2024幼儿园读后感（案例18篇）word模板范文

最新幼儿园读后感（案例篇）18通过写读后感，我们可以将自己的思考和观察与书中的内容相结合，形成独特的见解和观点以下是一些有趣、独到的读后感范文，它们可以激发大家对书籍的热爱和阅读的动力参考范文幼儿园教师读后感有幸拜读了陈鹤琴的《怎样做幼稚园教师》，一边读书我也一边对这个从事了三年的幼教职业产生了新的认识书本开篇就说“教师是最伟大而又最辛勤的雕塑匠，是人类灵魂的工程师，教师所负的任务是非常艰巨的”看到这句话我很感慨刚参加工作的时候，许多人不理解我们的工作，认为幼儿园老师不过是带带小孩子，现如今，越来越多的人认识到幼儿教育的重要性，对我们工作的要求也越来越高了陈鹤琴先生理论的精髓是“活教育”按他自己的说法，“活的教育”就是“不是死的教育”，而“死的教育”就是“书本主义的教育”在我看来，“活教育”并没有准确的定义我在工作时也尝试着“活教育”的实践我非常强调班上的孩子们“动手、动脑、动嘴巴”学前儿童大部分还处于动作思维阶段，通过锻炼动作能力来提高思维能力，同时促进语言的发展比如，让幼儿进行开锁游戏，先让他们自己动手尝试,孩子们一边尝试开锁，一边思考怎样把钥匙插入钥匙孔；怎样开锁；怎样转动钥匙？？尝试之后，引导孩子们将自己的发现用语言总结出来，之后再次操作第二次操作时，孩子们的多余动作明显减少，开锁单

一、内容空洞贫乏这样一来评价语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提升的帮助几乎为零书中对于如何夸奖孩子提出以下方法描述你所见的事物，描述你的感受，用一个词来概括孩子值得表扬的行为在评价时，可以先描述一下眼睛中看到的事物，说出自己的感受，也引导孩子来说说自己的感受在尝试利用这样的方式来评价幼儿的作品后，我听到两个幼儿的对话a你的画很好,我喜欢b:为什么啊a:因为很漂亮b:……a:因为你的画上面有两个蜗牛，一个大的一个小的，我很喜欢那个小的蜗牛a小朋友美美的笑了a在b的评价中得到认同，增强了自信并且知道的自己的作品的优点，今后可以继续发扬b也从中学到了a的优点,从而在以后学习、提升我们都一直不认同惩罚行为，惩罚会有很多的副作用如惩罚给孩子带来的感受敌意、仇恨、抗拒、罪恶感、没有价值感、自怜;孩子在惩罚中会把精力分散，错失了对自己不当行为的反悔以及思考修正错误的机会；不利于孩子发自内心地认识错误，改正错误；惩罚作为一种行为是会被孩子效仿的，“以强欺弱”会成为他面对问题的处理方式;孩子受到的惩罚，会减轻他们对错误行为的内疚感，他们认为“惩罚”可以抵消他们的“罪行”，可以心安理得地重复自己的错误书里给我我们七种方法来替代惩罚

1、转移注意力把孩子对“问题”行为的注意力转移到帮助老师做事或者有趣的事情上

2、明确表达强烈不同意的立场（但不攻击孩子的人格），让孩子了解问题本身的影响

3、表明你的期望对于已经发生的错误不过分追究，并表明对孩子下次行为的期望

4、提供选择提供给孩子合理的、且我们能接受的选择，给他被尊重感，而不是被强迫感

5、告诉孩子怎么弥补自己的失误当孩子的知识经验不能够找到解决问题的办法，我们可以直接告诉幼儿该怎样去做来帮助他弥补失误

（一）规则引导法的操作要领

1、规则的内容要明确且简单易行

2、要提供给幼儿实践的机会，是幼儿在活动中掌握规则

3、教师要保持规则的一贯性

（二）情感沟通法的操作要领

1、教师在日常生活和教育和活动丽老师问所有参加“浙派名师”的老师们的一个问题举手的老师寥寥无几当时我也坐在下面，想举手，但又不敢因为这学期我们的“任务”是磨“科学课”，再加上正在学习张俊老师的著作《幼儿园科学教育》所以我也一样，如果不是在特定的环境里，我也不会选科学课为什么呢？首先“科学”这一概念对老师们来说是严谨的，作为教师自身来说要有丰富的科学知识，而幼儿教师缺乏这种严谨的‘科学知识，也就是这个原因常有老师一听到要上科学课就感到恐惧第二个原因是科学知识是抽象的，概念化的，很容易成为说教课四月中旬我有幸参加了“浙派名师幼儿园名师经典课堂教学艺术展”，聆听了来自上海、宁波等各地专家老师的精彩课堂展示，尤其是最后两节来自杭州和南京两位专家老师的科学课，再加上俞春晓老师的精彩点评，让我对科学课有了重新认识下面我结合张俊老师的《幼儿园科学教育》的这本书和教案《神奇的气球宝宝》来谈谈我对怎么样上好一节科学课一些想法“选好了课题，就成功了一半”幼儿科学教育的内容很广，并不是所有内容都适合开展集体教学活动的，因此在设计集体教学活动的课题时，我们应考虑到以下几点

1.要选择最基本的科学经验因为集体教学活动是要求所有幼儿都必须参与的活动，就要求其内容也必须是最基本的，最具有代表性的科学知识内容而对于那些以拓展幼儿的知识面、激发幼儿更广泛的探索为主旨的内容，则可以放在区域活动中，或是通过其他一些形式来进行，比如阅读科学图书

2.要贴近幼儿的实际生活经验在设计集体教学活动的课题时，还要注意贴近幼儿的实际生活经验集体教学活动的内容不能一味追求新颖感，否则就不能达到激发每个幼儿的活动兴趣的目的应该选择那些具有“适度新颖性”的，又必须和幼儿的生活经验有相关联系的，并在已有经验的基础上吸收、学习新的内容

3.要选择适合开展集体学习活动的内容有些内容很有趣也很重要，但不便于开展集体教学活动，比如要幼儿观察月亮的变化这个更合适在家庭中进行，每天作好记录而那些需要幼儿集中探索、共同学习、相互启发的内容，以及需要通过老师的引导和总结让幼儿获得知识的内容，就比较适合设计成集体教学活动《神奇的气球宝宝》选自建构式教程中班下册，《我和空气做游戏》这一主题中的《气球吃什么》《气球吃什么》这个题目就是告诉幼儿气球是吃了空气才变鼓的，但气球不仅“吃”空气会变鼓，吃沙子、水等东西都会变鼓为了不给幼儿这种误解，所以我把题目改成《神奇的气球宝宝》空气是看不见，摸不到的，但能感觉到，我们又离不开空气;气球是幼儿生活中常见的玩具，我借助气球让幼儿感受到空气的存在在整个活动中，不仅让幼儿感受到气球是怎样的变鼓的，而且还要幼儿了解气球在生活中的作用让科学知识来自生活，又回归生活目标决定教学的难易程度活动目标的设计必须依据幼儿科学教育的总目标，并参考年龄阶段的目标，是总目标的进一步具体化，应该注意以下几个问题让幼儿通过科学活动所应达到的学习结果，这种结果尽可能用可以观察的行为的形式表现出来比如“激发幼儿对空气的兴趣”这一目标表述方式就不够行为化，而如果是“激发幼儿喜欢探索空气的现象”，就可以通过幼儿外在的行为表现加以衡量但在科学活动中有些目标是隐形的，是一种长期的、缓慢的、积累性的变化，很难在一次活动中就能表现出来的因此，也不能绝对要求所有目标都必须行为化幼儿科学教育的总目标包括三大方面和若干具体内容一次教学活动，知识实现目标漫长过程中的一小步，教师在设计活动目标时，不必也不可能把总目标的所有内容全部纳入其中而应在全面贯彻总目标的前提下，设计针对活动内容特点的目标因为具体活动内容不同，对幼儿发展所起的作用也不同我在《神奇的气球宝宝》这一活动中，从认知、技能和情感三方面设计了目标认知目标知道气球变鼓是因为充入了空气；初步了解气球在生活中的作用技能目标探索使气球鼓起来的不同方法情感目标体验合作与成功的乐趣，并积极参与游戏活动目标应具有层次性，是因为幼儿的发展在不同年龄层次上呈现出明显的年龄特点，而且即使在同一年龄层次，不同地区或班级的幼儿、同一班级的不同幼儿也因其种种因素的影响，而呈现出较大的差异，这就要求我们在设计活动目标时要考虑幼儿所能达到的行为层次，并对不同的幼儿提出不同层次的要求《神奇的气球宝宝》的第二个环节是全体幼儿的操作环节，总目标是“探索使气球鼓起来的不同方法”在总目标的引领下，折射出两个层次目标，分别是“幼儿自主探索使气球鼓起来的不同方法”和“幼儿用三种不同的方法让气球变鼓，找出哪种方法最方便、让气球鼓得最快”参考范文幼儿园读后感无意中在沛沛那里看到这本书，随向其借来阅读，后来才知道这本书原来是彤彤妈妈的，感谢她把书拿来与大家分享、漂流起初这本书最吸引我的是作者李跃儿，她是著名的儿童教育专家，李跃儿巴学园的创办人，凑巧最近正在看《窗边的小豆豆》这本书，以巴学园为原型撰写的书，于是，就有了强烈的阅读愿望从借来书的中午我就窝在沙发上，不停地看，书的厚度还行，我喜欢看这种行距比较适中的书这本书以小说体的形式，通过一位妈妈的讲述和经历，将父母关心的孩子在幼儿园的问题以故事的方式娓娓道来，每个章节后还有李跃儿写给父母的贴心话，这种形式特别容易让读者有阅读的欲望书一共有7章，从宝宝几岁上幼儿园合适，如何选择幼儿园，入园准备，幼儿园那些事儿，兴趣班等等基本都是家长迫切想知道的问题另外主人公温娜，也很像我们新时代的母亲，有强烈的自我成长愿望前面几章，由于欢欢都已经经历了，仿佛回头看自己走过的路后面的几章，有许多问题我着重关注了

一、吃饭问题欢欢一直不愿意在幼儿园吃早饭，估计一是还赖着想让奶奶喂，二是奶奶的饭做得太好吃了书中提到孩子在家吃的太好，会拔高孩子的口味，觉得幼儿园的饭不好吃，如果想让宝宝长大以后能面对比较差的生存环境也能很快适应，就要让孩子从小发现精神享受的乐趣，而不是将孩子的注意力过多的引向物质的享受，因为精神的享受是可控的，其感觉来自孩子自己的定位，是否感到愉悦也主要来自非物质因素和欢欢幼儿园老师的想法完全吻合，还是要鼓励孩子在幼儿园和小朋友一起就餐

二、孩子遇到困难，家长如何帮助？这一点我以前曾经意识到，但还是坚持的不够，总是越俎代庖的帮孩子解决许多本应该他自己解决的问题，剥夺了孩子实践的机会书中是这样说的一个孩子生活中遇到困难的时候，如果成人没有第一时间替他解决，他就会想办法自己来解决，孩子的能力就是这样成长的，人类只有自己解决自己的问题了，才能真正获得身心的自由

三、玩具的选择我总是热衷于给孩子买各种玩具，一开始是车模，后来是那种拼装玩具、积木，现在则是更多的买书我真切的体会到太多的玩具只会分散孩子的注意力书中是这样说获得玩具多了并不好，如果玩具很多，孩子就会见异思迁，玩了这个还想玩那个，他们就不能深入的开发一个玩具的可能性孩子在玩耍的时候，尽量不要去打扰，有的时候，无聊也是学习的过程人类需要体验无聊

四、兴趣班的困惑欢欢至今没有上任何兴趣班，奶奶认为我们是在耽误孩子，我和欢爸意见比较一致，让孩子在玩好的基础上去发现孩子的兴趣并发展书中是这样说的让孩子去经历一下兴趣班没有什么不好，等孩子四岁以后，可以带孩子去体验，有些东西是学了以后才知道是否感兴趣,但一定要找一个懂得孩子，也很有专业水平的老师，切记不要把孩子硬塞给那些有破坏性的老师

五、行为问题暑假里，我经常对着欢欢发莫名火，明知道不对，却控制不住自己,欢欢也感受到了我的不满，不断的挑战我，我感觉自己很失败，如同一个咆哮的妈妈书中是这样说的如果父母对孩子不满，孩子就会感受到父母的不满，就会认为父母肯定是对的，这样孩子的都会认为自己真的是令父母不满的人，并且为了证明父母是对的自己是不对的，去做很多更让父母受不了的事，就是所谓的出现了行为问题

六、育儿中的困惑在育儿的过程中，我有热情，也有自我成长的动力，但面对困难和困惑，常常感觉很无助书中的话写的真好创造美好东西的人需要让自己延迟满足，就是向往着那个美好的结果，去面对种种的不美好我们必须付出更多的心力和精力，去感染周围的人和我们一起营造氛围，跟我们一起承受艰苦的工作，才能做出美好的产品

七、幼小衔接这个问题，离欢欢还有点远，但是作为教育工作者，书中的观点很认同学前准备，学不学奥数不重要，养成良好的习惯，培养学习热情和适应学习生活的能力才是最重要在关注与尊重的环境中长大的孩子，在以后的任何环境中，都有能让自己幸福的能力，都有力量找到自我的定位和人生的方向将孩子的强项拉长，孩子才会对自己有信心，家长放松的心，才是孩子成长最重要的阶梯家长一定要实实在在的帮助孩子的入学适应期，帮助他们学懂课程的内容，支持他们完成老师的作业，孩子、经历了人生之初的快乐、愤怒、喜悦后，内心会变得越来越丰富和成熟参考范文:幼儿读后感口气读完此书，收获还是不少的，很有成就感课改以来，幼儿园课程问题的研究也就摆上了我们的案头，多年来,我们一直在省基本幼儿教材的使用框架下，摸索适合老师转变观念，满足幼儿自我发展需要的课程模式，呈现了几个阶段的变化如从注重目标到注重过程的变化；从注重教师的教到注重幼儿的学的变化；从集中活动居多到开放活动居多的变化；从预设活动为主到生成活动的介入的变化等这些都说明大家在创新幼儿园课程方面做了很多努力，特别是幼儿园课题的一系列活动中，大家都多少对幼儿园的课程新理念有了些许收获但是，我们要推进幼儿园课程朝着有自我特色方向迈进时，总是感觉水平有限，难度较大！今又认真学习了《幼儿园课程》一书，对幼儿园课程这一概念从理论上有了进一步的认识；更重要的是它能帮助我梳理即将要在园内确定的游戏化特色课程，为我园特色课程的行动研究方案提供了更准确和有力的理论依据，并可将其作为在下一步实施行动的过程中，研讨培训的支持工具首先，我们应该清楚任何模式的课程都有自己的长处与不足，在我们即将推进我们的特色课程模式时，自然就会多借鉴些我们看到的其它园成功的课程模式因此，借鉴前我们要慎重分析利弊，摆脱纯粹的“追风”学习，在实际操作中不断结合实际修正方案，真正创造出适合我们自己幼儿园发展的课程另外，《课程》一书中，对当前幼儿园课程内容选择中需要注意的几个问题，很值得深思这些问题均常出现在教师执教的过程中，我把这些内容复制出来，与全园老师共学习、共讨论，让大家都在学习中反思，尽可能地去琢磨如何减少这些问题的发生，从而掀起教师自觉学习和提升专业素质的热潮还有，接下来我园将实施生活化、游戏化园本特色课程的探究，书中“几种幼儿园教育活动的设计”，带给我们一些启发，特别是活动区域如何更加生活化，和下一步我们将如何生成一些适合幼儿“最近发展区目标”的生活、体验游戏化活动对我们来说，很有借鉴价值，值得我们在实际进行中反复阅读，使我们的行动方案不断合理的修正总之，学习就是提高，提高了认识，对理清思路多有帮助，也是对我们去实践这些理论提出了自身水平的新挑战我们不仅要常常反思，也要带领广大教师不断探究，以期让我们的孩子在我们更具科学性的课程影响下，有更全面的和谐发展参考范文:幼儿读后感霸王龙最近都在忙着面试幼儿园目标又要距离近，又要活动空间大，又要老师温柔不体罚……忐忑又徘徊，霸王妞不到两岁半去了三四家都说年龄不够不接收，肯接收的幼儿园三千块左右经济承受不住前几天去面试一家幼儿园，她不能坐在凳子上跟老师交谈，一下子弄这个一下子弄那个提问的问题都不愿意回答（在家模拟的挺好的）然后老师说你的小朋友还没准备好大一点再来，内心有一瞬间感觉这个面试搞砸了，忍不住心里骂一句霸王妞不争气出了门口真的骂了她一顿把她骂哭了，心里立马很内疚不停给她道歉提到幼儿园绘本没团过，也很难给霸王妞讲明白去幼儿园是一个独立的过程，要离开妈妈开始独立生活一方面她是我亲带的，比较害羞有点不合群对上学这话题比较抗拒，谁提打谁说上学不好不要去，要跟着妈妈要么就是说我今天去了，明天不用去最后一次面试的时候因为我骂了她再也不愿意去幼儿园面试呢正在焦头烂额之际，看到lily爱绘本呀，小姐姐正好分享去幼儿园相关的幼儿绘本，忍不住倒了一次苦水当天晚上lily小姐姐就回复我了亲爱的，我跟你其实情况比较像，我也是95%是我一个人带的孩子，特别理解你我送你另外一本入园经典绘本《我爱幼儿园》，这本书从书名到内容都是让宝宝从心理上接受幼儿园的过程希望可以帮助你的宝贝迎来全新的开心的幼儿园生活啦［爱你］两天时间就收到这个绘本了，原来是当天晚上就给我寄的，太感谢了，真是解决燃眉之急呢霸王妞收到绘本是很开心的，然后看到莱昂（我阅读的时候直接改成霸王妞了）跟她一样早上赖床不愿起床在偷笑，看到莱昂去幼儿园第一天哭了她又有点担心地问我是所有人都哭吗？妈妈为什么不留下来陪我？再看到很多小朋友做游戏唱歌画画的一天，她自己嘀咕老师妈妈也是这样陪我玩的（我是业余教小朋友画画的美术老师）然后我引导她妈妈陪你就两个人玩不太好玩你看看，去幼儿园好多小哥哥小姐姐陪你一起做游戏很好玩的她跟莱昂说了同样的话我今天上了明天不用来可以吗？我会想念你的我说妈妈也会想念你的，幼儿园是一个交朋友的地方，每一个小朋友长大了都会去交朋友你再大一点愿意了，我们再去幼儿园玩一下好吗？她沉默一会说我现在不愿意，长大了再去好吗？我说好的，我们一起长大绘本让孩子更有代入感，也许我们努力点就会成为《我爱幼儿园》参考范文幼儿园读后感有幸拜读了陈鹤琴的《怎样做幼稚园教师》，一边读书我也一边对这个从事了三年的幼教职业产生了新的认识书本开篇就说“教师是最伟大而又最辛勤的雕塑匠，是人类灵魂的工程师，教师所负的任务是非常艰巨的”看到这句话我很感慨刚参加工作的时候，许多人不理解我们的工作，认为幼儿园老师不过是带带小孩子，现如今，越来越多的人认识到幼儿教育的重要性，对我们工作的要求也越来越高了陈鹤琴先生理论的精髓是“活教育”按他自己的说法，“活的教育”就是“不是死的教育”，而“死的教育”就是“书本主义的教育”在我看来，“活教育”并没有准确的定义我在工作时也尝试着“活教育”的实践我非常强调班上的孩子们“动手、动脑、动嘴巴”学前儿童大部分还处于动作思维阶段，通过锻炼动作能力来提高思维能力，同时促进语言的发展比如，让幼儿进行开锁游戏，先让他们自己动手尝试,孩子们一边尝试开锁，一边思考怎样把钥匙插入钥匙孔；怎样开锁；怎样转动钥匙？？尝试之后，引导孩子们将自己的发现用语言总结出来，之后再次操作第二次操作时，孩子们的多余动作明显减少，开锁时间减少了许多陈鹤琴先生说:“活教育的教学方法也有一个基本的原则就是做中教、做中学，做中求进步这一原则我要不断理解、不断实践才会做好我们班上有一个孩子刚来上幼儿园时不说话，他很内向，既不喜欢和老师说话，也不喜欢和小朋友讲话，我每天都和他聊天，即使他不讲话，我也会讲一些有趣的事给他听有一天他早上上学时，主动和我打招呼，说“老师早！”我知道他在慢慢接受我，慢慢学会和老师打招中，要观察幼儿的情感表现

2、教师要经常对幼儿进行移情训练

3、教师要保持和蔼可亲的个人形象古人云“亲其师而信其道”，只有幼儿亲近并信任老师，才会听老师的如《大自然的声音》在一次户外体育活动休息时，教师对孩子说“大家在草地上安静休息一会，听听大自然的声音”过了一会，有个女孩说“老师，我听到了花开的声音“老师，她在胡说，花开根本没有声音”一位男孩叫道教师笑着说:“我喜欢她的想象，或许这样的孩子长大了真能让花儿歌唱我也喜欢你的勇敢，敢对别人的想法提出自己的意见，真是个勇敢的孩子”女孩听了自信的笑了，男孩听了羞涩的‘笑了

（三）互动指导法的操作要领

1、教师对幼儿互动指导的适当性

2、教师对幼儿互动指导的适时性

3、教师对幼儿互动指导的适度性

（四）榜样激励法操作要领

1、榜样的选择要健康、形象、具体

2、班级集体中榜样的树立要公正、有权威性

3、及时对幼儿表现的榜样行为作出反应如《分纸游戏》某班教师针对班上个别孩子总将好的东西留给自己的倾向，利用幼儿欣赏歌曲“李小多分果果”的活动，使幼儿先对李小多有了初步的认识但教师并没有立刻要求幼儿都做李小多，而是又进行了一个分纸活动纸由三位值日生来分，教师有意识地在每一叠纸中夹上了一张颜色不同的纸果然，三位值日生分到这张纸时都看了很久，其中有两位把纸给了同伴，而另一位却留给了自己老师看到了笑着说“今天我们班又多了两位李小多”就这样，孩子们在以后的许多活动中都争做李小多

（五）目标指引法操作要领

1、目标要明确具体

2、目标要切实可行，要具有吸引力

3、目标与行为联系要清晰可见

4、要注意个人目标和团体目标，并注意将这两类目标相结合呼，于是我开始用问他一些他感兴趣的事情，告诉他可以点头或摇头来回答，慢慢的，他开始会说话并且也愿意说了现在的他改变了，可以主动和老师讲话，还可以和小朋友一起玩了、“做中教、做中学、做中求进步”这句话，我想，就是这样体现的不仅孩子进步了，我也从中得到了启发，从中我感受到教师的责任是引发、供给、指导、欣赏陈鹤琴先生还有许多值得我们深入思考和学习的话，比如“凡是儿童自己能够做的，应当让自己做，“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”，“你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学”，“鼓励儿童去发现他自己的世界”，“积极的鼓励胜于消极的制裁”，“积极的暗示胜于消极的命令”等等刚刚成为幼儿园教师的时候，我还不太明白这份职业于我、于社会的意义，那时候只是单纯地喜欢孩子，喜欢和孩子们呆在一起而陈鹤琴的这本《怎样做幼稚园教师》是一个非常好的平台，它给予我的不仅仅是文字，更是一种理念、一种信仰，它让幼儿园教师的价值在我的心中越来越明晰从事教育，不仅仅是为谋生，教育是崇高的，更是充满魅力的，这是我毕生所追求的事业热爱孩子，是幼儿教育工作的基础,也是幼儿教师职业道德的灵魂，但是仅仅热爱孩子是不够的，我将继续秉承陈鹤琴先生的教育思想，将其投入到自己的工作、学习和生活中去,在自己的岗位上继续发光发热，把陈鹤琴精神传承下去，把中国教育人的精神发扬光大幼儿园管理的方法博大精深，这是我在读这本书所摘抄记录的，但在实际操作过程中还有待我们研究，找到适合自己的实际情况的管理方法才是最好的供稿姚玲参考范文:幼儿读后感范文书中阐述了作为一个事业，新教育何以发展的如此迅速？如何从认识到认同，从认同到行动，从行动到坚守，从坚守到信仰教育实验是一项细致而长久的工程，需要通过一代人去影响另一代人，不能急于求成，不能故步自封，要学会等待，要耐得住寂寞中国教育有许多弊端,新教育实验要做的就是给教师和学生一种幸福完整的教育生活，一个开阔无垠的精神视野，感受生活的丰富与人性的丰厚新教育实验发起人是朱永新先生，在他的推动下，新教育实验发展迅速从开始，从小学逐步延伸到了幼儿园与初中，近几年推广到了普通高中与职业高中十年的扎实行动与坚守，研发了一系列卓越课程，形成了丰富的研究成果这本书让我受益匪浅，增进了教育教学新理念，让我相信教育的力量是无穷的参考范文幼儿园读后感范文一看到封面上的四个“虫”字连在一起，就觉得这本书充满了童趣、可爱再次游戏的趣味性也很强读《世上最划算的教育》后感一一童年需要培养的38种好习惯教育好自己的子女，就要从培养好子女各方面的良好习惯开始，有人说，培养好习惯就像往银行里存钱，随时都可以取出来用有了一个好习惯，就好像在银行里存了一笔钱，有了两个好习惯，就存了两笔钱好的习惯很多，就等于在银行里存了很多钱，一辈子都可以取之不尽《世上最划算的教育》一书，从“童年需要培养的38种好习惯”种，每一种好习惯都从故事引入，再让我们思考学到了什么让人可以从中学到知识，再运用到实践中例如书中在培养孩子“遵守诺言的习惯”里，引用了《宋庆玲的故事》，故事里的小庆玲为了她之前答应叫教小珍叠花的事，而放弃了全家到一个很有趣的伯伯家做客，而不知怎么，她等了一个下午，小珍也没有来，爸爸遗憾地说“早知道就一起出去，庆龄一个人在家多寂寞啊”懂事的小庆龄却说，我们约好的，我本来就应该遵守自己的诺言，要不然我就是跟你们出去玩了，也不会高兴啊!从这个故事里，我们学到了什么呢？小庆龄是自己决定留下来的，这一点很重要她一定也是想去那个伯伯家做客的，但是最终放弃了，是因为在她心目中留下了等小珍更重要话，作为家长的你，是不是很划算呀！参考范文幼儿园课程读后感本月阅读了《幼儿园班本课程》之我们心中的美丽城堡这一章，通过阅读让我对幼儿、教师、家长三个不同层面有了进一步的认识幼儿认为世界是相互联系的，是一个整体他们是有差异的，我们提供相同的背景、相同的信息支持和材料的支持，教师提供相同的指导,但是孩子是不一样的他们各自有各自的想法，每个孩子都有自己的优点比如有的孩子擅长唱歌，有的孩子擅长画画，还有的孩子擅长运动等等他们喜欢挑战、需要鼓励、渴望公平，当然也需要规则他们需要在与同伴的交往中逐渐建立属于他们自己的规则教师作为幼儿园重要的组成，她们需要有爱心，能够蹲下来与孩子热心的交谈，真实的对待每一个孩子；她们需要不断的学习，巩固和提高知识经验，在“问题”中不断成长；她们需要不断创新，勇于挑战自己，通过挑战让自己不断成长；他们需要反思自己，在反思中积累经验,发扬优势、弥补不足；她们需要团队，通过三位老师的通力合作，不断提高班级工作的质量，为幼儿营造一个轻松愉悦的氛围；当然，她们也是需要赞赏的赞赏是一种无形的力量，是对教师工作的一种鼓励和支持作为家园合作的重要组成成员一一家长来说，他们也是各异的正如孩子一样，每位家长也是不同的他们都关注自己的孩子，不同的家长对于孩子的关注点也是不一样的，他们有的关注孩子的学习能力，有的关注孩子的交往能力，有的关注孩子的行为习惯等等他们希望和教师沟通，通过沟通了解孩子在幼儿园的情况，通过沟通寻找自身的弱点,不断的学习他们也乐于参加各种活动，为幼儿提供各种材料，走进课堂参与幼儿的教学，为孩子们奉献自己的一份力量当然，他们也是渴望平等的，只有平等，家长才能自如的表达自己内心的感受，真正的投入、积极的配合，和教师成为真正的朋友参考范文幼儿园读后感范文还是在学校读书的时候，很难得的一次机会，我们学校请来了儿童文学作家彭懿为我们讲解图画书记忆深刻的是，他在这场讲座里多次提到了一本书《活了100万次的猫》当时一直很想看，可翻遍了整个图书馆都没有找到这本书这只让人望而生畏的猫为我们讲述了一个怎样的故事呢？有一只猫，它的过去，也就是它的前半生，是一个不死身，死了一百万次又活了一百万次，尽管生命在一次次轮回一一先是国王的一只猫，然后又分别是水手、魔术师、小偷、孤老太婆和小女孩的一只猫，但它却活得浑浑噩噩，活到最后，连它自己都不知道为什么而活了直到有一天，它变成了一只只属于自己的野猫，爱上了一只美丽的白猫，它才头一次知道为什么而活这是一本有关生命意义的伟大寓言蕴涵了自我与爱情，生与死的伟大哲理什么才是真爱没有自我会有真爱吗如果我们活得连自己是谁都不知道，整天看别人的脸色行事，怕别人说这样说那样那么我们有说爱的资格吗？那样的爱也同样是虚伪的吧有多少人一生找不到“我”而找不到爱，找不到灵魂的归宿教育的目的是什么？在我看来，教育不是让孩子变成“他”，变成另一个“你二参考范文幼儿园教师读后感首次接触这本书，我脑海中浮现的是在组织活动时，我在前面讲，孩子在后面讲的场景我一直在探索让孩子愿意听我讲话，能够专心听我讲话，并积极回应的方法工作中也在不断地尝试各种方法，但是一直没有收到很好的效果也许这本书对我会有一些帮助吧？也许书里无非是“尊重、理解、接受、包容、平等、站在海孩子的角度”等等……这些个词吧？带着这两种想法，我开始翻阅这本书浏览中，案例图片深深的吸引了我不仅因为每次我的处理方式都和错误的范例不谋而合，而且还有那些正确的引导方式让我佩服细读下去，又有了其他的收获，让我受益匪浅这本书克服了一般书籍空洞的理论说教的毛病，它结合众多的故事，图文并茂的形式，呈现了很多简单实用的方法我觉得这本书本质上是一本人际交往的书，其中很多的理念和方法不仅适用于家长与孩子之间，也适用于教师与幼儿之间的交流通读全书后我有一些粗浅的收获在小班，早上入园经常会出现幼儿哭闹着不肯来园的情况一般情况，当幼儿情绪不好，我们总试图用成人的观念去安慰、用自己的道理去说服他孩子其实更多的时候是想把自己的情感说出来并得到认同，找到一种归属感马斯洛需要层次理论将需求分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要人人都有归属与爱的需要也许理解、赞同才是最好的安慰良药当孩子感受到被接纳，他们才会鼓起勇气面对自己的问题认可孩子的感受，并用适合的话说出来你的理解，不要急着给孩子解决问题的办法，让孩子自己说出自己的问题，找出解决问题的办法，以倾听者的角色帮助幼儿走出自己的困境那么该如何让幼儿面对他们的感受呢？书中给了我们可操作性的建议

1、全神贯注的聆听

2、认同孩子的感受

3、把孩子的感受表达出来

4、借住想象满足孩子的愿望我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用“你做的很棒”，“这幅画很漂亮”有时甚至不知道从哪里评价评价语言通常存在着用词。