课堂教学心得体会模板锦集十篇

课堂教学心得体会模板锦集十篇课堂教学心得体会篇1在传统的小学数学教学中，学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展这学期，听了我校几位数学教师的课，他们在课堂教学中，为学生带给自主学习空间，让学生置身于必须的情境之中，去体验数学知识构成过程，促进学生主动发展，让我记忆犹新

一、“做”数学一一在探索中发现“做数学”是新课程倡导的一个重要理念它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件“做数学”不仅仅是指简单的数学操作活动，而且是学习者自我探索、自我构建、自我发现、自我创造的一种动态过程如《角的初步认识》这节课设计十分新颖，钟老师让学生用纸、吸管、用毛线折角，这样从学生身边的事物引出角，能引起学生的注意，提高学生的.学习兴趣从而引出角的概念,让学生很快从生活中找到角在学生掌握角的组成，会决定角的基础上，钟老师又让学生用说一说、画一画、做一做、折一折、摆一摆等方法让学生创造角，进一步升华了角的概念在巩固练习设计上，钟老师也是由浅入深，层层深入，最后让学生用三根小棒创造规画圆的方法、圆的主要特征的掌握再后来当同学们对圆有一定的了解与认识的时候，以比赛的形式加深学生对画圆时两脚距离不能改变而加深印象设计是这样的请同学上来比赛画圆，看谁画的又快又好，之后同学们发现一条绳子的距离不会改变，另一条绳子则是用橡皮绳无法固定距离这样的游戏设计使学生从枯燥乏味的课堂教学到主动发现画圆的技巧将学生置身于发现者，探索者的角色，以画圆为主线贯穿全课，让学生轻松地、本质的认识圆

三、我的课堂缺少什么这两位老师的讲堂，让我从观摩课中发现我的课堂还缺少一些实质性的东西，包括要有发现的眼睛，还不够关注学生们课堂的表情，要懂得去伪存真，生成点多，处理课堂突发事件能力，即驾驭课堂能力的培养以后我要在读懂孩子的心的基础上，上好数学课,才能使学生产生要学数学，学好数学的强烈愿望课堂教学心得体会篇5特殊的假期学习有感病魔无情人有情，教室空空课未停家国民族驻心中，只争朝夕砥砺行在这非常特殊的疫情时刻，上级主管部门分层给我们一线教师进行了及时的充电随着英语教师培训的结束，十多万的参与者，实乃我人生之幸事下面简单的谈一下我学习中的感悟众所周知，在英语教学中师生互动特别重要，提问就是互动中非常重要的一环提问就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑惑，引起积极的思考，我们要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、途径、角度，通过科学的课堂提问，多角度、多层次地调动学生学习的内动力，加强教与学的和谐互动，充分发挥提问的有效价值，从而极大地提高教学的有效性，真正激发学生的英语思维

一、有效提问的教学策略所谓“有效”，就是“能实现预期目的；有效果”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展

1、提问要适时提问该作铺垫时就铺垫，该作归纳时归纳，要把握最佳时机提问，使之能化解难点、深化认识，要在学生“心求通而未得，口欲言而不能”的状态提出相应的问题

2、提问要明确、清晰教师要把问题交代清楚，必要时将一些问题口语化，让学生听清楚教师在问什么设计提问时要充分顾及学生的年龄特点，我们针对的学生是高中生，问题要引起他们的兴趣优化课堂提问首先教师要从教材中选择能引起学生兴趣的热点构成提问序列，力求提问过程新颖别致，使学生喜闻乐答

3、提问不宜太多一堂课如果有太多的问题，让学生长时间地处在思考中，学生就会厌倦、懈怠、生成的质量就会明显下降课堂提问要有明确的出发点和针对性，问题精要恰当，避免繁杂琐碎，做到精益求精，教师提出的每一个问题不仅本身要经得起推敲,同时还得强调组合的最优化，就是问题与问题之间有联系、有层次,力争使教师设计的每一个问题组成一个有机的严密的整体让学生解答这些问题时，既理解和掌握知识，又得到严格的思维训练

4、提问涉及面要广有些教师的.课堂提问往往面向优等生，很少叫中等生，后进的学生更加受到冷落这样做教师比较省力，提问也一帆风顺，但是这与因材施教相违背

5、要学会倾听喜欢打断学生回答的教师，表面上似乎时时在关注学生，提问学生，但教师并没有“领会”学生，没有领会是因为没有很好倾听教师往往并不愿意追究学生为什么会这么回答？是否应该从学生的思维、学生的回答出发，引导学生获得正确的结论？

6、要学会有效评价有效提问总是和有效评价紧密相连的有效提问离不开有效评价，少使用或不用good或者very good等等这种最常见的、毫无意义的评价，真正有效的评价应该是用具体的英语词汇，真正激发学生的英语思维

二、对课堂提问现状的反思

1、课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平

2、答案被老师完全控制我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达

3、候答时间过短学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态

4、粗放提问实效不高，要细化提问的具体问题

5、不会倾听学生正在回答的问题当学生的回答与教师预定答案不太符合甚至相左时，教师应学会有效倾听，千万不要打断学生的回答，叫另外一位学生回答或教师代为说出正确的答案，会挫伤学生的积极性上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效

三、培养学生自身提问能力如何培养学生英语提问的能力，让他们敢于、乐于、善于提出问题呢？

1、养成提问的习惯教师要依据学生的年龄特征，抓住英语思维问题的特殊性进行有效教学，促使学生养成提问的习惯兴趣是最好的老师，是习惯的开始在英语教学中，要根据学生的学习规律和心理特点，对教材灵活应用，使学生在好奇心和求知欲的促使下，激发问题兴趣，从而养成提问的习惯；增强质疑意识，促习惯提问良好的提问习惯是在日积月累的不断质疑中形成的在英语教学时要抓住学生好奇好问的心理，鼓励学生凡事多问几个为什么，增强学生质疑意识，从而形成提问习惯

2、训练提问的胆识学生天生好奇，对任何事物都会产生兴趣和许多问题，英语也不例外可是我们学生为什么提不出问题呢？很大程度上是我们的学生不敢提问因此，在平时的英语教学中要致力于创设一种和谐的问题环境，使学生有提问的胆识和勇气在英语教学过程中，要根据自信心的形成特点，打破学生自卑心理和疑问状态，激发“I cando itwell等自信心的意识，从而树立学生的自信心

3、培养提问的技巧英语教学过程中，渗透提问的方法与技巧的培养尤为必要，这样才能“领悟之源广开，纯熟之功弥漫”

①联想提问在英语教学中，教师要努力创设一种情景，让学生在思考中就某一事物而联想到与其有关的其他事物

②观察提问观察是学生认识事物和获得知识的基本途径，借助观察学生能从英语学习中发现问题

③猜测提问猜测提问，顾名思义就是凭借自己的知识、估计、推测出来的问题

④归纳提问英语教学中要根据教学内容的特点和规律，让学生在归纳中提出问题总之，在英语教学实践中，我们要联系实际情况，优化提问内容，把握提问时机从而提高教学质量课堂教学心得体会篇6小学英语课堂中情景教学是以培养学生的实际交际能力为英语教学目标的新的课堂教学方法，变传统教学中学生的被动听课为现在的主动参与，使学生真正进入角色，真正成为学习的主体，最大限度地在“动”与“活”中快快乐乐地获取英语知识，轻轻松松地提高学习能力和英语素质这半年我积极投入课题研究中，通过对小学英语课堂中情景教学的研究，感觉无论是理论上，还是实践上,都受益匪浅正因为课题研究重在过程，我更是努力经历真正的研究过程，体味研究中的所获所得在研究过程中，我一如既往地认真钻研教材，提前备好课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好每一节随堂课，也尝试创设并运用各种不同类型的情景教学法这学期以来回顾研究之路，感觉既充实又有实效在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长

一、课题研究的目的与意义新课程理念下的小学英语课堂教育更加注重学生的学习过程和学习方式，重视学生情感态度与价值观的养成《英语课程标准》明确“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流和合作的能力”通过积极充分应用教学资源创设有效的教学情景，不断研究、探索，以期克服目前教学中的一些问题，提高课堂教学的组织能力，逐步提高学生的学习效率促进学生综合素质的全面发展；逐渐提高教师的教学效率，促进教师的专业化发展

二、情景教学实践研究的方法

1.用实物或模型创设情境的实践研究这个时期儿童的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果

2.利用图片或简笔画创设情境的实践研究逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须迅速的简单几笔，便被生动的勾勒出来

3.用动作创设情境的实践研究在教学生表示动作的单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和读了，必须配以动作让学生练习、感知，才能更牢固地掌握所学单词

4.用音乐歌曲创设情境歌曲以其节奏、音韵之美博得孩子们的喜爱在教学生一些表示时间等的单词时，因为它们只有文字而没有图片，因此容易让学生产生疲劳的感觉此时，在学生会读的基础之上，教师可以将它们串成歌曲

5.用多媒体创设情境的实践研究现代化的教学，自然离不开前人的智慧引导和自己不断的经验总结，但也需要具备现代化的教学条件电教多媒体有生动活泼的动感、丰富鲜明的色彩以及立体的音响效果，可让学生通过看、听、说来学英语

6.借助问题创设情境的实践研究设置问题情境，就是在课堂教学中设置一种具有一定困难、需要学生努力克服而又是力所能及的学习任务，让学生体验“跳一跳,摘果子”拓展学生思维，鼓励学生全方位、多角度地思考，培养其发散思维能力

三、情景教学设计的方法

1.研究教材，吃透教材内涵，挖掘情景通过研读教材，发现小学英语教材着重于对同学的兴趣培养，教材文本自身就蕴含着丰富的情景内容

2.学习文本，组织学生，创设情景，优化情景法国心理学家、外语教学家古恩在研究婴幼儿习得母语的过程后总结学生学习外语要像幼儿学习母语的过程一样，要在自然环境中按思维动作的先后顺序模仿操练习得因此，学习英语要像学习母语那样，在语言环境中，潜意识的、无意识的，通过听、说、读、写等各种方式获得

3.运用多媒体辅助教学，观摩情景，表演情景运用现代化电子教学手段，在英语课堂教学中播放视频，观看学习，拓展了教学情景，并模拟扮演情境中的一段情景，加深学生对语言的理解，调动学生参与学习的积极性，协助学生在生活中正确运用语言，使同学更自觉、更有趣地进行英语交际活动

4.运用肢体语言、积极鼓励，唤醒情景教师的肢体语言，是教态无声的直接的一种语言魅力它能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情、动作、声音等让情景的表示更加丰富些，更容易为同学所接受，一目了然

5.即兴创设活动，引导学生参与，激活情景根据小学生的心理特点，在小学英语课堂教学中，多创设以活动为载体的情景，激活课堂的教学情景，激发同学的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高

6.反复引导实践，布置操练，深化情景英语课堂上不仅要动静结合，而且要讲练结合；不仅要模仿情景，而且更要深化情景“练”是学生习得后的的一种实践在英语课堂中，遵循因材施教的原则，引导学生反复在情景中实践，直到熟能生巧

四、课堂教学中情景设计存在的问题随着知识的‘深化、目标的提高、学生的学习英语的兴趣呈逐年级下降趋势学生缺少学习英语的语言环境，学好英语的难度确实很大现在的英语课堂教学，情景的创设往往不尽人意，大致有以下几种现象

（1）教师在设计情景时，仅仅为了创设情景而创设情景，或者只是简单地把教师主观认为比较好的情景让学生去感受、会话，无视学生的体会，如此情景设计只会将学生强制性地纳入到教师所创设的情景中去学习，难以激发学生的学习热情；

（2）情景设计过于虚假，教师在情景设计时没有从我们的现实生活中去观察、发现、摄取适当的场景，而是人为地编制了一些单一重复，令学生产生厌烦情绪的情景；

（3）中下学生参与交际时心中有疑虑，好的学生觉得没有挑战性，大家越学越没劲以上是我对“小学英语课堂中情景教学研究”研究的一些肤浅体会，希望能起到“抛砖引玉”的作用分享出来愿和大家一起探讨、共同研究、交流经验、学习借鉴，进一步提高自己的理论水平和教学能力，把该课题研究推向一个更崭新的阶段在课堂中利用情景教学，把学生带到活动中来学习英语，可以让学生有目的地使用英语，发展学生的交流能力，可以使全体学生参与其中，让学生在轻松愉快的氛围中学到英语，让我们老师们的英语课堂中，能巧用情景教学促进课堂的高效性，紧紧地吸引学生的凝聚力，也让课角，看谁创造得多这一设计，极大的调动了学生的用心性，课堂气氛一下子沸腾了这样，把教材资料变静为动，变单一为多项，变封闭为开放，有效的激发了学生主动参与探究的热情，让“做数学”成为促进学生发展的原动力当学生发现有的题目无法用已学过的知识解决时，学生强烈的认知冲突被激活，就在学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的激愤状态时，教师又提出“看谁的方法多？”学生个个情绪高涨，跃跃欲试，沉浸在操作探究的兴奋之中，最后探索出各种的摆法这样，透过动手操作、自主探究、合作交流，学生不仅仅获取了知识、发展了潜力，而且还体验算法多样化，也感受到成功的愉悦，增强了自主学习和自主创新的意识课末，设计一些开放性题目或十分规题目，让学生进行练习，激活了学生的思维实现了认识上的飞跃、思维上的深化这样，使学生在做数学的过程中真正发挥主体作用，成为学习的主人

二、“议”数学一一在合作中交流建构主义认为“学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识过程，教师的作用仅仅在于给学生带给有效的活动机会，在讨论交流和自主探究的过程中，学生构建自己的知识”因此，教师应向学生带给充分的从事数学活动和交流的机会，促使学生主动地去构建如杨老师在讲《用字母表示数》的课中，让学生用小组内交流，怎样用字母表示长方形、正方形的周长、面积公堂中的情景绘话能成为激发学生学英语的兴趣，让学生学习英语成为一种享受，让英语教学体现独特的课堂魅力总之，小学英语课堂教学中情景教学的目的就在于要使同学在情景中感知语言，聆听语言、学习语言、运用语言，真正地爱学、乐学、善学因此，如何在小学英语课堂中进行情景教学很重要，很有趣味性，我们要充分利用“情景教学”这一重要教学方式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，让我们深入钻研，精心构思,使情景教学能更好地服务于学生、服务于课堂教学，更大程度上发挥出英语课堂教学的魅力，提高英语教学的效果课堂教学心得体会篇7前几天，在临沂九小成功举办了小学数学教研员课堂教学研讨会我平时听的复习课很少，上的也很少，一直都比较愁于上复习课，对于如何有效地指导学生复习也比较陌生，有这个千载难逢的机会当然不能错过听了三节复习课，收获颇多几位老师的精彩设计让人印象深刻，对复习课也有了不一样的感觉和认识他们的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探索理念，真实、朴实、扎实、生活化的数学课堂都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现纵观这三节复习课，几位教师的丰采依然呈现在脑中

1.课堂返璞归真，去掉了很多浮躁、形式上的东西课堂上安静了很多，留给学生安静思考的时间多了，回归数学课堂抽象性或逻辑性但是教师语言、课堂精彩度都使课堂呈现出了令人难忘的一幕，变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实

2.回顾浏览课本是复习的好方法执教教师都非常注重对学生复习方法的指导，学生最容易接受的就是回顾浏览课本，圈画出知识点，对一单元的知识进行初步梳理，接着老师再引导学生找寻知识点之间的联系，以小组合作的形式进行知识网络的建构，从小组合作到交流汇报，再到交流矫正，再次修改知识结构图，在这个过程中虽然会浪费一些时间，但对学生复习能力的提高非常重要有的老师把初次整理的过程放到了课前完成，也是一个不错的方法只有学生有了自己的想法和看法，在课堂上的交流才有的说，才能做到有的放矢

3.注重数学思想方法的渗透在复习课上，几乎每一位老师或多或少的都对学生进行了数学思想方法的渗透，比如《比例》这一单元，注重运用转化的思想尤其在一年级的数学教学中也有所提及，在整理相关加法算式时也渗透了加法交换律的应用，让学生有成功的数学体验让学生从一年级就接受数学思想的渗透，在数学的学习过程中学会自己学习，感受数学的真谛

4.能力训练贯穿始终所有参赛老师对复习课的策略都有所创新，没有按部就班地按策略进行上课，每一节课的设计都有它独特的地方，各个环节之间没有明显的区别，每一环节都互有联系，互相补充，尤其是对重点难点的训练水到渠成，及时的有趣味性的练习学生也非常喜欢，复习效果非常好，从学生的表现可以看得出一节课都有所收获，对学生的复习能力也是一次提升

5.注重知识的前后联系几乎所有老师都想到了让学生了解知识的前后联系非常重要，都不同程度进行了梳理，有一位老师对方程的复习这方面就做的非常好，从一年级到九年级教材中的相关知识点都带领学生做了梳理,学生直观地纵向了解了这一部分知识的重要性，也增强了学好数学的信心所有知识都是有联系的，都可以转化成以前所学过的旧知识，为学生学好数学做好铺垫仔细回想，自己以往的工作还有很多不足之处，在今后的教学工作中一定要努力探索，在以后的复习课教学的道路上不再迷茫，用更多的时间研究复习的策略，注重复习课对学习的巩固，培养学生思考、归纳、总结的能力，让复习课也如同新授课一样清晰，努力尝试着去做一定会做到的课堂教学心得体会篇8班化教育在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动的新的形式，小班化课堂教学的艺术读后感受作为小班化课堂教学的实践者，如何激发和满足学生个性，寻求适合学生共同参与的学习方式等，都需要教师不断思考、探索

一、激发学习情感，营造民主氛围未成曲调先有情，小班化教学过程中，由于教学空间的变化,教师应走近学生，甚至坐在孩子们中间，零距离接触，用谈话聊天的方式，共同探讨，平等对话一个鼓励的微笑、一句中肯的赞扬、抚摸一下孩子的头表示对他开个小差的提示、俯下身说上一句悄悄话表示对他的肯定和希望这样的一种信息的传递，会使学生之间、师生之间的情感更融洽，并不断地调节着学生的学习情绪，调动着学生的学习的积极性，激发着学生的学习兴趣蹲下身子，和孩子一起看风景当你身处于孩子一样的高度，便能真正地用心和他们交流师生之间的这种交流，营造了平等的民主气氛，激发了情感上的共鸣原先胆怯的学生变得勇敢了，原先不安份的学生变得专心了，原先爱动脑筋的学生会迸发出更加灿烂智慧的火花赞可夫说我们要努力使学习充满无拘无束的.气象，使儿童和教师在课堂上能够自由呼吸如果不能造成这样良好的教学气氛，任何一种教学方法都不可能发挥作用这种学习情感的激发，顺应了新课标的需要，为学生更大热情地投入到学习、讨论中去提供了保障,也使小班化教学凸显出其特有的优势

二、尊重个体差异，发展学生个性世界上没有二片完全相同的叶子，承认差异是现代教育的一个基本观点学生的个别差异是客观存在的，既有与生俱来的气质上的差异，更有后天受环境、社会、学校等诸方面的影响而形成的性格、心理、能力等方面的差异”让每一朵花儿都开放，让每一只小鸟都歌唱小班化教学使教师关注到每一个学生，注重发展学生的个性，真正做到因材施教，使学生在最适合自己的环境中，求得更大程度的发展，读后感《小班化课堂教学的艺术读后感受》一个班级中，总有一些求知欲望强、知识面广的学生，也有一些聪明但学习热情一般的学生，甚至还会有学习比较困难的学生正是由于每个学生的”最近发展区”各不相同，所以在小班化教学实施过程中,我们会根据实际情况采用分层教学法使优等生有自由发展的空间，培养他们创造性学习的能力；对于中等生，要他们跳一跳，摘到桃子；对于学习困难的学生，教师由浅入深，不厌其烦地启发引导，适时捕捉其闪光之处，使他们看到自己的成功之处和进步，树立学习的自信心如生字教学环节三步曲第一步，认清字形，读准字音，掌握笔画笔顺；第二步，（在前基础上）熟练运用各种识字方法，再找找好朋友；第三步，（在前基础上）用一个或二个词儿，说一句或几句通顺连贯的话让学生根据其能力挑选合适的环节去学习，使每一个学生都真正动起来，学生在学习活动中找到了属于自己的位置温馨和谐的课堂环境，宽松自由的课堂氛围，激发了学生主动参与的热情，使不同层次的学生在相应的最近发展区得到了充分的发展我来！我来！一双双高举的小手，使课堂焕发出了生命的活力，也使学生逐步养成一种勤于思考，勇于探索的积极向上的精神

三、倡导合作学习，注重合作实效美国于20世纪70年代就开始进行小组合作学习的实践活动，它强调人际交往对于认知发展的促进功能小组任务的完成有赖于小组成员之间相互合作合作成了小组的基本活动与传统课堂教学相比，小组合作学习有许多的优越性学生知识、经验、文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，小组合作学习能实现优势互补，从而促进知识的构建为了避免小组合作学习只是流于一种形式，缺乏真正意义上的合作合作学习最好是依据学生的能力、性别、个性特征、专长、兴趣等方面的个体差异混合组成优势互补的群体在教学中，教师应尽量地把时间留给学生，放手让学生合作学习对于低年级学生,教师应予明确的引导

（1）安排好学习小组长，由他来主持讨论，协调小组成员的发言秩序，控制好发言时间，作好记录

（2）每次讨论前必须认真思考，紧扣中心，别人发言时，不要插话，要善于倾听,别人发言完毕，可予于补充，最后形成统一意见

（3）推选好代表发言，要把小组形成的统一意见表述出来发言时不要以自我为中心,应该有团队意识，把我认为…改为我们小组认为…”如二年级语文《燕子过海》中，水手和小燕子挥手告别，他会对小燕子说些什么？要求学生小组合作讨论，用生动的语言和动作表述出来几分钟后，由每一小组的代表来代表小组汇报讨论结果同时，根据低年级学生的心理特征的需求，对表现优异的小组和学生，可进行奖励这样，既培养了学生的学习能力，也培养了学生的交往能力，团结协作精神感受小班化教学是当今教育改革的发展趋势，是现代教育的标志，在小班化教育实施过程中，使我们深刻感受到先进理论给我们带来的冲击，感受到小班化教学真正是以人为本的教学，体现了人文关怀的精神最大限度地发挥小班化教学的整体优势，正视学生的知识基础、情感个性特点和差异，营造民主氛围，在自由、开放的空气中开展多种形式学习活动课堂教学心得体会篇9很多同学都写得很认真题目是二十年后，乔安西成为一名画家，结婚了，有了自己的孩子，在一个同样风雨交加的晚上，她会对孩子说些什么许多同学说，乔安西向孩子讲起自己的故事，很感激老贝尔曼做出的牺牲，并希望自己的孩子可以珍惜生命有个学生的切入角度很独特，他让乔安西问孩子，一片叶子的份量有多重孩子说很轻很轻乔安西微笑，是啊，一片很轻的叶子，有时候，它的份量却很重很重，因为它救了妈妈的命于是引出故事，并告诉大家一个道理“每个人都有自己的人生价值，生命永远不会像一片叶子那样无足轻重，人生的路很漫长，有很多挫折，不要害怕，不要胆怯只要面对，总会过去的，不要放弃生的希望，活着比什么都强”显然这个续写很成功还有很多人说，乔安西希望自己的孩子能够向老贝尔曼学习，帮助有困难的人；有人说，很不幸，乔安西的孩子也得了肺炎，但是这个故事也鼓舞孩子去战胜疾病；还有个学生以对话的方式写到乔安西以老贝尔曼为榜样，也在有生之年画出一幅“惊世之作”，无疑，这样的续写是成功的总的来说呢，学生的续写还是成功的我也想到，我们在抱怨把孩子教成一个模子，缺乏想象时，或许也是因为我们没有抓住学生的‘兴趣，留的作业无味最近在听国培计划的一些课程，讲到教学目标的设计要具体，有弹性，要集中，是连续的我印象最深的是那个教授举例子说，一个中学语文教师，让学生概括《背影》的故事，教学目标是用简洁的语言来概括，第一个学生是用四五句话来说的，很显然不够简洁，第二学生用六句话，第三个学生用差不多十句话，当然，这个老师很不满意下课后，教授对那个教师说，你应该给他们明确，用一两句话来概括，学生就心里有数了其实在平时我有这个毛病学生每次都会对着参考书上的答案念，实在是无用而上次在参考书上看到，怎样概括故事情节，要抓住哪些内容，把这个很笼统的问题就肢解了什么时间，什么人,在什么地方，什么情况下，发生了什么事情，结局如何这样以来,学生只要把这些要素找出来，连成一句完整的话，就概括出了故事情节，而且也不会落下关键的东西《两个天鹅的故事》我用的就是这个方法，感觉效果还好课堂教学心得体会篇10实施素质教育，课堂教学仍是基本途径在课堂教学中以学生为主体，把教师的主导作用和学生的能动作用统一起来，实现课堂教学的整体优化，促进学生的和谐发展，是实施素质教育的必由之路传统的教学过份强调教师的主导作用，常常是教师讲，学生听，学生在课堂上处于被动地位，很难主动地学习、思考，久而久之学生的主动性受到压抑，进而影响学生智能的发展和素质的全面提高如一些教师在例题教学中，将审题分析与例题解答等一一“包办”，如此的教学使学生接受的信息过于繁杂，且学生往往以听为主，参与教学活动的感官单一，易于疲劳，致使学生很难参与到教学活动中来例题美术教学，应突出关键，作为教师，要教给学生观察事物，描述特征、体验生活的方法和群体合作、积极参与的能力，要使学生多种感官参与教学，手、脑、耳、眼、口交替使用这样，有利于消除学生上课疲劳，提高学生参与教学活动的程度下面谈谈个人在教学中对“互动”教学的几点认识与体会

一、根据不同的教学对象选择互动方式从学校开展的“互助互动”过程中，不同年级的学生的能力都存在一定的差异因此实施“互助互动”必须根据不同年级的实际进行

1.低年级一引导互动低年级的功课是基础教学之基础，教学生画画、写字都得从一笔一画开始，学生表达一句比较完整的话都有困难不可能让学生对一幅画畅所欲言，发表自己的见解因此，低年级的美术课选择一些活泼的方式启发学生，以提高学习兴趣再说学生在一年级就开始出现“差生”、“好生”，让“好”帮“差”进行互助互动，这样会形成定势，会让一个智力开发晚或不善言词的孩子承担“差生”的“压力”因此，我觉得低年级实施的“互助互动”在选择的方式上要慎重，教师正确的指导思想非常重要首先不能分出“好生”和“差生”；其次在选择的内容上要适合低年级学生我在组织低年级学生互助互动时，小组成员有明确的、分工，每位学生式，学生在交流的过程中自主的学习知识这样安排，使每个学生都有说的机会，在合作交流、思维碰撞过程中，使学生体验字母表示的多样化，感受与同学交流的乐趣，从而培养学生交流潜力与思维潜力

三、“用”数学--在应用中拓展《课标》指出要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识把数学知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的学以致用，让学生感受到学习知识、掌握知识的价值所在在知识的运用过程中，促使学生把所学知识掌握得更熟练、更透彻,也使学生解决问题的潜力得到培养总之，在这几堂课中，让我最佩服的是应对一堂学生已上过的课，应对一群从未见过的学生，几位老师仍旧应付自如，上的如此成功，让很多老师都为之欢呼，这正是我平时教学中所欠缺的应变潜力课堂教学心得体会篇2本学期我读了《教师课堂教学技术与艺术》这本书，知道教师课堂教学艺术的重要性与必要性，这是一门很深的学问，也是一门需要深思的艺术，教师和学生之间应该构建起健康、和谐的师生关在小组中都有一定的角色，让每位学生觉得自己在小组中是不可缺少的，小组的组长也要轮流替换在内容上一般选择容易让学生展开讨论、发表见解，并具有一定深度的并列式内容如小组集体创作《走进大自然》，“你看到过哪些美丽的花，它们是什么颜色，什么形状呢？比一比哪一小组看到的多，画得多”这些问题学生基本能回答但由于学生年龄小，他们对形、色、名，并不能完全统一，组织互助互动，小组成员可以把一种花的不同形、色说完整而且有的会说不会画，有的会画不会说，通过互助合作，学生可以把问题解决得更好，从而让学生共同进步

2.中年级一启发互动中年级的学生对事物具有一定的评判能力，但比低年级学生好动；回答问题思路虽广，但不善于抓住重点，容易走题低年级学生的自控力主要来自外界（教师），一般能围绕教师提出的总是去思考，而中年级学生由于自我意识的发展，独立性增强，受外界控制力减小，什么问题都问，哪条思路都有因此中年级美术课要善于利用学生这一个性特点，有目的地抓住教学重点展开讨论，从而在合作的过程中学得更好在这一过程中，教师的“扶”非常重要如中年级《你会设计邮票吗》一课，什么是邮票？它的由来及组成部分在中年级学生中展开互助互动的问题讨论，教师一定要把关键词、句“扶”正，这样学生才能通过讨论，得到满意的答案

3.高年级一放手互动高年级的学生，无论是口头表达能力、小组组织能力、质疑、解疑能力方面都比较强因此，在“互助互动”中可以大胆放手，让小组通过自学课文，发现问题，解决问题如《综合纸版画》一课，学习目标是了解综合纸版画的一般知识，熟悉综合纸版画的表现手法，并能够运用综合纸版画的方法，表现生活中有趣的事情这一课可以开门见山地组织小组讨论，进行集体自学、集体创作在创作过程中，教师只需在人物造型、形象的设计等方面略做点拨即可

二、根据课型“互助互动”实施“互助互动”要根据一定的课型进行如上《画人物》课,由教师授课和学生独立完成作业较好，因为描绘人物是否形象必须通过自身的多次练习才可以体验成功的喜悦而手工课课型《包的世界》制作比较困难，就应该让学生组成合作小组，进行小组制作制作包时每个小组选择一种方法，然后小组集体讨论，集体制作，最后每一小组将自己小组学会的制作方法介绍给全班同学这样不仅可以在较短的时间内完成学习任务，而且还能促进同学之间的合作交流

三、师生互动，深化学习

1.教师导动，激发兴趣教师导动是指教师在教学过程中借助激励、唤醒、鼓舞等形式,吸引学生投入教学各项活动中要达到导动的目的，教师必须做好教学前瞻、铺垫、引导等工作如“新年贺卡的色彩肌理制作”，让学生了解几种不同的肌理构成，如刮色、涂蜡、撒盐、吹色、弹喷、压印等方法学生能在变化莫测的游戏中兴奋起来，由此引入贺卡的制作这样把美术技能转化为丰富的教学内容，不局限于单一形式或生硬的术语，能与学生的生活经验相连接，有利于发挥他们的想象力和创造力如果只强调课程内容，不注重学生的主动参与，学生就只能去翻书，不能去观察和开动脑筋，作画时抄袭课本或同桌的画，无法启动学生的学习热情系在这样一种关系下，才能教学相长，师生共同进步怎样上好一节课呢？我觉得必须掌握好课堂的教学艺术上好一节课最基础的是课堂导语课堂导语的设计多种多样，大体上可以分为两大类一是知识的导入，二是以情景导入知识导入的导语，或联系旧知，进行对比，激发学生思维的“热点”或开宗明义，直接提示本课的学习要求，让学生在“先入为主”的基础是哪个逐步深入新课文的学习中一节好的课堂有了一个好的开始，接下来就是课堂讲授了课堂讲授的基本要求有以下几点

1.语言简洁，个性突出，具有直观性

2.科学准确，真实可信具有说服力

3.设疑激趣，引发思维，具有启发性

4.感情充沛，情理交融，富有教育性思想政治课教学永远具有教

5.形象直观,生动有趣，富有感染力

6.时间巧配,难度巧定，具有协调性育性一节好的课堂上完了，在结束课堂的时候，怎么做一个好的结尾呢怎样才能设计出好的结语呢？下面几个方面说说

1.概括总结，神话题旨

2.延伸话题，引来活水

3.设置悬念，激发欲望

4.反弹琵琶，逆向引导教学有法，而无定法，贵在得法因此，讲究不讲究，追求不追求课堂教学艺术，结果大不一样追求了，教师青春常在，课堂春意盎然，学生如浴春风托尔斯泰说“艺术是感情传递的桥梁”，课堂教学上的艺术化教学一方面可以感染学生，另一方面可以通过艺术这个桥梁不知不觉地向学生传递知识、智慧和技能没有艺术的教学只会传授知识，而传授知识也是大折扣的可以说，得法就是一种教学艺术，就是一种成功的教学所以，要做就做一个刻苦钻研业务的教师，做一个课堂教学艺术高超的教师课堂教学心得体会篇320—年n月2-3号，我有幸参加了县教研室组织的小学数学课堂教学研讨会，20_一天半的时间先后聆听了8位优秀教师的优质课和于科长的精彩点评，让我颇多，受益匪感悟浅，每节课都有着自己的独特之处，尤其是第一天下午吕建老师执教的第一节《用数对确定位置》，教师表现出来的朴实让我看到了这是一节非常有深度的课，来自莒南的李芳老师把探索《圆的周长》的探究环节处理的恰到好处，还有第二天来自临沂九小的王晓艳老师，在课堂中表现出来的沉着，机智，对学生的鼓励性语言，我想给听课的每位教师留下的不仅是佩服，我想更多得还是反思，下面，我就谈几点自己的体会

一、重视课前交流每位教师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉近师生关系，有的利用课前交流为学生学习新知创设埋优，激发学生积极探究新知如吕建老师课前告诉学生特别喜欢大家，给大家拍张照片学生自然很高兴，拉近了师生距离，同时又为教学创设了很贴近学生的教学素材郑城中心小学的梁老师课前与学生的交流是说相反的这个小游戏极大地提高了学生的学习兴趣，同时让学生在一种积极地氛围内实话实说，共同点击双休日

二、打破课堂常规每位教师都勇于创新，将学生完全放开，去允许学生出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时及时引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位教师反思，如吕建老师在执教的过程中学生出现了一个.的平方，这足以说明课堂中重视了生成的资源

三、教师巧用教育机智在每节的课堂教学中，发现每位教师都能够及时的捕捉课堂中生成的资源，灵活，机智的处理课堂中的突发事件通过一步一步的引导，耐心的等待和倾听学生的发言，最后达到师生情感的共鸣例如，临沂九小的王晓艳老师在出示表格后，你觉得王老师派谁参赛最合适呢？学生在说6,7,8选哪个数时，教师通过引导如果你是徐洋用6表示他的水平，你会怎么说呢？教师灵活机智的处理引导学生

四、数学教学生活化数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣教学中上课教师们都从学生的生活实际出发创设教学情境临沂商城学校的张学锋老师，通过摸奖的视频，让学生体会到中奖的可能性很小，从而引出课题吕建老师的从自己正在上课的座次上，找某个学生所在的位置等等，这些都使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学

五、探究活动充分教学中，教师要为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题例如，吕建老师在让学生描述自己的位置时，让每个学生尽情用自己的方法描述所在位置，使学生深刻感受到每个人描述的方法和顺序不一样，所以不能使人明确同一事物的准确位置，在此基础上明确什么是列，什么是行，再从具体的列和行中确定描述位置李芳教师在探究圆的周长和直径关系时，先是大于直径的2倍后来是比直径的四倍小，在这样的范围中接着通过圆的六等分的基础上，让学生明白是3倍多，由对探究知识的必要性，到经历知识产生的过程，既掌握了知识又学会了探究知识的方法欢迎您访问，欢迎您访问，

六、合作学习扎实有效合作学习为探求新知提供了一条捷径，让学生经历了知识的再造过程，从而获得了成功感，获得了学习数学的乐趣每一节课都非常重视学生间的合作学习，教师们把合作学习都放在知识的难点和疑点上，在学生解决有困难时采取，好多老师在有难度的问题处理中在学生独立思考之后再通过合作互相交流意见，避免了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完美另外在合作学习中给予学生充足的时间和空间也是很多老师的突出特点，让学生充分发挥个性观点；老师有充足的耐心，选择适当的时机进行引导总之，这次学习让我受益匪浅，对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感今后应对比优质课，及时发现自己的不足之处，抓住机会，不断地学习新知，不满足于墨守成规，提高自身的素质，优化课堂教学课堂教学心得体会篇420_年10月22日与我其他三位老师一起到—小学参加第六届“北派名师”暨小学全国名师教学观摩研讨会，对我来说这是一次难得的机会，我也从观摩课中学到了许多值得学习的收获和体会一，教师的语言魅力从名师与我们平时和孩子的沟通的语言对比中可以知道，他们与孩子对话中无形的拉近距离，能让孩子从乏味的数学中，主动学习起来贲老师和强老师在与孩子们上课前会亲近的与他们攀谈，不仅从中连接孩子与他们的熟悉感，还深入孩子的心灵深处，了解他们想要什么，懂得了什么，不仅烘托了课堂气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解内容奠定基础

二、教学设计强老师的《圆的认识》，他的编排思路是先借助学生已有的生活经验，通过实物揭示圆，让学生感受圆与现实生活的密切联系；在引导学生借助实物、圆规等画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，强老师在设计中先创设一个情节让学生猜猜手里有什么东西，激发学生好奇心，然后拿着一条线，线下有颗球，告诉学生们“用力甩起来，是什么图形？”这个直观的的教具，充分发挥了学生的思维，让学生脑海中有个“表象”而后画圆的指导应放在如何画出指定的圆，而是准确的画出指定大小的圆则基于学生对圆规画圆原理的掌握，即知道“以针尖为定点，两脚之间的.距离为定长（半径）旋转一周的点的集合“才有助于学生对用圆。