题西林壁古诗的教学设计

题西林壁古诗的教学设计《题西林壁》是宋代家苏轼的诗作这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中前两句描述了庐山不同的形态变化庐山横看绵延逶迤，崇山峻岭郁郁葱葱连环不绝;侧看则峰峦起伏，奇峰突起，耸入云端从远处和近处不同的方位看庐山，所看到的山色和气势又不相同后两句写出了作者深思后的感悟之所以从不同的方位看庐山，会有不同的印象，原来是因为“身在此山中”也就是说，只有远离庐山，跳出庐山的遮蔽，才能全面把握庐山的真正仪态全诗紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味教学目标

1.有感情地朗读并背诵、默写

2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样

3.理解的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流教学重点

1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境

2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受教学课时1课时教学准备

1.橡皮泥

2.学生收集有关苏轼的资料

3.powerpointo教学过程

一、导入（师吟诵）:横看成岭侧成峰，远近高低各不同不识庐山真面目，只缘身在此山中师你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》（生读古诗，师板书课题）师这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情

二、学习

（一）解诗题，知作者

1.师请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思（书写在西林寺墙壁上的诗）

2.师谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”他一生坎坷，屡遭贬谪本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一）

（二）抓字眼，明诗意

1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么

2.师四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？

3.师谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰

4.师你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同

5.师从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）

6.师对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的假如你现在就面对着庐山，你能用我站在看到说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目（识认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中只因为我站在庐山中

7.师这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘字）让我们一起来疏通一下笔画

（三）多诵读，悟诗情多诵读

1.师老师有一个问题作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的,奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗

2.四人小组表演悟诗情师刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》但吴老师有一个地方却怎么也不能理解作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山”横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见）

三、总结师《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理

四、作业

1.背诵、默写《题西林壁》

2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思板书一复习第一首古诗

1.指名背诵读诗

2.指名说诗句意思二学习《游山西村》

1.初读感知

2.了解作者，理解诗题1学生互相交流课前搜集的有关的资料，教师补充2根据注释理解诗题

3.理解诗句大意，方法同学首一首古诗

4.品读悟哲理

5.就读成诵。