2024秋六年级语文上册第四单元16古诗三首教案设计语文S版

古诗三首第倍速备课堂】倍速导学案【教材分析】《古诗三首》是语文S版六年级上册第四单元的一节课，收录了三首古诗，通过诗歌,表达了诗人崇高的志向与节操本单元的主题是“民族之魂”，通过闻名诗人留下的诗歌，表达了他们的爱国情怀《石灰吟》这首诗是一首托物言志的诗，托石灰的坚韧，石灰坚毅不屈、明哲保身的精神表达作者不同流合污、坚决同恶势力斗争究竟的思想感情《竹石》这首诗也是一首托物言志的诗，托岩竹的坚韧坚韧，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气《夏日绝句》整个诗的意思是:人活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今日还思念项羽，思念他那种死也不愿逃过江东的英雄气概整个诗的文字高亢、激扬，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致【学情分析】六年级的学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深化真实理解诗人的情怀必需结合诗人当时的生平和时代背景，老师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，这里须要老师的耐性带着品悟本节课选取了三位爱国诗人的诗歌，同学们要想真正读懂诗歌，老师应引导他们养成查阅资料的好习惯，通过联系时代背景，更好地体会课文表达的思想感情同时也加强了学生查阅资料的实力【教学策略与设计说明】课前让学生预习，主要查阅相关资料，了解作者的生平以及作品的写作背景；其次在讲课过程中注意培育学生阅读诗歌的节奏感，培育学生对诗歌的韵律审美，注意学生的自主学习，让学生在自我的熬炼中得到提升在诗歌教学过程中，也要关注本单元的主题，培育学生的爱国情怀情于文本中学生的学习爱好比较深厚，在•次•次的朗读中将感It表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向有正气、有骨气、有气节每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这样的英雄，预设的教学目标就完成了每节课都会有缺憾，我的这节赏析课也不例外

1、老师的激情没有更好地带动学生的激情，在情感上没能产生志向化的共鸣

2、赏析方法的举荐只是泛泛而谈没有深化介绍语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充溢”“厚实”起来而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一《石灰吟》【教学目标】

1、指导学生学习本课要求相识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个生字能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语

2、引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感

3、凭借诗歌内容，感受石灰坚毅不屈、明哲保身的精神体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争究竟的思想感情

4、背诵、默写【教学重点、难点】学习诗的内容，内容学习的基础上理解诗的重点句，体会诗表达的情感【教学打算】课前查阅一下诗人的资料一一他们生活时代的状况，他们写的其它诗篇等【课时支配】1课时【教学流程】设计意佟1/微教学环节导案（老师活动）学案（学生活动）课指导看法

1.指名读题开头设疑，让学问以前还学过哪些古诗？你们是

1.读题，回忆过去学习过的诗

一、导入新生回顾旧学问，来怎么学习古诗的？词，并沟通学习古诗的方法课°（约5分导入新学问C介绍

2.释题吟，古典诗歌的一种名

2.探讨对本课时古诗的理解作者及写作背景，钟）称

3.沟通课前查阅的作者的资以利于学生身临

3.简介作者料其境体《石灰吟》是一首咏物诗作悟人物的心境，者于谦，明代政治家、军事家、诗理解文章的主题人他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操

1.多媒体播放范读课文，学生整体感知课文

2.与自读状况相比进行校正1指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句

二、初读课文，理清脉络约石灰吟15分钟千锤/万凿/出深山，1学生自读课文这个环节重点让烈火/焚烧/若等闲

2.倾听多媒体的范读课文，与学生通过读题审粉身/碎骨/全不怕，自读比较题，品尝课文内要留/清白/在人间

3.有节奏的朗读，理解体会其容，让学生明白这2理解其大意，探讨诗文的主要表达的意义，并与同学沟通、篇文章是如何来意思探讨绽开的

1.指导学生边读边划出不理解的字这一环节通过学词重点理解“千锤万击”、“焚生主要是自己学

三、朗读赏

1、边读边划出不理解的字烧”、“若等闲”等词语的意思习字词之后，依据析、细读感1司

2.用“增、册h调、补”的方法读老师的指导，学习悟约

152、学习老师介绍的“增、册h懂诗句“增、册h调、调、补”的学习方法分钟1逐字逐句理解，难以理解的可补”的学习方法，

3、依据老师的不同要求读诗歌联系上下文理解即充分发挥学生2把省略的词语补充进去，主体作用的同时，也充分发挥老师的主调整词语依次，逐句说说句子意思导作用

（3）说这首诗的意思

3.看图想像意境，体会感情，这是什么表达手法呢？山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？

4.指导朗读（用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向）

5.学生练读，指名试读，齐读

1、总结古诗石灰由于它的坚毅不屈、明哲保身在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶这一环节主要培势力斗争究竟可见，《石灰吟》

1、回忆我们是怎样学习《石育学生学会学习

四、拓展延长，就是于谦自己一生的写照啊！

2、灰吟》？的实力，在学习结老师总结学习方法1）理解诗句，

2、理解记忆老师总结的学习方束之后，刚好的回总结全文（约初步弄懂诗意法顾复习与拓展延5分钟）2）想象古诗意境，体会作者感情

3、收集托物言志古诗长，让记忆更加深3）熟读吟诵，拓展延长

3、收集刻托物言志的古诗石灰吟

五、板书设千锤万击不怕磨练it烈火焚烧清白留世不畏艰险粉身碎骨勇于献身课堂上有学生缺少常识，说石灰是经过“千锤万击”从深山开采出来的于是讲解让学生弄清石灰生命历程千锤万击，石块出山一烈火焚烧，成为生石灰一浸泡水中，粉

六、教学反身碎骨，成为熟石灰一粉刷墙面，留下清白之后介绍了学习古诗的学习方法，运用“增、思册k调、补”的学习方法让学生学习了本节课，明白本节课的主要内容，并要求惋惜啊延长拓展，阅读其他的托物言志诗歌《竹石》【教学目标】

1.学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千锤百炼、坚劲、任尔”等词

2.能用自己的话说明《竹石》，体会竹子立场坚决、决不动摇、不向困难低头的品质

3.了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟【教学重点】体会竹子立场坚决、决不动摇、不向困难低头的品质【教学难点】体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟【教学打算】课前查阅一下诗人的资料一一他们生活时代的状况，他们写的其它诗篇等【课时支配】1课时【教学流程】设计意图/微课教学环节导案（老师活动）学案（学生活动）指导看法

一、导入新课导入上节课我们学习了

1.回忆上节课学习的诗开头设疑，让学（约5分钟）《石灰吟》主要运用什么写词，并沟通学习古诗的方生回顾旧学问，法来导入新学问作手法？（托物言志）今日我们

2.探讨对本课时古诗的理介绍作者及写作背要读的是一位画家写的，他同时景，以利于学生身解还是一位书法家、文学家他就临其境体悟人物的

3.沟通课前查阅的作者的资是清代的郑燮关于郑燮，你了心境，理解文章的料解多少？（知道他是“扬州八大主题怪”之-----------拓展“扬州八大怪”，知道他就是郑板桥可以结合一些故事来了解）1学生自读课文2,倾听多媒体的范读课文，这个环节重点让学与自读比较

1.齐读，把古诗读正确

二、初读课文，理生通过读题审题，

3.依据老师的不同要求读诗

2.再读，读出节奏感来，清脉络（约15分品尝课文内容，让歌3,再读，读出平仄的改变钟）学生明白这篇文章4,有节奏的朗读，理解体会其是如何来绽开的表达的意义，并与同学沟通、探讨

1.读着这首诗，我们只是看到一株株坚毅不屈、挺立有力的竹子而已吗？让我们来读一读这样几这一环节通过学生个故事

1、读一读课件的关于郑燮的主要是自己学习字

2.阅读有关郑燮的故事（详见故事词之后，依据老师附件）

三、朗读赏析、细

2、谈一谈自己读完故事的感的指导，学习“增、

3.读了故事，请你谈谈此刻的感读感悟（约15受，与同学沟通删、调、补”的学受

3、探讨沟通郑燮画竹题诗的习方法，即充分发分钟）

4.郑燮的绘画多选竹、兰、梅、缘由挥学生主体作用的菊，其中尤其以竹与兰画得最多，4拓展阅读另一首诗同时，也充分发挥最好现在你明白郑燮为何如此老师的主导作用宠爱画竹，为何还在画上留下这一首题画的《竹石》诗呢？（小结诗言志）

5.举荐阅读郑燮的另一首竹诗竹（清.郑燮）一节复一节，千枝攒万叶我自不开花，免撩蜂与蝶这一环节主要培育

1.拓展文人墨客们为何如此学生学会学习的实

四、拓展延长，爱竹，竹又具有哪些特殊的形象

1、试着默写《竹石》力，在学习结束之总结全文（约呢？你感爱好的话不妨去探讨探

2、“竹”为何得到众多文人后，刚好的回顾复讨的宠爱？文人还宠爱什么？5分钟）习与拓展延长，让

2.默写《竹石》收集有关咏

3、收集有关咏竹的诗句记忆更加深刻竹的诗句竹石咬定青山不放松，特点状物坚忍不拔竹石立根原在破岩中

五、板书设计坚韧斗争郑燮千锤百炼还坚劲,精神言志任尔东西南北风古语“读书百遍，其义K在4现”，读古诗更是如此教学中，我要求学生更于

六、教学反思熟读的基础上背诵古诗，彳读外，体会作者的感情在理解古诗上，除了多目关资料去还让学生结合作者的进一步理解，也取得了肯定的效果《夏日绝句》【教学目标】

1.当堂背诵古诗，学会结合作者生平常代背景去理解诗词所包含的情感

2.以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感，了解作者后期作品的风格3,通过读、品、吟，培育学生学习古诗的爱好，激发学生对传统文化的酷爱【教学重点】通过反复品读，理解词句的含义【教学难点】借助资料的阅读，反复品悟，理解作者当时的情感【教学打算】课前查阅一下诗人的资料一一他们生活时代的状况，他们写作背景等【课时支配】1课时【教学流程】设计意图/微课教学环节导案（老师活动）学案（学生活动）指导看法

1.视频导入；多媒体协助教学，

2.老师朗读古诗、板书课题、创设情境，以利于

一、导入新课生读课题，质疑课题、谈所获信学生身临其境体悟（约5分钟）息人物的心境，理解文章的主题学习第一句古诗

（1）从“人杰”入手，引出刘邦也称张良、萧何、韩信为人中豪杰这个典故

（2）让学生谈自己心目中的“鬼雄”，进而学习屈原《国殛》

二、初读课文，理清脉络（约15分有玄“身既死神以灵,魂魄毅钟）兮为鬼雄”这其次个典故

1.学生自由读古诗，要求读准⑶总结“项羽”这一历史典故字音这个环节重点让学学习其次句古诗

2.学生再读古诗，为古诗划节生通过读题审题，⑴站在乌江口的李清照之所以奏品尝课文内容，让能信手拈来《夏日绝句》，是哪

3.重点体会项羽“不愿”过江学生明白这篇文章一位历史人物跳入了她的脑海？东与“不能、不会、不情愿”是如何来绽开的，过江东进行比较依据当时的学习突出项羽那种至死不屈历史背景来体会李⑵项羽何许人也？（学生结合的英雄气节，这正是作者思念清照的情感表达课文注释回答）项羽的地方⑶项羽对于李清照来说已经成为了历史，为何李清照在这里会独独思念他？

（4）假如你是项羽你会选择逃过乌江还是拔剑自刎而死呢？⑴站在乌江口的李清照之所以如此高亢地吟出《夏日绝句》，是这一环节通过学生

1.小组成员沟通，谈谈自己因为她的眼前有了一副怎样的画小组内

三、朗读赏析、细的看法卷？她又看到了什么？想到了什合作沟通探讨和视

2.精读古诗，再度体会其中读感悟（约么？听到了什么呢？察图画，以及通过情感15分钟）⑵学生带着体会再精读古诗学习古诗之后再次

3.学生背诵古诗阅读的感受这个环节要求学生依据自己查阅的资

1.学生谈对宋朝当权派（皇料来发表自己的看

四、拓展延长，帝）、李清照、项羽的看法，L让学生探讨对宋当时的看法法，不仅熬炼学生提出自己的评价总结全文（约

2.李清照的“愿将血泪寄山河，手机资料的实力，

2.学习这首古诗后，你明白5分钟）去洒东山一搭土”送给同学们还能训练学生组织怎样做人了吗？

3.汇报收集材料的逻辑思维实的爱国名言、警句力夏日绝句

五、板书设计生当作人杰，死亦为鬼雄至今思项羽，不愿过江东这首古诗围绕一个“思字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的看法，特殊是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又代读者本节课主要支配是

六、教学反思初读，感知诗句；再读，了解诗意；品读，悟情入境；使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使孩子们能融。