白居易《琵琶行-琵琶引》教学设计

白居易《琵琶行-琵琶引》教学设计教学目标

1.体会诗人贬谪郁闷之思

2.学习理性的叙事之法

3.品味描写音乐手法

4.理解主旨意蕴教学重难点

1.诗歌叙事特点

2.音乐描写特色教学过程

一、教学导语长安米贵典故，说明未显明的才情逼人，以次引入本课学习

二、介绍写作背景参见教学参考研讨

三、诵读诗篇教师范读、释词、千呼万唤始出来（始才）商人重利轻别离（重轻是动词）

四、研读诗篇一）序上学期学过一篇体制和这篇一样的文章，是哪篇哪些地方一致——孔雀东南飞，都有序且都是叙事诗这序在诗篇中有什么作用——交代写作时间、地点、事情及缘由（读序明确上述特点，找出与诗歌相对应的部分，以便快速整体把握文意）二）正文

（一）这首叙事诗以什么线索来实现叙事的又是怎样布局的？送客一一听乐一一琵琶女自叙一一诗人独白一一同病相怜（略）（详）（详）（略）（略）问1:诗人突出琵琶女弹奏琵琶和自叙身世，符合诗题，但琵琶女自叙身世与诗人独白的部分一样吗？——不同，琵琶女自叙由昔至今，既突出昔日风光又强调今日落魄，但更突出昔日的情况，诗歌对琵琶女昔日风光从住地身份、技艺容貌做了突出描写，尤其对她技艺容貌更加强化，那是“欢笑今年复明年，秋月春风等闲度”当然落魄亦为明显，亲人远离，年老色衰，门前冷落，嫁为商妇，独守空船，空忆往事诗人自叙只突出描写贬到沼阳的环境，”偏僻地湿，无丝竹”“杜鹃啼血猿哀鸣”“呕哑难为听”一个侧重昔时，一个倾向近况，互为补充映衬，相得益彰问2诗人又是如何结识琵琶女的，具体说说？——听琵琶女自叙身世后诗人“又闻此语重唧唧”，听琵琶曲，听见了琵琶女“不得志”，感到了“心中无限事”，问3从双听中白居易能知道琵琶女从京倡落魄到此地沦落为商妇，诗人发出了什么感慨？——同是天涯沦落人，相逢何必曾相识问4联系诗人的.经历，你能说说诗人为何会发出这种感慨呢？——诗人身为京官，极力参与政治，忧国忧民，不顾身计，却遭贬谪，迁谪潺阳，“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”，无聊过活，百无聊赖一样的经历一样遭遇，不免有同病相联之感（附图表）琵琶女白居易京倡音乐京官商妇谪官同是天涯沦落人相逢何必曾相识问5诗人借琵琶女来抒发迁谪之意，古代谁这么做过能举出例子吗？——《咏怀古迹》（其三）借昭君来抒发身世家国及怀才不遇之恨，屈原《》借女子之美遭妒而不愿逆志，这些都是借女子来抒发情感的问6古代知识分子一旦仕途不顺或怀才不遇为什么就要借女子来抒发自己的郁闷呢？——女子容貌盛衰得宠失幸，与男子才华横溢而仕途穷达是一样，男子很容易从女子命运联想到自己遭遇，白居易当然不例外问6诗人与琵琶女的情感共鸣“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，而今读来是不是仅仅读出他们两人感伤身世你对这句诗又是如何理解的？——这句诗意已脱离了愿意，而今诗意更为广泛与丰富，它泛指天下所有类似遭遇人的相识相惜

（二）音乐，是他们两人交流的语言，诗歌中几次描写音乐，各有什么特点诗人听了乐声后起什么反应？送客无管弦转轴拨弦却坐促弦忽闻琵琶声四弦一声弦管急

1.描写次数

（一）

（二）

（三）

2.特点:（暗、略）（明、详）（明、略）

3.诗人反应主人下马客不发我闻琵琶已叹息江州司马青衫湿问1“我闻琵琶已叹息”等反应，说明诗人精通琵琶，深谙琵琶之声，诗歌中那些句子直接描写琵琶声的，找出试分其特点？——从“大弦嘈嘈如急雨”到“惟见江心秋月白”，不过其中有两句不直接描写音乐，“别有忧愁暗恨声，此时无声胜有声”和“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”，但它们对音乐效果，音乐氛围起到强烈渲染描写音乐的特点有

三一、以声音比喻声音，一连用了九个比喻，一系列的喻体五彩缤纷，描绘出音乐的疾徐抑扬之声;

二、强化音乐形象感，用一系列喻体丰富视觉和听觉形象，让抽象乐声变得具体可感;

三、叠字拟声词重复使用，如同音符的不断显现，使音乐旋律奔泻而来，让音乐更为感性描写音乐之声，运用了比喻，拟声词来加强形象，同时还用音乐效果来渲染问2除直接描写琵琶声音的部分外，还有与琵琶声有关描写的句子，找出并分其特点？——“寻声暗问弹者谁……初为《霓裳》后《六幺》”特点优雅举止“琵琶声停欲语迟”，“千呼万唤始出来，半抱琵琶半遮面”，“转轴拨弦”，“低眉信手”娴熟技艺“未成曲调先有情”，“低眉信手续续弹，似诉平生不得志”，“轻拢慢抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》”琴声和心音的完美结合，更突出了琵琶女的端庄教养，琴技精湛，更能突出琵琶女之情问3诗人在写琵琶女和写琵琶声时是做到声情并茂的，说说诗人在诗歌中是如何二者紧密结合的？——以情写声，用声传情，声情并茂五.小结沦落天涯叹知音，琵琶一曲诉衷情，江州司马青衫湿，相逢何必曾相识六.作业背诵全诗。