2024正面管教心得（案例14篇）word模板范文

最新正面管教心得（案例篇）14心得体会是对自身经历和感悟的总结和反思，它能够帮助我们更好地认识自己、发现问题和提升能力，我想我应该写一篇心得体会了吧小编为大家整理了一些关于心得体会的经典范文，供大家一起学习和成长参考范文正面管教心得体会因为本人从事蒙台梭利家庭教育工作，所以有机会通过教育圈内的分享知道了正面管教最初的了解并不多，后来顺藤摸瓜才找到了张宏武老师创办的正面管教之家进行了一番了解，随后又翻阅了几本与正面管教相关的书籍，如《正面管教》，《孩子挑战》、《超越自卑》等一系列书籍，通过自学的过程，感觉正面管教倡导的理念和方法与蒙台梭利教育很能融合为了更好地陪伴家长去服侍好家庭中的儿童，我赶赴参加了正面管教之家为期三天的家长普及班，受益匪浅通过学习我知道了正面管教的家长课堂，是一种体验式的家长课堂，需通过讲师的带领，小组讨论，角色扮演，头脑风暴等各种形式学习更好的沟通方法，练习更实用的沟通语言，从而让成人自己的察觉，通过成人自省的工作，改变成人的态度，从而打开孩子的心门，与其从容相处，轻松陪伴，让每一段亲子时光都成为美好的享受和共同成长的最佳途径蒙台梭利教育中提倡的成人态度是“温柔而坚持”这和正面管教中提倡的“和善而坚定”的成人态度有异曲同工之妙其原因，主要是社会发生了重大变化，二十世纪中期以来，由于人权运动的发展，今天的大人们已经不再给孩子树立服从和顺从的榜样人权运动以前，不论爸爸说什么，妈妈都很顺从，或者至少表面上顺从，因为那是当时的时代所要求的而今天，这一传统成为了历史现在男女平等观念早已深入人心，现在的妈妈们再也不给孩子树立顺从的榜样，这是社会的进步现在我们很难再看到有谁愿意继续扮演卑下和顺从的角色，而孩子们总是追随他们周围的榜样，当大人们都在积极争取自己的权利，谋求完全的平等与尊严时，孩子们当然也模仿大人，也希望得到平等与尊严所以现在的孩子很少像以前孩子那么听话和顺从现在这个世界到处是机会，而往往机会来时，孩子们却往往还没有准备好，这是最遗憾的今天的孩子很少能有自然的机会感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和老师可以精心为孩子提供这种机会我们必须明白，给孩子们提供机会，培养他们的责任感和上进心，是我们不可推卸的责任我们必须明白，在相互尊重和共同承担责任的基础上建立起来的合作，远比专横的管教更为有效生活中，常见的管教方式有三种？第一种严厉型（也可称为独裁型）这是中国数千年来最常见的教育方式，它的特点是，将自己的观点和方式强加给孩子，并坚信这样做是为孩子好；如教育孩子说“我要你怎么做，你就得怎么做”“这些是你必须遵守的规则；这是你违反规则会得到的惩罚”孩子基本上不参与决策过程，这样的孩子有规矩但没有自由，孩子没有选择“严厉型”教育的问题在于，不良行为虽然一遭到惩罚就会立即停止，但不久就会再次出现，而且是一而再，再而三地出现也可能会累积到一定时期突然出现恶劣事件（符合量变到质变的规律），如生心理上的病，自杀等令人扼腕叹息第二种娇纵型（亦称为“纵容型”、“溺爱型”）这种教育方式是从西方进口的，在中国，这种教育方式也比较常见娇纵型父母不会给孩子任何限制，而是让孩子想做什么就做什么，孩子有无限制的选择，这样的孩子有自由但没有规矩娇纵型父母坚信孩子需要许多“自由”,才能快乐；这样的父母往往潜意识里对孩子说“我们没有规则，我相信我们会爱对方，并且会幸福，我相信孩子你以后会选择自己的规则”娇纵型教育的问题在于，这样教育出来的孩子很自私，很难明白别人也很重要，也有自己的权利；很难学会负责，很难面对并承受压力，在大多数情况下不论发生了什么事情，他们都会感到高度焦虑第三种正面管教型（亦称为引导型、民主型）这样教育的孩子有规矩也有自由，孩子可以有限制的选择父母与孩子一起制订对双方都有利的规则；共同决定在遇到问题时选择对大家都有益的解决方案当父母必需独自做出决断时，父母会坚定而和善的进行父母比较注意维护孩子尊严、尊重孩子并且态度坚定时，孩子很快会明白，他们的不良行为不会得到自己想要的结果，这会激励孩子在保持自尊的情况下改变自己的行为参考范文正面管教读书心得初冬，不如隆冬神圣庄严，不如金秋给人已收获的喜悦，然而它却承载着别有的一份美丽，让我眷恋……n月中旬，在园领导的带领下，我们将一起跟随linda老师带来的《正面管教》开启四期的课程，可以说是为我们带来一场身心的洗礼，为了我们学习的有效性，领导还为我们提供了《正面管教》书籍及践行工具卡在学习中我们一起头脑风暴、一起分组讨论、一起分享收获、一起参与各种游戏四次的学习让我们彼此拉近了距离，更加深入了解彼此、理解彼此、温暖彼此、最后到欣赏彼此……之后，我便以依依不舍的姿态利用工作之余阅读完这本“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”一一《正面管教》对于学习正面管教，我有以下体会以前我在工作中在解决孩子问题上会直接去纠正孩子，直接指出他的错误和不足有时候，甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理你应该都懂，因为我是为了你好甚至我们还天真的认为，我们这样纠正了孩子，孩子就不会再犯同样的错误，可事实是不良行为一直存在问题出在哪里呢？为什么孩子就是听不进我们的话呢？今天我学习正面管教之后完全明白了，原来都是因为自己没能和孩子建立好联结德雷克斯说“爱不是一种情感，而是一种关系”，先联结再纠正是要我们通过传递爱的信息，建立亲密和信任，而不是距离和敌意这其中往往透着这样态度“我爱你，而答案是不”；“我爱你，我相信我们可以找到一个相互尊重的解决方案”比如，孩子在商场闹着要买东西,可家里的这种玩具已经很多了，你又不想纵容孩子这种出门就要买玩具的坏习惯那么，就要在纠正孩子错误之前先跟孩子建立情感联结、认同感受，建立良好的关系，再去积极的影响孩子，这才是最有效的解决办法简单的来说就是先处理情绪，再处理问题一旦有了情感联结,孩子们就会愿意接受在相互尊重基础上纠正了这里的纠正行为，是在尽可能的情况下，给孩子提供参与的机会，或者和他们一起来找解决问题的方案买玩具这件事情，就可以和孩子就买玩具达成共识，而当孩子感受到被尊重和爱时，彼此之间才更可能达成共识并容易执行因为，此时，孩子的归属感和价值感都得到了充分的满足下面的这个案例是我运用linda老师讲的认同感受的“你感到……是因为……你希望……”句式来帮助孩子解决了分离焦虑周二早上我们班有个小女孩高高兴兴走进教室，把玩具放进自己的抽屉里，接着跑回班级门口，往外张望着，这时脸上的笑容已经变成了两行眼泪，最后终于忍不住嚎啕大哭我便走向前蹲下来帮她擦拭眼泪，与她说话“宝贝，程老师理解你的感受，你现在心理很伤心，很难过，是因为你还没有来得及跟妈妈说再见，妈妈就走了对吗？”孩子听了我的话用力地点点头，哭的更伤心了“那你希望我为你做点什么吗？我抚摸着她的背接着问这时孩子的情绪缓和了一些，对我说“小程老师，我想让你抱抱我”接着我给孩子一个大大的拥抱，又和孩子约定下次先和妈妈说再见，再进教室孩子就高兴地去吃早饭了……拥抱是最天然的动作，是最能表达爱的亲密接触，也是情绪控制和安抚最有效的动作，在我的拥抱里，孩子得到了安全感，得到了爱相信孩子在这一整天里都不会再因为这件事产生压力了，因为她内心不再有不安和恐惧其实，不只是和孩子需要建立联结，爱人，亲人，朋友，同事都需要情感的联结！德雷克斯一直说“孩子需要鼓励，就像植物需要水”“鼓励”这个词来源于一个法语词根，其意思是“将心给与”，鼓励能帮助孩子培养勇气，增强自信但含糊的“真棒”不是鼓励，小孩子的最好方式是要让你的鼓励很具体比如，一个孩子刚完成一个泥工作品拿给你看，而你对孩子说“哦，这是我见过最漂亮的作品，你简直太厉害了！”那么你对孩子的帮助可能并没有你想的那么大，你教给他的可能是，他能做的最重要的事就是取悦别人，这是一个危险的人生信条告诉这个孩子“我看到了，你真的很喜欢红色和黄色，你能跟我说说你是怎么做的吗？”这样，就会打开交谈和一起学习的大门不过，我个人感觉这部分有点难，稍微不注意就又说成赞扬的话了所以，这需要我们不断反复的练习才行！参考范文《正面管教》读书心得利用假期，把《正面管教》这本书拿出来仔细读一读，感觉不论对自己孩子的培养，还是对教学过程，都有很大的启发下面具体谈一谈我的感受孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律，责任感，合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩我想这是这本书的一个大前提，也是一个宗旨，如果我们能带着这个前提走在我们教学的道路上，相信,我们在对待学生的问题上，出现在大的问题，我们都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善，而不是越来越糟

1、寻求过度关注一一错误观念只有在得到老师的关注时，学生才有归属感

2、寻求权利一一错误观念只有当学生自己说了算或至少不能由老师对我发号施令时，我才有归属感

3、报复一一错误观念学生得不到归属，但他至少能让老师同样受到伤害

4、自暴自弃一一错误观念不可能有所归属我放弃这几种发生在学生中的错误目的其实是他们行为不当的真正的内在原因，也是他们出现问题的内在驱动力但作为老师，我们往往只能看到学生们的负面表象，而看不到表象的实质，很多问题也不能从根本上得到解决其实，这或许就是我们的很多学生一而再，再而三的犯错误的原因如果我们老师能真正解读孩子行为背后的东西，也许许多问题我们处理起来就会容易的多，也会更有效我相信，如果我们认为自己能够给予学生自尊，实际上就是对孩子的一种伤害一场“给孩子自尊”的运动延续至今，内容包括我们课堂内外经常运用的赞扬、快乐小贴纸、笑脸以及让孩子做“今天最重要的人”这些都可以是好玩儿而无害的，只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价之中如果出现这种情况，孩子可能就会变成“讨好者”或“总是寻求别人的认可”他们就学会了观察别人的反应来判断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省他们培养出来的是“她尊”，而不是“自尊”我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点这一观点我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不断的通过改进而实行当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓励一旦他们觉得被理解了，就会更愿意听取你的观点，并努力找出解决问题的方法记住，在孩子们感到你的倾听之后，他们才更可能听你的如果我们能够牢记，在不良行为的背后，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子，我们对不良行为就会有不同的感觉而且，仔细审视一下是否是老师的行为招致了孩子相信自己无所归属或没有价值，也会有帮助如果我们能正确认识到孩子的行为是以目的为导向，并意识到孩子行为背后的目的首先是寻求归属感和价值感，我们对待孩子不良行为的态度就会不同了，我们就不会以为孩子总是在故意捣乱，总是喜欢跟我们对着干，而且也该反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者伤害了孩子的感情，才招致孩子缺乏归属感和价值感的我们自己要学会、而且也要教孩子学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会当我们把错误看作一个学习机会而不是什么坏事时，为自己的错误承担责任就变得容易多了正像大多数成年人和孩子一样，即使我很明白应该怎么做，可有时却不一定能照着去做当老师记住了要确保把爱的信息传递给孩子时，我们就不但能够取得积极的效果，而且还会体验到更多的快乐我深有同感，多少次我和学生们都是在爱的信息传递中消除隔阂，增进感情“没有爱就没有教育”！《正面管教》这本书，是一本真正的好书，以后在工作中，相信它能引领我的教学之路越走越宽广参考范文《正面管教》读书心得简尼尔森的《正面管教》是一本让数百万孩子、家长和老师受益终生・的经典之作这本书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅《正面管教》的第

一、二章主要讲了什么是正面管教和解释了几个概念我读完之后印象最深的有以下几点

一、孩子完全是社会人吗孩子完全是社会人吗书中的这段描述我不能完全赞同从生物学角度来说，我认为孩子既是自然人也是社会人,即她的成长应该既有她自己遗传基因的表达，还应该受外在社会环境的影响孩子本身是一粒种子，我们能做的是为她提供合适的环境，让她长得更繁茂，而不是玫瑰花的种子，非得培养成牡丹!尊重孩子的内在发展，让孩子长成她自己的样子！

二、莫让孩子变成讨好者本书的第二章讲的自尊，孩子通过自我评价和自省来获得自尊，而不是来自于他人的评价，我觉得这一点特别重要!通过近一段时间，仔细观察家里老人和孩子的互动，我发现了为什么那么多的成年人都有〃讨好模式〃，为什么很多人那么在意其他人的评价〃你再…我就不喜欢你了！〃〃你再…我就不要你了！〃这样的话多么熟悉！不经意的一句话，却在孩子的心中种下了恐惧和讨好的种子，自己的行为要靠别人的喜好来评价，孩子就这样慢慢的与真我越来越远了！

三、关于孩子犯错关于孩子犯错，通常有两种情况一种是担心孩子犯错，所以一切包办，剥夺了孩子学习的机会孩子一犯错，使劲批评孩子，或者给孩子贴标签有些事情大人认为很简单，但是对于孩子来说却是很难的，大人的批评会让孩子，畏手畏脚不敢做事《正面管教》在文中呈现了不同方式的养育案例，我在阅读时会不时反思自己的养育模式和成长模式，学习正面的教养方法本书倡导一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法作为家长如何把握教育孩子的尺度作者从四个方面归纳了我们要达到正面管教的效果应该怎么做，举例说明作为父母我们应该如何去管教孩子只有老师和家长共同配合，使用科学的教育手段和教育方法，让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及独立解决问题的能力，掌握使孩子受益终生的社会技能和生活技能书中提到〃我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观点，认定若要孩子做得更好，就得先要他感觉更糟〃当孩子犯错误时，我会严厉地训斥孩子表面听话了，而实际心里很不服气惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性地解决问题，孩子只有在感觉更好时，才会做得更好所以，只有通过鼓励帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果孩子的感受力强，但表达力弱需要老师和家长认真解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看，并没有真正解决问题，反而带来了新问题每个人都是天生的父母，却不是每个人都能做好父母！那我们就一边学一边养吧！参考范文正面管教读书心得近期读了《正面管教》这本书，对自己的冲击很大，觉得这本书对既是家长又是老师的我有很大的帮助在《正面管教》一书中，美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简・尼尔森的指出“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩”如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能，就是这本书的主要内容书中的正面管教孩子的方法，让我们老师在与孩子们的相处过程中提供了有效的一些的方法，文中列出了比较实用的正面管教工具:

1、注意把握时机要等到非冲突的时间，等到你能够给予鼓励,并且孩子也愿意接受鼓励的时候

2、从冲突中退出来

3、和孩子约好，等你们双方都冷静下来并感觉好起来以后，大家再碰头

4、以优点而不是缺点为基础，认可并鼓励孩子好的一面，其百分比就会提高

5、倾听，记住，当孩子们觉得受到了倾听之后，他们才会倾听你

6、关注并认可孩子的进步，而不是完美

7、转移不良行为寻找不良行为中显露出来的天赋或能力，引导孩子把这些天赋和能力转向建设性，有贡献的地方

8、支持孩子们为错误行为作出弥补

9、给予鼓励，而非赞扬

10、避免批评，要问孩子你打算怎么改进？你应该做些什么来实现你的目标？

11、在你决定你要怎么做之前，先要让孩子知道

12、让孩子参与制定他们的日常惯例表

13、教给孩子把犯错误看作学习的大好时机我个人也从中获得以下两点启示

一、在人与人之间的关系上，正面！既不是俯面，也不是仰面俯面，是上对下；仰面，是下对上；正面，是面对面管教，需要一种地位平等的原则如果一位教师无论形式上做得多漂亮，俯面看孩子，言行中全是我正确你错误的教，或者仰面看孩子，言行中全是围着孩子利益转的教，适当鼓励孩子有自信，这是对的，但是不能过度在这种教和善，成人应该尊重孩子作为一个独立的个体，与孩子沟通时采用平等的和善的态度，因为这就是对孩子的“尊重”在学习的过程中，成人能够更好地自省，并理解尊重的含义和意义而且，这个自己的觉察的过程中，往往可以改变成人的言语和行为，逐渐体会到以尊重的态度与孩子沟通的重要性对于孩子来说，成人态度的改变会让他们感受到父母的理解和接纳，这样双方沟通起来就更好，更容易了坚定，就是成人对于原则、规则的坚持，让孩子感受到成长过程中不仅拥有父母给予的爱的理解，还有爱的坚持只有这样，我们的孩子才从小有边界感，而这种边界意识会给孩子带来安全感，也能培养出孩子的自律和责任感所以说，和善和坚定的态度是为人父母最基础的管教工具，也是最高境界的管教态度，无论哪种教育体系下的家庭都适用父母在不断学习的过程中，不断地改变，改善，一定会在不知不觉中收获良多要给予和善与坚定的爱，成人必须自己成为一个良好的情绪管理者所以在正面管教课堂上给予我印象深刻的另一块内容是关于“大脑盖子”的生动有趣的手部游戏让成人明白在双方有情绪的状态下是无法沟通并解决问题的我们应该多花点时间让自己先冷静下来，同时要接纳孩子的表现，鼓舞孩子，让孩子感觉好，让孩子感受到成人对他们的信任，他们才会做得好，而不是在成人情绪泛滥的情况下，让孩子感受更糟，毕竟教育的目的是希望孩子好，希望孩子学会一个重要的生活技能:人可以坦然面对人生的大起大落，要在其中感受自己的强大更而况很多孩子做的也只是自己年龄段特有的行为而已，有时候他们确实无法自己的控制，因为他们的探索和测试边界的行为完全是符合这个年龄的行为发展规律的，更何况掌管人类情绪掌控能力，理性回应能力，道德约育下的孩子将来到社会，他面临的反差足以把他摧毁把他推向万丈深渊所以“正面管教讲述的是一种既不俯视导致强行灌输，也不仰视导致娇纵的管教孩子的认识方法”

二、正面教育，正面什么？让孩子正面自己！不是盯着他人，而是正视自己的愿望因“不如”而羡慕，不是一种坏的心理状态因“不如”而要嘴上踩两下，就变成了嫉妒，开始发酵因“不如”而要行为上给别人下绊子，便发展成了恨统称羡慕嫉妒恨羡慕完全可以发展为你追我赶的良性竞争，一旦上升到嫉妒和恨，就会对一个人的身心健康成长带来严重的影响因此，培养孩子正视自己的缺点和不足，学会欣赏别人的优点，真心祝贺别人的成功，做一个身心健康的人，是正面教育的宗旨，也是教育的终极目标在进行正面教育时，尊重是前提，师生间有了彼此的尊重，才能谈得上平等的对话有了平等的交流和沟通，我们才能“赢得”学生的心,也才能让教育从“心”开始，发挥它应有的作用我想如果我们能坚持“坚定与和善”并行，感谢孩子让我们学会包容、关爱；感谢孩子给予我们深重的使命感，在以后的教学和课堂管理中也积极地应用正面管教的方法，一定能让师生关系更加和谐，学生心理更加健康！教育是一个永恒的话题，“引知识泉浇其心骨、点智慧火亮其旅程、竖灵魂峰壮其行色”才能体现教育行业的价值教书不易，育人更不易,且行且思索！参考范文正面管教正面管教是一种教育方式，在这种方式下，父母不再通过惩罚严格控制孩子的行为，而是通过积极强调和正面反馈来塑造孩子的行为和态度目前，越来越多的教育者和家长正在采用这种教育方式在这篇文章中，我们将探讨正面管教的概念、实践以及个人体验正面管教是一种针对孩子的积极教育方式在这种教育方式中，家长和老师通过尊重孩子的自主性，反馈和鼓励来激励孩子的习惯和行为比如当孩子做对了一件事情时，家长可以夸奖孩子或者给予其他奖励，从而加强孩子的良好行为同时，这种方法也提倡与孩子沟通，让孩子了解他们的行为对家庭和社交关系的影响，通过这种方式，孩子能得到更好的行为监管正面管教的优势之一是改善孩子的行为这种激励方法可以鼓励孩子形成更好的习惯与惩罚相比，孩子更愿意改正错误，因为他们可以获得等效的正的结果与传统严格的教育方式相比较，正面管教可以不会对孩子的自尊心造成伤害，同时增强他们的自尊心另外，正面管教能够加强家长与孩子之间的关系这种方式下，家长和孩子之间有更深入的沟通，并增强互相扶持的意识这种关系能够建立一种亲密而且持续的联系，尤其对于孩子来说，在关系有亲清的情况下，孩子能更加放松自己实践正面管教的首要方法，是要重视正确的反馈家长可以对孩子开展一定形式的赞美学习活动，比如玩游戏，画图，或者一起写问题集这个过程中，父母可以清点每个孩子的成功表现和行为，同时，告诉孩子他们做得好的地方，建立起孩子的自豪感在孩子犯错误的时候，父母也可以借助这个过程，当然，要注意余地在父母的指导下，孩子可以考虑出怎么做才能让事情改善，并给予这个如果运用到自身生活中的例子第四段实践的过程中需要注意的事项在实践正面管教时，父母不能忽视孩子的错误和问题行为家长需要在孩子做错的地方，在适当的时候，向孩子谈论困难，比如问孩子为什么会出现这样的行为？并向孩子提供建设性的意见另外还要注意时间的机会，家长试着抽时间握手成为好的朋友或者一起学习生活那么,家长所要的不仅仅是完成家庭作业，还包括家长和孩子之间的感情的交流我也是一个正面管教的父亲在将这个教育方式应用到我的孩子身上之后，对我和孩子之间的关系产生了积极的影响与这个之前我所使用的方式相比，孩子变得更加透明，更加活泼，更加获得成就感在教育过程中，我也更加自我意识到自己的言行的影响，并不断努力把正向的力量融入到家庭环境之中毫无疑问的是，正面管教是一种值得推荐的教育方式，肯定能够给家庭带来积极的变化参考范文《正面管教》读书心得我是一位一岁女宝宝的妈妈，但是我不是很喜欢XX的妈妈或者XX的太太/妻子这样的称谓，我更喜欢做我自己，所以我希望大家叫我振敏/bella初识正面管教是在孕期，由于孕吐厉害便待业在家，那会在家干的最多的事情就是在网上看育儿帖和听微课当时听完一节简单的正面管教微课之后的感觉说的真对，我以后要照做后来宝爸一直在我耳边鼓励我学习一下正面管教，说不定你还可以找到你的爱好呢！当时并没有很放在心上！后来是在宝爸给我的学习资料中看到了导师李丛一一虫虫的微信，便加了好友，一直看虫虫导师的朋友圈分享，可以一边尽情的工作，一边陪伴两个宝宝成长，真的好羡慕她的工作和生活17年4月份我在千聊课程中听到了虫导分享的《如何成为一个正面管教讲师以及成为一个正面管教讲师的五大好处》，深深触动到我，五月份又在虫导的千聊直播间听了几位正面管教讲师的成长经历分享之后，我便萌发了做一名正面管教讲师的想法！正好赶上京东618的活动,便买了所有正面管教的书籍，在家边看孩子边抽空看书！近几个月一直在打听有关正面管教的家长课和讲师班，微博搜索，向虫导打听山东地区的讲师微信很幸运，能够与侯琳老师在微信上相识，可以在家门口学到这样优秀的课程！也通过侯琳老师与王娜老师通过微信相识，接下来我的大脑就要享受一场思想上的饕餐盛宴啦！《正面管教》是我阅读的有关正面管教书籍的第一本书，也是阅读的较为仔细的一本书里面有好多知识点都令我为之兴奋，不禁的拍手叫好，“真的就是这么一回事，怎么就那么多人没有发现来？”下面我就列举几点我感触最深的分享

1、在第一章开始作者就提出了一个为什么”为什么现在的孩子不会像以前那样顺从听话了呢？”鲁道夫.德雷克斯给出了回答，一方面是社会的重大变化，以前的社会是家庭中女人服从和顺从男人，工作中下属服从和顺从领导，孩子无论是在家庭中还是工作中都有“服从和顺从”的榜样，孩子自然就会很听话而现在的社会都倡导人人平等，家庭中女人也像男人一样外出工作，家庭地位逐渐提高，工作中再也不是从属关系，孩子以前“服从与顺从”的榜样变成了时时刻刻在宣扬人人平等的榜样，孩子自然也会认为我与大家也是平等的，并不是顺从于或者服从于谁，自然也就不会像以前那样听话了另一方面就是孩子很少有机会培养责任心和上进心了现在的家庭不再需要孩子像过去那样为生计来努力，相反该孩子来完成的任务都有父母或爷爷奶奶姥姥姥爷来包办了，孩子应该遇到的困难、挑战和挫折都被大人挡在了前面，溺爱是当今社会育儿的一个重要问题，过分的爱使得孩子失去了心智成长机会，待到孩子成年时家长却埋怨孩子没有责任心，其实是家长剥夺了孩子成长和培养责任心和上进心的机会

2、大人与孩子的三种互动方式让我了解到原来还有这样一种既不娇纵也不惩罚孩子的教育方式严厉型的互动多存在于以前，“棍棒底下出孝子”大概说的就是这样的教养方式吧！只有规律没有选择的自由;娇纵型的互动多存在于当今社会，由于计划生育的限制，使得8090后多为独生子女，多数家庭都是六个成人面对一个孩子，孩子在大家看来是尤其的重要，不忍心孩子受到点滴的挫折，不忍心给孩子设定规矩，给孩子无限的选择和自由正面管教是既有规矩也有自由，文中举的例子让我对正面管教有了初步的认识我相信，如果很多家长知道并了解了与孩子的这三种互动方式，都会选择正面管教的

3、在第三章出生顺序的重要性里，讲到了有关孩子出生顺序的一些知识，我在生活中得到证实，在生活中老大的形象一般都是憨厚，实在，负责任老小的形象一般是顽皮，依赖，具有创造性我的父母和婆母都是家中的老小，他们都有很多相似之处，虽然他们现在都已年过半百，但是对他们的哥哥姐姐们还是有些依赖，这种依赖就是来源于小时候哥哥姐姐对他们的关爱在这部分说到了父母娇纵孩子的一个原因是满足自己的被需要感,我对这一点非常赞同，因为在我的宝宝出生之后我就是这种感觉，总感觉孩子无时无刻的需要我，我不能离开他半步，哪怕是把孩子交给爸爸或者奶奶，心里也总是放不下在出生顺序与婚姻那块内容里面，作者所说的夫妻间吵架的原因往往是两人一开始是吸引对方那些特点，譬如老大和老小的结合，一开始老大喜欢照顾老小，而老小则喜欢老大的责任感，时间长了老大却开始厌倦老小的依赖，老小也渐渐开始讨厌老大处处把事往自己身上揽老小与老小的结合，慢慢的都会讨厌对方缺乏责任感，依赖性太强，我爸爸妈妈多半就是因为这吵架！

4、对于不良行为的定义，真的是刷新了我的认识，平常看来就是一个负面词汇，而文中的解释真的极为贴切对于孩子而言，大多时候只是做了与其年龄相称的行为，而不是不良行为我的宝宝现在一岁了，正在学习模仿大人的一言一行，有时候会显得格外淘气，而我和家人有时候会不自觉的对孩子说一些负面的话，虽然不至于达到惩罚的程度，但也会对孩子产生影响在了解到不良行为的概念后，我要时刻监督提醒自己和家人，宝宝只不过是做了与其年龄相称的行为，要做到理解孩子，引导孩子应该做什么就好了

5、自然后果当明白了自然后果的定义之后，我非常感谢我的父母,感谢我的父母没有对我进行救助，相信我能够处理好自己的事情从小学到高中，我的父母没有因为下雨下雪而给我送伞或者接送我上学，每天上学的早餐也是我自己做，每一次考试哪怕是高考都没有陪考，我也没有抱怨过，因为我认为这都是我自己的事也正是因为这些，培养了我坚强的独立性和自主性，我的人生我说了算

6、逻辑后果的四个r

1.相关related

2.尊重respectful

3.合理reasonable

4.预先告知revealedinadvance“相关”是指后果必须是与行为相关的“尊重”是指后果一定不能包括责难、羞辱或痛苦，并且应该和善而坚定地执行；并且对所有相关人员都是尊重的“合理”是指后果一定不能包括借题发挥，并且从孩子和大人的角度来看都是合理的“预先告知”就是预先让孩子知道,如果她选择了某种行为将会有什么结果出现或你将会做什么如果遗漏了这四个r中的任何一个，就不能再被叫做逻辑后果了在我的生活中，并没有家长或老师能够做到逻辑后果我希望我对我的孩子能够做到这一点，因为我感受到了惩罚造成的四个r,这种感觉并不好正如书中开头写的那样“没有哪个父母不为了孩子而竭尽全力，但最美好的愿望却不一定给孩子带来最好的结果”我希望通过学习正面管教相关的课程可以帮助我，在学习中不断探索，争取对孩子的所作所为都可以带来最好的结果参考范文《正面管教》心得体会看了《正面管教》，很认同书中提出的正面管教和善而坚定的理念,认为与我的组织上课理念很是接近，但系统、完善、深刻的太多了感觉自己以前的认识真是太肤浅了，此次阅读，对于正面管教有了一个更深刻、更全面的认识，现将我这段时间的学习体会整理下来《正面管教》这本书出自美国教育学博士、心理学家简•尼尔森博士，是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作书中反复强调正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种“和善而坚定”的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，并且用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因书中令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法成年人对孩子的引领和指导是很重要的，但是孩子应该得到同等的尊严和尊重；他们也应该有机会在和善而坚定而不是责难、羞辱和痛苦的氛围中发展自己所需要的人生技能我们常常剥夺孩子以负责任的方式作出贡献来获得归属感和价值感的机会，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感这也正是我们的现状，我们大人制定了规则而不是由孩子们讨论制定却要求孩子们必须遵守，否则就要受到惩罚，而且是以“我爱你，我这是为你好”的名义我们嘴里说着爱，却面目狰狞，怪不得孩子们疑惑，反叛我们必须明白，给孩子们提供机会，培养他们的责任感和上进心，是我们不可推卸的责任而在班会上大家（老师和学生）一起制定对双方有利的规则，讨论解决问题的途径，拿出对大家都有益的解决方案，则是实现这一目标的有效途径当然，这只是开班会带来的一个附带的好处罢了，开班会可以陪养成为一个有能力的人所必须的“七项重要的感知力和技能”七项重要的感知力和技能

1.对个人能力的感知力“我能行”

2.对自己在重要关系中的价值的感知力“我的贡献有价值，大家确实需要我”

3.对自己在生活中的力量或影响的感知力一一“我能够影响发生在自己身上的事情”

4.内省能力强有能力理解个人的情绪，并能利用这种理解做到自律以及自我控制

5.很强的人际沟通能力善于与他人合作，并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊

6.整体把握能力强以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果

7.判断能力强运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面需要注意的是

1.不要把班会当作说教的另一个平台最关键的是,老师们要尽可能客观，并且不要评判这并不意味着你不可以提出看法你仍然可以把你的问题放入议程，并表达你的观点

8.不要把班会作为继续过度控制孩子们的手段孩子们会一眼看穿，而且就不会合作了有效班会的八大要素

1.围成一个圆圈

2.练习致谢和感谢

3.设立一个议程

4.培养沟通技巧

5.懂得每个人都是独立的存在

6.角色扮演和头脑风暴

7.分辨人们之所以做一件事情的四个理由

8.专注于非惩罚性的解决方案书中几次提到这样两句话“我们究竟哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要孩子做得更好，就得先让他感觉更糟？”“孩子们在感觉更好时，才会做得更好”我很受触动面对孩子的不良行为，劝阻不起作用时，我一向认为“做错了就应该受到惩罚”，惩罚会促使孩子做得更好并成为更好的人我像很多人一样被惩罚的当时效果所愚弄，同时疑惑着孩子们为什么“不长记性”惩罚的长期效果是孩子们往往采用以下四个“r”中的一种或是全部来回敬我们惩罚的长期效果的四个r

1.愤恨（resentment）——“这不公平!我不能相信大人！”

2.报复（revenge）——“这回他们赢了，但我会扳回来的！”

3.反叛（rebellion）——“我偏要对着干，以证明我不是必须按他们的要求去做”

4.退缩（retreat）——a偷偷摸摸一一“我下次绝不让他抓到！”b自卑一一“我是个坏孩子！”正面管教不以任何责难、羞辱、或痛苦（肉体上的或精神上的）作为激励手段，它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项人生技能有效管教的4个标准

1.是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励）

2.是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）

3.是否有长期有效？（惩罚在短期有效，但有长期的负面效果）

4.是否能教给孩子有价值的社会技能和人生技能，培养孩子良好的束能力的人脑前额皮质直到25岁才发育完全，孩子是无法和成人一样成熟的，如果无法理解这一点，就特别容易起冲突所以，我们成人要以身作则管理自己的情感和情绪特别喜欢正面管教的理念中，把错误转变成孩子学习的好机会久而久之，孩子思考问题，解决问题的能力就可以被培养出来并有所提高过去传统的教育方式都是权威当道，惩之有理，父母习惯性的教育方式就是惩罚如果父母能够控制住自己的情绪，理解孩子言行背后的原因，与孩子一起面对问题，解决问题，用更好的沟通技巧来处理，那双方都能感到轻松愉快在错误面前，如果父母可以很好地运用4个r的纠正错误方式，那可以帮助到孩子真正意识到自己的错误，让孩子在被理解接纳和尊重的状态下学会勇敢地承担责任，学会道歉，学会主动思考问题解决问题正面管教的家庭会议也是非常有特色，且行之有效的教育方式就是一个家庭成员充分参与，增进彼此了解，增进彼此感情的相当有效的教育策略，它能激励孩子发觉自己解决问题的能力这在家庭会议中，开场白是家庭成员相互感谢，当每个人由衷的说出感谢之词时，听者心里是满满的感动，我们中国人过于含蓄，不善于表达情感，使得许多时候我们彼此间缺乏紧密的联结，而这是一种让家人紧密联结的很好的方式家庭会议可以解决一个问题，也可以讨论家庭成员共同感兴趣的话题，在家庭会议中大家处于平等、相互尊重的关系中，利于父母与孩子平心静气地一起解决问题或者亲密无间地共度时光通过学习，现在我对“正面管教”的理解更深一层了“和善”是说一个人如同和煦的春风给他人的心田带来温暖与舒适，能够理解和接纳对方，能够有“在错误中学习”的豁达，能够有“静等花开”的耐心;“坚定”是说一个人如同深沉的大山给人可靠的支持和帮助，是执着于品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于贡献、愿意合作）对比有效管教的4个标准，我很惭愧，我所采用的课堂秩序管理方法，并不都能满足这些标准我所颁布的一些措施，没有经过他们的讨论和同意，没有体现出对他们的尊重和鼓励；乱说话违犯纪律，我就扣他们的分数，这也是惩罚下学期我将彻底试行正面管教的方法，期待着我的学生们的改观我准备首先从班会开始，从致谢开始，确保把爱的信息传递给他们以友善、关心、尊重赢得孩子们，让他们心甘情愿地与我合作，成为学习过程的积极参与者，而不是被动的（也往往是消极的）接受者，从而创造一种积极的学习环境当然，“赢得”孩子，不是“赢了”孩子，使孩子成为失败者，导致孩子反叛或盲目顺从赢得孩子的4个步骤

1.表达出对孩子感受的理解一定要向孩子核实你的理解是对的

2.表达出你对孩子的同情，而不是宽恕同情并不表示你认同或者宽恕孩子的行为，而只是意味着你理解孩子的感受这时，你如果告诉孩子，你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好

3.告诉孩子你的感受如果你真诚而友善地进行了前面的两个步骤，孩子此时就会愿意听你说话了

4.让孩子关注于解决问题问孩子对于将来再出现这类问题有什么想法如果孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识尼尔森告诫我们，我们言行背后的感觉比我们做了什么或说了什么更重要，我们做了什么永远不如我们怎么做的更重要如果我们能时刻问自己，“我这样做是在给予孩子力量，还是在挫伤他们？我们在对待孩子时就会更有效我没有把孩子当成孩子，没有意识到他们察觉能力很强，但解释能力却很弱，甚至总是对大人做错误的解读我们没有意识到，孩子们的首要目的是追求归属感和价值感，一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子在不良行为的背后，是一个仅仅想要有所归属且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来表达这一目标的孩子四种错误观念和错误行为的目的

1.寻求过度关注一一错误观念只有在得到你的关注时，我才有归属感

2.寻求权力一一错误观念只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感

3.报复一一错误观念我得不到归属，但我至少也让你同样受到伤害

4.自暴自弃一一错误观念不可能有所归属，我放弃世界上没有完美的人，我们要把犯错误当成学习的好时机，给出真正有帮助的建议，而不是给予惩罚和羞辱，孩子们为自己的错误承担责任就变得容易多了，承认错误就好像变成了一次让人兴奋的探索矫正错误的三个“r”

1.承认recognize“啊哈！我犯了一个错误！”

2.和好reconcile“我向你道歉”

3.解决resolve“让我们一些来解决问题”把态度转向关注于解决问题，需要态度和技巧上的一些小调整传统的管教方式关注的是教孩子不要做什么，或者因为别人是“那么说的”而去做什么正面管教关注的是教给孩子问题是什么，要做什么，考虑相关情形并要求他们运用一些基本指导原则比如互相帮助、互相尊重找到解决方案当我们专注于解决问题时，孩子们就能学到如何与他人相处，并且拥有了面对下一个挑战的工具关注于解决问题的3rlh

1.相关（related）（方案与行为相关）

2.尊重（respectful）（方案不能包括责难、羞辱或痛苦，并应和善而坚定的执行）

3.合理（reasonable）（从大人和孩子的角度看方案都是合理的，不能借题发挥）

4.有帮助（helpful）（方案有助于做得更好）在解决问题时，我们要尽可能用自然后果，而不是逻辑后果，因为逻辑后果很难把握不会变成惩罚切记逻辑后果的目的是为了停止孩子的不良行为并找到解决办法，而不是为了报复而给孩子造成痛苦因此逻辑后果的另一个名称是转移孩子的行为，使孩子的行为转向有用的（有贡献的）、使大家工作学习更愉快的行为确保逻辑后果的四个r

1.相关（related）（后果与行为相关）

2.尊重（respectful）（后果不能包括责难、羞辱或痛苦，并应和善而坚定的执行）

3.合理（reasonable）（从大人和孩子的角度看都是合理的，不能借题发挥）

4.预先告知（revealedinadvance）（让孩子预先知道）一旦发生了剧烈的冲突，尤其是当错误的目的是寻求权力或报复时，老师和孩子可能都会感到太愤怒，我们推荐这时使用“积极的暂停”,在每个人都感觉好了起来，足够冷静到霎通理性大脑时，再来找到解决问题的方案，或做出弥补我们解决问题，不是把后果强加给孩子，而是帮助孩子们探讨他们的选择会带来什么后果在与孩子探讨时，我们一般不是问“为什么”（除非孩子们觉得你对他们的观点真正感兴趣），因为这听起来像指责，会招至孩子的戒备我们应该走进孩子的内心，表达出我们的同情和接纳，问一些启发式问题典型的启发式问题你当时想要完成什么？你对发生的事有什么感觉？你认为是什么原因导致了那件事的发生？你从这件事学到了什么？你怎样才能把这次学到的东西用于将来？你现在对解决这一问题仍什么想法？怎样对待孩子的不良行为？德雷克斯强调鼓励，并且认为这是大人在帮助孩子时应该学会的最重要的技能他说过多次“孩子们需要鼓励，正如植物需要水，没有鼓励，他们就无法生存”尼尔森认为，通过鼓励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法，这确实是不容易做到的事鼓励不是赞扬，鼓励是给孩子机会，让他们培养“我有能力，我能贡献，我能影响发生在和身上的事情，我能知道我该怎么回应”的感知力鼓励是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必需的人生技能和社会责任感鼓励可以是简单到一个帮助孩子感觉好起来从而做得更好的拥抱我们的学生，从上学至今，他们受到的批评、指责远远多于鼓励,我们更应该着眼于优点而不是缺点，给予鼓励但也要注意，我们是为了改善而努力，不必期待完美，完美是一种不现实的期待，追求完美的人往往会陷入沉淀的沮丧之中孩子们宁愿不做任何尝试，也不愿意因为无法达到一个大人或他们自己期待的完美而体验持续的挫折感承认孩子的进步会鼓舞孩子，并能激励孩子继续努力当孩子们发生一些不良行为时，可以给他们一个机会做一些能让被他们冒犯的人感觉好起来的事情，以此做为弥补当孩子受到鼓励做出弥补时，他们并没有“逃脱”不良行为的责任他们是在不伤尊严和受尊重的情况下对自己的行为负责任例如，扰乱课堂的孩子往往具有好的领导能力，这些学生经过培训之后成为了“同伴辅导员”，用他们的领导能力帮助其它学生尼尔森认为，做出弥补是鼓励，因为他教给孩子责任感孩子们在帮助别人时，才会感觉更好以非惩罚性的方式让孩子们做出弥补是鼓励，因为孩子们经历了一个从错误中学习并改正所造成的任何后果的机会做出弥补是鼓励，因为孩子们因此知道了他们能够为自己的行为承担责任，而不必担心受到责难、羞辱和痛苦以上是我初读的收获，我预感到自己还会再读第二遍，第三遍……边实践边读，再实践再读，以使我在以后的教学中能和我的学生们一起体验到更多的欢乐、和谐、合作、分担责任、相互尊重和爱我很遗憾到现在才看到这本书，才了解正面管教的教育理念我的孩子们都已经长大，如果早些了解，我们的亲子关系可能会更好，我们的相处可能会更快乐所幸，我发现书中所提到的一些原则和方法可以继续运用于我们的生活或工作中，比如积极的暂停、相互尊重等，我相信我的工作和生活会因之更合谐参考范文《正面管教》读书心得当在某些事情上我们有很深的体会时，心得体会是很好的记录方式，这么做可以让我们不断思考不断进步那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编为大家整理的《正面管教》读书心得，供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友《正面管教》的第一部分主要是就其中重要的感知力和技能以及大人与孩子之间的三种主要互动方式、有效管教的4个标准做了说明，第二部分开始明确一些基本概念，接下来我们就来看一下，这些容易被我们误解或忽略的概念书中一直强调在知道“怎么做”之前，要先知道“为什么要这样做”只有当我们了解一些基本的概念，才能风度哦的了解人类的行为,理解孩子为什么会有不良行为，以及为什么正面管教方法能够帮助我们接下来，我们来看一下这些容易被我们理解偏差或错误的概念

1.自尊一个容易造成错觉的概念如果我们认为自己能给予孩子自尊，实际上就是对孩子的一种伤害，比如我们通过赞扬、快乐小贴纸、笑脸、让孩子“做今天最重要的人”等互动，这些都是比较好玩的且乌海的，只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价如果孩子认为自己的自尊取决于他人的评价，他们可能会变成“讨好者”或“总是寻求别人的认可”，他们会通过观察别人的反应来判断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省这样培养出来的是“他尊”而不是“自尊”所以，我们应该教会孩子学会自我评价，而不是依赖于别人的赞扬或观念要把犯错误当成学习的大号机会，允许他们经理失败，并让他们再出现问题时学会自己去解决，这样他们才能学会适应、学会对待人生中的跌宕起伏在这里，归属感和自我价值感是非常重要的让孩子感觉到被需要，例如我们可以请孩子帮忙一起做家务、一起完成某件事,尽管他们做的比较慢或者常常帮了倒忙，也需要让他们一起参与此刻他们或许是不熟练不擅长的，但多次的尝试会让他们学会的，一定不要图一时的省事而放弃让他们帮忙，否则，将来等到认为他们可以帮忙时,他们也不会再帮忙了

2.“赢得”孩子当孩子们觉得你理解他们的观点时，就会收到鼓励，也会更愿意听取你的观点，并努力找出解决的方法所以，倾听是非常重要的书中讲到的“赢得合作的四个步骤”是一个比较好的方法，我们可以尝试运用赢得合作的四个步骤1）表达出对孩子感受的理解，一定要想孩子合适你的理解是对的2）表达出对孩子的同情，而不是宽恕同情并不表示你认同或宽恕孩子的行为，而只是以为这你理解孩子的感受这时，你如果告诉孩子,你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好3）告诉孩子你的感受如果你真诚而友善的进行了前面两个步骤，孩子此时就会愿意听你说的了4）让孩子关注于解决问题问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法如果孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识友善、关心和尊重是上述四个步骤的根本，其实，简单来说也就是共情或者我们平时说的处理事情之前先处理情绪，当我们经过前两个步骤，已经处理或帮助孩子处理情绪，情绪处理好之后人就会逐步转向理性，能够听进去话了我们大人尚需要情绪的出口及发泄，孩子又何尝不是如果劈头盖脸就是一顿数落或者“我早就”任谁听到这样的话理解的都不会是帮忙、支持，而是指责，所以处理情绪很重要这是我们言行背后的感觉，比我们做了什么货说了什么更重要

3.孩子是社会人人的行为取决于所处的社会环境孩子对自己的看法以及如何行是，也是以他们怎样看待自己和他人的.关系以及他们认为别人怎样看待他们为基础的他们随时随地都在做着决定，并形成着对自己、对世界以及对应该做什么才能求存或成长的信念

4.行为以目的为导向行为适宜在一定的社会环境中想要达到的目的为基础的，而首要的目的就是归属孩子对想要达到的目的并没有清醒的意识（我们大人很多时候也不知道自己究竟想要什么，更何况是孩子），有时，他们对如何达到自己的目的的想法是错误的，其行为方式达到的效果也往往与目的被盗而驰，错误的行为会惹人讨厌，而他们会越迫切的追求归属感，这会形成恶性循环，因而在这样的过程中，一定要充满爱意和亲切

5.孩子的首要目的是追求归属感和价值感

6.一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子行为不当的孩子试图在告诉我们“我感受不到归属感或自我价值，而且我对如何得到他们抱有错误的想法”理解这一信息或这一概念，我们就可以针对性的对孩子的不良行为做出反应，孩子感觉到被理解，其行为也会有所改变

7.社会责任感或集体感培养孩子的社会责任感是极其重要的，如果不能成为对社会有用的意愿，学知识又有什么用处呢？每个人都希望自己有用、被需要所以让孩子做任何他自己能做的事情

8.平等

9.犯错误时学习的好时机不要为犯错误而羞愧大人可以采取这样的方式在家人聚在一起时，每个人说出自己当天犯的一个错误，以及自己学到了什么，会让孩子看到犯错误的价值所在，也是在一种友善的环境中学习这里有一个矫正错误的三个r（承认一一啊，我犯了一个错误;和好一一我向你道歉;解决一一让我们一起来解决问题）

10.要确保把爱的讯息传递给孩子我们总是以爱的名义去斥责孩子，还认为孩子不理解，殊不知当我们带着怒气或者斥责的口吻时，孩子根本感受不到爱，而是羞辱和指责,所以，下一次，换一下方式吧直接把自己的感受说出来，平静的说出来，可能更有效果总的来说，这些概念都在传输一个观念理解背后的行为，处理情绪之后再处理事情人都是感性的，需要被理解、被需要，当被理解了的时候，才会有惊人的爆发力否则，就会走向另一个极端参考范文正面管教读书心得一种区别于严厉和骄纵的管教方式和严厉的教育方式直接给孩子发号指令不同，正面管教会给孩子有限的选择和在规则以内的自由；正面管教也和骄纵不同，不会给孩子无限的自由和无限的选择正面管教主要旨在培养孩子的责任感，将孩子当做社会人一样尊重、平等的对待,而不是粗暴的发出指令，或是满足孩子的所有要求具体的方法是废除惩罚；废除骄纵；态度和善而坚定；当心惩罚带来的负面效果；给孩子培养七项重要的感知力和技能的机会；放弃一些荒诞的观念；让孩子参与到设立限制的过程中来；问启发式的问题其中惩罚的长期负面效果，被称为4r愤恨、报复、反叛和退缩1孩子是社会人2行为以目的为导向3孩子的首要目的是追求归属感和价值感4一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子5培养孩子的社会责任感和集体责任感是非常重要的6平等并不意味着完全相同，而是指所有人对平等和尊重有同等的要求，孩子也不例外7犯错误是学习的好时机8要确保把爱的讯息传递给孩子1懂得出生顺序的重要性，并运用出生顺序的知识鼓励孩子2重新认识不良行为要知道，孩子的行为不是所谓的不良行为，大多数时候只是小孩子做出“与其年龄相称”的行为而已，之所以表现出不良的特征，无非是因为孩子缺乏知识或意识的行为，或者缺乏有效的技能，以及发展适宜性行为、阴蚀王而产生的行为等针对孩子的不良行为，首先要弄清楚孩子的错误目的德雷克心理学解释四个错误目的包括寻求过度关注；寻求权利；报复；自暴自弃然后针对孩子的错误目的，选择适宜的鼓励方式爱的教育，相信每个人都会成长，是能够有改变自己的勇气，相信自己有无穷的正能量正面管教的家长课堂不仅仅让家长学会教养孩子，更重要的是可以让家长获得成长拥有向内观，自己的察觉，自己的分析的能力如今我已经结束了在正面管教之家的家长普及班、家长讲师班的学习，可以成为一名正面管教家长讲师也实属荣幸，自己继续学习的同时真心希望能够邀请到正面管教之家的导师来杭州传递正能量给更多的家庭，影响更多的孩子！参考范文《正面管教》读书心得在学生的集体生活中，师生相处时间最长的场所就是班级教室是什么地方？当一个生命能够唤起另一个生命，教室就是天堂暑期，有幸接触了《教室里的正面管教》一书，对于未来解决班级问题，带领学生进步，有很大的借鉴意义

1、正面管教一种鼓励模式发展是人类不变的主旋律，成长已成人们的定律，每个人都在成长,孩子更是这样书中给我最大的感触就是把孩子作为社会人来看待，以简尼尔・森为首的作者们倡导“两条轨道”并重的学习风气，如火车一样，学校的轨道也是这样，第一条轨道是学业的学习，第二条轨道是社会和情感能力的培养两者比较起来，后者更为重要我再认同不过书中的这一观点了，随着社会的发展，老师们的知识可能会赶不上大潮，但是处理和解决问题的方法会相伴孩子们终身书中有云孩子们需要鼓励，就像植物需要水鼓励对于孩子们的针对各种错误目的的解决方式，因为太程式化，不摘录3区分好逻辑后果和被包装的惩罚首先要区分自然后果和逻辑后果，自然后果就是类似于不吃饭会饿这样的，是指自然而然发生的任何事情，其中没有大人的干预让孩子知道这个自然后果的存在，从而决定你自己要做什么，而不是父母让孩子做什么而逻辑后果相比于自然后果，就是有大人干预的后果要防止逻辑后果滥用，或者成为被包装的惩罚，必须符合逻辑后果的四r,相关、尊重、合理和预先告知相关的意思是，后果必须是与行为相关的，尊重是指后果一定不能包括责难、羞辱、打骂等，而是应该和善而坚定的执行预先告知，就是预先让孩子知道，如果她选择了某种行为将会有什么结果出现4关注于解决问题5有效地运用鼓励其中认为比较关键的是，区分鼓励与赞扬，和教孩子把犯错误看作学习的好时光赞扬的长期效果是会让孩子依赖于他人成年人往往有一个误解，以为孩子的自尊是从赞扬中得到的，但是其实自尊只从应对失望、解决问题以及大量的错误中学习才能习得的6家庭会议和家庭活动虽然很欣赏组织家庭会议的办法，但是书中的模式，有点太做作了个人观点个人感想书中给的一些方法有些老派，而且也不一定完全符合中国国情，但是这个教育观念值得推崇不管是作为教师还是家长，需要时刻在教育过程中不断进行自我衡量，考量自己是不是过分控制或者过分骄纵具体的操作也要因材施教，因大环境施教，也不要指望证明管教是一个可以一劳永逸的方式简单说正面管教就是正向鼓励，不要对孩子惩罚，也不要过分骄纵,给孩子一定的自由的同时也要建立一定的规则，并且在和孩子的交流过程中，要把孩子当做一个平等的社会人来对待，给予尊重和关注，用和善坚定的态度来传递讯息目的是让孩子能够自觉遵守规则，从错误中学习，改善不良行为等,从而建立一个社会人应有的社会责任感和集体荣誉感家长或者教师要实施好正面管教，要清楚惩罚存在的问题、骄纵孩子的问题，并且掌握正面管教的方式，根据孩子的特征和具体的情况用好正面管教这个工具这本书有一整个系列，给出系统的解决办法，不准备拓展阅读了，有兴趣可以当育儿工具书看看根据这个核心观点，在自己所处的环境下，具体问题具体解决，可能更实用尊重、了解、体谅自己的孩子的同时，建立最适合自己家庭的规则，然后温和坚定的执行、引导和改良,就是所有的核心这必然会是一个非常漫长而往复的过程健康成长和发展是至关重要的鼓励，如阳光雨露，可以滋润人的心灵;鼓励是一种良好的内心抚慰，给人愈挫愈勇、重头再来的力量；鼓励是一种深层的唤醒，唤醒内心的觉知在我们的教育中，不妨把帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念，熟记于心1我能行；2我的贡献有价值，大家O确实需要我；3我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的O群体中的事情产生积极影响当我们真正想帮助孩子时，尊重就来了；当我们尊重孩子时，鼓励就来了我们希望学生善于做出好的决定、学会合作、承担责任、自我把控……时，就鼓励他们吧，不吝啬美言，这样学生就有了热爱学习的勇气和激情，并有机会学习人生成功需要的技能

2、转变思维，才能更好地鼓励空泛的鼓励不但不能激发学生进一步探究的能力，反而容易让学生产生虚荣心，所以，鼓励时候，我们更要客观描述学生好的行为，不忘加上后续期待，引导学生看清未来要继续挑战的任务这些对优等生不难做到，但对潜能生们，就需要更大的教育机智，看清需求，适时鼓励一个行为不良的学生，是一个丧失了信心的学生；当一个孩子对学校丧失了信心，问题行为就会接连而至惩罚只会带来反叛、报复和退缩，透彻地分析学生行为背后归属感和自我价值感的需求，才是改变问题的良药书中一一列举了具体事例来说明，当学生们相信自己没有归属时，他们通常会选择以下四种错误目的行为中的一种寻求过度关注、寻求权力、报复、自暴自弃但是在日常教学中，事情往往不是单一出现的，而是交织的，分清条理，根据孩子的情绪、时机等适时鼓励，会收到意想不到的惊喜鼓励代替责备，师爱更容易被学生感知

3、融入学生，和善而坚定走鼓励学生的道路班集体是有温度的，这与老师的定位有关，老师如果只在一旁，能辐射一部分，但容易受热不均，但是，如果走到班级的中间，走进学生,那他就能温暖全班人世界上有一句温暖的话语是我不在你前边，也不在你后面，我就在你身边观知名高中的毕业典礼，学生激动万分地称呼班主任为某哥、某姐，我感觉这是最好的最舒服的爱的表达，彼此成为日常中的一部分尽情融入、充分了解，鼓励就能落到实处我一直认为，读书是教书者的最好的姿态，读有所得、读有所乐，读有所见，不亦乐乎？与此好书，幸甚至哉！参考范文正面管教读书心得《教室里的正面管教》作者是美国教育学博士、心理学家简尼尔林,这是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的书书中的着眼点在于师生和生生之间的关系将不惩罚、不骄纵的正面管教方法运用于教室中书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力书中用了非常多的例子来告诉我们如何有效地与孩子沟通书中还列举了很多阻碍沟通的语言，同时还告诉我们改善沟通的话，让我明白了怎么样才能改善沟通了解学生是师生沟通的首要条件了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣这也是老师的本职当然,在这过程中，开口一个大道理，闭口一个小道理，学生会很厌烦，他们喜欢和你谈弟弟、妹妹、亲戚、朋友，爱玩什么及看哪些卡通片等只要用心、细心，在这些闲聊中，你会发现教育的契机情感是维系教师与学生关系的纽带，著名的皮格马利翁效应传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生，这在教育上能够产生积极的效应学生取得好成绩时，送去赞赏的笑容；受到挫折时，投以鼓励的目光；后进的学生需要更多的是尊重的眼神……教师的“顾盼生辉”饱含着一种强大的师爱，它让学感受到欣赏、尊重，感受到温暖和力量,感受到教师的人格魅力，师生间的心灵沟通在这一刻完成了，师生间的亲近在这一刻定格了就像书中讲到的一个叫杰森的五年级孩子，在课堂上如何的捣蛋，杰森的老师在开始也试到这些惩罚，留下抄几遍课文,请他站起，送校长办公室，而结果是杰森只会做鬼脸之后老师运用鼓励，给予尊重和友善的态度，在杰森每取得了一点小小的进步，哪怕是今天的课堂只是比前两天少了几声乱叫，老师都会鼓励并回以微笑，终于让这个孩子在课堂上与老师同学越来越愉快地相处我想只要在日常教育中，我们以心平气和的心对待所发生的一切事，从孩子的角度换位进行思考，我们的教室一定会充满爱与欢乐，我们的孩子一定会健康成长沟通需要真正平等的“太空时间”，即创造没有任何干扰的沟通氛围和条件；作为一名老师，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”只要你的学生向你倾诉，你一定要专心倾听不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面，只要你积极的倾听，整个气氛便会缓和愤怒或冲动的学生在自由的表达了自己受压抑的感情后，心理压力得到一定程度减轻，而且通过你的认真倾听，学生觉得自己问题已经被引起老师重视和理解，于是精神得到支持和鼓励在这种情况下，解决任何问题都有了良好的开端著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，你的工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生,也要把他们塑造成一个对社会有益的人《正面管教》这本书，还有很多理论和例子，启发我们在教育上着重细节、采取正面的方法管教孩子这世界上没有完全相同的孩子，没有规定的未来，对于孩子来说，人生路还没有真正开始，那就让我们经历过风雨的老师、家长们用爱引领他们自己去感受人生“改变是一个连续的过程”，以后在工作中我会经常拿出来拜读，先改变观念，再付诸行动，改变从一言一行开始，才可能真正改变对学生的教育方法参考范文读《正面管教》心得正面管教是一种不同的教育方式，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力学会使他受益终身的社会技能和生活技能作为一名教师，书中最让我感同身受的是“认定若想要孩子们做的更好，就得先要孩子们感觉更糟，”我在以前教育学生时，对于特别调皮的孩子会严厉地训斥，孩子表面上听话了，而实际心里很不服气的确，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的地解决问题孩子只有在感觉更好时，才会做得更好所以，只有通过鼓励帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果孩子的感受力强，但表达能力却弱需要我们老师和家长认真解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看并没有真正解决问题，反而带来了新问题“奖励”、“惩罚”这两种管教方法在我们以往的教学工作中出现频繁，《教室中的正面管教》一书让我了解到一种不同的方式一一正面管教，它是通过建立情感联结让学生感受到被关爱，倡导用和善、尊重的态度，以鼓励的模式帮助学生真正解决问题“正面管教的目的是让学生们参与专注地解决问题而不是成为惩罚和奖励的被动接受者”这个观点让我不禁回想起自己小时候也曾因为违反纪律，被罚抄学生守则，我当时会因为害怕再被惩罚而答应不会再犯同样的错误还有初中时候被罚把政治试卷的错题抄三遍，密密麻麻的字以及写到手软的感觉也让我变得害怕写字反观奖励，我现在也用加分的方式激励学生参与学习活动，不难发现如果某一节课老师不重视加分评价，学生就会不感兴趣参考范文正面管教心得体会假期期间，我抽空阅读了美国简-尼尔森的《正面管教》这本书，感触良多，相见恨晚，现在我简单介绍一下正面管教像这样的话“很多家长不理解孩子们在操纵父母方面是多么巧于心计”现在孩子在这方面太聪明“溺爱而不帮助孩子充分发挥他们的潜能，是对孩子多么大的不尊重”“在社会环境中，没有秩序也就没有自由”都是经典把这些观念当做知识来接纳是一回事要把它付诸实践则是另一回事我们现在就是要选择付诸实践在实践之前，我们还要认清一些事实和真相所以我们要看一下现在社会的一些变化第一个变化现在的孩子不像以前孩子那么听话，那么好管教究。