《小学生课程目标确立》课件

《小学生课程目标确立》PPT课件课程内容概述与学习目标课程内容概述学习目标本课程将涵盖课程目标的基本概念、层次结构、制定原则、评估方法和优化策略同时，还将结合小学生的特殊性，探讨如何制定出符合学生认知发展规律和实际需求的课程目标通过案例分析和研讨，帮助教师更好地理解和应用所学知识为什么需要明确的课程目标指导教学方向提高教学效率明确的课程目标能够为教师有了明确的目标，教师可以的教学提供清晰的方向，确更加有针对性地选择教学方保教学内容和活动都围绕目法和资源，从而提高教学效标展开，避免盲目性和随意率，节省时间和精力性促进学生学习课程目标的基本概念定义特点12课程目标是指在一定教育具有导向性、预期性、可阶段或课程学习后，学生操作性、可评估性等特点应该达到的预期学习结果，是课程设计、教学实施，包括知识、技能、情感和评价的重要依据、态度等方面作用课程目标的层次结构总体课程目标规定了在整个课程学习结束后，学生应该达到的总体学习结果单元课程目标规定了在某个单元学习结束后，学生应该达到的学习结果课时教学目标规定了在某一节课学习结束后，学生应该达到的具体学习结果布鲁姆教育目标分类法简介认知领域情感领域动作技能领域强调知识的掌握和运用，包括知识、强调情感、态度、价值观的培养，包强调动作技能的掌握和运用，包括感领会、应用、分析、综合、评价等六括接受、反应、价值内化、组织、性知、准备、模仿、操作、精确、表达个层次例如，学生能够说出课文的格化等五个层次例如，学生能够认等七个层次例如，学生能够正确书主要内容（知识），能够解释课文的真听讲（接受），能够积极参与课堂写生字（模仿），能够熟练运用计算含义（领会）讨论（反应）技能（操作）认知领域目标设计知识领会12回忆和识别具体事实、术理解所学内容的含义，能语、基本概念等例如够进行解释、概括、转换说出课文中出现的生字词等例如用自己的话说说课文的主要内容应用3将所学知识应用于新的情境中，解决实际问题例如运用课文中学到的写作方法，写一篇短文情感领域目标设计接受反应价值内化愿意注意、倾听、接收信息例如主动参与、积极回应、表达自己的将某种价值观念融入自己的思想和认真听老师讲课，注意观察周围观点例如积极举手发言，主动行为中，形成自己的价值体系例的事物参与课堂讨论如认识到诚实守信的重要性，并在日常生活中做到诚实守信动作技能领域目标设计模仿1按照示范进行练习，掌握基本的动作技能例如模仿老师的动作，练习写字操作2能够独立完成简单的动作技能例如独立完成简单的计算题，能够独立书写生字精确3动作技能熟练、准确、流畅例如书写工整、规范，计算准确、迅速小学课程目标的特殊性注重基础性注重综合性小学阶段是学生学习的基础阶段，课程目标应注重基础知小学课程目标应注重各学科之间的联系，培养学生的综合识、基本技能的掌握，为后续学习打下坚实的基础例如能力和素养例如，语文课程可以与品德与生活课程相结，语文课程要注重识字、写字、阅读、写作等基本技能的合，培养学生的道德情感和行为习惯培养小学生身心发展特点情感发展2情感体验丰富，易受外界影响认知发展1从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡社会性发展逐渐形成自我意识，开始关注人际3关系小学各年龄段学习特征一二年级形象思维为主，注重兴趣培养，学习习惯养成三四年级开始发展抽象思维，注重基础知识学习，培养自主学习能力五六年级抽象逻辑思维逐步发展，注重知识的运用，培养解决问题的能力小学生认知发展规律抽象逻辑思维1具体运算思维2感知运动思维3小学生的认知发展遵循从感知运动思维到具体运算思维，再到抽象逻辑思维的规律教师在制定课程目标时，应充分考虑学生的认知发展水平，循序渐进地引导学生学习课程目标与学生需求的匹配了解学生的兴趣爱好结合学生的实际情况关注学生的情感需求、学习风格、认知水，合理调整课程难度，创造积极的学习氛平，制定符合学生个，确保学生能够完成围，激发学生的学习性的课程目标学习任务兴趣和动力教育部课程标准解读明确课程性质理解课程理念掌握目标内容了解各学科课程的性质、地位和作用深入理解课程所倡导的教育理念和教明确各学段、各年级的学习目标和学，把握课程的整体目标和基本要求学策略，将理念融入教学实践中习内容，确保教学内容符合课程标准的要求语文学科核心素养语言建构与运用思维发展与提升1掌握语言知识，运用语言能力发展逻辑思维，提升批判性思维2文化传承与理解审美鉴赏与创造43传承中华文化，理解多元文化培养审美能力，激发创造力数学学科核心素养数感符号意识12对数与运算的理解和直觉理解数学符号的意义和作用空间观念3对空间和图形的认知和想象英语学科核心素养语言能力文化意识听、说、读、写、译的综合了解英语国家的文化和社会运用习俗学习能力掌握英语学习方法，提高自主学习能力品德与生活核心素养道德认知1对道德规范的理解和认识道德情感2对道德价值的体验和感受道德行为3符合道德规范的言行举止科学学科核心素养科学探究科学思维科学态度提出问题、制定计划、收集证据、得逻辑推理、批判性思维、创新思维实事求是、尊重证据、理性思考出结论目标设定的原则SMART（具体性）Specific目标要明确、具体，避免笼统和模糊（可测量性）Measurable目标要能够量化，可以用数据或指标来衡量（可实现性）Achievable目标要具有可行性，能够通过努力实现（相关性）Relevant目标要与课程内容和学生需求相关（时限性）Time-bound目标要设定完成的时间限制具体性原则详解明确目标对象明确学习内容目标针对的是哪些学生？学生要学习哪些知识和技能？明确行为动词学生要达到什么行为标准？可测量性原则详解量化指标1使用数字或指标来衡量目标的达成情况例如正确率、完成率、得分率等行为描述2用可观察的行为来描述目标的达成情况例如学生能够流利地朗读课文，能够正确地书写生字可实现性原则详解考虑教学资源2评估可用的教学资源和时间考虑学生基础1了解学生的知识基础和学习能力合理设置难度避免目标过高或过低3相关性原则详解课程标准1学生需求2教学内容3课程目标应与课程标准、学生需求和教学内容相一致，确保目标具有针对性和实用性时限性原则详解明确目标完成的时间节点，例如课合理分配教学时间，确保学生能够在鼓励学生按时完成学习任务，培养时时、单元、学期等规定的时间内完成学习任务间管理能力课程目标的层级划分总体课程目标单元课程目标课时教学目标课程目标应根据不同的教学阶段进行层级划分，形成一个由总体目标、单元目标和课时目标组成的有机整体总体目标是最终的学习结果，单元目标是实现总体目标的阶段性成果，课时目标是实现单元目标的具体步骤总体课程目标制定分析课程标准考虑学生特点仔细研读课程标准，明确课程的性质、地位和作用，把握了解学生的年龄特点、认知水平、学习需求和兴趣爱好，课程的整体目标和基本要求制定符合学生实际情况的总体课程目标单元课程目标制定分解总体目标明确单元主题12将总体课程目标分解为若确定每个单元的学习主题干个单元课程目标，每个，围绕主题设计单元课程单元目标对应一个或几个目标具体的学习内容注重知识技能3强调学生在单元学习中应掌握的知识和技能课时教学目标制定具体明确可测量性可实现性目标要具体、明确，能够用可观目标要能够量化，可以用数据或目标要具有可行性，能够通过学察的行为来描述学生的学习结果指标来衡量学生的学习情况生的努力和教师的指导实现目标分解与整合技巧纵向分解1将总体目标分解为单元目标和课时目标，形成层级结构横向整合2将不同学科的目标进行整合，形成综合性的学习目标螺旋上升3在不同年级或学段，对同一目标进行不同程度的拓展和深化常见目标设定误区目标过于笼统目标过于理想化忽视个体差异目标表述不具体、不明确，难以指导目标脱离学生实际，难以实现目标没有考虑学生的个体差异，无法教学和评估满足不同学生的学习需求目标过于笼统的问题缺乏具体行为描述1例如“提高学生的阅读能力”，没有说明具体要提高哪些方面的阅读能力，如何提高缺乏量化指标2例如“培养学生的学习兴趣”，没有说明如何培养，达到什么程度才算培养成功目标过于理想化的问题脱离学生实际缺乏可行性目标过高，超出学生的认知水平和学习能力，导致学目标缺乏可行性，无法通过学生的努力和教师的指导生无法完成学习任务实现忽视学生个体差异的问题统一目标一刀切对所有学生提出相同的学习目标，采用“一刀切”的教学方法，无法满1忽略了学生在知识基础、学习能力足不同学生的学习需求，导致部分

2、学习风格等方面的差异学生学习困难，部分学生感到厌烦目标与评价脱节的问题评价方式单一评价内容不对应采用单一的评价方式，例如考试，无法全面评估学生的评价内容与课程目标不对应，无法有效评估目标的达成情学习情况况目标表述规范化要求行为动词使用可观察、可测量的行为动词，例如说出、写出、计算、解释等学习内容明确学习内容，例如课文的主要内容、生字、计算公式等行为标准设定行为标准，例如正确率、流利度、规范性等动词的准确选用知识说出、写出、指出、识别、回忆等领会解释、概括、转换、理解、说明等应用运用、解决、计算、操作、应用等目标的可操作性目标清晰方法可行12目标表述清晰、明确，避目标的实现方法切实可行免含糊不清的语言，可以通过教师的指导和学生的努力实现资源充足3实现目标所需的教学资源充足，例如教材、教具、课件等目标的清晰度要求避免专业术语避免歧义使用通俗易懂的语言，避免目标表述要避免产生歧义，使用过于专业的术语确保所有人都能够理解目标的含义避免模棱两可目标表述要具体、明确，避免使用模棱两可的词语差异化目标设定策略分层目标1根据学生的知识基础和学习能力，设定不同层次的学习目标弹性目标2允许学生根据自己的学习进度和兴趣，选择不同的学习内容和学习方式个性化目标3为每个学生制定个性化的学习目标，满足学生的特殊学习需求学困生目标调适降低难度分解目标及时辅导适当降低学习目标的难度，确保学困将学习目标分解为若干个小目标，逐提供及时、有效的辅导，帮助学困生生能够完成学习任务，获得成就感步引导学困生完成学习任务克服学习困难优等生目标拓展增加难度拓展内容12适当增加学习目标的难度为优等生提供额外的学习，鼓励优等生挑战自我，内容，鼓励他们进行深入拓展知识面学习和探究培养能力3注重培养优等生的创新能力、实践能力和解决问题的能力特殊学生目标个性化制定个性化目标提供特殊支持根据特殊学生的特殊学习需为特殊学生提供特殊的支持求，制定个性化的学习目标，例如个别辅导、资源支持、心理支持等尊重差异尊重特殊学生的差异，创造包容、和谐的学习环境目标达成度评估方法形成性评价1在教学过程中进行的评价，旨在及时了解学生的学习情况，并进行调整总结性评价2在教学结束后进行的评价，旨在对学生的学习结果进行总结和评估多元化评价3采用多种评价方式，例如考试、作业、课堂表现、项目报告等，全面评估学生的学习情况形成性评价设计课堂观察随堂练习提问互动观察学生的课堂表现，例如听讲情布置随堂练习，及时了解学生的学习通过提问互动，了解学生对知识的掌况、参与情况、回答问题情况等情况握情况总结性评价设计期中考试期末考试12对学生半个学期的学习情对学生一个学期的学习情况进行总结性评价况进行总结性评价项目报告3对学生完成的项目进行评价，评估学生的综合能力多元化评价方式纸笔测试口头报告传统的考试方式，用于评估学生通过口头报告展示学习学生对知识的掌握情况成果，评估学生的表达能力和综合能力实践操作学生通过实践操作展示技能，评估学生的动手能力和应用能力目标反馈与调整机制分析问题分析学生在学习中遇到的问题，找2出原因收集反馈1收集学生的学习情况反馈，例如作业、考试、课堂表现等调整目标根据学生的学习情况和遇到的问题，调整学习目标，确保目标的可实3现性教学反思的重要性改进教学方法提升教学能力促进专业发展通过反思，教师可以发现教学中存在通过反思，教师可以不断提升自己的通过反思，教师可以不断促进自己的的问题，并及时改进教学方法，提高教学能力，成为一名优秀的教师专业发展，成为一名有思想、有见解教学效果的教育者目标达成的证据收集学生作业考试成绩12学生的作业是目标达成的考试成绩是目标达成的重重要证据，可以反映学生要指标，可以反映学生对对知识的掌握情况和技能知识的掌握程度的应用能力课堂表现3学生的课堂表现是目标达成的重要参考，可以反映学生的学习态度和参与程度学生自我评估指导制定评估标准提供评估工具为学生制定明确的评估标准为学生提供评估工具，例如，帮助学生了解自己的学习自评表、问卷调查等，帮情况助学生进行自我评估引导反思引导学生对自己的学习情况进行反思，找出优点和不足，并制定改进计划家长参与目标设定家校沟通1教师与家长进行沟通，了解学生的家庭情况和学习情况共同制定目标2教师与家长共同制定学生的学习目标，确保目标符合学生的实际情况和家庭的期望共同监督3教师与家长共同监督学生的学习情况，及时发现问题并进行解决课程目标与家庭教育家庭支持共同关注营造环境家庭教育应与学校教育相配合，为学家长应关注学生的学习情况，了解学家庭应营造良好的学习环境，为学生生提供支持和鼓励，帮助学生实现学生的学习进度和遇到的问题，并与教提供安静、舒适的学习场所习目标师保持沟通师生共同目标制定共同讨论1明确目标2学生参与3教师与学生共同讨论，制定学习目标，让学生参与到目标设定的过程中，提高学生的学习积极性和主动性明确目标，有助于师生共同努力，实现教学目标目标实施的支持系统提供充足的教学资源提供技术支持，例如提供教师培训，提高，例如教材、教具网络资源、多媒体教师的教学能力和水、课件等，为目标的设备等，为目标的实平，为目标的实施提实施提供保障施提供便利供支持教学资源的合理利用优化资源配置合理分配教学资源，确保资源得到充分利用，提高教学效率创新资源利用创新教学资源利用方式，例如利用网络资源、开展实践活动等，激发学生的学习兴趣资源共享教师之间进行资源共享，共同提高教学水平评价工具的开发与应用试卷评估学生对知识的掌握程度作业评估学生对知识的应用能力和技能水平课堂观察表评估学生的课堂表现和学习态度典型案例分析与研讨案例分享问题分析共同探讨教师分享成功的案例，交流经验和做分析案例中存在的问题，找出原因和教师共同探讨，集思广益，提出改进法解决办法意见和建议课程目标优化建议及时调整根据学生的学习情况和教学实际，2及时调整课程目标定期回顾1定期回顾课程目标，评估目标的达成情况持续改进不断改进课程目标，提高目标的科3学性和可操作性。