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文本内容:
安塞腰鼓
14.倍速备教材【教材分析】这是第十一册的第十四课，是第四单元的第三篇课文,是闻名散文家刘成章先生撰写的一篇富有诗意美的散文作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上呈现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，呈现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情和生生不息、激越澎湃的活力，传达出勃发的生命激情，是对我们民族魂魄的诗性礼赞，抒发了中华民族摆脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的快乐和痛快、思索和追求，对学生的精神世界影响深远《安塞腰鼓》语言铿锵有力、句式改变多样、修辞手法多样化、感情激烈奔涌作者通过宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激越的鼓点、反复的咏叹、尽情的赞颂，来表现对生命的诗意理解，对时代的审美感受，对民族家乡的真挚酷爱这种腰鼓是陕西地区所特有的，具有浓烈的乡土风味,可以让学生了解这一民族艺术奇葩，品尝语言，激发学生对民族艺术的酷爱整篇散文共三个部分，以击鼓的前中后为线，第一部（1-4段）写安塞腰鼓舞动之前的情态其次部分（5-27段）写安塞腰鼓的舞姿和鼓声是生命的赞歌和力气的赞歌第三部分（28-30段）写安塞腰鼓戛然而止后的宁静【学情分析】现在的学生，他们大多数没有见过腰鼓表演所以仅仅通过文字让学生感悟这种民族艺术几乎是不行能的因此，很有必要运用信息技术，以多媒体和网络技术为核心，打破传统的“一书、一板、一粉笔”较为枯燥的教学模式，采纳多媒体的教学环境，将图片、音频、视频等引进课堂，将奇妙的音乐、动人的画面、逼真的场景一一呈现给学生，让遥远的安塞腰鼓真正走进课堂，让学生在语文学习的过程中发觉美、感受美、观赏美并进而创建美【教学策略与设计说明】先行组织者策略，演示法,探讨法等多种方法策略的综合运用在教学中遵循以实力为主线，以发展为主旨的原则，教学中留意教给学生学法，培育学生自学语文的习惯，并通过行之有效的训练，培育学生的各种实力【教学目标】
1、正确认读文中注音的生字
2、能正确、流利、有感情的朗读课文
3、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美
4、理解文中一些句子的深刻含义，深化体会作者所歌颂的生命力气【教学重点】朗读品尝课文，学习排比手法及作用，从不同的角度、不同的侧面，理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，感受安塞腰鼓的美，领悟作者所要歌颂的生命的力气，并通过联系生活，加深对生命的思索相识让学生感受安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生的粗犷、豪迈、开放的性格【教学难点】理解文中一些句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象领会意境【教学打算】在学校多媒体教室播放《信天游》《黄土高坡》等歌曲，播放有关安塞腰鼓的视频资料以及幻灯片，增加学生对于安塞腰鼓的感性相识【课时支配】两课时【教学流程】第一课时创设情境以安塞腰鼓的视频资料、幻灯片引入，导入新课，了解作者初读课文，了解全文大意；学习课文-27自然段讲解并描述安塞腰鼓起先时以及起先的情形；布置作业其次课时以回答上节问题复习导入，回顾所学内容；学习课文剩余部分；总结课文,升华情感，引导学生深刻了解作者的写作意图以及想要表达的思想感情【教学过程】第一课时设计意图/微课设计教学环节导案（老师活动）学案（学生活动）指导同学们喜不喜爱L学生自由回以学生熟识的日“播滚”？喜不喜爱常能够接触到的音乐片答，谈一谈观后感，可“劲舞，，？其实，在我段、舞蹈片段以及视频以从声响、画面等方面们中国古老的黄土地资料，引入须要教学的谈（安塞腰鼓——气上，早就有我们自己的内容，打破学生对于文概铿锵激越，发聋振耳摇滚和劲舞它就是融字相识的局限，让学生贵；动作改变豪迈粗犷；摇滚和劲舞为一体的我对安塞腰鼓有一个感性舞姿奔放雄浑充分体们中华民族的艺术奇葩相识，力求从整体与局现着陕北高原民众忠厚
一、创设情境，导入一一安塞腰鼓今日，部的结合中初步整体感朴实、悍勇威猛的特新课，了解作者我们就来一起观赏一段知文章，初步感受文章性）民族舞蹈《安塞腰鼓》的形式美以及其中的深
2.关于作者的作你看了这些画面，此时情品资料内心洋溢着怎样的感
3.倾听动画师范情？朗读，并用“—的安塞腰鼓”句式对安塞腰鼓进行评价
1.自由朗读课文，
1.通过读课文，扫
1.安塞腰鼓的魅力理清课文结构清字词障碍就蕴涵在课文的字里行
2.分组朗读，开展
2.依据提示理清文间，请大家读读课文，章脉络美点竞赛用“—美，要求把课文读精确、流你看（听）—句式表述
3.培育学生在读书利出来中理层次，明条理，学
2.检测字音的驾驭
3.文章层次第一部会在读中把握文章的状况（1-4段）写安塞腰“脉”陶冶学生的情
3.介绍安塞腰鼓这鼓舞动之前的情态°其操，告知学生要有一双种民间艺术的特点C次部分（5-27段）写发觉美的眼睛，教给学
4.带领学生理清课安塞腰鼓的舞姿和鼓声生发觉美文结构，并提示学生留
二、初读课文，整体感是生命的赞歌和力气的意文章内容与结知赞歌构上的核心句第三部分（28-30段）
5.引导学生发觉写安塞腰鼓戛然而止后的宁静美，感受美
4.理解“一群茂腾腾的后生”中“茂腾腾”的意思
1.自由朗读
1.自由读课文，边5-27段，小组探讨学习读边想象腰鼓表演的场后的感受和印象，用几面，看看读后课文给你个字形容，指名学生回最剧烈的感受和印象是答（亢奋、惊心动魄、什么？震撼）
2.为什么会有这样
2.学生思索作者的感受和印象？请找出写作5-27段是以什么为有关的词句读一读、说思路一说
3.学生划出文中的
三、读中品尝，学文
3.“骤雨一样，是排比句，齐声朗读并急促的鼓占.”悟情学习第且运用此方法练习排比
八、、9•••••♦5-27段造句用排比连续比方的
4.小组探讨文中还的修辞手法突出了安塞有那些修辞，在文中划腰鼓的特点——壮阔、出各个写作手法的语豪放、火烈.找出文中其句指名学生朗读他的排比句用排比句练习造句
4.思索5-27段作者的写作思路？假如用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字？（静）L“静”的不同:
1.思索5-27段两第一部分侧重于人的宁部分的“静”有没有不静，其次部分侧重于声同？音的宁静
2.“好一个安塞腰
2.“好一个安塞鼓”在文中反复出现了腰鼓”在文中反复的作几次，有何表达作用？
四、作业布置用反复出现了四次，
3.背诵你认为写好形成了回环往复的气的句子、段落写一篇概，推动情节和心情向心得，二三百字高潮发展
4.预习课义剩余部分重点朗读最终两个自然段其次课时:设计意图/微课设计教学环节导案（老师活动）学案（学生活动）指导
1.引导学生思索课堂拓展练习，练习上下文，便仿写例句于更快的理解课文上节作业的答案，帮助学生回忆上节学习的内容
一、复习导入
2.出示课文2—3个美丽句式、段式作为例句引导学生再品读，深化对文章的感悟自由读课文第最终一个部分讲的
二、学习课文第28-30自然段，思索这内容（安塞腰鼓戈然28-30自然段而止的宁静）三个自然段都讲了那些内容？通过腰鼓击打的前、中、后为线，感受安塞腰鼓的磅礴气概，
三、总结全文感受安塞腰鼓的美，领悟作者所要歌颂的生命的力气学习排比、比方、拟
四、拓展延长，写作方人、反复的应用，练习法的学习这些方法的运用
五、板书设计宁静的腰鼓（静）——火爆的腰鼓（动）——宁静的腰鼓（静）（击鼓刖）（击鼓时）（击鼓后）这节课我的胜利点主要有以下几方面
1、教学情境设置创新U打破时空的限制，让陕西的腰鼓进入南方的课堂
2、教学环节设置创新让传统教化环境下的朗读和信息技术整合下的朗读干脆进行猛烈的碰撞，不比不知道，一比见实效
六、教学反思
3、培育了学生利用信息技术的实力，有利于推动素养教化的全面发展，与时俱进。
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