身体爱护了四个学生，即事务发生的整个经过；第八到十自然段是第三部分，记叙了地震后救援人员、获救学生和老师的感受；第十一到十二自然段是文章的第四部分，写人们对谭千秋老师的深情赞颂【学情分析】小学六年级的学生已经具备了肯定的抽象思维实力，他们勇于尝试，急于表达，但驾驭语言的实力还相对生硬，所以我们在教授的过程中要培育学生语言的积累和运用；他们有较强的求知欲，擅于发觉和学习新事物，所以我们在课程教学中应当添加更多的学问拓展，拓宽学生的学问视野；他们也有自己粗浅的世界观、价值观，所以我们要在讲授过程中加以正确的引导，帮助他们树立更加正确、更加主动向上的世界观、价值观【教学策略及设计说明】教授这篇课文时，首先让学生反复朗读，通过朗读细细体会课文中所蕴含的深刻的思想感情引导学生品读语言文字，从字里行间感受谭老师深厚博大的师爱以及对生命意义和人生价值的追求和诠释，从而受到心灵的荡涤，真实感受“忠于职守、大爱无疆”的内涵，深刻理解“最终的姿态”的内在含义让学生学习侧面烘托的写法，体会文章是怎样通过环境和场景描写来表现人物的精神品质【教学目标】分（第八至十自然段）师
3.侧面描写的介绍不干脆描写谭老师的言行，而是从别人的嘴里、眼里来写人物，是对正面描写的有力补充，起到烘托的作用学生练习写作支配这样一个写作L课文学到这儿，的环节，一方面可以促你心中是否和老师一使学生深化对文本的理样，涌起了千言万语解，另一方面可以训练请你用谭老师，我想学生的语言表达实力对你说……，说出自己此刻的感受
五、学习第四部分
2.深度理解“最终的姿态”这最终的姿态不仅仅只是对学生的爱，更重要的是它表达了有一种精神，一种为人应有的精神，是爱与责任中国人民是坚毅无比的，每一个炎黄子孙都挺起不屈的脊梁，在困难灾难突然驾临之时，可爱可敬的人们手拉手心连心，演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事谭千秋老师就是其中之一让我们记住他恪尽职守，充溢无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的最终的姿态
六、总结拓展，深化最终的姿态主题
七、板书设计描写方法（正面描写急中生智、临危不惧◄〔侧面描写舍己为人、忠于职守可歌可泣、感天动地的共产党员
1.在教学中，始终坚持让学生自读自悟但面对难理解的学问点，要刚好供应学法指导
八、教学反思
2.本文在写作方法上很有特点既有正面描写又有侧面描写在教学中，注意文章的表达方法在第三部分的学习中，引导学生明白他人评价这种侧面描写的方法，使谭老师的形象更加高大，更有真实感
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文
2.驾驭文章中出现的重点字词，理解词语的深刻含义，并能娴熟运用
3.理解文中重点句子的意思4,通过品读语言文字，感受“最终的姿态”的深刻含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和人生价值的完备诠释
5.学会环境及其场景描写和侧面烘托人物形象的方法【教学重点】
1.理清课文脉络，精确概括课文的主要内容
2.学会课文中所采纳的写作方法环境及其场景描写；人物的语言、动作描写；侧面烘托等方法【教学难点】
1.能够说出“最终的姿态”的内在含义，感受谭千秋老师的人格魅力，对人生价值的追求和对生命意义的完备诠释，学习谭老师的大爱精神，培育学生树立良好的人格品质
2.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，能够娴熟运用侧面烘托人物的写法【教学打算】
1.搜集汶川地震的相关资料，比如视频、音频、纪录片、相关的文字记载
2.整理在地震救灾中的涌现的感人事迹
3.主子公谭千秋的介绍【课时支配】4课时【教学流程】第一课时背景导入；揭示课题，走近谭千秋；初读课文，了解大意；学习课文词语,概括文章主要内容；理清文章脉络，学习写作方法；布置作业其次课时复习导入；学习第一部分，感受谭老师的爱与责任；品读其次部分，丰富英雄形象；学习第三部分；学习第四部分；总结拓展，深化主题【教学过程】第一课时教学步骤导案（老师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导
一、背景导入
1.学生齐读课题这样的支配使学生2,沟通自己课前能够比较简单进入情
1.汶川地震的视搜集到的地震中的感人境，为之后感受谭千秋频、图片播放事迹老师宏大的人格魅力做导语2008年5月铺垫12日的14时27分
59.5秒，在我国川西北的汶川县发生了里氏
8.0的特大地震此次地震波及范围之广，损失之严峻，堪称建国后历史之最在自然灾难面前，人类很渺小，因为我们无法阻挡；人类却又很宏大，因为能够将自己的力气最大化，去挽救废墟下的生命今日，我们要学习的就是这样一位完备诠释生命意义的宏大的老师我们一起来看看这位老师取终的生命姿态（板书）
2.这场地震给人们带来了灾难，但也让人们对整个中华民族充溢信念，也深感骄傲因为发生了数不尽的感人事迹同学们说一说，课前搜集到的感人事迹
二、揭示课题，走近谭
1.《最终的姿态》
1.学生齐读课千秋指的是谁的姿态？是什题，思索问题么样的姿态？学生边读
2.学生依据课前课题边思索搜集到的资料，向大家
2.指名学生介绍介绍谭千秋谭千秋，老师补充
1.齐声朗读课
三、初读课文，了解
1.学生边读边画这样的引导便于学文，找出描写谭老师人J艮、o出相关的句子生切身感受谭老师“最“最终的姿态”的句
2.同学们仿照老终的姿态”，初步感知子师的动作动作、神态描写对人物
2.请学生仿照谭人格的烘托老师“最终的姿态”
四、学习文中词语，
1.分组出示词语，
1.朗读分组的词概括主要内容学生朗读，老师订正读语音
2.学习依据时间、1废墟坍塌塌地点、人物、事务、结陷尘埃果等要素概括课文的主2震撼诠释生要内容死攸关3妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任
2.老师引导、提示学生简要概括文章主要内容文章主要记叙了在汶川地震中，谭千秋老师在教学楼即将坍塌的瞬间，用自己的身体护住了四个学生，从而挽救了学生的生命，但是自己却恒久地离开了这个世界
五、理清文章脉络，学
1.学生自主分段，培育学生自主分段习写作方法
1.依据文章的主要练习概括段意的实力，提高他们概括内容给文章分段落
2.结合课文，体会文章大意的实力，段落第一部分（第1自正面描写、侧面描写、的划分也有利于学生学然段）5月12日这一细微环节描写、环境烘习事务记叙的方法天，谭千秋老师早早地托等写作方法赶到学校上班其次部分（第2-7自然段）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体爱护四个学生的经过第三部分（第8-10自然段）地震后，救援人员、获奖学生和老师的感受第四部分（第11-12自然段）人们对谭千秋老师的深情赞颂
2.体会正面描写、侧面描写、细微环节描写、环境烘托等写作方法1其次段止面描写、环境烘托2第三段侧面描写3第六自然段最终一句细微环节描写
六、布置作业
1.学会分组出示的词语，并会娴熟运用它们2,熟读课文，理清文章脉络其次课时:设计意图/微课设计教学步骤导案老师活动学案学生活动指导
1.学生沟通概括通过回忆概括文章
1.回忆所学内课文主要内容的主要内容既可以巩固容，想想本文主要记叙
2.学生通过课文第一节所学内容，又能了怎样一件事
一、复习导入起到很好的过渡作用相关句子回答问题
2.通过上节课的学习，谈一谈谭老师留给人们怎样的印象自由朗读课文第一学生读出相关句部分，说一说，谭老师子U
二、学习第一部分，留给读者的最初印象是“和平常一样，感受谭老师的爱与责什么？对女儿关切呵谭千秋老师六点多就起任床”、“给小女儿护，对工作踏实仔细）洗漱穿戴好”、“早早地赶到学校上班”
1.齐声读这一部分是文章的
1.齐读其次部分
2.指名学生读，思重要部分，在教学时要
2.指重点讲解正面描写与侧索名读其次自然段，思索
3.回答老师的问面描写相结合，烘托人短短六个字独立成段有物人格魅力的方法题什么作用？（既是当时
（1）“突然，课自然景象的真实再现，桌摇摆起来！一瞬间，也是灾难驾临的整栋楼都摇摆起来！”预示）
（2）“楼房摇摆
3.正面描写的运地越来越厉害了，并伴用在文中有几处正面随着刺耳的吱吱声，外描写谭老师的语言、动面阵阵尘埃腾空而作的，我们一起来看卜起”
（1）他意识到状况不
4.侧面描写的句妙，来不及多想，就大子天空阴沉沉的；突声喊道“大家快跑！然，课桌摇摆起来！一什么也不要拿！瞬间，整栋楼都摇摆起快……”来！楼房摇摆地越来越a.引导学生抓住厉害了，并伴随着刺耳“意识到”“来不及多的吱吱声，外面阵阵尘想”“就”以及他说的埃腾空而起地动山摇话，体会老师的镇静和破裂的砖块、水泥板重才智C重地砸下来...b.大家说一说，谭老师是从哪里意识到状况不妙的？C.还有哪些句子可以反映出当时的状况特别紧急？谭老师马上将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生
4.引导学生抓住
三、品读其次部分（第“马上”、“拉”、2-7自然段），丰富英“撑”“护住”等词雄形象语感受老师的舍己为人、忠于职守
5.场景描写这段文字中还有多处环境描写的句子，大家默读这段文字，找出来，并且想一想这些描写带来怎样的感受？有什么作用？
6.老师指导学生深化理解环境的描写升华了人物的精神品质，突显了谭老师的崇高品行7,引导学生思索谭老师为什么会在这一触即发的时刻自告奋勇，用自己的血肉之躯为学生牢牢守护生命之门？
8.引导学生回到第三自然段的内容谭老师在给学生讲《人生的价值》，人生的价值就是大公无私，为他人着想，为集体着想，为国家着想……谭老师有自己的实际行动完备诠释了“摘下我的翅膀，让它助你翱翔”是爱，让他奋不顾身地用身体爱护学生；是责任，让他的灵魂在危难关头折射出人类最宏大的光线L指名分段朗读第
1.分段朗读第三三部分部分
2.人们都是怎样赞
2.救援人员颂谭老师的？画出相关说句子“我们发觉他的时候，指导学生概括获他双臂张开趴在课桌救人员眼中，誓死爱护上，后脑被楼板砸得深学生的老师；学生眼中，陷下去，血肉模糊，身是一位讲课生动、充溢下死死地护着四个学
四、学习课文第三部活力的老生四个学生都还活着！”。
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