高一语文《琵琶行》并序教学设计

人教版高一语文《琵琶行》（并序）教学设计教学目标感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美；

1.感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术

2.了解相关的常识和语言知识

3.教学重、难点鉴赏音乐描写，实现与诗中人物的情感沟通教学设想教学的方法应来源于对诗歌本质的理解从创作的角度说，诗歌是个人情绪的瞬间爆发;对读者来说，感受到的却是人类的爱与恨、美与丑、和谐与冲突等普遍的感情因此我在教学中着重抓住诗歌中的感情，按照先“知人”而后“察情”的线索，先让学生了解人物经历，进入某种情境，再循序渐进地引导他们感受人物的内心世界在完成读者和诗中人物感情的“对接”后，注重启发学生抒发个人感受诵读是学习诗歌的一种很重要的方法，但课堂时间有限，不能一一到位我采用重点进行突破，指导学生读出韵味，读出节奏，读出意境为了能在课堂上有更多时间，能更集中地进行“诗中之情”的研读，我将对内容的梳理布置为课前预习作业，堂上检查将文学常识、语言分等放在第二个课时课前预习题.读“序”，然后请括诗人因何事有感而写《》

1.读第四段，请用几个四字成语分别括诗人“从前”和“现在”的生活状况，2注意两个阶段在同一方面的相对比较.读第一段，了解诗人此时的心情若琵琶女弹奏的是江南小调，对诗人能3否有同样的吸引力为何？读第三段，请用几个四字成语分别括琵琶女“从前”和“现在”的生活状

4.况，注意两个阶段在同一方面的相对比较读第二段，请展开合理的想象，揣一下琵琶女为何会独自一人在舟中弹奏

5.当她听到有人询问并邀她出来演奏时，为何会“欲语迟”？为何会“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”？她内心在想些什么？教学过程:第一课时

一、引入缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇文章已满行人耳，一度思卿一然（唐宣宗李忱）•这是为一位诗人写的悼词，请问这位诗人是谁他的名作有哪些流传范围如何？

二、点明学习目标一一体味诗中之情全班朗读“序”

1.括诗人因何事有感而写《琵琶行》？

2.琵琶女因情而弹曲，诗人听曲而动情，又因情而写诗一切皆因“情”而起

三、知人（该环节的前两个内容共四个点，分别交给四个小组讨论完成，同步进行）要“察情”，得先“知人”情不是无源之水，它来自对人生的体会只有了解了诗中人物的经历之后，我们对他们的“情”的认识才能更深刻

（一）了解诗人.根据第四段，括诗人的经历1以前高居朝堂兼济天下诗酒流连，丝竹不绝现在谪居僻壤独善其身有酒无乐，不闻丝竹“序”中点明内心的是夕始觉有迁谪意.根据第一段，了解此时的心情2•若琵琶女弹奏的是江南小调，对诗人能否有同样的吸引力为何？

（二）了解琵琶女根据第三段，括琵琶女的经历

1.以前色艺双绝众星捧月现在年老色衰独守空闺琵琶女为何会独自一人在舟中弹奏当她听到有人询问并邀她出来演奏时，

2.为何会“欲语迟”？为何会“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”？她内心在想些什么？

（三）两人此刻境遇的共同点•同是天涯沦落人

四、体验曲中之情（第二段）（-）整体感知播放孙道临配乐朗诵的《琵琶行》片断（描写琵琶曲的部分）

（二）把握节奏变化，梳理情感脉络•请大家根据乐曲的起伏变化，对它进行相应的划分调弦校音一一珠落玉盘一一幽咽冷涩一一凝绝暂歇一一银瓶乍破一一曲终裂帛•琵琶女是带着满腔幽怨在弹奏的，诗人是带着失意的耳朵来听的，这音乐的曲折回环，其实也是琵琶女和诗人内心感情的跌起伏

（三）体验曲中之情请大家根据人物的经历，乐曲的变化和自己的理解，揣测一下乐曲背后琵琶女复杂的感情变化可任选一句自己有感触的来分

（四）根据刚才的感情分，重新朗诵注意情感酝酿，体现其变化、起伏（先单个学生读，老师指导，再全班集体朗诵）

五、情的升华一一高超的结尾艺术全班朗诵最后一段

1.如果从讲的角度来说，诗的结尾似乎太仓促，是否应该修改或在添加一些

2.什么？若不，请说明原因

六、深化感受，全班再次朗诵全文第二课时）介绍关于诗人白居易的生平1）简介“新乐府运动”2）介绍关于“行”的文体常识3）学生提问，老师和学生一起共同解决字词的问题4）分诗中的修辞等语言现象5）简单拓展一首白居易的其它作品6。