设计讲座心得体会（24篇）

设计讲座心得体会（24篇）

1、心理素质影响学习效果古人说“两军相逢勇者胜”强调了良好的心理素质对效果产生的重大影响，与现代心理学的看法不谋而合你会发现，大家都在同一间教室里上课，受同一位老师教诲，甚至智商也接近，学习效果却很悬殊这个“落差”往往是心理素质的差异造成的怎样调整自己的心理状态呢？首先，要对外语保持长时间稳定而积极的态度这可以归结为“恒心”两个字有了它，才能像蚕吃桑叶一样，一口又一口，坚持不懈地去啃，直到预定目标顺利攻克其次，还需要一定的自律能力该复习时不复习，遗忘规律就会无情地吞噬着你的一部分记忆成果；该补漏时不补漏，漏洞就会不断积累扩大所以，需要有自律能力，约束自己按科学原则去运转

2、看写读听背一一多管齐下效率高一般来说，大家学英语都有各自的一套办法有的只爱大声读个不停，有的只爱闷头看个不休，有的不写就记不住，有的不听心里就没底这些方法，虽然都有一定的作用，但记忆科学通过大量实验，无可辩驳地证明眼口手舌脑的综合运用，才能更快更深地在大脑皮层上留下不易磨灭的印象“有趣的字母”帮助儿童通过大量的以科学研究为基础的阅读训练，促进儿童语言和相关大脑区域的激活，提高形一音转换速度,达到单词解码的自动化，激发儿童的大脑语言潜能，使儿童的英语学习事半功倍“有趣的字母”通过科学、合理的设计，在结构化的句式中不断重复出现含有同一字母的单词这种结构良好的、有意义的重复让孩子学得轻松、记得容易”有趣的字母”通过具有冲击性的视觉输入，如变色、加黑、斜体等多种方式，激发儿童的兴趣，引起儿童的关注孩子们在绘本故事的学习中体验到了英语学习的乐趣，乐于学习！设计讲座心得体会篇22听了一节小学英语对话教学讲座，感触颇深我认为小学英语的教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力而我们的对话教学，经常只是靠死教，强迫学生死记硬背，应付考试这样不仅不能培养学生的英语学习兴趣，而是使学生厌恶英语学习，对英语学习完全失去信心更别说形成一定的综合语言运用能力了这样，有些学生在小学阶段就不敢开口说英语，考试不及格，甚至还有十几或二十几分的结果是学生对学英语失去了信心升入中学后，英语只会越来越差因此，我们可以通过对话教学，激发和培养学生的英语学习兴趣，并保持他们的学习兴趣，做到与中学英语的有机衔接针对小学英语对话教学中的存在的问题，我们认为对话教学可采用整体呈现法，把一篇对话作为一个整体来教学，保持对话的连贯性、趣味性和逻辑性；分层教学法，把对话分为几个小段，逐步突破，从而达到学习目标；创设情境法，在对话教学时，对于学生较难理解的新单词或新句型，创设较为真实的情境进行教学，突破难点以后，再进行整个的对话教学总之，研究小学英语对话教学呈现方法，精彩导入，是成功的一半，成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果利用对话教学，培养学生的综合语言运用能力，如阅读能力，听力水平，语言表达能力等利用对话教学，培养学生的阅读能力，提高听力水平等各方面能力，与初中英语有机衔接设计讲座心得体会篇23通常讲座是让人乏味的，很理论化的，甚至是遥不可及的，但是范院长和周主任的讲座却让我们笑声不断，让我们不约而同地，不知不觉地听到了最后，并且一直在思考着，反思着，原来听报告也可以听得如此幸福，听得如此享受范院长从人类进化到语言的发展，从英语教学规律到中考考题,给我们做了详细的分析和解读，让我们从宏观到微观对语言的发展有了更系统的了解同时，也觉得自己该学的，要学的东西还有很多很多“我们的责任和使命是使这些孩子快乐地融入到国际大家庭，幸福地生活在这个世界上”范院长的这句话让我感触颇深，我喜欢这句话中的两个词语“快乐”和“幸福”，在这个繁忙的社会中,在这个压力极大的社会中，这两个词显得那样珍贵，值得我反思的是我让我的学生感到幸福和快乐了吗？范院长用他精心挑选的图片，向我们展示了深厚的国外文化和艺术内涵，也让那些距离我们久远且高深的知识变得简单直观了我想范院长做事的细腻和对知识的精益求精的态度不只感染着我，也应该感染着在场的每一位教师在今后的工作中，我也会坚持要做就要力争做到最好，要做就要全身心地投入范院长广博的知识，宽广的视角，创新的思维，独特的想法，让我们惊讶，让我们开了眼界，让我们感觉到了自身的不足，让我们看到了这世界之大，知识之广！在这里，我觉得听是一种享受，学是一种幸福，用是一种快乐！作为一名一线教师，想让自己的学生飞得更高，首先让自己的羽翼更丰满吧！周主任以“如何做一名快乐的教师”为题给我们做了一个轻松、愉快、积极、向上且堪称精彩的报告，我想听了这个报告，会让所有的老师心情豁然开朗，从萧条抑郁，冰冻三尺的寒冬腊月走进了万物复苏，柳暗花明的阳春三月我们应该反思自我，不要一味地从学生身上找原因，凡事换个角度去看，我们会收获更多，快乐更多“不快乐是一种传染病”，那么我们何不让“快乐成为一种传染病”呢？周主任的几个案例都给我留下了深刻的印象“丈夫得了癌症的班主任老师”，让我知道与学生的沟通是非常重要也是必要的，应该把学生当作你的朋友，你的家人，与他们分享你的开心或不开心，同样的，我们也要多了解学生的开心或不开心，在分享的过程中，会拉近与学生的距离，对我们的教学会有正面的影响和积极的推动作用“教师带棒子上课，成绩好”的案例，这似乎是一个不得不面对的无奈的现实，其实应该有太多的好成绩是吓出来的吧，原因也许就是因为这种方法简单、直接、有效在成绩的压力下，太多的老师让“以人为本”，“素质教育”，“全面发展”这些词汇仅仅成为了一种形式爱自己的孩子是一种本能，爱别人的孩子是神圣你是怎样爱自己的孩子的呢其实很简单，你如何爱自己的孩子，就如何爱你的学生吧让你的本能变得神圣吧！在爱的光环中长大的孩子一定会学会爱，一定会去爱别人的！”英语得18分的孩子”这个案例让我很感动，某些时候，一个老师的某个行为或某个想法可以影响学生的一生，反之你可能会毁掉孩子的一生，所以作为一名教师，应该时刻思考着，时刻努力着，时刻观察着，时刻牵挂着你的学生！只要用心去挖掘，我们就会发现英语的无穷魅力，只要用心去思考，我们就会在教学中找到快乐！我会努力做个有心人！设计讲座心得体会篇2410月26日下午在本校图书馆101教室听了姚伦胜组长的讲座《语篇理解、文体知识与高考英语》让我再次了解英语高考改革的趋势把握其精神所在，有助于自己的教育教学工作能力的提高,在今后的教学工作和高考备考工作中能更好的抓住高考重心，备考精髓下面谈谈自己的收获和体会首先了解高考改革的趋势高考改革把语言放到一个更高的层次，即语篇的层次，来考查学生使用词汇、使用语法的能力了解了一些文体知识，能有助于阅读能力的提高因为我们知道“得阅读者得天下”其次了解一些基本概念语篇理解能力对于单个句子之上的语言单位的理解能力文体文章的体裁，八种

1、E_planation解释；

2、Narrative叙述，讲故事，如神话故事、童话故事等;

3、Recount重新讲述过去的经历、事件;

4、Discussion讨论式，各种观点，最后表明自己的观点；

5、Argumentative/e_position设法说服读者接受作者的观点;

6、Report报告类，对一个事情全面考察之后的总结；

7、Instruction Procedure告诉读者做什么；

8、Descriptive描述性不同的文体写作目的不同，语言特点不同，设题点不一样，给学生造成的困难不同研究文体，提高阅读教学效率还有了解高考考查的重点

1、句子与句子之间的衔接；

2、段落整体的理解；

3、段落与段落之间的衔接；

4、整体语篇的理解能力最后还有对于今后高考备考的一些建议第

一、要想具备语篇阅读能力，基本的词汇是必须掌握的，基本功一定要扎实还要给学生准备不同话题、不同文体的文章不同文体有不同的语言特点，所用的词汇也有不同，这对词汇教学也有指导意义还要注意熟词生义的学习，这些生义往往是考查点（决定成败的往往是少数的关键点）第

二、根据文章的标题对文章内容做出预测，根据段落主题句对段落内容作出预测第

三、帮助学生学会识别文章信息的层次第

四、帮助学生对文章形成整体的、宏观的结构好方法之一将高考真题一篇文章所设的题目串起来就是这篇文章的整体结构第五和六条识别不同的文体和写作目的，往往是提分点这次讲座，不但让我再次了解“语篇理解、文体知识”的正确含义，重要的是学习到了如何针对高考备考工作，做好对学生的指导工作这样的指导工作应该始终贯穿于整个高中英语教学，所以对于我所在的非毕业班来说也有很好的实践指导作用非常感谢姚组长的精彩讲座，受益匪浅学外语尤其需要多种感官的综合运用否则，搞不好学成“残疾外语”一一眼能看口不能说的“哑巴外语”，或一听就发慌两耳一抹黑的“聋子外语”

3、“活”单词与“死”单词经常听说某某发下宏愿要一口气背下一本几千甚至几万词的字典，以为这样可以一劳永逸地解决单词量问题不幸的是，这样做的人，大部分都失败了背了若干遍的单词，仍很难在脑子里生根，不是很快忘掉，就是搅成一团乱麻因为他们背的都是脱离了句子和课文的“死”单词，大脑对这类东西格外难以留下印象著名的心理学家艾宾浩斯曾拿自己做过对比试验，结果，记住13个有意义的音节，只需要9遍，而记住18个无意义的音节，却用掉了80遍不仅如此，孤立地背“死”单词，还难以掌握它在句子中的灵活用法因此，即使记住了一部设计讲座心得体会篇18作为一名英语教师，语法的教学，是一个敏感的教学，语法的教学一度成为了过去时，许多教师为了培养学生听说的能力，而忽略的语法的教学，学生是能开口了，但是语句错漏百出，写作能力也是一塌糊涂，所以作为一线教师的我们，当然要重视与法的教学了，但语法的教学如何教，我们应该以显性教学为主，还是隐性教学为主呢？今天，听了谢纯才老师的小学语法教学的讲座，给了我们很好的答案了学生学习语言或者是特别学习语法规则，一般分为一隐性的和显性的教学所谓隐性的就是不直接讲规则，但是通过一些例子,通过实际的运用，或者通过实际的一些活动，让学生反复的接触这些规则而且理解这些规则的意义，包括这些形式所谓显性的教学就是直接了当的把规则呈现给学生，并且告诉学生这是什么规则,这个规则的结构那么我们如何在两者直接取得平衡呢？和如何在课堂里面进行操作呢？谢纯才老师也给了我们很明确的答案，教学的步骤大致分为6个stepl歌谣热身step2在情景中感知step3在情景中操练step4在情景中运用step5在课文学习step6在拓展中让学生自己归纳，老师再指导在教学设计上，我们可以看到学生大部分时间是在情景上进行学习的，这就是所谓的隐性教学，让学生在情景中感知与法，并且让学生自己动口归纳出所学的语法点和注意的问题，这样很好提高了学生的主动性和学习趣味在情景创设的上，市教研员邓宁霞老师在情景创设的问题上，也给了我们很好的建议

1.情景创设要真实；

2.情景要有意义；

3.情景不要脱离学生的实际总之在今天的小学英语语法教学的讲座上，我个人是受益匪浅的，我所听所理解的是语法教法要在大量形象生动、直观有趣、富有交际性的语言活动中进行，再引导学生通过观察、分析已获得的感性认识，归纳、概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用,有效地帮助交际任务的实现设计讲座心得体会篇19我非常庆幸我参加了咸宁举办一场绘本阅读的讲座，由南京师范大学、中国台湾信谊学前教育研究中心教研员主讲老师在讲座中主要与我们讨论了三个问题，什么是早期阅读，为什么要进行早期阅读，幼儿园如何开展早期阅读叶丽老师绘声绘色的经验讲述给我留下了深刻的印象，让我获益匪浅首先，什么是早期阅读？即0-6岁学前儿童凭借图像、文字或成人的讲、读，来理解婴幼儿读物的活动过程老师认为学前儿童的阅读特点是听声音+看图画二理解故事早期阅读不等同于早期识字，不识字也能阅读，识字多不一定会阅读，过度强调识字会让孩子对阅读产生厌倦，孩子需要通过有意义的上下文情境自然而言的识得汉字其次，为什么要进行早期阅读？有研究数据表明，大约美国学习困难儿童的80%属于阅读困难之列研究发现了早期阅读与后期阅读的关系，即对未来阅读能力和学业成就具有预测作用因此研究者们正视到阅读是学习的基础，是人的成功基石老师认为，早期阅读可以促进幼儿的多元发展，如语言发展，老师向我们展示了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《凤凰飞》等幼儿绘本；阅读能力的提升，如《多多什么都爱吃》，通过对图片的阅读，分清真实和想象；阅读兴趣和习惯的养成，绘本阅读可以帮助幼儿从小养成良好的阅读习惯，形成浓厚的阅读兴趣；认知、情绪和社会性的发展,如《山丘上的约会》，让幼儿学会用真心与人交往，不以貌取人；审美素养的积淀，积累审美经验，发展幼儿审美能力最后，幼儿园如何开展早期阅读？老师从以下几方面为我们总结了经验1书本的选择是早期阅读的首要任务图书的题材、体裁要多元化，给幼儿多元的阅读感受；艺术表现形式要多元化，为幼儿提供审美的素养；要考虑中国文化的介入2围绕书本，有计划、有目的地组织集体教学活动集体教学活动要符合幼儿的阅读发展目标；紧紧围绕读本特点;紧密围绕读本特点；关注系列活动的层层推进；关注教学策略的多样性3让阅读融入孩子的一日生活4营造丰富多元的阅读环境5转变家长观念，引领亲子阅读怎样念图书给孩子听？熟悉故事的内容，流畅地叙述；运用音色、音速、音高，展示不同角色的对话；根据角色需要，加入幼儿熟悉的歌曲；讲述时情绪自然、准确；适当地留有空白悬念，提出问题引发幼儿思考在讲座的尾声，老师向我们介绍了国内第一套专业早期阅读课程一一《幸福的种子》早期阅读对幼儿起着至关重要的作用，我们作为幼儿教师，更要专注幼儿在这一方面的教育，将更好、更优秀的读本向家长及幼儿推荐、普及并运用到教学里面去设计讲座心得体会篇20在本次的讲座中，刘伟香老师就她在网络培训班所学到的精华知识与大家进行了分享在讲座中，她重点介绍了高校科研创新与制度保障，如何在各类基金课题申报中取得成功？以及教育科研常用方法通过本次的讲座，作为大学英语教师中普通的一员，我们认识到了在新环境背景下，作为一名专职教师加强科研工作的重要性，也让我对科研工作本生的性质与具体方法有了一定的了解科研课题是指为了解决一个相对独立而单一的问题所确定的研究与实验发展工作它包括课题名称（选题）、立项依据（科学意义）、研究目标、拟解决的关键问题、研究内容、研究方案、研究方法、技术路线、预期结果和工作基础等在选择课题的时候我们应该遵循一定的选题原则，这些原则包括

1、围绕我国社会、经济和科技自身发展的重大需要，解决国家中长期发展中面临的重大关键问题的基础性研究

2、瞄准科学前沿重大问题，体现学科交叉、综合，探索科学基本规律的基础性研究

3、发挥我国的优势与特色，体现我国自然、地理与人文资源特点，能在国际科学前沿占有一席之地的基础性研究此外，在研究过程中，我们要注意研究方法的使用根据要达到的研究目标或完成的研究内容的需要决定采取的具体技术方法，此处片面追求高、精、尖效果并不一定好！研究方法的选取，在预期结果一致的前提下，尽量选取成熟、简单的技术方法来完成研究工作如果有需要运用具有自主知识产权的一些技术方法，一定要重点说明研究方法上要注意科学合理性，如对象设置、例数、统计分析方法等与高新技术结合的项目受到关注，但并不一定是指单纯的一些高精尖仪器的检测手段，主要指跨专业的结合通过本次的培训，本人意识到了高校青年教师在开展科研工作时起步要早，必须坚持不懈，长期积累，处理好教学与科研关系，做到教学科研相长，了解和掌握科技政策和科技信息，把握政府和市场需求，大胆创新，以创新思维弥补基础不足的劣势，积极参加学术活动，尽早进入圈子，得到同行认可科研是一条艰辛的道路,在这条道路上要积极地跟别人合作，做到要不畏艰辛和失败，勇于付出，不被一时困难吓倒设计讲座心得体会篇21小学英语课程标准中指出需更多的帮助学生培养语言的综合运用能力，让孩子们能在更多的语言环境中体会、了解、运用英语英语的绘本教学正好可以给孩子们提供这些帮助，既可以在绘本故事中了解语言，更能体会语言在我的一年级英语课上，对于绘本的选择更是贴近孩子们的学习内容，选择了“攀登英语阅读系列”的绘本来补充教学“攀登英语阅读系列”包括“关键阅读技能训练”和“分级阅读”两个部分“关键阅读技能训练”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母组合”两辑，主要训练孩子将英语字母或字母组合的形和音准确对应的拼读能力不管孩子是刚刚开始进行英语学习，还是已经有了一定的英语基础，进行关键阅读技能的训练，都可以帮助孩子达到事半功倍的学习效果“有趣的字母”共26本图画书，适于5—8岁儿童阅读学习，一年级孩子正在学习字母的书写，这套绘本故事非常适合我的孩子们使用“有趣的字母”每一本都讲述了一个有趣的故事，其中巧妙嵌入了大量包含同一字母的相关词汇，用于帮助孩子掌握26个英语字母的发音特点，并形成将字形与其发音正确对应的能力26个小故事涉及时间、颜色、食物等多个孩子熟悉的生活主题，通过科学、合理的设计，在结构化的简单句式中不断复现含有同一字母的单词,帮助孩子掌握字母的字形及发音“有趣的字母”一个个有情境的故事，让孩子在生动有趣的阅读中，不知不觉自然习得26个字母的发音，掌握字母的发音规律，最终实现“见词能读，见词能拼，举一反三”，大大提高英语单词识别的速度和准确性，提高阅读的效率此外，“有趣的字母”还能帮助孩子掌握初步的阅读技巧和策略，为孩子将来更好地进行英语阅读打下坚实的基础，激发大脑语言潜能，提高英语学习效率。