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文本内容:
安塞腰鼓教学目标
1.有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气概
2.理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美
3.理解文中一些句子的深刻含义,深化体会作者所歌颂的生命力气重点、难点
1.理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美
2.理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深化体会作者所歌颂的生命力气教学设想
1.安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充溢原始的意味和浓郁的乡土气息,采纳多媒体教学,给学生形象的干脆的感受要留意调动学生的心情,调动学生的想象力,使学生进入角色
2.这是一篇气概恢弘的散文诗,有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一样的气概磅礴的语言,对这样的文章,先指导学生朗读,从诵读中体会它的气概,实现整体感悟然后启发学生自己发觉文章的内容美、形式美，通过探讨,揣摩句子含义，实现语言文字的内化整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学
3.在语文学习活动中凸现学生主体精神,力避老师烦琐讲解,突出新课程理念教学方法
1.诵读
2.想象
3.研讨教学打算利用多媒体课件,加强直观性,提高教学效果教学过程
一、创设情境，导入新课导语俗话说“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力气的赞歌！观赏腰鼓表演的片段,感受它的恢弘气概和铿锵激越看美景一一（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受,调动学生的心情）请学生谈一谈观感,可以从声响、画面等方面谈
二、朗读课文，整体感知读美文一一L老师范读课文铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出因此，老师应教给学生朗读的方法,并多让学生朗读2,请依据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）
3.整篇文章极富震撼力,文章中一个排比接一个排比,一个高潮连一个高潮,大家从中体会到了什么？A.这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章B.全文洋溢着一种阳刚之美C.表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望……
三、朗读赏析探究赏美图，配佳句一一为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的相识，我们再来看几组特写照片看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读对学生即时找出的句子进行简析,为下面环节作铺垫比如对排比句进行总结,说出对句子的理解怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？
①鸡啼预示天明，是新的一天的起先,是希望的象征
②这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的宁静说美点，品美韵一一这篇文章美吗？美在哪里？语言美课文多用短句来表现内容;大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比,交织出现,连用很多思想美
1.为什么说“多水的江南……，打不得这样的腰鼓”？学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可亦可结合江南音乐《姑苏行》谈阳刚之美与阴柔之美作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调
2.文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思索这个问题
3.西北现在似乎成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？西北是中华民族的主要发源地；在今日，西北似乎落伍了但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丢失希望,生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突,终有一天会喷发这里的人们,这里的土地是有希望的落后是短暂的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远
4.同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据歌颂生命力气歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术这篇文章美在，内容和形式（语言和思想）取得了完备的统
一四、课堂小结刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力气的赞歌腰鼓自身，就是人类生命力气的凝合,能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热忱与笔力歌颂既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美,又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐,不断走向旺盛的宏大祖国的礼赞！赏美乐一一《黄土高坡》音乐FLASH,在歌声中结束本课学习
五、布置作业L熟读课文，思索课后练习三（目的更进一步理解文章的内涵）
5.做好《练习册》上的作业板书设计安塞腰鼓美景文图韵乐生命力气。
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