农村留守儿童的心理健康问题及对策4篇

农村留守儿童的心理健康问题及对策篇4第一篇中小学时代是学生的身心健康尤其是健康人格形成的关键时期随着经济社会的不断发展，生活节奏不断加快，外出务工人员急剧增加,在给每个家庭带来不菲的经济利益的同时，也给学校、社会带来了新的挑战一一留守儿童问题这些学生心里上的不平衡愈显突出，从而产生学习障碍、情绪障碍、交往障碍等心理问题这既影响了学生健康、活泼地发展，又给社会进步带来了的隐患在此，结合教育工作实践，我就如何构建农村小学留守儿童良好的心理健康平台，谈几点个人浅见

一、农村留守儿童的心理特征、自傲型这类学生有的由于缺少管教，从小就养成了上不服天，下不1服地的惟我独尊的心理特点，心目中没有同学、没有老师，没有他人不关心集体，不爱参加公益活动，不遵守校规班纪、自卑型这类学生沉默寡言，学习上遇到困难不敢向老师同学请教，2不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑自卑的心理影响了想象力与创造力的发挥、厌倦型这类学生对他人产生一种厌恶感不愿跟其他同学说话,发生3总之，留守儿童的教育管理已成为迫在眉睫的社会问题其原因大致有以下几个方面第

一、家长观念和生计问题的困扰第

二、临时监护人和老师不能特别全面的照顾和教育第

三、社会的影响

三、对留守儿童诸问题的对策和建议探究

（一）从社会角度对留守儿童问题的对策探究、政府应加大投资，兴建打工子女学校、在有条件且必要的地方改扩12建一批农村中小学寄宿制学校，可以解决留守儿童无人照看、学校和安全得不到保障的问题，解决进城务工农民的“后顾之忧”同时加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理、针对当前家庭、农村社区和3学校之间缺乏有机的合作与沟通状况，建立行之有效的家庭、社区和学校联动的运行机制政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，培养全社会关注留守儿童的良好氛围；学校要采取一系列措施加强对学生的抗挫折和困难的教育，增强他们的心理承受能力;家庭村委会和学校之间做到各负其责，及时沟通及时了解，遇到问题及时解决，从制度上形成对留守儿童的最坚强有力的保护网，保证他们的健康成长、要从家长方面做出4动员，让他们从自身做起，关爱自己的孩子、基层教育工作者应该积5极主动的参与到关爱留守儿童的行列中来

（二）从家长角度对留守儿童问题的对策探究、以身为范，教育孩子诚实守信俗话讲“家庭是孩子的第一所学校，1父母是孩子的第一位老师”我们家长和孩子监护人要以身为范教育孩子，这样才具有说服力，让孩子在一种良好品德氛围中健康成长诚实守信应是教育孩子的主要内容，诚实不足归根到底是我们家长或其他监护人做得不好、用爱激励孩子真正的爱就是一种积极负责任的爱，不但要让2孩子吃好、穿好,而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想动向，教育孩子明辨是非，有错必改像父母一样经常与之谈心，使孩子心情愉快，学习目的明确、自强不息树立远大的理想抱负，这才是一种真爱、指3导孩子慎重交友古人云“近墨者黑，进朱者赤”是至理名言孩子明辨是非能力差，加之这种特殊的监管环境，留守儿童容易感染一系列的不良社会陋习所以，我们要引导他们慎重交友，以防孩子与有恶习和品德败坏的人交朋友，被引诱变坏、引导孩子培养健康的兴趣爱好“留守4儿童”因特殊的环境，很大程度上，缺乏父爱、母爱，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年儿童的好奇心，在爱好和兴趣方面各有所为、注5重教育方法，引导孩子树立正确的人生观和价值观教育方法多种多样，我们对孩子教育时应因材施教、循循善诱对性格不同、脾气不同的孩子采用不同的方法和手段教育孩子要多做换位思考、多想想，决不能简单行事，动不动就一顿暴打、臭骂，不让孩子论理在树立正确的人生观和价值观方面我们应该教育孩子正视现实，理解父母背井离乡、亲情分离的无奈，放下心理包袱，不自卑、不气馁，努力学习，回报社会

（三）新型教育下留守儿童的培养建议第一，教育者要研究方法，保护和促进学生的心理健康正确的引导是关键，面对问题要善于对待，对症下药是解决问题的根本第二,教育者要转变观念，培养学生良好的思想品德思想品德教育是学校教育最重要的内容，其教育的目标是人的思想品行而不是一种知识技能，因而有其自身的特殊规律，如何培养学生的思想品德，需要不断探索教育规律第三，教育者要从自身做起，改进教育方法，努力提高教育质量，尽心尽力的帮助留守儿童把学习成绩搞上去做为基层教育工作者的我们，更应该切合实际，从自身生活和工作的点滴做起,尽自己的最大努力来帮助和关爱留守学生，尽量解决他们的生活和学习以及做人等问题，让他们和其他孩子一样能在同一片天空下健康快乐的成长，成为新世纪合格的小主人第三篇导读我国农村留守儿童现象是在上世纪年代中期，随着改革开放的80深入，人口大规模流动的背景下出现的关键词农村留守儿童，现状调查，原因分析，对策思考

一、留守儿童的概念及产生的背景对于“留守儿童”数量的统计、年龄段的确认以及统计的方法,目前学术界的研究结论存在差异，因此关于“留守儿童”概念界定问题，观点众多，还未达成共识本文研究的“留守儿童”主要是针对那些处于幼儿园、小学和中学阶段，年龄为周岁之间的未成年人，其父母双方因3—16脱离家庭而流动到他乡，把孩子留在本土户籍所在地而不能与父母共同生活的孩子我国农村留守儿童现象是在上世纪年代中期，随着改革开放的深80入，人口大规模流动的背景下出现的改革开放三十多年，我国社会发生了深刻的制度性和结构性变革，在社会转型和制度转轨的过程中，工业化、城镇化的进程加快，农村耕地面积减少，越来越多的剩余劳动力涌入城市，依靠进城务工提高家庭经济收入，由于我国现行的城乡二元户籍制度及城乡生活成本的差异影响了农民工在城市正常的居住生活因此，大多数农民工为实现脱贫致富，而被迫放弃对孩子的监护，并使其子女留在农村老家，因而成为了“留守儿童”这些留守儿童的健康成长问题必然备受关注

二、农村留守儿童思想道德现状及原因分析为了解农村留守儿童的思想道德现状，年对江西省吉安市遂川2009县第二中学、峡江县中学及其周边小学留守儿童的思想道德状况进行了调查和访谈，通过归纳和分析，农村留守儿童的思想道德状况主要表现在以下几方面一农村留守儿童思想道德的优势特点、具有较强的独立生活能力调查显示，这些儿童中有由祖父151%母或外祖父母照顾，独自一人生活这些儿童在起居、做家务活等方14%面都显示其较强的能力在问及“如果遇到困难，你会采取什么方式解决”时，的留守儿45%童选择“自己解决”，所谓“穷人的孩子早当家”就是在这样的环境下得到锻炼的刘志翔男，江西吉安县人，井冈山学院政法学院21958-,教授，研究方向思想政治教育、具有较强的抗挫折能力远离父母的留守儿童，除了生活中所面2临的困难需要自己照顾自己以外，心理上的矛盾也需要自己调节,久而久之，他们面对挫折和苦难就习以为常了，的孩子认为自己承受挫折的

6.7%能力在实践中得了到磨练，在某种意义上来说，父母外出对于某些孩子的性格以及意志的磨练大有裨益、具有良好传统的孝顺观念在“隔代监护”的留守儿童中，有部3分儿童由于其祖父母年老体衰而需要他们尽自己的孝顺之力，同时对待在外务工而辛苦劳累的父母也深表理解、关心和担忧在回答对自己的父母有什么期望时，很多孩子都希望父母在外保重身体有的还会细心地观察自己父母因辛苦劳累而增加的皱纹时一，心理特感内疚，强烈的感恩之心油然而生，他们希望学好文化，长大后以自己的真才实学孝敬父母

（二）农村留守儿童思想道德存在的主要问题从长远来说，农村留守儿童的成长环境，对他们自身思想道德的健康发展不可乐观，目前这一环境因素容易给留守儿童带来以下主要问题、人际交往有障碍，心理问题突出1调查显示有的留守儿童平均每月与父母联系次，的留守50%1-214%儿童很少与父母联系通过调查发现，的外出父母一年或一年以上回59%家一次尽管外出务工的父母会打电话给孩子，但多数是询问家里或者及孩子的学习情况，对于学习很吃力的孩子来说，这种沟通容易产生相互间的隔阂由于长期与父母分离，缺少父母之爱,情感上与心理上的需要得不得满足，往往出现消极情绪，进而产生自卑、沉默、悲观和孤僻心理留守儿童与其身边监护人的语言沟通也不可乐观“经常沟通，较和谐的”占；“经常沟通，但不和谐的”为；“较少沟通”及“没58%17%有共同语言的”各占和当与监护人有矛盾时，的留守儿童选17%8%18%o择“语言顶撞”，选择“离家出走或其它过激行为的”为；选择“逃5%避的”为表明相当一部分留守儿童在家庭交往中存在矛盾，而处理48%矛盾的方式就是逃避或闷在心里，长此以往,则产生孤僻、内向的性格发表论文在家庭生活之外，“伙伴或朋友”扮演了重要的角色“很少或没有朋友的”为；的留守儿童“愿意与伙伴一起分享开心的事”,悠闲7%60%时，的留守儿童会选择“与伙伴玩耍”从年龄特征上来讲，儿童时90%期的情感需要非常强烈在其心理寂寞难耐时，便将更多的感情寄托在同龄人身上，容易出现不良后果、看重金钱，缺乏远大理想2一些留守儿童缺少为祖国、为人民贡献的崇高理想调查中对“你的学习目的是什么”问题的回答，的留守儿童选择“为将来有个好职业、66%收入高”，的留守儿童选择“说不清楚”，只有的人选择“为建15%6%设国家做贡献”表明大部分留守儿童的理想仅是“个人出人头地”，没有把个人的成长进步同国家的富强联系在一起，缺乏建设祖国、振兴中华的使命感、社会公德与法纪观念欠缺3留守儿童大多在主观上那种强烈的遵守社会公德意识与其行为上的表达之间存在着较大差距调查中问及“在食堂买饭是否排队”时，的人回答“不排”，回答“你对在课桌上乱涂乱画的看法”时，高达34%的人认为“很普遍”和“普遍”法律常识缺乏、法纪观念较低调80%查数据显示，在回答“当你过马路遇到红灯时你会怎么做？”，有49%的人选择“不闯红灯”，而选择“别人闯过去我也跟着闯”及“有急事时才会闯”的人分别占和表明对他们的社会公德及法纪观念的教15%36%O育有待于加强

（三）原因分析、家庭教育失控1亲情缺失是影响农村留守儿童身心健康发展的现实因素情感缺乏是留守儿童成长中最严重的问题长期缺乏父母的关爱，可能导致留守儿童家庭环境恶化，家庭成员间亲密度降低，容易使儿童产生不良人格心理父母与孩子沟通的途径非常有限，难以有效地引导子女良好的道德养成，身边监护人又疏于管教，因此留守儿童的家庭道德教育处于真空或放任状态、学校教育力度欠缺2农村地区师资力量严重不足，多数教师是大专或高中学历，且青年教师相当缺乏有些教师缺乏为人师表的意识，存在“两张皮”的现象，难以对学生起到表率作用发表论文如有的教师随地吐痰、在教室抽烟、随手扔烟头；有的仪表不整，举止粗俗；有的在办公室里打牌、打麻将等，在学生心中造成不良的印象在“升学棒”的指挥下，学校重智育轻德育的现象突出，教师对留守儿童的思想道德教育在与其家庭沟通和配合方面存在困难，大部分老师对那些学习较差的留守儿童关注较少，更不会关注留守儿童思想和道德发展这种教育模式和体制很容易伤害学生的自尊心，使其人格扭曲发展、社会教育环节脱节3随着现代传媒技术的迅速发展、信息环境变得日益开放，一些书籍、杂志、网络等大众传媒及影视文学作品中渗透着大量的暴力、颓废、色情和其它低级不健康的内容这些信息对人生观还未形成的留守儿童必然造成强烈的冲击，并留下心灵上的阴影农村较差的生活环境、文化环境和治安等环境不利于留守儿童的道德良好发展，如地下赌场、黑网吧、游戏厅及其它违法娱乐场所往往成为留守儿童随意光顾的地方，容易使他们进行不良的社会交往,沾染坏习惯，甚至违法乱纪、留守儿童是非辨别能力较弱4一方面，留守儿童正处于生理和心理发展的关键时期，还没有形成正确的价值观留守儿童阅历和经验的缺乏，难以辨别是非和真善美另一方面，留守儿童自控能力较差由于长期得不到家庭的有效监护，自我散漫，习惯于不受约束，对于自我控制力差、意志薄弱的孩子来说，在其道德行为上容易出轨

三、加强农村留守儿童思想道德建设的对策思考

（一）重视和充分发挥家庭教育的基础作用一是父母要正确处理生产、创收与子女教育的关系应尽可能减少外出务工的时间或者留下一方在家抚养教育孩子二是在外务工的家长要掌握妥当的沟通途径和科学的育人方法沟通时间要定期，沟通时间不能间隔过长，沟通的内容要丰富，不能只谈学习成绩，其他如思想心理、交友状况等也要询问，把询问与倾听孩子的意见结合起来权衡，沟通的方式上要多样化

（二）充分发挥学校教育的主渠道作用、树立新的教育理念要克服农村学校重教书轻育人的现象，加大1教育体制改革的力度制定出科学合理的考核指标，建立科学的评价机制，真正把教师和学生双方都从应付考试的疲惫战中解脱出来、深入开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活动通过开展主2题班会、联谊会、道德与法制讲座以及献爱心活动等，使学生在活动中受到教育和感化学校还可安排有经验的教师担任留守儿童的心理医生，多给予一点关爱的同时为其提供心理健康咨询，及时解决其心理困惑、加强农村学校寄宿管理，提高对留守儿童管理的实效性学校要3积极努力，尽量为留守儿童提供住宿的条件，让他们在老师、同学的集体中成长，营造和谐大家庭的氛围，满足孩子的精神需求，可以使家庭教育缺失的学生得到心理上的满足

（三）政府应重视并制定人性化政策、加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距改变城乡二元体系的户1籍制度的缺陷，为留守儿童进城就学提供良好条件，保证农民工子女与城市人的子女在经济、政治等方面享受同等待遇、增加对农村义务教育的财政投入要建立农村教育经费保障机制，2合理配置资源，教育部门要改变过去对学校教育教学工作的评价机制，真正重视学校的道德教育，使义务教育阶段学生的智育和德育得到健康发展、加快完善农村基础设施建设,对留守儿童实施人文关怀当3地政府应加快在农村建立图书馆、体育馆、文化宫等公共文化娱乐设施，丰富、充实留守儿童的课余生活，为其创造良好的成长环境

（四）加强社会监督，营造良好氛围、加强媒体宣传，引起全社会对留守儿童的关注与监督，共同解决1留守儿童的思想道德缺失问题开展以农村留守儿童为主题的大学生暑期社会实践活动，在调研活动中，寻找需要帮助的留守儿童对象，和他们结对子，担任留守儿童的知心哥哥和知心姐姐，以一对一的方式进行书信、电话等联系，对留守儿童进行道德教育和心理健康教育方面的辅导、加强农村文化环境建设，大力整治学校周边环境，彻底清除给青2少年造成精神污染的各类垃圾，如违法经营的网吧，营造良好的文化氛围和社会风气，让留守儿童在优美的社会环境中受到良好的熏陶第四篇农村留守儿童的现状及教育对策一味要对着干，对这类学生如果放松教育，将会对社会产生不良后果、孤僻型这类学生离群，不大方，没有多少人与他交往学习成绩不4能上升，不热心公益活动，组织能力、自控能力弱，思想教育很难跟上

二、“留守儿童”教育中的问题

（一）管理难由于这些孩子的父母大多不在身边，而爷爷奶奶们只是抱着让他们吃饱穿暖、不出事的态度来管教他们所以，这些孩子在家里处处受着宠溺，爷爷奶奶也都由着他们的性子而为他们到了学校之后，受不了纪律的约束，大多数孩子便表现为纪律性差，自觉性差如上课不注意听讲，做小动作，好贪玩……经常出现屡禁不止、屡教不改的现象这给教学的顺利开展造成了一定的困难

（二）家庭教育不力现今，在经济利益的驱驶及生活的压力下，许多农民外出打工，这也是造成儿童留守的重要原因农村“留守儿童”主要由祖父母等老人抚养，而大多数老年人没有文化知识，对孩子进行不了学习上的辅导,党的十六大以来，构建和谐社会成为时代的主旋律，党和政府越来越认识到促进经济和社会协代写毕业论文调发展的重要性，关注和保护弱势群体成为社会热点问题在这里，笔者就弱势群体中的一个重要组成部分一一农村留守儿童的现状及教育提出自己的见解

一、农村留守儿童的现状所谓农村留守儿童，就是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，不能和父母双方共同生活在一起的周岁及以下的儿童14农村留守儿童是农村社会转型时期和农村大规模劳动力到城市就业后出现的一个特殊社会群体

（一）性别、年龄、分布等现状农村留守儿童的性别一般来讲是女孩多于男孩从留守儿童的年龄分布看，平均年龄为岁从留守时间看，他们平均在家乡的留守时间为12到年在全部留守儿童中，农村留守儿童所占比例高达数量

35.

586.5%,达到多万人如此数量惊人的社会群体，如果得不到社会的广泛关1980注，势必会产生各种各样的社会问题因此，农村留守儿童理所当然应该成为关注的焦点留守儿童主要分布在四川、江西、安徽、湖南等输出富余劳动力较为集中的省份和地区这些地区人口数量大.经济发展较东部沿海地区有一定差距，人均耕地面积小，乡镇经济发展滞后，无力解决富余劳动力的再就业问题，导致部分农村剩余劳动力涌向东部沿海地区，客观上造成农村留守儿童这一特殊的社会现象

（二）教育现状.家庭教育的缺失及畸形补偿家庭教育是儿童受教育的重要组成1部分，在儿童的成长中发挥着不可替代的作用农村留守儿童正处于成长发育的关键时期，远离父母的他们既无法感受父母在情感上的关爱和呵护，更无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助而留守儿童外出打工的父母婚姻存在某种程度上的不稳定性父母离婚对这些孩子来说无疑是不可弥补的创伤，这使得他们对一些社会现象很容易产生认识和价值上的偏离而外出父母大都有多给孩子零花钱以弥补对孩子关爱不足的歉疚心理这种监护权的缺失及畸形补偿对孩子的人格发展、社会化和道德发展都将带来负面影响当然,多数农村留守儿童是有间接监护人照顾的，但这些间接监护人大都是老人，本身就是弱势群体，对孩子的培养基本上停留在管穿管吃的层面因此，农村留守儿童的家庭教育几乎为零，一些农村“留守儿童’精神空虚、行为失范，严重者甚至走上违法犯罪的道路.学校教育存在缺陷农村留守儿童教育成了农村基础教育的缺2陷与盲点农村留守儿童的小学教育状况较好，但初中教育问题明显进入初中阶段以后，农村留守儿童的在校率就大幅度下降了，周岁14农村留守儿童的在校率仅为这与我国九年制义务教育的发展目88%,标是严重不相符合的留守儿童的学习、品德也存在问题他们中的大多数人学习状况令人担忧，还有的留守儿童的行为习惯较差，说谎打架，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于录像、游戏而学校教育侧重在校时段教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现留守儿童在教育上，特别是思想道德教育上的缺失,极易产生认识、价值上的偏离近年来，农村少年，特别是留守儿童犯罪有增无减，正成为日益严峻的社会问题.农村留守儿童社交能力严重不足根据近期北京师范大学教育学3院和中国社会调查所的调查发现:父母外出务工的孩子与父母在家的SSIC孩子相比较表现出更多的交往困难、独立性差、坚持性差.不能积极参与集体活动等特点，社交技能发展水平较父母在家的孩子来说要低而城市在现代化进程中所产生的负面影响迅速向农村扩散,农村一些落后的思想和封建迷信的东西，无形中传递到了孩子们的身上，网吧和各种娱乐场所对留守儿童的影响正在扩大，这些都严重影响了留守儿童的健康成长

二、留守儿童形成的原因留守儿童其实是“三农问题”的副产品，我们可以从解决三农问题找到留守儿童形成的根本原因一一农村打工者在城市较低的收人和经济地位从个体层面讲，农村父母在城市中较低的经济地位决定了很多子女的留守状态农村留守儿童这个庞大的特殊群体的存在,折射出流动农民工在城市中经济和社会的弱势地位从制度层面讲,我国教育政策的设计与执行的矛盾对留守儿童起着很大的影响留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，理应受到高度重视解决农村留守儿童问题，不应视为只是农民工自身和农村的问题，而应该由全社会共同努力为留守儿童创造享受教育和健康成长的社会环境

三、农村留守儿童教育对策研究农村留守儿童的教育对策应考虑多方面的因素，特别是留守儿童自身的需要他们中的大多数人最需要父母、老师在情感上的关怀和呵护，需要朋友、同伴的理解和支持，需要了解外面丰富多彩的世界和现代社会的有意义的信息

（一）努力完普家魔教育，给孩子成长所必须的关爱为了孩子的健康成长，父母最好与孩子生活在一起，家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的的留守儿童希望他们的父母能.90%留在他们身边因此，父母尽量要留一个人在孩子身边，要经常打电话或写信给他们的孩子，让孩子们有家庭的温暖同时，父.母对留守儿童的成长期望和定位是很重要的部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，直接导致他们用“读书无用论”教育孩子，对孩子的发展和定位很低，认为能在“城里混口饭吃就不错了”受这种思想影响的孩子学习动机、效果不言而喻

（二）从整个教育事业的发展来着，必须把农村教育作为教育工作的重点优先发展农村教育，是实践“三个代表”重要思想的具体体现，是建设“和谐”社会的必然选择，更是解决三农问题和农村留守儿童教育的关键温家宝总理指出，我国要实现全面建设小康社会和现代化建设的宏伟目标，必须把农村教育扎扎实实搞上去首先，政府及相关部门要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村留守儿童提供住宿便利，要积极创遭争件发展农村寄宿制学校其次，在师资培养、培训体系中，增加农村留守儿童教育的相关专题教师素质高低是解决农村留守儿童问题的关键因素之一再次.要树立正确的价值观很多家长认为孩子必须在“城里混才有出息”的观点是不客观的农村教育的目标应多元化，除了要为城市培养人才外，更多的是培养适合农村、热爱农村、建设现代化农村的高、中、初级优秀人才

（三）学校教育方面应该有专门针对农村留守儿童的专门课程设置由于家庭生活的

1.不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响因此，农村学校应开设专门的心理课程井配备专门的心理教师、开设心理信箱和咨询处，定期对学生进行心理教育.重点开展德育、价值观和世界观方面的教育在缺乏父母关爱和2正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往对社会很冷淡，缺乏安全

一、行为习惯的养成教育缺失，加强有效监护“留守儿童”从小失去家庭的教育与监护，他们离开大人后行为上无拘无束，严重影响了他们良好习惯及人格品质的养成他们对生活中的一些行为根本无法判别是对是错，义务教育阶段的少年儿童处于他律阶段，自律性很差调查中还发现许多留守儿童在家不听祖辈的管教，祖辈也只能听之任之由于缺少他律性，他们生活散漫，无学习动力，无目标计划，在学校学习成绩较差，经常丢三落四，生活无规律可循怎样才能有效地对“留守儿童”的思想行为进行全方位的监护与教育其意义重大作为教育行政机关应采取有效措施积极探索，走出一条适合新农村教育的路子其

一、建立政府统筹的教育管理长效机制,采取层级管理由政府到责任人逐层分片到户，对留守儿童的学习、生活建立档案，对他们的行为习惯作定期、定量、定性分析，尤其对一部分留守学困生更应加强管理一部分留守学生年龄很小，很天真,若能正确引导，他们会积极配合，这一时期就需要责任人给予他们更多的关爱其

二、以学校为载体的对留守学生的管理模式有条件的学校，应对留守学生作寄宿式管理，学生吃住在校由学校统一安排作息时间，使他们能全天候在教师的监护之下并由专职教师对留守学生建立档案，详细记录留守学生的基本情况定期与家长联系，或召开学生家长会议，着重解决留守学生在校期间所表现的突出问题对留守学生的教育关键是一个“爱”字，这是他们最想要的，作为教育工作者应用自己的情爱来弥补他们心灵深处早已失去的父母之爱留守儿童内心深处都有难以言表的失落感、空虚感有了爱的基础他们会配合学校的工作，在行为习惯的养成上就会对学校和社会的教育有一种悦纳的感受，同时对学校的整体管理工作是一种促进

二、心理健康缺失，需要加强人文关怀现今农村经济的发展相对滞后，城市工业已成为社会进步不可或缺的生力军，随之“农民工”在城市也应运而生“，留守儿童”伴随农民工的出现而出现许多农民千里迢迢进城打工，迫于城市昂贵的学费,不得不把孩子留在家中，交给孩子的爷爷奶奶或转到亲戚朋友家就读,更有甚者干脆把孩子丢在家中让邻居看管，自从离开那天起，孩子的心理产生严重的失落，有的甚至出现感觉统合失调现象，有的形成孤独症据不完全统计在留守儿童中的学生都患有不同程度的心理疾病作为农村教育机构应70%积极主动地配合当地政府建立健全相应的机制，采取相应措施，给予他们更多的人文关怀，以帮助留守孩子使之健康成长

三、教育环境的制约，要树立人生观价值观农村文化以其浓厚的小农意识顽强地“抵制”着外部先进文化的影响，消极地禁锢着人们的思想意识和行为，构成了制约农村教育健康发展的障碍因素，使农村的教育缺乏必要的文化动力和观念支持，缺乏刺激和推动农村教育发展所需的人文环境，人们难以打破原有陈旧、落后思想观念的束缚，客观地影响了“留守儿童”对教育选择的倾向受出外打工的家长影响以及大学生就业形势严峻，留守儿童易产生“读书无用”的思想，出现厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，成绩普遍较差对于这种思想，我们对孩子教育时应因材施教、循循善诱，家庭、学校、社会一起负起这个责任对性格不同、脾气不同的孩子采用不同的方法和手段教育孩子要多做换位思考、多想想，不能简单行事，动不动就一顿暴打、谩骂，不让孩子论理这种粗野、蛮横的方式，让孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理让孩子心里演变为仇恨、冷漠的情绪与你作对长此以往，影响了孩子与监护人之间的相互沟通，对孩子的心理造成极大的伤害，甚至导致心理疾病的发生对孩子监护不力，一种监护器式的方式，孩子犯了错误，怕伤孩子感情，轻描淡写说两句完事，这种怂恿孩子的坏毛病，最后无法管教，误入歧途这两种形式都是教育方法的不全面，教育孩子应动之以情、晓之以理，才能把孩子教好“留守儿童”问题是我国社会转型期的特殊产物，它伴随着我国社会经济结构转型，城市化进程加快而产生，有着极其复杂的、综合性的社会背景因素总之“，留守儿童”的教育管理迫在眉睫，呼吁全社会的力量来共同关注、解决“留守儿童”教育管理加之近年来教材的变化也让部分有文化的老年人辅导起来感到吃力,因而对于家庭辅导他们也是力不从心而教师又不能长期加班加点帮其辅导，这也就造成课后再辅导的难题当然家庭教育绝不仅仅是一般认为的家庭课后辅导，真正意义上的家庭教育应当是对孩子生活与做人常识的教育，同时，其父母的言行对孩子是一种潜移默化的教育

（三）学习吃力由于这些“留守儿童”长期以来形成的学习主动性差，加之家庭教育跟不上等因素，这些孩子均学习吃力尽管在校期间老师的督促约束可回到家，爷爷奶奶又督导不力，致使这些学生养成了一紧一松的习惯学校与家庭不能形成教育合力，从而收效甚微我个人认为要缓解这些“留守儿童”学习吃力的现状，必须调动学生学习的积极性与主动性如何做到这一点呢？就是要改变以往传统的教育模式，应用参与教学法，使学生参与到教学过程中，与教师形成互动，并想方设法调动学生的创造性思维，使课堂气氛活跃，从而让学生乐于学习、勤于学习、使他们逐渐改掉以前的厌学情绪，进而提高他们的学习效率和成绩“留守儿童”在教育过程中碰到的问题远不止以上这些，他们有的还要面临生活的压力和同伴的奚落（父母离异留在农村的孩子），时间久了，就会给孩子的心理造成一种潜移默化的伤害和影响，更有甚者还会影响他们以后的生活

三、留守儿童心理健康教育策略我校学生的主流是留守儿童这些留守心理健康成长问题已倍受关注留守儿童极易表现出胆小、迟钝、不爱与人交往、少言少语，自我调控能力差等不良人格特点,这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展，致使留守儿童在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理问题，留守儿童的教育是当今社会、学校教育面临的新课题，留守儿童已经成为社会关注的焦点，更是我们工作的重点我认为应做到两个字，一个字是细，另一个字是爱教育好留守儿童不仅要有爱，而且还要注意恰当的教育方法良好的心理健康教育策略，会让农村来的小学留守儿童脸上绽开灿烂的笑容在教育工作实践中，面对留守儿童，我主要采用了下面的五步教育法爱心培育以心感悟

1.苏霍姆林斯基曾说“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子”教育实施心理健康教育就要用“爱心育人”一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，爱，能使淫雨霏霏转为艳阳高照尊重以礼以情觉悟

2.农村留守儿童，拥有作为人不可剥夺的基本权利一一尊重心理学家爱默森认为“教育成功的秘密在于尊重学生”要构建农村小学留守儿童良好的心理健康平台，更要求教师尊重学生的主体地位每个留守儿童都有特定的权利和尊严，更有自己的思想和情感因此，教育要承认学生作为人的价值，要尊重他们的人格当然，这种尊重既表现在对留守儿童独特个性行为的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让他们自由充分地发现自己，意识到自己的价值,体验到自己作为人的尊严和幸福感，也只有这样，构建留守儿童心理健康平台才不是一句空话平等相待以事醒悟

3.苏霍姆林斯基说过，“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的上进心,这种道德上的自勉要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心”一个优秀的教师，应与学生建立平等的师生关系，让学生乐于接近你，从而产生足够的自信心和上进心教育要不断调整和改变自己旧有的观念及行为，走出“师道尊严”的阴影，走下自我高高在上的“神坛”，重视作为平等“人”的留守儿童，和他们和谐相处，以诚相待同时，教育应承认他们个体间的差异是客观存在的，要关心爱护每一个学生，尤其是留守儿童，不能厚此薄彼只有师生平等、生生平等，也才能真正从留守儿童心灵深处产生与同学、班集体共患难的强大动力、信任鼓励提高觉悟4在对留守儿童进行心理辅导时，我们也要信任他们，尊重他们苏霍姆林斯基说“对人的热情，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气”我们应当充分地相信他们，教育可以“委以重任”，创造条件发挥他们的才能，比如委任他们参加学校、班务、学科管理我们应当因材施教，发展特长，树立信心，组织转化在他们失败时，以坚信的口吻，鼓舞他们，在他们成功时，以真诚的态度，祝贺他们让他们改造自己，提高自己，完善自己用自己的一言一行使学生感到你是一个可亲近的大朋友，这将会带给他们以心理上的安全感，让他们时时处处不怕出错，不怕走弯路，奋起直追这样不仅可以帮助其找回自尊，树立自信心，还有助于把注意力更多地转移到班级工作和学习中，消除负面因素的影响，促进其身心健康成长、肯定成绩大彻大悟5对于留守儿童，我们最好是去找他们的“闪光点”，及时加以肯定，从而树立自信心其实大多数留守儿童都有长处和特点，都有自己兴趣的中心教师就要多为他们组织适合他们的文艺、体育、科技等活动在此过程中，对于他们的每一个微小进步都该及时肯定、鼓励和赞赏；让他们发挥其特长，实现自我价值，充分体会到成功的喜悦,无形之中增强了自信心心理学家说过这样一句话“人性中最深切的需求就是渴望别人的赞赏”留守儿童又何尝不是呢？他们更希望得到家长、老师和同学的理解、肯定和赞赏，尤其需要获得需求的满足和成功的激励一个好的教育工作者可以影响学生一辈子让平凡的教室洒满阳光,让留守儿童象其他孩子一样，心中拥有一片蔚蓝的天空，用师者的胸怀去包容一颗颗稚嫩的、寂寞的心，用师者的爱心去铸造每个留守儿童心灵的辉煌用行动感染留守儿童、带动留守儿童、教育留守儿童、关爱留守儿童；用师爱激发留守儿童成人、成才让充满爱的教育真切构建起农村中小学留守儿童良好的心理健康平台总之，留守儿童的心理健康和教育需要家长、老师、学校、家庭和社会的共同努力、共同协作让我们大家共同携起手来，给留守儿童更多的关爱和无私的帮助，使留守儿童和其他孩子一样有健康、快乐、幸福的童年愿我们的社会更加和谐，更加美好！弟—^扁农村留守儿童品德发展的研究摘要本文简要分析了农村留守儿童的品德发展的趋向，以及对留守儿童的道德培养的体会留守儿童已经成为倍受关注的重要课题，我国留守儿童存在学习差，心理障碍，道德缺失等问题，本文从这些问题入手进行了阐述关键词留守儿童品德发展教育建议

一、留守儿童的基本定义留守儿童又叫空巢儿童，指的是那些父母双方或一方常年在外打工,长期与父母分居两地，不能得到父母照顾的儿童

二、农村留守儿童产生的原因在我国，大量留守儿童的出现是我国社会发展过程中所涌现的几种特有现象之一，产生这种现象的原因是多发面的首先，我国进行开发，开发沿海及各大城市，允许一部分人先富起来，这就拉大了城乡之间的差距而这些地方由于经济发达，有需要大量的劳动力其次，农村的生产力水平比较低，人均工资低，难以满足生存需要，所以就有大量外出打工的农民再次我国实行二元的城市户籍管理体制不允许居民的户籍随意迁移，而各种福利分配又以户籍为基础这就使得外来打工者难以将自己的子女带在身边此外，由于城市里的生活消费水平较高，民工工资又低，难以负担孩子的各项费用这就使得大部分农民将子女放在农村形成了大量留守儿童从而也使得农村留守儿童存在多方面缺陷，不仅仅是在学习、心理上，更重要的是在品德上

（一）留守儿童的学习生活问题分析首先是留守儿童生活问题由于没有父母很好的生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害其次便是留守儿童的学习问题父母在外打工，一些留守儿童农活、家务增多，学习成绩下降，加上繁重的家务劳作，使得他们学习不能全心投入，不能很好吸收和消化老师所讲内容，课后回家缺少父母帮助不说，又没有太多时间补习，导致学习成绩下降，对自己失去信心，由此产生厌学

（二）留守儿童的心理分析就目前情况看，留守儿童的心理问题是多反面的从学习动机说，很多留守儿童没有明确的学习目标，没有强烈的求知欲从情绪方面说,大多数留守儿童都是隔代抚养或者托付在亲戚家，不能同长辈进行有效的沟通，在情感上缺失关爱，容易产生心理障碍，在日常生活中,由于留守儿童受种种心理因素的影响，使他们自觉或不自觉地入列到弱势群体中，使他们的生活也陷入困境中

（三）留守儿童的思想品德问题的分析由于缺失家庭的关爱，加之祖辈的过分宠爱和代监护人的无奈，部分“留守儿童”常常表现出任性、自私、贪婪、固执倔强、我行我素、不尊敬长辈、好逸恶劳等不良品行上进心、集体荣誉感多有缺失,道德品行、自控能力养成习惯较差，常有违规、违纪，甚至违法行为。