《记承天寺夜游》课堂实录

《记承天寺夜游》课堂实录

一、借月导入新课，音乐进入课堂伴随着清脆的上课铃声，老师走进教室，拿起粉笔，“喇涮喇”一下子就把所有同学的目光吸引过来，黑板上马上出现了一轮明月正挂在树的粉笔画生（马上就有人在小声低语）月上柳头，人约黄昏后师（喜）（马上转过头来）对，这句诗正是这幅月光图的最好注解古往今来，月光始终是文人画士青睐的对象，大家想一想，中还有哪些写月的名句它们反映了作者当时怎样的思想感情？（放贝多芬的《月光曲》））（整个教室仿佛浸在月光里，教室里月光处处，学生抢着举手）生1:床前明月光，疑似地上霜举头望明月，低头思故乡-------------------思乡之情生2海上升明月，天涯共此时”一张九龄一美好的祝福生3但愿人长久，千里共婵娟”一苏轼一真挚的祝福生4我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——刘锡一对朋友的思念师（笑）一缕月光能勾起文人对亲人的思念，一轮月光更能引起文人们对亲人的美好祝福，为什么平凡的月光竟有如此的魅力牵动着那么多人的情肠？生（抢着）人的雅兴师不错，我们今天要学的这篇文章也是写人的雅兴，什么雅兴呢？”师（板书）

二、学生自主学文，师生互动启发师大家看书上的注解，了解作者的写作背景，这样有利于大家理解诗人的雅兴生（悉悉的书声）《月光曲》还在播放教师巡视师作者在什么背景下写的这片文章用自己的话括生说了句公道话却被贬到黄州师大家可以猜想当时作者的心情怎样？生1:悲伤生2不对，应该是悲哀和无奈师（快速）为什么呢？生2（不服气的）他即使是对的，但皇帝要贬他，治他的罪，他又有何办法呢总不能去控告北宋皇帝吧”（教室里笑声一片）o生3不对，应该是轻松的坦然的，因为他从此再也不必案牍劳形了师用文章的原话就是——生（齐声）闲人师作者愿意做‘闲人’吗？生1愿意”生2不愿意”生3要是愿意，干吗睡不着觉，起来夜游？师很好，作者为什么要夜游呢？生4寂寞呗！生都是月亮惹的祸！（众生大笑）生5（补充）是因为‘月光入户，所以作者‘欣然起行生应该是不甘寂寞，当看到月色后，便欣然起行师（放张若虚的《春江花月夜》）好!先寂寞后欣然，看来月能解忧如果我们心情不好的时候我们会像苏轼一样见月起行吗？生（齐笑着摇头）才不呢！师（笑）为什么古人有此习惯呢生1:古人都是神经病（其他生笑）师（笑）:是神经病吗？生2不是，这是古代文人多愁善感的表现师说具体点生2因为‘月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女;要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉不正是一种淡淡的柔弱的清凉的味道而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以……（掌声）师不错，吟风弄月正是古人追求诗意和浪漫生活的表现，但更多的是借月抒怀，表达心绪，我们来看看作者月夜赏月，是一幅怎样的画面？（众生书）生1庭下如积水空明生2（反驳）那是写水师（笑）是写水吗？生3不对，是写月光像水师从哪个字可以看出来不是写水？生3，如，字师好!那水中藻、又作何解生4院中种的植物呗众生（大笑）是竹子、柏树师看见这幅“月下竹柏图”揣想一下作者当时是什么样的心情呢？（众生举手）生5开心生6平静生7坦然”生8不对，应该是不平静师你为什么这样想生8因为竹柏有投影说明月色很清，月光很亮，确实给人一种静的感觉但是作者此时身在异乡又被贬心里不可能宁静！（掌声）师言之有理，言之有理静中又突然不静，感情变化很快嘛！（众生笑）这叫什么写法？生反衬

三、学生即兴表演合作体会感情师（关掉了《春江花月夜》笑）大家体会得很不错，假若让你们借助动作和语言来表现作者的感情变化怎样？生老师，你该不会让我们来模仿秀’吧？师对!小组内确定人选，可自行设计台词和动作，可以在原文的基础上进行创新生4人一组讨论，师放舒伯特的《小夜曲》（师分别选了4组同学上台表演）师生评价表演

四、学生齐背师布置课外拓展师看来大家确实体会了苏轼当时寂寞、欣喜、宁静、不宁静的心态，下面我来齐背生齐背师好，短短84字就传达作者这么多的情感，可见作者用笔的老到，下节课请同学们上网收集有关苏轼的资料包括他的，看谁收集的全面下课生老师再见（下课了，教室里依然琴声悠悠，学生似乎还陶醉在《小夜曲》悠扬的旋律中）。