教师个人能力提升研修计划（5篇）

教师个人能力提升研修计划（5篇）教师个人能力提升研修计划（通用5篇）教师个人能力提升研修计划篇1教育改革的主体是教师，目前，我校教师队伍中部分教师还存在对教育思想内化不够，专业知识和专业技能欠缺，人文素养薄弱等问题，还不能完全适应教育改革深化的要求，教师队伍素质亟待进一步提升，特制定本计划

一、指导思想以主体多元教育思想为指导，以教师发展为本，以校本培训为主，以提升教师学科素养为突破口，着力提高我校教师实施主体多元高效课堂的能力和水平，培养适应改革需要的，具有教育发展使命感和责任感，较高人文素养和专业水平和技能的教师群体，努力推进我校教育改革向纵深发展

二、提高目标

1、使教师深刻领会教育理论，并内化落实在工作中

2、全面提高教师专业精神、专业知识与技能，促进教师专业发展

3、开阔视野，读书积累，提升教师人文素养和综合能力20_年2月-20—年6月

五、培训对象徐汇区小学、初中、高中、完中、一贯制学校中，于20—年12月31日之后退休的在编在岗教师

六、培训任务及责任主体每位教师完成不少于20学时的育德能力提升培训；10学时的本体性知识提升培训；10学时作业命题能力提升培训；10学时实验（实践）能力提升培训；50学时信息技术应用能力提升培训（即“十三五”信息技术应用能力提升工程，正在实施中）；10学时心理辅导能力提升培训教师个人能力提升研修计划篇3

一、指导思想依据《株洲市中小学教师信息技术应用能力提升工程

2.0株洲市攸县江桥街道鸭塘铺中心小学整校推进实施方案》和教研组具体情况，特制定本组本研修方案

二、研修主题根据精准的学情分析，进行更科学有效的的教学设计

三、研修目标根据学校信息技术能力提升工程

2.0整体推进的规划，本学期深入和完善以信息技术应用能力提升为核心的校本研修工作，立足学科特征，聚焦课堂，依托教研活动，改进教师教学行为，提高教师信息化教学水平，切实研究、解决信息技术与信息学科教学深入融合中出现的新问题和新情况，全面提高课堂教学质量

四、工作安排

1、所有成员完成前沿课程的学习，20_年11月3号前（蔡杨帆、欧阳芹、谭子恺、单志明、徐啸剑各自完成）

2、完成信息技术支持的教研系列课程，20—年H月6号前完O

3、制定方案提交一一份学科信息化教学的研修活动计划依据学校整校推进实施方案，结合教研组内教师的信息技术应用能力现状，设计完成本教研组的信息化教学研修计划，20_年11月8日前完成

4、完成一份信息化融合示范案例完成一份信息技术与学科应用实践的示范指导案例（基于本学科选择的能力点），20_年11月8日前完成

5、所有成员完成在线测评，完成能力点的选择坊主协助本组成员完成在线测评，完成能力点的选择，20_年11月8前完成

4、让教师形成学习、反思、总结的良好习惯，不断提高

5、学习心理学，了解少年儿童不同年龄阶段的特点，提高研究学生的能力

三、培训原则

1、校本培训为主原则校本培训是教师素质提升的主阵地，是教师成长的重要途径，校长是教师素质提高的第一责任人，要有计划、有针对性的组织教师进行校本研修，使培训工作常态化

2、理论结合实际原则各项培训坚持理论联系实际，不仅要加强理论学习，更要学以致用，在实际工作中落实，用思想指导行动

3、全体与分层结合培训原则培训工作既要形成全员参与人人提升的局面，更要尊重教师需要，分层次有针对性地进行培训，力求实效

四、主要内容、方法和措施

（一）职业意识提升围绕“责任”主题，通过系列活动，使教师深化对职业意义的认识，增加责任感和使命感，改变工作心境，提升个人境界，享受职业人生幸福，展现良好精神风貌

1、增强职业认同感和责任感学校坚持每周学习制度，组织教师学习教育方针政策、法律法规，学习现代教育教学理论和思想开展师德师风建设表彰和激励爱岗敬业、乐于奉献的优秀教师和师德标兵积极开展家长评教评校，学生评教活动，将评议结果与教师考核挂钩通过学习和岗位实践，大力提高教师育人为本意识、教学服务意识、情感激励意识、过程展现意识、终身学习意识、创先争优意识，努力优化集体舆论，营造岗位成就事业、教育体现人生价值的工作氛围

2、深化“一年读几本好书”活动以《纲要》学习为切入点，开展教育专著、智慧人生、人文专著、教育报刊等读书活动，要求教师按要求认真撰写读书笔记和心得体会文章，在深入阅读的基础上，在一定范围开展主题读书报告会、演讲、交流讨论等活动

3、职业大讨论组织教师在读书活动的基础上，围绕《国家中长期教育改革和发展纲要》、《中小学教师职业道德》、“我尊敬的名师”等主题开展“我们今天怎样做教师”的讨论，全体参加，人人发言，进行全校交流

4、培养高雅多元的生活情趣组织教师业余时间参加形体、朗诵、书画、舞蹈、体育等培训,由教师自选培训项目，全员参与培训，培养教师高雅多元的生活情趣开展教师风采展示活动，继续组织全县教师进行健身活动展示,展现乐观、向上的教师精神风貌和阳光、智慧的教师魅力

（二）学历提升根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，鼓励教师多渠道提升学历，到20_年6月30日，50岁以下（1966年1月1日后出生）的教师具有本科学历者达90%,鼓励青年教师进修研究生

（三）专业提升教师专业提升是教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升的过程教师专业提升要坚持以师德为先、在岗实践为主的原则，以教师自我为主体

1、认真制定教师专业发展规划学校要组织、引导教师开展专业自查，组织教师分析自己在专业发展中具备的优势和存在的问题,并按照专业知识、专业技能、专业情意、专业发展成果检验进行规划

2、将专业提升与教学常规的落实相结合突出专业提升的实践性、自主性，使专业提升立足岗位、载体明确

（四）以教学基本功训练促提升

1、普通话训练要求教师在教育教学和校园内各种场合坚持使用普通话以扎实推进中华“经典诵读”活动为载体，抓好普通话推广工作，提高教师普通话水平和应用能力

2、加强汉字规范书写训练继续开展三笔字训练，要求教师练好粉笔字、钢笔字和毛笔字,重点是规范粉笔字通过自我练习，竞赛交流，使教师能书写规范美观的“三笔字”

3、过“五关”积极组织教师

（五）以培训促提升

1、干部培训，选送部分优秀干部参加省市县级培训，让他们学习新知识、掌握岗位技能，实现岗位成才

2、教师培训

（1）学科培训按市教育局要求，继续组织部分学科教师进行网络远程学科培训

（2）继续参加“国培”选送部分优秀教师参加“国培”学科培训、信息技术培训

（3）骨干教师培训I遵循骨干教师“选、培、管、用”一体化原则，加强对骨干教师的培训，充分发挥他们的示范辐射作用，让他们在实践中成长，使其尽早成为教师素质提升工程的中坚力量4新教师培训为培养、扶助新教师尽快适应，尽早达到“一年入格，二年合格，三年力争成为骨干”的目标，要坚持新教师为期一周的岗前培训，坚持集中培训与在岗培训相结合，坚持以理论学习与跟师学艺相结合以在岗培训为主，强化管理5班主任培训使班主任进一步明确工作规范和职责，进一步了解和掌握中小学不同阶段学生身心发展规律，掌握科学的工作原则和方法，提高组织、指导、协调工作能力，全面提高班主任的综合素质和专业能力六以激励促提升

1、建立促进教师成长的激励机制1学校建立与绩效工资配套，晋升职称、岗位设置挂钩的学习激励机制，使积极进取的教师、创先争优的教师获得激励2建立健全骨干教师的“选、培、管、用”一体化制度，落实相关待遇，使教师有成长的目标，有施展才能和锻炼的舞台同时，加强对骨干教师的考核管理，对不能履行职责的，取消其荣誉称号及相关待遇3多层次、多方位、多角度、多渠道开展各类评先选优活动,开展评选“教坛新秀”“特长教师”“教学能手”“教研能手”“学科带头人”“乡村名师”“功臣教师”等活动，让荣誉称号与绩效工资挂钩，使所有年龄段和各层面教师都能得到激励教师个人能力提升研修计划篇2为贯彻《上海市中小学教师专业（专项）能力提升计划》的通知精神，进一步深化徐汇区教育综合改革，落实“十三五”教师培训要求，加强教师培训工作，有效促进教师专业发展，特制订本计划

一、指导思想开展教师专项培训，创新区域和学校教师专业发展模式，提高教师教育教学能力，充分激发教师自主学习、自我发展、自我提高的积极性和创造性，建立教师可持续学习机制，提高教师学习新知识的能力，促进教师专业发展，优化课堂教学，促进学生快乐成长

二、培训目标实施教师专业（专项）能力提升计划，建立专项培训和常态化培训相结合的全员覆盖培训机制，优化完善专业（专项）能力的相关课程和培训模式，切实提高教师的育德能力以及本体性知识、作业命题、实验（实践）、信息技术、心理辅导等方面的专业（专项）能力至20—年6月参培教师需达成

1.育德能力具有较高思想政治觉悟和师德修养水平，并能根据学生的世界观、人生观、价值观特点和学科的特点，开展有针对性的学科德育教学和学科德育活动，做学生健康成长的指导者和引路人

2.本体性知识具有较扎实的学科专业知识，能较清晰地把握本学科的课程标准、学科教学基本要求、学科核心素养、教材内容结构等，并具有本学科持续学习能力和知识更新的能力

3.作业命题能力能准确把握学科课程标准及其评价要求，有较科学有效的本学科设计作业、单元测评的能力，并能掌握作业实施能力、命题方法和技巧的能力等

4.实验（实践）能力具备学科实验教学、管理、演示、评价、操作和实验资源整合能力（或具备社会实践教育、管理、评价、操作和实践资源整合能力），并且能掌握学生实验（实践）方法、思维、能力、情感的技术手段和方法

5.信息技术能力具备应用信息技术优化课堂教学的能力和转变学生学习方式的能力，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动的能力

6.心理辅导能力能遵循心理健康教育的规律，具有把适合学生特点的心理健康教育内容渗透到日常教育教学活动中的能力，了解学生心理适应不良的表现和性质，并掌握心理辅导的基本方法和技巧

三、培训策略

1.系统设计从系统的角度进行思考，将《徐汇区中小学教师专业（专项）能力提升计划》作为区“十三五”教师培训的必修内容，将育德能力列入师德与素养课程类别，本体性知识、命题能力、实验（实践）能力、信息技术能力、心理辅导能力列入知识与技能、实践体验课程类别，有效对接各类教师培训、人才培养专项，与教师的教育教学岗位工作相融合，与教师自主研修相融合，研制《徐汇区中小学教师专业（专项）能力提升计划》

2.整体推进区校协同推进培训徐汇区教育学院结合区域实际，根据“专业能力提升计划”工作要求，整合多方优势资源，开发与设计专业（专项）培训课程，组建培训者队伍、指导和督查学校实施，为教师各项专业能力研修成果搭建展示和交流平台；各学校，根据区级要求，结合本校发展实际，以需求为导向，针对教师专业能力的薄弱环节，制定以校为本的教师研修方案，充分利用现有的优质课程资源，合理开发校内外资源，提供多样化的培训和学习方式，形成不同学科、学段教师上下联动，达到优质资源共享的局面市教师专业发展学校要在培训中起到示范、引领、辐射作用，以学科为抓手，在规划、承办校联动、学区集团联动的教师培训的组织、实施、管理及经验推广等工作中凸显专业能力

四、培训时间。