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将相和第倍速备课堂】倍速导学案【教材分析】本文是语文S版六年级语文上册其次十六课《将相和》，这个故事出自司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》战国时赵国舍人蔺相如奉命出访秦国，不辱使命，完璧归赵，所以被封了上大夫；又陪伴赵王赴秦王设下的港池会，使赵王免受秦王羞辱赵王为表彰蔺相如的功劳，封蔺相如为上卿老将廉颇认为自己战无不胜，攻无不克，蔺相如只不过是一介文弱书生，只有口舌之功却比他官大，对此心中很是不服，而屡次对人说“以后让我见了他，必定会羞辱他”蔺相如知道此事后以国家大事为重，请病假不上朝，尽量不与他相见后廉颇得知蔺相如此举完全是以国家大事为重，向蔺相如负荆请罪后两人合好起先不遗余力的辅佐赵王治理国家它以秦赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“濯池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和好的经过；赞扬了蔺相如英勇机灵、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想【学情分析】六年级部分学生对于课文所描写的历史史实并不熟识，学习课文假如只停留在了解故事的基础上，学生很难弄清事情的前因后果，而这恰恰是本课也是本单元的重点，所以，依据学生的状况，有必要介绍一些相关的历史学问，以突破重难点《将相和》是一个流传千年的动人故事，课文以战国时期，秦赵两国的冲突为背景，记叙了“完璧归赵”、“濯池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到和好的发生，发展过程赞扬了蔺相如的机灵英勇和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神三个故事既相互独立，又有内在联系，全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格显明，很受学生的喜爱【教学策略与设计说明】
1、以问题解决为主的教学策略《将相和》由“完璧归赵”“港池之会”“负荆请罪”三个故事组成，因年头久远，内在联系困难，课前可先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的状况，并做到适当摘录，以丰富学生学问，为学文作好铺垫
2、自主学习的教学策略学生驾驭了第一手资料，老师可给他们创设一个展示、沟通的机会，在课前几分钟里,让学生各抒己见，使学生获得多方面的学问信息，这样，既为顺当地读懂课文打下了基础,又培育了学生主动查阅资料的好习惯【教学目标】
1、理解“完壁归赵”“港池之会”“负荆请罪”的主要内容
2、能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培育逻辑思维实力和务求理解的读书习惯
3、感受蔺相如的机灵英勇、识大局和大将军廉颇知错认错等优秀品质
4、懂得遇事要从国家利益动身，顾大局,识大体，讲团结【教学重点】抓住人物的言行、神态、心理活动，概括人物特点【教学难点】如何正确评价廉颇【教学打算】多媒体教学课件、拓展资源【课时支配】1课时【教学流程】设计意图/微课教学环节导案（老师活动）学案（学生活动）指导看法
1、检查学生的预习
1、课题中的“将”指谁？效果如何c
2、培育
一、导入新课“相”指谁？“和”是什么意仔细思索，提出问题学生学习的自办法（约5分钟）思？老师介绍时代背景让学生识，训练学生质疑、围绕课题，提一些问题表达的实力
1、学生可从第16小节中找到答案:“我廉颇攻无不克，战这个环节突出题眼
1、老师提示是“和”就先必有无不胜，立下了很多大功他“和”字，使整篇“不和”，请同学们阅读课文，蔺相如有什么能耐，就靠一张课文的教学有所依看课文中哪个段落写了造成两人
二、初读课文，嘴，反而爬到我头上去了”傍把书读通，理“不和”的缘由理清脉络（约
2、“完璧归赵”、“港池之清课文的思路，将
2、让学生再读课文，给三个小15分钟）会”而“负荆请罪”则是写课文的三个故事作故事加上小标题，并请学生上台了两人如何从“不和”到为一个事务来对板书小标题，思索课文哪些部分“和”的过程再依据小标题，待，树立联系地看写了造成两人不和的外部缘由？思索课文主要讲了一件什么问题的观念事？
1、读议悟法抓住“骗”字教这•环节老师以学生学“完璧归赵”
1、读“完璧归赵”部分，用为主体，在语文教
2、半扶半放抓住“逼”字说“”和“——”划出描写人学中以培育学生的“涌池之会突出以物言行的句子接着，沟通从语文实力为本，以“逼”制强中读懂了什么，深化剖析人物读书为主，让学生
3、自学沟通抓住“避”字写性格品质最终探讨还有什么“自己读”，让学
三、朗读赏析、细“负荆请罪”，突出以地方没读懂？生“自主读”，让读感悟（约15“避”对“傲
2、廉颇脱下战袍，背上荆条，学生“自觉读”，分钟）
4、三个小故事中，哪个集中写到蔺相如门上请罪在阅读实践中逐步了将相和好？为什么还写另两个蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶驾驭阅读方法，形故事？通过深究课题使学生明白忙热忱地出来迎接两人可能成阅读实力并养成其次个故事是第一个故事的发说些什么，课文没有写，想一良好的阅读习惯，展，前两个故事的结果是第三个想他们各会说些什么并写出让学生自能阅读，故事的起因，合起来构成“将相来，打算沟通做阅读的主子和”这一更加完整曲折的故事以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素养
1、学完全文，四人小组探讨符合语文教学的特你对蔺相如、廉颇有什么相识？点和儿童身心的发你最大的收获和体会是什么？展规律学生演戏
2、课外作业以四人小组里的人，必需理解为单位排练课本剧他们的思想与感情，要具备想象和表演
四、拓展延长，
1、四人小组探讨对廉颇蔺相的实力，启发学生总结全文（约如的相识潜在的智力5分钟）
2、谈谈自己的收获和体会
18.将相和1因）完璧归赵海池之会（起将失和相（廉颇）-----------------------—（蔺相如）
五、板书设计知错就改和临危不惧、顾全足智多谋大局、留意团结负荆请罪（结果）《将相和》由“完璧归赵”、每“港池之会”、“负荆清罪”三个小故事组成个故事都有冲突的发生、i其次文展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，发展；个故事是第一个故事的起因，前两个故事的结果，又是第三个故事的’这一更加完合起来构成“将相和路是，先整曲折的故事教学时，我的思也阅读全文，从整体引导学生比较充分土事的来龙去上弄清“将相和”这个故故事之间的饿内在联系；然脉，弄清三个小2事，深化探讨后再精读各个小故攵的有关问题；最终再引导血色河每个小故事涉］南感联系全
六、教学反思文评价故事的主要人物弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后，我知道学生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括实力只要基本符合故事内容我都给于了确定，关键是要求学生讲出概括的理由。
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