2024秋六年级语文上册第五单元24一个这样的老师教案设计语文S版

一个这样的老师总倍速备课堂…倍速导学案【教材分析】《一个这样的老师》是语文s版六年级上册第五单元的一篇课文本文是美国作家大卫•欧文回忆自己少年时代的学习生活时写的一篇文章它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚的策略”教给学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个特殊的独具匠心的老师的形象文章在写法上采纳正面描写和侧面描写相结合地方法塑造人物，文章既有对怀特森老师语言、动作、神态等的正面描写，又有对“我”的心理活动、怀特森老师教学效果的侧面描写，这是本文在写法上的一大特点二者相互结合，怀特森老师的形象就更加显明突出了本节课，很多内容与学生生活环境有肯定距离，课堂容量较大，采纳多媒体课件，既提高学生学习爱好，又节约了时间，顺当完成课堂教学任务【学情分析】文中塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲击”首先是视觉上的冲击怀特森老师别具匠心的科学课让学生耳目一新其次是心理冲击他们没有想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这真是出乎人的意料再次是思维方式上的冲击现在大多数孩子还是老师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑老师和教科书上说的，因此这是对他们多年来的思维方式的一种挑战最终是生活习惯上的冲击怀特森老师不仅教会“我们”用“新怀疑主义”去学习，而L且教会我们用“新怀疑主义”去生活，去看待生活中的每一件事这些冲击有些是源自于中外文化的差异，但更多的是源自于怀特森老师与其他老师的不同对文中老师的看法，评价，对于高年级学生来说，应当提倡更多的特性化，多元化的理解，利用多媒体课件，引导学生思索代替老师语言有可能存在的主观引导，更加体现了学生的学习主体地位【教学策略与设计说明】以“怀特森老师是一个怎样的老师”为学习主线，引导学生从怀特森老师本人的语言、动作、神态，“我”的心理活动改变，“我们”的行为改变这三个角度来探究这个问题紧扣文本启发提倡学生特性化的朗读和理解，谈出自己的看法，从而立体地，丰满地感受人物形象利用课件，营造环境，氛围，引导学生特性化的思索【教学目标】

1、能正确流利的朗读课文，感悟怀特森老师的人格魅力，教学魅力

2、理解课文内容，懂得在学习上，在生活中学会独立思索，独立推断，用事实、用科学的方法订正错误，坚持真理

3、了解本文运用正面描写与侧面描写相结合的方法突出人物形象的特点，并尝试运用【教学重点】能深刻感悟怀特森老师的人格魅力及教学魅力【教学难点】理解“新怀疑主义”的精神，并学习在学习和生活中实践这种精神【教学打算】老师多媒体课件学生查阅哥伦布、伽利略、布鲁诺、牛顿等科学家的资料；阅读《两个铁球同时落地》【课时支配】1课时【教学流程】设计意图/微课教学环节导案（老师活动）学案（学生活动）指导看法

1.师生谈话同学们，从小到大有很多老师教过你们，哪个老师给你留下的印象最深刻，他有什么特点，能说一说吗？（指名说）通过让学生回忆自

2.师你们说的这些老师真是各己经验过的老师，有特点，从中可以感受到你们对引出作者的老师，

1.说一说印象深刻的老他们的宠爱一个好老师可以对这是一个读者和作

一、导入新课师；他的学生产生深远的影响，美国者学问情感的交接（约5分钟）

2.齐读课题闻名作家大卫•欧文的记忆中也点，这样可以引领有一个这样的老师，他就是一学生很快进入文本一怀特森先生这节课我们就来情境，产生阅读爱学习大卫♦欧文回忆怀特森先生好的一篇文章

1..我发觉你们在读课题的时候突出了一个词一一“这样”，这个环节重点让学“这样”究竟是什么样？你认为生通过读题审题，怀特森老师究竟是一个什么样的这样”可以说是本老师呢？请同学们仔细读课文，文的“文眼力这是读准字音，读通句子，并思索这

二、初读课文，理一篇写人的文章，个问题学生用自己宠爱的阅读方式，清脉络（约15分“这样”这个词语2刚才同学们仔细读了课文，你带着问题读通，读懂课文是对这个人精神、钟）们觉得怀特森老师和我们平常接品质、特点的总体触到的老师一样吗？他是一个什概括，所以抓住文么样的老师？眼就是把握住了文章的灵魂

1.找同学说说下面句子表达的意思

（1）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了一一干脆评价，表达了对老师的满足和宠这一环节通过学生爱；小组内合作沟通探

（2）这种老师算什么老师？L学生默读全文，找句子，之讨，在文本的语境一一间接评价，言外之意是他不后沟通中理解词语，引导配做老师，更不是一个好老师，2,沟通探讨课件给出的语句的学生进入人物的内表达了对老师的不满；表达的深层含义；心世界，亲历这件

2.回答问题

3.看课件齐读新怀疑主义一事，体会作者的情

（1）我们测验不及格的缘由一巾本写的、老师说的，并不感改变，使怀特森

三、朗读赏析、细是什么？是一贯正确的，事实上没有谁老师这个人物形象读感悟（约15

（2）怀特森老师希望我们从是一贯正确的我们应当时刻日益丰满其中“我这件事上学到点什么呢？分钟）保持警惕，用事实、用科学的们为什么没有疑

（3）为什么说上怀特森老师方法，订正错误，并且应当有心？”这是一个碰的课，每一节课都是不寻常的探坚持真理的毅力触文章中心的问题，究？学生通过思索探

（4）文中两次提到“正视”有

4.小组沟通探讨左侧的问题，讨，不仅懂得了“我什么含义？并且派代表回答们”不及格的缘由，

（5）怀特森老师给学生带来而且会对自己的学怎样的影响？习生活有所反思

（6）“我们”对怀特森老师的情感发生了怎样的改变？

四、拓展延长，

1.总结全文作业这个环节要求学2布置作业

1.抄写本课字词，背诵你宠生抓住人物的语总结全文（约爱的段落言、动作、神态、内5分钟）

2.学习本文侧面描写人物的心的语句，体会人方法，以《一个这样的老师》物的品质，老师要为题，写一位对自己影响比引导学生对课文中较深的老师出现的人物进行评价一个这样的老师博学别出心裁教会我们

五、板书设计非同一般思索分析影响深远怀疑质疑《一个这样的老师》觉得备课很充分，并打算了多媒体课件，各教学环节也已成竹在胸然而，一堂课下来，觉得效果很不志向，课堂气氛也没有预想的活跃通过反思，我觉得可能有以下问题首先，授课过程中，设计的问题过多，让学生听得有些“晕”的感觉其次，对课文的内容四平八稳，能挖的东西都提出来，但没有深度，留下的却还是空白，在教学过程中我尽管也让学生读书并批注，但没有留下师生互动的痕迹，课堂缺乏真实、活泼的生命的内涵最终，我觉得假如借助教材，设计这样一个拓展题，你对你的老师有什么希望？肯定可以拓展学生的思维，与学生真正同等的沟通，使课堂气氛活跃起来。