教师幸福感的心得体会（18篇）

教师幸福感的心得体会（18篇）教师幸福感的心得体会（精选18篇）教师幸福感的心得体会篇1在这灿烂的秋日午后，无论是在校园中行走，还是在教室里讲课，都会让人感受到无限美好同事们动人的身影，孩子们纯真的笑脸，都让人动容，我禁不住想起英国著名作家狄更斯的话“那是最美好的时代”一百多年过去了，或许我们今天的教育正遭遇狄更斯所说的时代一一“最美好”，说它好是因为我们的经济高度发展，教育投入高得史无前例但也有遗憾，遗憾的是教师承受的来自社会各界的压力、责难、枷锁是前所未有的沉重，沉重到我们这些工作了数十年的老教师都备感茫然，更不要说刚参加工作的青年教师了这些青年教师，当他们还是中小学生的那个年代，教师还是比较容易得到学生、家长和社会的礼敬的而等他们刚转身成为教师时，却发现他们面对的中小学生已经大非他们童年少年时的温驯模样，甚至社会对教师的指责与规训也是出乎他们想象的在这样的时代，当教师真的不容易，当个好教师更难，而当一个内心充满了幸福感的好教师则难乎其难然而再难，它不是遥不可及的彼岸，它依然是可以抵达并实现的，只要我们不断研修、提升自己我非常喜欢华东师范大学出版社今年教师节给我发来的节因素，二是外在因素，当自向价值得到肯定的时候，很容易获得幸福感，可由于诸多外在因素；比如，任教科目，耿业承诺，教学动机，择业，学校组织气氛等因素的影响，我们从中获得的幸福感越来越少，甚至还出现了职业倦怠，面对以上问题，我们应该怎样去调整自己的心态？从而在教师这个岗位上获得幸福感呢？听了讲座之后，让我明白了

1、应提升教师专业发展水平，学生的点滴进步最能增强自己的幸福感

2、合理的期望和良好的心理素质的树立；在工作中有合理的期望，保持良好的心态，心态是一种境界，也是一种胸怀，一种精神,我们应该学会适度转移和放压力

3、转变生活观念，提升职业境界，幸福是一种主观态度，能否获得职业幸福感，需要一处幸福的生活观念和职业境界

4、合理安排闲暇娱乐活动，肖川教授说过幸福等于充实加闲暇，适度的闲暇娱乐活动可以使老师养成劳逸结合的行为习惯，兴趣广泛的人幸福感更容易获得施教授的讲座，给我们教师在如何获得幸福感方面指明了方向，相信在以后的工作中，我一定会调整好自己的心态，更积极，更快乐地去工作教师幸福感的心得体会篇6时间过的很快，一段时间的教师生涯也将结束作为一名小学教师，我有幸和我们一起走过了这段不寻常的时间这段时间，我们每天都过的很充实这段时间，我们要从每个老师身上真正学到了什么是责任心，什么是一个好的班主任老师该具备的品质和素养这段时间，我学会了怎样和孩子们沟通，学到了怎么做孩子们心目中的老师，学到了怎么去与孩子们沟通，怎么去处理问题，学会了怎么去和家长们沟通这段实习期间，我认清楚了做好幼师的最基本素质就是关心和尊重孩子，孩子们是天生的，老师们是天真的作为一个幼儿园老师，我觉得应该从自己的一言一行，一举一动去感染每一个幼儿，让孩子们喜欢你，喜欢有些孩子是个很调皮，不听话的小孩子，但是这些小孩子都是很可爱的，我觉得老师应该多从自己的一言一行中感染孩子，教小朋友学会对自己和别人友好，不能对别人发脾气，这些小孩子应该平等的对待每一个孩子,不能以貌取人，不能以成见我也很喜欢这群孩子，有些孩子是个很爱哭闹的孩子，不听话,可是我也是爱我的，我想这是一个爱的表现我也很尊重孩子们，不管他们是顽皮的，还是乖巧的小孩子我都是很尊重他们的只要有时间我就会找机会跟他们交流，我觉得这些都是为了孩子好，只有这样才能更好的了解幼儿，和他们的沟通幼儿园的实习让我增长了见识，做老师难，做老师更难，知道自己的不足，该如何去改正我也很珍惜我的第一次工作，我知道自己要学习的东西实在是太多了，也知道了做老师不容易我会在以后的工作中不断学习和努力，让自己成为一名合格的幼师教师幸福感的心得体会篇7提起幸福感，人们往往想到的是个人幸福感，很难联想到职业的幸福感老师们一直都在压力下工作教学中压力产生的显性因素有工作量、管理、家工作分界、控制点、责任与检查、人际交往的数量、行为和违纪、工作环境、职场欺凌等，面对这些显性因素，自己不仅惊叹，难道不是吗？每天自踏入校门开始，就是大量的工作，不管是脑力劳动还是体力劳动，自己一直在工作，面对备课、上课、批改、辅导、思想教育，已经用去了在学校的全部时间，往往已经是筋疲力尽，还要认真面对上级的各种检查，这就事必要将一些工作带回家，没有压力可能吗？甚至连晚上睡觉的时间也得想一想今天的情况和明天的工作尽管如此，我们的每一位老师都在尽可能地教育、关心、呵护以及鼓励学生，即使这份工作给我们带来了巨大的压力，即使我们的生活需要更多的关注，我们仍然认为这样做是值得的而许多教师为了这个职业，贡献出的不仅仅是时间，有许多教师因此得了职业病，甚至有的教师身上有多种疾病，但仍然坚持工作这或许可以解释为什么在最初我们会选择教师这一职业教师职业的劳心劳力，社会地位，劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育，体验着幸福，他们以多元，多姿，多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡，清贫，烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素.其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福.那么教师如何去感受幸福呢要懂得享受课堂.课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦，一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼.要懂得享受学生.教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报,影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重，理解，感激中得到弥补.但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生，呵护学生，尊重学生，真正做到这点并不容易,但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远.当然，作为教师个人来说，应在现实条件下积极地丰富和提升自己的精神世界以直观面对职业，职业也因此以幸福来回馈我们彻底敞开，全然进入，活在当下，享受过程，率性而为，高峰体验这无念的直观、直观的无念，正是我们体认职业幸福的最高智慧！教师是和人的成长关系最密切的职业，当教师看到一个个新人在自己的引领和感召下不断成长起来，这种成就感和幸福感是其他职业所不能比拟的教师幸福感的心得体会篇8幸福，是每个人都向往的最美境界幸福是人生的主题，只有拥有幸福感的人，才能把幸福给予身边的人尤其是教师，能否时时处处感到幸福不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，因为只有拥有幸福感的教师，才能把幸福的感觉带给学生，才能让学生成为幸福的人细细品读杨斌老师所撰写的《教师职业幸福感的秘密》，可以说有所思，也有所获合上书本，心中不禁开始自问我的教师幸福感是什么？有哪些幸福的感觉？时间如流水一般，不知不觉，我已在教师这一岗位上，工作近二年了，就在这酸甜苦辣五味俱全的教学工作中度过了人生中最美好的一段时光回忆点点滴滴中的幸福的体味，还是会情不自禁地流露出发自内心的微笑教师节，教过的一届又一届的毕业生来到我的面前，和我一起回忆当年中学生活的趣事，诉说如今大学生活的充实，社会生活的多姿多彩时，脑海里立即清晰浮现多年前那一张张稚气可爱的脸蛋,那丝丝感动依旧萦绕心头节日里，收到一条条来自学生的问候短信，那幸福的感觉会涌上心头当所带的孩子在我的帮助下有些许进步时，取得一些成绩时，当课堂上的我捉襟见肘时，当我的微笑不再让孩子着迷的时候，我对自己说，我只是想做一个称职的教师,做一个让孩子喜欢的教师，除此之外，别无它求让我感到幸福的事真的很多很多原来，幸福就是这么简单，老师的幸福感是这么容易拥有如果经常关注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一点一滴，会发现原来自己生活在幸福的海洋里！工作中，我感受到教师的幸福感与学生的表现是紧密相连的记得一位教师说过这样一句话“作为一名教师，你可以尽你所能的教育、关心、呵护以及鼓励你的学生，即使这份工作给你带来了巨大的压力，即使你的生活需要得到更多的关注，你仍然认为这样做是值得的”这句话在工作多年以后的我看来是事实，所以，我觉得我们教师的幸福感植根于学校之中，需要大家共同的维护才能形成轻轻合上书，我默默地记下曾经帮过我的长者，正在鼓励着我的朋友，始终鞭策着我的学生，记在心底，从不敢忘却，也很少提起我知道我最好的回报方式就是默默地记着，并且努力不要辜负了他们有老师说，现今的老师，不仅要承受来自社会、学校、家庭的压力，各级各类的检查验收，还要承受学校内部各项指标的量化考核，在学校每天像个上了弦的陀螺，钻研教材，备课、上课，改作业，补差，光是这些就弄得你头晕脑花，脚踉跄，回到家又忙着照顾家庭，哪有什么快乐和幸福可言！可是我要说的是快乐是自找的，幸福是自己争取的只要你带着一颗善良、美丽的平常心，就会发现世界到处都是美丽的风景教师幸福感的心得体会篇9教师的幸福从哪里来？尽管这是一个人人都追求的美好愿望但现实生活中，很多老师体验到最多的却是痛苦从教师的职业情境出发，这些痛苦的表现各式各样道德理想与现实生活的矛盾作为以教书育人为使命的教师，总是以崇高的道德理想激励、引领学生，教他们爱国立志，教他们自强不息，教他们诚实守信，教他们宽厚仁慈，教他们尊长孝亲，教他们勤奋好学，教他们勤俭节约……然而，学生们（也包括教师自己）一离开课堂，所接触的活生生的现实却并不是这个样子，弄虚作假者有之，坑蒙拐骗者有之，以丑为美者有之，假恶丑不但大行其道，而且作假成真、恶人得道、丑行美化的现象比比皆是，课堂上的那些基本“常识”顷刻间被颠覆成一堆碎片当教师充满激情地传播道德理想的时候，面对的却是一双双疑惑甚至不以为然的眼睛，他们除了感到肩头沉重之外，还感到心头沉重？科学育人与应试教育的矛盾十年树木，百年树人，作为教师谁都明白育人就是要塑造人，发展人，就是要让学生接受文化的熏陶，感受人文情怀的温暖，享有智慧之光、仁爱之光，就是要让学生做一个人格健全、素质优良、发展全面、身体健康的大写的“人”可是，在今天的教育管理体制下，“应试”成了教育行政乃至教师的第一要务，学校、教师的工作业绩都是以分数这一把尺子来衡量付出奉献与获得报酬的矛盾教师辛苦付出，默默奉献，这是有目共睹的；党和政府也确实在逐步提高教师的工作、生活条件，提高教师的待遇，然而，和社会的各种行业相比，教师总感到付出与报酬不对等如有的教师抱怨“当教师的，就得把自己封闭起来，一和人家比，你就没劲了”教师矛盾生存的状态当然不止以上所述，虽然有些是个别现象,但有的的确是普遍存在的这些都是老师们在现实生活中真真切切的感受，我认为不应该回避和粉饰为此我也彷徨、迷茫、痛苦通过这次培训我认识到道德教育非常重要的是引起冲突，引发思考，引发体验，而情境是引发体验的重要因素尽管有种种痛苦，但痛苦是可以升华和成就幸福的，它使得教师的职业生命更为丰厚，也使得我们更加努力追求幸福一个幸福的教师不是天生的,常常是在痛苦中历练出来的所有痛苦中最重要的来自于我们能力的不足因而发展和学习就是通向幸福最为重要的路径在通向幸福的路上，激情和头脑，勤奋和思考都是最为重要的，尽管我们付出了很多，但我们获得了成长，成长本身又是充满快乐的一件事情教师幸福感的心得体会篇10首先应该说的是各级领导、专家们高度重视教研工作，求真务实，付出了很多心血，做了大量的工作比如请专家讲座或亲自搞讲座作专业引领，组织外出观摩和各种活动搭建平台等等，这些工作，有力地促进了教育科研事业的发展可是，很大一部分教师对教研缺乏真正的热情我和一位小学教研员同行交谈时都很有感慨我们在听随堂课时发现，很多老师还是在教死书，在用疲劳战术搞分数教育，课改的阳光，没有照亮他们的心房，今天的他们，还在重复昨天的故事有这样一个例子,有位同志要没有考上90分的学生跪着到讲台上领试卷这位同志哪里在为学生终生发展思考，他对学生的严格要求，实际是采用严厉而低劣的手段保证自己的利益很大一部分教师对教研是没有真兴趣的，他们就是参加了教研活动，心态也不是积极的有的老师参加了教研活动，可能就是为了年度考核加点分；或者是因为领导要求很严，不参加不行总之，他们搞教研是被动的或者出于狭隘的功利性而一旦外部压力和功利性消失，他们就难以调动自己对教育科研的热情这是一种职业场驱动力缺失其根源是复杂而深刻的有评价机制、分配制度的问题，有文化背景甚至是民族劣根性的因素，还可能有干部选拔任用机制甚至政治体制方面的原因这里不展开说我们应该自豪地看到，为了解决其中一些问题，教育主管部门正在做着大量卓有成效的工作作为还有一定教育良知、对教育有着梦想和激情的基层教育工作者，我们也不应该等、靠、要就镇教办而言，要努力做好评价导向、搭建平台等工作，着力引导教师在教育科研中体会快乐，找到幸福感觉因为这种快乐和幸福能成为他们从事教研的动力支持，有了这种快乐和幸福，教育科研对他们而言，就成为一种自觉行为，一种生命中不可或缺的活动，甚至成为他们生命不可分割的一个组成部分我们教办在这方面做了一些工作比如坚持挤出经费，保证教育科研工作开展；对积极参加各种业务竞赛的教师坚持精神和物质双重奖励；加重教育科研在教办对学校年终考核中的权重等等我们还召集了一批对教研有真兴趣的骨干教师成立了中心教科室，健全了校为主体、镇为主导的教研网络将结合实际开展各种常规式、专题式、沙龙式教研活动通过培养锻炼一批骨干教师，带动辐射全镇教师实现专业化成长对教育的未来，我们有理由充满信心衷心祝愿各位同仁因教研而快乐着和幸福着祝愿教育事业蒸蒸日上，能够为孩子们的终日问候“人可以把书带到任何地方，书也能把人带到任何地方”我相信，阅读与思考，可以帮助我们成为一个“内心充满了幸福感的好教师”我会常常向自己发问我有什么是可以传授给青年教师的呢？年龄并不是优势，经验也不一定产生智慧但是，德国哲学家雅斯贝尔斯曾经说过“真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”那么，我愿意是那棵树，那朵云，那个灵魂，跟校园里青葱的树木、灿烂的云霞、可爱的精灵们一起行走，一起成长，一起过上幸福的教育生活（摘自《师道》情智版20_年第10期）教师幸福感的心得体会篇2国庆假日，我认真阅读了两位老师的文章，感触颇深两位老师都用自己的切身经历告诉我们老师，尤其是中小学老师，要在自己的工作岗位上有所建树，必须发自内心地喜欢教师这个职业，由喜欢而衍生出爱，爱学生，爱课堂，爱教师这份清贫的职业他们带着满腔的热情，带着满满的爱，带着崇高的责任感和使命感，虔诚地对待每一节课，认真地对待每一个问题，平等地对待每一问学生，他们如同一位虔诚的修行者，在教师这个职业生涯里一边苦心修炼自己，一边济世普度众生生发展奠定基础而这基础中最重要的当属民主意识，当全民都有了深厚的民主意识，这个民族就一定能够实现伟大复兴！教师幸福感的心得体会篇11一个时期以来，受应试教育及社会大气侯的影响，中小学教师长期处于身心不佳的状态，教师的职业幸福感在下降，经常有老师抱怨,工作太辛苦，家长不理解，学生很难管，精神很疲惫，报酬有点低，缺少幸福感尤其我们沙河地区，工业比较发达，企业职工工资较高，相对说来，教师的工资偏低那么，新的形式下如何提升教师的职业幸福感呢？我认为从我们学校层面上应从以下几方面着手.

一、教育老师们要树立正确的职业幸福感观念每个人对幸福感的认识有所不同，要通过各种形式在广大教师中宣传正确的幸福感观念，打消那种只计较个人得失，不注重工作成绩的幸福观教育教师树立正确的幸福感做到象一位教师在其博客上写的那样在我的教学生涯中，深深体验到了作为一名教师的幸福当我全身心地投入到教学工作中，每个孩子都吸引着我，我对工作的结果愿意有一份承诺，于是我全然忘掉了时间，我感到幸福；当我营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起克服困难、一起享受成功，我感到了幸福；当我所教的孩子成绩有所提高，思想有所进步的时候，我感到了幸福；当我渐渐地发现，知识得到不断地充实，自身得到不断完善时，我感到了幸福为此我们学校经常对广大教师进行奉献精神的教育，一是教育教师要学习魏书生等名教师的先进事迹，守住寂寞，甘愿奉献，为教育事业做出贡献二是寻找身边的典型人物,每年都进行一次师德演讲，在教师中树立学习的榜样

二、增强教师的主人翁意识学校领导在学校的工作中要充分发挥教师们的主观能动性，有事多和老师们商量，不搞一言堂，让老师们感觉到自己是学校的主人要经常开展提合理化建议活动，收集教师们对学校工作的意见和建议，倾听他们的心声多年来，我们每学期都至少组织两次征求合理化建议活动，每年组织一次教工代表提案，合理化建议又分为综合性建议和单项工作建议，对于教工的合理化建议，学校都通过多种途径进行答复，须改正的及时改正，能采用的督促各部门落实，对于落实情况定期检查对于教工代表的提案，我们都是召开教工代表大会，有校长代表学校给予答复，教工代表反映良好另外学校领导还经常深入到教师中去，召开座谈会倾听他们的心声，校长经常告戒领导班子成员，要和老师们打成一片，不要高高在上，要求老师做到的领导首先做到，在作息上早到晚走，工作上起好带头作用

三、学校领导处事要公平、公正、公开、透明特别是在职称评定、评先选优、绩效工资发放、干部提拔选用方面要公正、公开、透明，不挫伤教师的积极性让老师们知道只有干好工作才是正道,让干工作的老实人不吃亏在这一方面我们特别重视学校教代会的作用，学校各项重大开支，各种评先选优、职称评定、绩效工资发放等都要经过教代会的讨论通过，同时，及时公开各种信息，增强透明度

四、关注教师身心健康，发放适当的福利待遇身体是工作的本钱，身体不好就没有什么幸福感，要关心教师的身心健康，我们每年组织教师查体，学校建立了教师健康档案，做到有病早知道早预防在讲无私奉献的同时我们不鼓励教师带病坚持工作同时学校在力所能及的情况下，要适当的发放一定的福利，对老师们的工作给予肯定福利的发放要有利于调动广大教师工作的积极性，仅几年来，我校三八节为女教师、重阳节为教师家中70岁以上老人等都发放一定的纪念性礼品为全体教师入了意外伤害保险

五、多开展文体活动，活跃教师的生活开展文体活动是活跃教师生活的重要途径，如果一个学校老师们只知道埋头工作，不开展活动，就象一潭死水没有生气，也就没有了幸福感，同时，通过开展活动，也可以锻炼教师们的身体我校每年都组织开展女教工跳棋比赛、男教工象棋比赛、乒乓球比赛、篮球比赛、羽毛球比赛、教工运动会、新年汇演、课间健身操等活动活跃教工生活

六、关心教师的生活和疾苦学校就象老师们的家一样，要体贴老师，要关心他们生活和疾苦，当他们有困难的时候，要伸出温暖之手，他们会感激不尽，会体会到集体的温暖，会以百倍的干劲用到工作中去，会体会到幸福学校建立了困难职工档案，定期走访慰问，每当职工家中出现困难或重大事情时，学校领导和工会领导都是及时到达，表示慰问，并在经济上给予适当的补助

七、理顺好教师与家长的关系教师与家长的关系是教育过程中不可忽视的重要关系之一正确处理好教师与学生家长之间的关系，对于教育教学工作的顺利开展，学生的健康成长有着重要意义学校要教育教师要尊重家长，主动与家长保持联系，充分发挥家长对学校工作的多方面作用，并通过家长开发教育资源；要帮助家长提高教育子女的艺术，取长补短学校还要通过家长会、致家长一封信等方式争取家长要理解、支持、配合学校与教师的工作，经常沟通，及时了解孩子在校的各方面表现，有针对性地教育子女教师与家长密切配合，那教师在工作中也就会更得心应手，工作的幸福感也自然会加倍提升总之，从我们站在学校的角度上看，学校应在力所能及的情况下更加关心教师，尽量为教师营造一个以人为本的环境，建立合理的考核和奖惩机制，让老师们感觉辛勤付出是值得的教师幸福感的心得体会篇12习近平主席指出实现“两个一百年”奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦孔子也说“其身正，毋令则行，其身不正,虽令毋从”光阴荏苒，我已经在教育战线耕耘了三十二个年头，党龄三十一年我是党员教师，能够做到爱岗敬业，热爱学生，尊重家长，廉洁从教，为人师表幸福，是每个人都向往的最美境界幸福是人生的主题，只有拥有幸福感的人，才能把幸福给予身边的人尤其是教师，能否时时处处感到幸福不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，因为只有拥有幸福感的教师，才能把幸福的感觉带给学生，才能让学生成为幸福的人记得我当班主任的时候，当时教学四年级，冬天的早上，由于天冷路滑学生尹芳上学路上跌倒，小腿骨折，住进沈阳市骨科医院我冒着雪顶着风五个周末去医院给她补课，车费及给她买水果花了不少钱家长送了大红的感谢信看到尹芳期末考试考了第一名，我感觉很满足，这就是教师的幸福感幸福，原来可以和教师职业如影相随教师幸福感的心得体会篇134月12日晚，观看学习了刘沛华老师讲授的《“三自我”成就教师的职业幸福》，三自我成就是指自我调整、自我认同、自我培养在如今一个浮躁的社会，如何在工作中成就自我，做一个幸福的教师是我们要思考而且要践行的实际问题听完刘老师的讲座后感受颇深，作为有十几年教龄的教师来说，也需要经常审视调整自己，这样才能胜任新时代教师的任务下面谈几点体会关于幸福理解各不相同，但幸福有它的基本特征幸福应该是在创造中的，幸福应该是在服务中的，幸福应该是在研究中的,,幸福应该是与别人分享的教育，恰恰是具有这些共同的特征，因此,教育是让人们幸福的事业教师从事着这个让人幸福的事业，自然也应该从中得到幸福感人的幸福大概有三个重要的来源一是人与外部物质世界的关系人有基本的生存、安全的需要,衣食足而知荣辱，基本物质生活的满足是幸福的来源之一但是，当人把物质追求当作幸福的唯一来源时，他就失去了真正的幸福物欲是没有止境的二是人与人的关系人是一个社会动物，人有基本的交往的需要，成就的需要，良好的人际关系、较高的社会地位是人的幸福感的重要源泉但是，当人把人际关系、名誉地位视为唯一追求时，他也失去了真正的幸福我们不可能总是为别人而活着三是与自己的关系人是一个精神的动物，人有自己的精神世界如果一个人有宁静的内心生活，他就真正地找到了幸福人如何矫正、调和与自己的关系？很大程度上，是依靠自己的工作教育这项工作，是复杂甚至繁重的，很多人都认为是这个原因让老师丧失了幸福感因为，他们不但需要照顾自己和家人的生活，还需要投入更多的精力在工作之中但是，有的教师的精神状态和幸福指数，往往比一般的老师要好得多这又是什么原因呢？因为他们善于自我调整、自我认同、自我培养我特别赞同这样的一句话“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在”很多人把工作视为谋生的手段，这当然也对，但只是最低层面的意义从时间看，工作占据一个人一生中最美好的一段光阴从结果看，工作最后呈现一个人一生创造出的价值因此，真正的工作意味着创造自我，实现自我，并因此而幸福教师幸福感的心得体会篇14对于幸福的定义，不同的专家学者从不同的角度进行了不同的解释陈艳华认为”教师的幸福就是教师在自己的教育工作中产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态”刘次林认为“对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受，不是重复，而是创造,不是谋生的手段，而是生活本身”随着对幸福感研究的深入，越来越多的研究者意识到幸福感是一个动态的开放系统，它更多的是一种主观感受，是一种持续的、快乐的幸福体验对于幼儿教师而言，其职业幸福感则是指在其教育工作中，通过努力，潜能得到发挥，自身和谐发展，教育理想得以实现，并在此过程中获得持续的快乐的情绪体验本文采用问卷法、文献法等研究方法，借鉴其他学者的研究过程，对赤峰市幼儿教师职业幸福感的现状进行了调查，经过分析，提出了提升幼儿教师职业幸福感的途径

（一）调查对象本研究采用随机分层取样的方法，在赤峰市区随机抽取六所幼儿园，从办园性质来看，政府级别幼儿园三所，企业性质幼儿园一所，民办幼儿园两所在六所幼儿园中，省级类幼儿园一所，市级类幼儿园三所，一般幼儿园两所共发放问卷100份，回收有效问卷90份，有效回收率为90%O在本研究样本中，来自市级幼儿园的教师共37人，占总调查人数的41%；来自政府性质幼儿园的教师共59人，占总调查人数的

65.5%从调查对象所在单位级别来看，市级幼儿园教师所占比例大,因为他们更具有群体代表性;所抽取幼儿园样本中的幼儿教师多集中在政府级别、民办性质的幼儿园里，因为从我国目前的现状来看，政府性质的幼儿园仍然是幼儿园的主体，而逐渐发展起来的民办性质的幼儿园是我国幼儿教育事业发展中的一股新的力量本次调查研究显示，幼儿教师的职业幸福感与其工龄长短没有显著关系随着工作年限的增长，经常能体验到幸福感的教师比例在上升，但仍然没有超过一半，总能体验到幸福感的教师比例有所增加，说明幼儿教师的职业幸福感与工龄没有显著关系对于工龄不同的幼儿教师，体验到幸福感的时间会有所不同有的‘幼儿教师在刚参加工作时就能体验到幸福感，有的幼儿教师则在工作一段时间后适应了工作环境，体验到其中的乐趣后才有幸福的感觉，而有的幼儿教师需要更长的时间才能体验到幸福感数据分析显示，在自治区一类幼儿园中，经常能体验到幸福感的教师所占比例明显高于在市一类幼儿园工作的教师;在一般幼儿园中，偶尔能体验到幸福感的教师比例达到71%,明显高于其他两类幼儿园教师所占比例本次调查结果显示，不同级别的幼儿教师的职业幸福感存在显著差异，也就是说幼儿园的级别影响幼儿教师的职业幸福感从总体上来说，教师所在幼儿园级别越高，其越能体验到更多的职业幸福感，而在级别较低的幼儿园工作的幼儿教师，其职业幸福感较低结合以往研究和本次调查研究可知，目前，赤峰市幼儿教师的工作成就感现状值得深思在调查中发现，有一半的教师在工作中只是偶尔能体验到成就感，经常能体验到成就感的教师只占

13.3%,这说明整个幼儿教师群体工作成就感的水平是比较低的幼儿教师工作中的成就感对其幸福体验有直接的影响一般来说，成就感高的教师其职业幸福感较高，而低成就感的教师只体验到较少的职业幸福感经过调查可知，教师的职业幸福感体验与其所处环境的人际关系氛围有很大的关系，其职业幸福感存在显著差异能经常体验到幸福感的教师比例占

57.4%,有超过60%的调查者只是偶尔能体验到幸福感在调查中，大部分的幼儿教师为女性，觉得自己的工作环境十分和谐的幼儿教师所占比例极小幼儿教师中男、女比例的失调不仅对幼儿的成长有负面影响，而且也不利于幼儿园和谐人际关系氛围的形成调查结果显示，良好的人际关系是幼儿教师愉快工作的必要条件，同时，也会影响幼儿教师对幸福感的体验虽然本次研究中被试样本主要集中于公办幼儿园、市级类幼儿园，但数据显示，幼儿教师的社会地位还是比较低的，从总体上来看，有超过一半的调查者选择了“等级在5级以下”（级别越高，说明社会地位越高）幼儿教师体验到的他人眼中的幼儿教师群体社会地位主要集中于

4、

5、6级别，并且有超过80%的调查者选择“在4级以下“相关研究已经证明，社会地位与幼儿教师的职业幸福感之间存在显著关系因此，从这个意义上来说，提高幼儿教师的社会地位是提高其职业幸福感的一种有效手段以上研究结果表明通过激发幼儿教师的工作热情，充分调动幼儿教师的工作积极性，进一步提升幼儿教师的职业幸福感，有利于赤峰市学前教育事业的发展及和谐教育目标的最终实现

（一）完善教育管理制度，为幼儿教师的发展提供政策支持相对于发达城市来说，赤峰市的学前教育事业发展较缓慢，但总体上呈不断上升的趋势作为新一批学前教育发展的重点建设地区，决策者要从幼儿教师的切身实际出发，寻找改革的突破口，调动幼儿教师的工作积极性，使改革合理化、科学化、统一化，以幼年轻时我经常为老教师们因为孩子的不学习而痛心疾首而不解,我则是带着满腔怒气对待学生，久而久之，学生就会产生敬畏之心,学习成绩也就相对较好，自己也因而沾沾自喜什么职业幸福感，还真没有什么切身的体会，往往浅薄地归结在学生成绩的优秀上，年终的成绩排名上，那一张能代表优秀的然而并不值钱的证书上和那一份微薄的奖金上……随着自己年龄的增长，知识阅历的加深，社会经验的丰富，我逐渐开悟，教师的幸福不能只浅薄地停留在自己的教学成绩和功名利禄上，学生的成长比成绩重要我们有幸陪着孩子们一起成长，我将给予孩子们怎样的影响？这个问题的提出，改变了我的教学观念，指明了的我工作方向从此，我潜心经营着我的班级，也经营着孩子们的未来，乐此不疲地为孩子们做着班级小报，出版属于他们自己的习作专辑，孩子们也在这种文化氛围下，有了自己的文化语言，有了自己的习作风格没有了急功近利的心态，想到自己的工作是为孩子们的幸福铺路搭桥时，此时的我才真正感觉作为教师是非常幸福的突然间也就明白了吴非老师几十年如一日的修炼，我也深刻地感悟到把工作当作一种修行，就会乐在其中；把工作当作一种负担,就会苦海无边说到底，教师的职业幸福来源于教师教学理念的转变，来源于教师心态的改变心态变了，幸福感自然也就有了儿教师为本，进行民主管理、科学管理在大力发展公办幼儿园的基础上，积极扶持民办幼儿园的发展，提升私立、民办幼儿园幼儿教师的职业幸福感

（二）关注幼儿教师，为幼儿教师的发展创设良好的环境好的环境造就好的心态社会和各级教育行政部门要协同运作,尽可能地为幼儿教师营造宽松、愉悦的工作环境针对赤峰市幼儿教育的发展现状，笔者认为应鼓励社区幼儿教育的发展，使更多适龄儿童就近入园，提高城市的幼儿入园率，给更多从事幼儿教育的年轻教师提供就业机会，使其感受到幼儿教育的快乐和幸福感幼儿园管理者应为幼儿教师创设良好的教学、科研氛围，积极借鉴、学习其他地区的优秀改革成果，使幼儿教师在幼儿园这样一个大家庭中感受到幸福感

（三）鼓励幼儿教师，为幼儿教师的发展搭建平台幼儿园是集聚人才的大舞台，在幼儿园管理过程中要尊重、信任幼儿教师，确立幼儿教师在幼儿园中的主体地位，为幼儿教师实现自我价值提供合适的契机，通过社会和幼儿园管理者的共同努力,逐步提升幼儿教师的社会地位教师幸福感的心得体会篇15常常听人说，老师的爱和耐心对学生是最重要的这是我站在三尺讲台的第四个年头，回首这一路走来，确实是这样这个学期我初到长沙上班，一开始对班上的学生都不了解第一次检查家庭作业，就发现班上有个叫彭澳的孩子的作业做是做的很好，但是笔迹不像是一个四年级的孩子的，想着第一次，对他也不了解，就没有特别留意第二天的家庭作业，我发现他的作业有两种笔迹，于是乎喊他过来问话，他说是他妈妈帮他做的，而且还是他妈妈自愿做的在我的脑海里，打了一个深深的“？”有这样的家长吗？后来在办公室，我和他们班主任说起了这件事，结果办公室其他不任教彭澳的.老师都告诉我，彭澳是一个没有药救的孩子了，她们都认识他，考试从来没有及格过，而且分数甚至是个位数，上课不听，大字不认识几个，家长对此还不关心对此，我也并没有多惊讶，每个班上基本上都会有一两个这样的孩子，作为一名老师，我们应该习惯后来我发现，其实彭澳并不蠢，只是懒的出奇，也许是他的家长和以前的老师都习惯他的懒了，不再对他抱什么希望，但是我没有这样想，刚接手的班级，每个孩子对我来说都是一张白纸，我教书的原则也是不放弃任何一个孩子在之后的课堂上，我故意提最简单的问题给他，回答对之后，我都给予他最高度的表扬，慢慢的他开始在课堂上坐正听我的课了，但是他动笔的时候还是很少，于是我就先让他多动口说有一次我喊他读一道题，因为忘记他有一些字不认识了，他站起来之后就是不开口，无论我怎么引导，反倒是引起其他同学对他的讥笑于是我把他喊到教室外面，带着他把题目读了两遍，回教室后他很流畅的把题目读了出来，我再一次表扬了他这一节课的后半部分，他都特别认真，学的很好，我也很欣慰从开学到现在将近两个月的时间里，不说彭澳进步特别大，至少他的作业我给以前他的老师看时，她说“他能做到这样真的是太阳从西边出来了”；第一次的段考，他考了80多分，虽然题目比较容易，但是我也很满足，因为彭澳在拿到成绩之后悄悄的告诉我“老师，我以前都是得8分，12分的“后来，我和彭澳的家长取得了联系，充分肯定了彭澳的进步，肯定了他的聪明，他们也非常愿意支持配合我的工作，同时也表示对我的感谢其实，一个老师的幸福感很简单，至少现在我感觉很幸福，我也希望，我能够把这种简单的幸福继续延续下去……教师幸福感的心得体会篇16提起幸福感，人们往往想到的是个人幸福感，很难联想到职业的幸福感老师们一直都在压力下工作教学中压力产生的显性因素有工作量、‘管理、家一一工作分界、控制点、责任与检查、人际交往的数量、行为和违纪、工作环境、职场欺凌”等，面对这些显性因素，自己不仅惊叹，难道不是吗？每天自踏入校门开始，就是大量的工作，不管是脑力劳动还是体力劳动，自己一直在工作，面对备课、上课、批改、辅导、思想教育，已经用去了在学校的全部时间，往往已经是筋疲力尽，还要认真面对上级的各种检查，这就事必要将一些工作带回家,没有压力可能吗？甚至连晚上睡觉的时间也得想一想今天的情况和明天的工作尽管如此，我们的每一位老师都在尽可能地教育、关心、呵护以及鼓励学生，即使这份工作给我们带来了巨大的压力，即使我们的生活需要更多的关注，我们仍然认为这样做是值得的而许多教师为了这个职业，贡献出的不仅仅是时间，有许多教师因此得了职业病，甚至有的教师身上有多种疾病，但仍然坚持工作这或许可以解释为什么在最初我们会选择教师这一职业教师职业的劳心劳力，社会地位，劳动报酬确实很难轻言幸福,也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育，体验着幸福，他们以多元，多姿，多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡，清贫，烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福那么教师如何去感受幸福呢？要懂得享受课堂，课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦，一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼要懂得享受学生教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重，理解，感激中得到弥补但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生，呵护学生，尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远当然，作为教师个人来说，应在现实条件下积极地丰富和提升自己的精神世界以直观面对职业，职业也因此以幸福来回馈我们彻底敞开，全然进入，活在当下，享受过程，率性而为，高峰体验这无念的直观、直观的无念，正是我们体认职业幸福的智慧！教师是和人的成长关系最密切的职业，当教师看到一个个“新人”在自己的引领和感召下不断成长起来，这种成就感和幸福感是其他职业所不能比拟的教师幸福感的心得体会篇17走上讲台一年多，我越来越觉得作为一名老师所肩负的重任和压力，这份压力来自于家庭、社会、学校等等，逐渐地体会到这份职业沉重一直以来，我总想鼓励自己成为一名幸福教师暑期培训期间，学校有幸邀请到国内知名幸福观教育专家柴素芳教授来我校做题为《提升幸福力，增强幸福感》的专题讲座通过这场讲座,使我深刻意识到幸福的含义，意识到作为一名教师是多么的幸福！柴教授说“我们要有一双发现幸福的眼睛，要知足常乐，欲望越多，幸福越少；身体无病痛，灵魂无纷扰，是幸福最美好的样子”令我印象最深的就是关于“如何获得幸福”，柴素芳教授给了我们一个重要的指引，她说“幸福不仅仅是一种情感，更是一种能力要多读书，提高自身修养，追求精神上的高度；要学会在奋斗中创造幸福，要有感受幸福、传递幸福的能力；个人的幸福与他人的幸福息息相关，与国家、民族息息相关，我们要珍惜自己的幸福，善待他人的幸福“用力，用心，用情”地对待这个世界”一个人拥有了幸福感以后，还要将自己的幸福感传递给身边的人，我们要珍惜家人、珍惜自己的工作单位，用一颗宽容仁爱之心去学会与他人相处这场讲座不仅使我对“幸福”定义的理解加深了，还让我有了以下几点深刻的体会

一、做个幸福的教师，一定要学会真诚做人，善待亲朋同事做一个幸福的教师，首先要学会编织一张洒满阳光的人际网一个人不管有多大的梦想，有多高的能力，如果没有一个支持性的环境，那么工作必然会受影响因此，无论是做教育、还是做研究，一定要先做人做一个热情的人、真诚的人、善良的人、宽容的人多与正能量的人同行，聆听他们的教诲，让教育的火炬在自己的手中传递

二、做个幸福的教师，一定要学会享受课堂与学生课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼

三、做个幸福的教师，一定要学会自我调节教师工作性质决定了每天的忙忙碌碌，很多时候在办公室忙不完，还得回家接着继续忙，比如很多老师回家还得写教案、批改作业等，有时遇到班上出了点事连睡觉也不安宁，做梦都在想着怎样做学生的思想工作，或者怎样开展班上的活动长期的超负荷运转使得很多老师都心力交瘁其实作为老师更应该好好地活着、幸福的活着，让自己每天都精力充沛、活力十足，这样的老师才能教出活蹦乱跳、天真可爱的学生我们一定要学会自我调节，让自己时刻都是健康的、快乐的、幸福的，因为我们的幸福快乐，我们的学生也一定会幸福快乐的这次培训使我受益良多，我明白了一个道理幸福是奋斗出来的只有幸福的教师，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的学生我们要用智慧的双眼去发现身边的幸福，用美好的心灵去感悟身边的幸福，用无私的爱与奉献创造教育的幸福，那么学校会成为学生幸福学习的乐园，会成为教师幸福工作的精神教师幸福感的心得体会篇18幸福，是每个人都向往的最美境界幸福是人生的主题，只有拥有幸福感的人，才能把幸福给予身边的人尤其是教师，能否时时处处感到幸福不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，因为只有拥有幸福感的教师，才能把幸福的感觉带给学生，才能让学生成为幸福的人细细品读杨斌老师所撰写的《教师职业幸福感的秘密》，可以说有所思，也有所获合上书本，心中不禁开始自问我的教师幸福感是什么有哪些幸福的感觉？时间如流水一般，不知不觉，我已在教师这一岗位上，工作近二年了，就在这酸甜苦辣五味俱全的教学工作中度过了人生中最美好的一段时光回忆点点滴滴中的幸福的体味，还是会情不自禁地流露出发自内心的微笑教师节，教过的一届又一届的毕业生来到我的面前，和我一起回忆当年中学生活的趣事，诉说如今大学生活的充实，社会生活的多姿多彩时，脑海里立即清晰浮现多年前那一张张稚气可爱的脸蛋,那丝丝感动依旧萦绕心头节日里，收到一条条来自学生的问候短信，那幸福的感觉会涌上心头当所带的孩子在我的帮助下有些许进步时，取得一些成绩时，当课堂上的我捉襟见肘时，当我的微笑不再让孩子着迷的时候，我对自己说，我只是想做一个称职的教师,做一个让孩子喜欢的教师，除此之外，别无它求让我感到幸福的事真的很多很多原来，幸福就是这么简单，老师的幸福感是这么容易拥有如果经常关注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一点一滴，会发现原来自己生活在幸福的海洋里！工作中，我感受到教师的幸福感与学生的表现是紧密相连的记得一位教师说过这样一句话作为一名教师，你可以尽你所能的教育、关心、呵护以及鼓励你的学生，即使这份工作给你带来了巨大的压力，即使你的生活需要得到更多的关注，你仍然认为这样做是值得的这句话在工作多年以后的我看来是事实，所以，我觉得我们教师的幸福感植根于学校之中，需要大家共同的维护才能形成轻轻合上书，我默默地记下曾经帮过我的长者，正在鼓励着我的朋友，始终鞭策着我的学生，记在心底，从不敢忘却，也很少提起我知道我最好的回报方式就是默默地记着，并且努力不要辜负了他们有老师说，现今的老师，不仅要承受来自社会、学校、家庭的压力，各级各类的检查验收，还要承受学校内部各项指标的量化考核，在学校每天像个上了弦的陀螺，钻研教材，备课、上课，改作业，补差，光是这些就弄得你头晕脑花，脚踉跄，回到家又忙着照顾家庭，哪有什么快乐和幸福可言！可是我要说的是快乐是自找的，幸福是自己争取的只要你带着一颗善良、美丽的平常心，就会发现世界到处都是美丽的风景幸福，原来可以和教师职业如影相随这是出现在《教师职业幸福的秘密》封面的一句话让我们都成为一个幸福的人吧，一个有幸福感的教师，幸福地生活，幸福地工作吧！教师幸福感的心得体会篇3幸福是什么？无可非议幸福作为一种具有内化价值和意义的主观心理体验，不同的人有着不同的见解有人认为“幸福就是人的根本需要得到满足所产生的愉快状态，有人认为“幸福是人在创造物质生活和精神生活的实践中，而得到的精神满足从事教育工作的人，每天面对一群嘈嘈不停的学生，忙着处理一件件永远做不完的事情做教师的幸福感在哪里呢？教师的幸福感源于学生的成功和学生对教师的真情回报，源于教育教学工作的成就，源于家长、社会的信任、尊重，源于领导的肯定和支持，源于豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣，源于和谐的人际关系教师被誉为人类灵魂的工程师，承担着“传道、授业、解惑”的神圣职责教师的一言一行除了关乎自己的形象以外，还会潜移默化地影响到学生的成长因此，教师的幸福感除了本身客观的内涵以外，还应有较宽的外延

1、要树立教师的职业幸福感教师是普天之下最神圣的职业，我们天天面对的不是默默无语的机器，而是一群富有朝气的、将来要服务于社会的年轻人教师通过每天的言传身教，潜移默化地启发学生智慧、感召学生心灵、促进学生个性健康成长，使他们一个个学有所成、青出于蓝而胜于蓝，此时每一个当教师都莫不不会有莫大的成就感人生有三乐,“得天下英才而教育之“该是教师独有的职业幸福感教师是受人尊敬的职业，收入条件也越来越好，教师学业上可以如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”般毫无保留地传授给学生，生活上已大可不必“照亮别人必以毁灭自己为前提”了教师应该与全体人民一起富裕起来，而且要先富裕起来，无忧无虑、幸福自在、全身心地投入到教书育人当中去，这才是符合时代发展的教师幸福发展观

2、要增加积极情绪累积作为教师，我们应多看到学生的长处，多看到学生取得的成绩,满面春风地去面对学生，让明媚的阳光照到学生心坎上这样，即使是问题学生、给您胆气的“坏孩子”，也会浪子回头金不换，成为时代的俊杰学生进步了，您也快乐了，学生和您的幸福指数都提高了，何乐而不为呢！相反，您如果板着一副严肃的面孔，或者将自己不愉快的东西，转嫁到同学身上，那学生们当然会不领情，您自己也会觉得不爽，教学效果和师生感情都会大打折扣

3、要学会享受过程幸福不只是仅有开头、结尾，取得幸福得有一个过程如果经常关注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一点一滴，你会发现原来自己生活在幸福的海洋里！一个人来到世界上，如果不快乐工作每一天，不享受丰富多彩的生活，那人生岂不真的“从无到有，从有到无，忽然而已”，与草木无二了没有十八盘艰难的跋涉，哪有玉皇顶如释重负、一览众山小的心境；没有红军两万里的长征，哪有中国革命如此绚丽的乐章；没有吃过苦，哪能知道甘甜是如此美好重视过程，活在当下，乐在其中，才是正确的人生态度

4、不要进行盲目的攀比适当的生活预期，可以激发人们的潜力、斗志，最终体会到来之不易的幸福但盲目的攀比，则会使人应达不到目标而产生挫败感，最终远离幸福其实，从幸福感知的角度讲，幸福与收入、地位并不显著相关，被攀比者尽管看起来收入高、地位高，但他未必比攀比者幸福我们经常只是一个设想，说别人家如何如何幸福？有谁能体会到他们的真正感受呢？幸福只能是主观评价，不好说一个乞丐就比一个百万富翁更不快乐

5、要多献爱心，从他人处获得幸福幸福不仅是得到爱和关怀，更是用爱心去关爱他人，并从他人处去获得幸福所谓“赠人玫瑰，手有余香”，“爱人不外己，己在所爱之中“，都告诉我们一个朴素的道理多献爱心、多做善事,会使自己幸福感增加；多献爱心、多做好事，会使我们的社会更加温暖现在或者将来，我们社会肯定还会存在弱势群体、困难群体,他们比一般人更需要关爱、需要帮助，这一方面需要政府做出不懈的努力，也需要社会个体之间的互助，只有这样才能做到社会整体和谐

6、要合理分摊自己的压力现代人社会责任较大，家庭负担较重，合理分摊压力非常重要从压力的来源来说，除了单位、集体给您分担一部分以外，更重要的是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你担当一部分，自己如何释放一部分如果一个人亲情度和友情度高，社会支持强，则这个人很容易转苦为乐，转忧为喜，从不幸转为幸福作为自己本人，也要有的放矢，有所为、有所不为；要善于掌控自己的情绪，学会拿得起、放得下，尽量不招来不必要的烦恼；适当时候，也可以考虑换位思考，使自己尽快从烦恼、困惑中解脱出来也许“水顺其势成就其昌，海纳百川乃成其大”更能诠释一个幸福的老师的真谛像顺着水流之势去遵从教育的规律去教育他们,学生的发展、成就必得其昌；像大海一样的胸怀去接纳每一个学生和学生的错误，你的世界也会像大海一样的湛蓝而深远让我们都成为一个幸福的人吧，一个有幸福感的教师，幸福地生活，幸福地工作吧！教师幸福感的心得体会篇4寒假，通过学校领导的推荐，我悉心阅读了《教师的幸福感》一书《教师的幸福感》这本书，宏观的综合分析和解释了教师的幸福感之定义、内容及其中的深刻含义，并举例作了详细的说明，真可谓是一本结合实际的好书，作为一名教师，我阅读之后感想很深！书中将幸福感划分为心理幸福感、情绪幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四个方面通过案例分析，旨在告诉人们什么是幸福感，以及什么是教师的幸福感现在的教师面对来自各方面越来越多的压力，在重重压力下，要感受到幸福是不容易的，这不但需要教师自己的心理舒放，更需要学校来提供机会让教师感到自己是幸福的教师的幸福每个人的理解是不一样的但我想很多老师追求的是一种职业的幸福有自己满意的课堂、有自己得意的学生、有自己爱读的书籍，有自己想写的文字，那就是一种职业的幸福教师职业的幸福感，首先来源于童真童趣孩子的天真无邪使教师看到了人本性的美并体验到一种幸福教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，教师付出的爱有多少，将得到爱的回报也有多少，这是成正比率的在平时日常工作中，家长的一言一行都牵动着教师的心，家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量，是对教师辛勤劳动的认可这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验比如说每逢教师节或重要佳节，家长与学生都会跟我说一声老师节日快乐！只要有几位家长发个消息祝贺一下，我就会很开心地与家人、朋友分享我想，这就是所谓的教师幸福感的一种吧！记得自己很小的时候就非常羡慕教师，整洁朴素的外表，和蔼可亲的面容，有声有色的形态，授业解惑的文才，以致后来多次在作文我的理想中为长大能做老师为荣那时候由于小，不懂得做老师有没有幸福感但是自从选择了这个神圣的教师职业之后，从教以来内心已深有体会，我从没有后悔过，因为它能给我快乐与幸福,使我获得人生的无法形容的乐趣，孩子的点滴进步与一句感谢的话,家长的信任，领导对我工作的肯定，都将成为我生活与工作的动力,促使我更加努力学习，脚踏实地的工作，敬业爱岗的精神，热爱教育事业，热爱学生，竭力做好自己本职工作，为教育事业作贡献！通过阅读《教师的幸福感》之后，也感受到作为教师真得很安慰，再如上能得到全社会的信任与支持，也将是我们做教师最大的欣慰不管今后面对什么，也不论世道变迁如何，自己有信心和毅力像自己的老师一样，做一名合格的人民教师！教师幸福感的心得体会篇5什么是教师幸福感？教师如何去获取幸福感？这两个问题一直在我头脑中徘徊，今天，听了施教授的讲座之后，我恍然大悟，做完她给我们的调查问卷后，对照一下才知道我距离这种幸福感还有那么一点距离教师幸福感是教师在教育教学过程中得到的一种精神满足从教十四年来，有过满足，有过幸福，有过成就感，但更多的时候去是疲倦，是力不从心，影响教师幸福感的因素有多方面，一是自身。