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文本内容:
秋天的怀念
一、说教材教材简析《秋天的怀念》这篇课文选自s版语文试验教科书十一册第12课这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人钦佩的作家之一在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫也就是在那一年，他的母亲也去世了后来，在他的许很多多的文字里，都写到了他的母亲母爱这个主题，史铁生始终是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为恒久的不行能,也成为作者心中恒久的痛在一种迫切的愿望中，使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细微环节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐性、当心地照看自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情文章的语言朴实、真实，却又意味深远,寄悲观于从容，蓄才智于仔细的人生思索之中教学目标对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，酷爱生活呢？我把教学目标定为
1.认知目标联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容
2.操作目标一是让学生理解文中生词的意思，能正确流畅地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细微环节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义
3.情感目标一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得酷爱生活教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.从母亲的语言、动作、神态这些细微环节描写来体悟母爱教学难点通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义
二、教法学法围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，老师为主导，对话为主线的教学思想通过“抓细微环节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法,引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟、在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的实力
三、教学过程-导读老师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子幻灯片《合欢树》片段“我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想,上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了睁开眼睛,望见风正从树林里穿过”——《合欢树》让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进文本”对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知从这一段话引伸到本文的学习，老师板书课题（板书12秋天的怀念）
（二）初读检查学生的读书预习状况为后面的学习作好打算首先检查学生对文中四个生词的认读理解（幻灯片词语
（1）瘫痪整宿整宿
（2）诀别好好儿活，再指名分段初读课文，最终老师进行全文的范读在这里老师一起先就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引
（三）品读这一部分主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的宏大首先，对学生进行学法指导（幻灯片学法指导）
（1）我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色大家从这三方面仔细去思索，就能读懂请同学们默读
1、
3、5节哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号，圈出重点的词、句
（2）好好体会你所画的词、句的意思边读边想，从画的词句中你读懂了什么？通过学生的沟通，引导学生明白母爱就是一个又一个的细微环节这里老师顺势进行学习的引导过渡到后面的学习（幻灯片学习引导）母爱就是一个行动、一句话语、一个神色概括地讲母爱是一堆细微环节，一堆不起眼的细微环节假如把母爱比做大海，那细微环节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细微环节聚成了母爱史铁生通过一个个细微环节描写了母爱，细微环节往往是不起眼我们来好好品位细微环节，想想“母爱”原委是什么？新课标指出，老师是教学活动的组织者、引导者，本环节中老师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细微环节这个问题奇妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，老师的引导充分体现了学生是语文学习的主子的主体地位然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过沟通、探讨、对话等多种学习方法好好地品悟这些细微环节，如文中的“挡、躲、扑、抓、笑、静静地”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情新课标指出阅读的过程就是老师、学生、文本三者之间进行对话的过程文中作者对母亲的描写是朴实的、真实的如何让学生从真实的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的宏大母爱，这就须要老师的奇妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵
（四）悟读这一部分主要透过作者对最终一段中菊花的描写来领悟“好好活”的意义，明白生命的真谛首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活如何体会这个“好好活”是怎样的活？老师布置学习活动（幻灯片学习活动）请同学们仔细读读他俩去看菊花的这段话，结合平常学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，探讨原委该怎么活才是好好活学生探讨、沟通懂得“好好活”三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在终极意义的探询思索，更是对我们全部活于世上之人的告戒这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得赞扬的就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶发展特性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和主动的人生看法
（五）回读这一部分主要是让学生回顾全文、全课的学习，对文本的主题有一个感性的认知，情感得到升华首先老师慎重的向学生举荐史铁生的几部作品（幻灯片作品）史铁生作品《我与地坛》《病隙随笔》《务虚笔记》告知学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他最终好好活了一一用他的笔在书写着好好活这是他对生命意义的探询，更是对“好好活”三个字的诠释接着让学生回顾全文、全课说出自己的理解这秋天的怀念究竟是怀念什么呢？针对学生的回答，老师小结，学生再次齐读课题最终老师总结从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们变更不了，但我们可以变更的是我们的心灵为此，作为一个健康的人，作为站着的活着的我们必需一一好好活！
四、板书设计本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的板书包括两个层次第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的怀念，这是本文的主要内容，也是贯穿全文的情感线索其中母爱是通过细微环节来表现的，而怀念也更是在这些细微环节中一步步加深体现其次层次“好好活三个字是本文的精神主旨，无论是母爱还是怀念都是“好好活”的延长这三个字也是作者要告知世人，世人要向作者学习的一种珍贵的人生看法同时这则板书也将本文学习的重点、难点清楚地呈现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂板书12秋天的怀念爱（细微环节）母亲好好活！我怀念
五、课后练习依据新课标的要求通过语文学习，要使学生具有适应实际须要的阅读实力、写作实力、口语交际实力课后我为学生布置了三项练习，力求让学生在说、读、写三方面实力得到发展（幻灯片课后练习）
1.表达练习结合你对史铁生的了解及今日你在课堂上的所学，把这篇课文讲解并描述给你的父母听，肯定要说说自己学后的感受
2.写作练习回顾母敬爱你的点点滴滴的细微环节写一篇习作，体裁不限但肯定要表达出自己的真情实感
3.阅读练习在课余时间，阅读史铁生的其他作品。
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