新学期全体教师大会，校长讲话：我悟了！朱元璋也得服！这个校长太敢说了！

各位老师:今天我本想讲些场面话，比如值此新春伊始之际，在这美好的季节里，诸如此类想到这里，我突然想起一个故事说是清朝有个知府上任，第一次见衙门里的差役，开口便道”值此盛世昌明之际...”话未说完，堂下一个老差役就笑出了声知府生气，问他笑什么那差役说”小的跟过七任知府，他们的第一句话都是这个”所以今天我不讲这些套话，咱们说点实在的说实在话之前，我先讲个更实在的各位老师，过年时领的红包还在不在？要是还在，建议留着倒不是说学校克扣工资，而是最近听说教育部在研究一个新政策，好像又要搞什么教学改革我琢磨着，这事儿就跟明朝的土地兼并一样，表面上看是在解决问题，实际上可能会制造更多问题所以咱们得未雨绸缪，攒点粮食过冬说到教学改革，我就不得不说说我们现在面临的几个问题行“约法三章，条条都说到百姓心坎上，百姓反而自觉遵守所以，从这学期开始，我们要实行“五个转变”第一个转变，从”禁止性管理”到“引导性管理”比如说，与其禁止学生带手机，不如教会他们正确使用手机就像明朝的一些开明官员，他们不是简单地禁止百姓读书，而是引导他们读有益的书第二个转变，从”统一性要求“到“差异化管理明朝后期搞“一条鞭法”，结果把地方搞得怨声载道我们现在何尝不是？好像所有学生都得按一个模子装，这显然是不现实的第三个转变，从”被动性执行“到“主动性参与”就像明朝那些成功的移民政策，不是强迫百姓迁徙，而是让他们看到好处我们也要让学生参与管理，让他们明白这些规定的意义第四个转变，从惩罚性措施到“激励性机制二明朝的时候，动不动就打板子、戴枷锁，结果怎么样？该犯事的还是犯事我们要多表扬学生的进步，而不是一味批评他们的错误第五个转变，从“行政命令到民主协商:明朝那些成功的基层组织，比如里甲制，之所以能维持那么久，就是因为有一定的自治性我们也要让学生参与制定规则，这样他们才会真心遵守具体怎么做？我有三个建议其一，成立”学生议事会”让学生自己商量怎么管理班级，怎么处理问题这就像明朝的“乡约”，让基层有一定的自治权其二，推行“导师制”每个老师带几个学生，不是管着他们，而是引导他们这就像古代的“师徒制”，重在传授经验和智慧其三，设立“成长档案”不是简单记录学生的违纪情况，而是记录他们的进步这就像明朝的“选贤举能”，重在发现人才，而不是挑毛病说到底，管理学生不是为了管住他们，而是为了教会他们自我管理就像朱元璋说的”治天下犹如栽树,树正则枝正，本固则叶茂”我们的目标是培养能独立思考、善于自律的人，而不是听话的机器其四，家校关系说起这个，我就想起了明朝的科举制度那时候，一个学生要中举，不光要自己努力，还得有个好老师，有个支持的家庭现在也是一样，教育不是学校一家的事，得学校、家庭、社会三方配合但是现在的问题是什么呢？就像明朝末年的官商关系一样，表面上和气，实际上互相推诿家长觉得孩子在学校不听话是老师管教不严，老师觉得学生成绩不好是家长不配合这事儿得改改了从这学期开始，我们要搞家校互助计划”这个计划不是开家长会那么简单，而是要让家长真正参与到教育中来比如说，我们可以请做律师的家长来给学生讲法制课，请做厨师的家长来教学生烹饪，请做工程师的家长来指导科技创新这样既能让教育资源更丰富，又能让家长理解教育的不易其五，校园文化这事儿让我想起了明朝的文人雅集那会儿的文人，三五个好友聚在一起，或者品茶，或者赏画，或者吟诗作赋，不亦乐乎我们学校也可以搞这么个氛围比如说，可以在每个教室门口挂一幅字画，不一定非要是什么名家的作品，学生自己画的也行每个班级可以有自己的文化特色，有的班可以是诗词班，有的班可以是科技班，有的班可以是艺术班让校园成为一个充满文化气息的地方其六，教育创新说到创新，我就想起了明朝的戚继光人家在打仗这个老行当里，搞出了不少新花样比如说，他发明的鸳鸯阵，就是把传统的步兵方阵改良了一下，让战斗力成倍提升我们搞教育也是一样，得在传统中求创新具体怎么创新？我给大家举个例子现在不是流行人工智能吗？我们就可以把AI用在教育上不是让AI替代老师，而是让AI成为老师的助手比如说，可以用AI来批改作业，这样老师就有更多时间去关注学生的个性化需求最后说一点明朝有个规矩，叫做守正不一这话的意思是说，原则要坚持，但具体做法可以灵活我们办教育也是这个道理教书育人这个根本不能变，但是具体怎么教，怎么育，可以根据实际情况来调整我知道，有些老师可能会担心，这样改来改去，会不会把学生给耽误了？这让我想起了朱元璋的一句话”宁可我负天下人，休教天下人负我我们不妨反过来想宁可我们走一些弯路，也不要耽误了学生的未来说了这么多，其实就是想告诉大家一件事教育不是一成不变的，但也不是随意变化的我们要像明朝那些有作为的官员一样，既要有胆识，敢于改革；又要有智慧，善于改革好了，话说到这里，该讲的都讲了最后送大家一句话教育这碗饭，看着容易，做着难但是既然我们选择了这行，就得像朱元璋打天下那样，硬着头皮往前闯临了还要说一句刚才说的那些改革措施，具体怎么落实，校长办公室会另发文件至于红包的事，大家就当我没说过谢谢大家！其一，考试至上让我们说说这个“考试至上”的问题这事说来有趣，就像明朝的科举制度一样，明明大家都知道有问题，却又都趋之若鹫科举考试讲究”八股取士;现在的考试何尝不是如此明朝考生要把天地君亲师”这些大道理写得漂漂亮亮,现在的学生也得把标准答案背得滚瓜烂熟你看，四百年过去了，考试的路子还是这么窄更有意思的是，明朝的考官遇到不合八股格式的文章，那是连看都不看一眼现在有些阅卷老师遇到不按模板写的作文，那也是直接打低分这不禁让我想起了明朝那个著名的才子李贽，他要是活到现在，大概连高考作文都考不及格科举时代，学子们挤破头往贡院里钻现在呢？家长们东奔西走，就为给孩子找个好学区房那些个学区房价格，比当年明朝的功名还贵你想想，当年花重金买个举人功名，起码能当个七品小官；现在买个学区房，只够孩子读几年书，这买卖怎么算都不划算说到学区房，我就想起了朱元璋的一个政策他规定农民不许离开原籍这政策看着霸道，可现在的学区划分，不也是把学生圈在一个地方吗？有钱人家的孩子上好学校，没钱人家的孩子就只能去普通学校，这不就是另一种“户籍制度吗？但最让我觉得好笑的是什么？是那些个教育改革文件每次看到这些文件，我就想起明朝的“大礼议”那会儿的文官们写了几百万字的奏章，争来争去，最后还是按老规矩办现在我们也是，年年说要减负，年年说要素质教育，可到头来，考试分数还是皇帝老子我琢磨着，这事得换个思路就像朱元璋当年改革科举一样，他虽然没有废除科举制度，但在考试内容上做了不少改变引进了策论，增加了实务考核，这些都是很实在的改革所以，从这学期开始，我们学校要搞“三个转变”第一个转变，考试内容要变不能光考那些死记硬背的东西，得考考学生的思维能力比如说，与其考”明朝有几个皇帝”，不如考考”为什么明朝后期会出现党争这样的题目，总比背书强第二个转变，评价标准要变一个班级的好坏，不能光看平均分就像评价一个朝代，不能只看它打了几场胜仗我们得建立起更全面的评价体系学生的创新能力、实践能力、团队协作能力，这些都得算进去第三个转变，奖惩制度要变现在有些学校，考试成绩好的学生就是香悖悖，成绩差的就像犯了罪这让我想起了明朝的“廷杖”，动不动就打板子，能解决问题吗？我们得多发现学生的长处，而不是一味批评他们的短处说白了，考试不是目的，而是手段就像明朝的科举，本来是选拔人才的手段，后来却变成了读书人的唯一出路我们现在也是，把考试当成了教育的全部，这不是本末倒置吗？不过话说回来，这个改革不是一朝一夕的事就像朱元璋改革科举，也是花了好几年时间我们得有这个耐心，慢慢来，但一定要来要不然，就真成了另一个“八股文”了其二，教师发展说到教师发展这个话题，我就忍不住想起了明朝的官员考核制度那会儿朝廷搞“考成法”，官员们三年一次大考核，优者升迁，劣者贬黜现在的教师考核，何尝不是这样？职称评定、教学比武、优质课展示，考来考去，比学生还忙更有意思的是，明朝的官员为了应付考核，想出了不少法子有的去找关系，有的去买点子，还有的干脆找人代笔现在呢？为了评职称，有的老师到处找人发论文，有的老师到处蹭课题，还有的老师花钱买课件这事儿说来可笑，可仔细一想，又觉得挺心酸的我琢磨着，这种情况跟明朝中后期的科举取士有点像那时候，考生们不是专注于学问，而是专注于如何应付考试现在的老师们也是，不是专注于教学，而是专注于如何应付评估这不是本末倒置吗？更让人哭笑不得的是“教师培训这档子事这让我想起了明朝的”讲学;那会儿的官员们动不动就组织讲学，表面上是研究学问，实际上不少是在走过场现在的教师培训，何尝不是如此？大家挤在会议室里，听着报告，刷着手机，完事儿了还得写心得体会这不就是现代版的“阳奉阴违”吗？但是话说回来，教师发展确实重要就像明朝的将领戚继光，他说过将不学，不成将；兵不练，不成兵”老师要是不学习，那可不行问题是，应该怎么学学什么？我觉得可以借鉴明朝那些真正有学问的人是怎么学习的比如说李贽，他不是靠背书成名的，而是靠独立思考；比如说徐光启，他不是靠抄袭出名的，而是靠实践创新所以，从这学期开始，我们要搞四个转向第一个转向，从被动学习转向主动研究就像明朝那些搞实学的大家，他们都是带着问题去学习的我们也要鼓励老师们带着教学中的实际问题去研究，去探索第二个转向，从“单打独斗“转向“团队协作”明朝有个有趣的现象，叫“文人结社”那些文人们经常聚在一起切磋学问，互相启发我们也要建立这样的教研团队，让老师们能够互相学习，共同提高第三个转向，从纸上谈兵转向实践创新”明朝末年，有个叫孙元化的人，特别注重实践他不光研究火器，还亲自试验我们的老师也应该多做教学实验，多总结经验，而不是光说不练第四个转向，从“统一模式“转向“个性发展”明朝科举考试最大的问题就是八股文，把所有人都往一个模子里套我们现在也有这个毛病，好像所有老师都得按一个标准来发展这不对，每个老师都有自己的特长，应该让他们各展所长具体怎么做？我给大家出三个主意其一，搞”教师工作坊”不是那种走马观花的培训，而是真刀真枪的研究老师们可以在这里做教学实验,讨论教学难题，分享教学经验其二,设立教师创新基金新要让老师们知道,搞创新不是白费力气只要你有好想法，学校就支持你去试，去做其三，建立“导师制让有经验的老师带新老师，但不是简单的“传帮带，而是要互相学习，共同提高总之，教师发展这事儿，关键是要转变思路不能像明朝后期那样，把考核当目的，把创新当负担得让老师们明白，学习是为了教得更好，研究是为了懂得更多，创新是为了走得更远其三，学生管理说到学生管理这事儿，我就想起了明朝的“太祖家法”朱元璋定下这些规矩时，估计是想把天下都管得服服帖帖的可结果呢？规矩越多，问题越多；管得越严，矛盾越深这让我想起一个有趣的故事明朝有个官员在奏折里说，他发现城里有人在晚上偷偷喝酒朱元璋看了很生气，下令禁止百姓晚上喝酒结果好了，第二天就有人报告说，现在百姓改成白天偷着喝了这事儿跟我们现在管学生何其相似？学校规定不让带手机，学生就把手机藏得更隐蔽了；说不让谈恋爱，他们就改成地下恋情了更有意思的是行为规范这档子事明朝的时候，朝廷制定了一大堆规矩，连老百姓穿什么颜色的衣服都要管现在呢？我们学校的校规校纪，比明朝的《大明律》还详细头发不能染，裤子不能改，连袜子什么颜色都要管这不禁让我想起了明朝的“万历三大征”,费了那么多人力物力，到头来还不是竹篮打水一场空？但是话说回来，管理总是要有的就像朱元璋说的不以规矩，不成方圆”问题是怎么管？管到什么程度？我觉得可以借鉴明朝中期那些聪明的地方官是怎么做的他们懂得一个道理光靠压制解决不了问题，得讲究方法比如说，有个叫海瑞的官员，他在当地推。