2024生字教学反思怀素写字教学反思8篇word模板范文

四、缺乏一种持之以恒的毅力和精益求精的精神首先是从思想上足够的重视，无论是教师还是学生都应该明白写字教学的目的和意义；其次要明白书法艺术是中华民族传统文化之瑰宝，中小学生要具有欣赏艺术的能力；另外要有一种持之以恒的毅力和精益求精的精神这几年我一直在尝试着如何提高低年级学生写字的能力

一、抓起步

1、写字教学必须从小学一年级开始抓起叶圣陶曾经说过“培养良好的写字习惯比写字本身更为重要的事”可见初入学的儿童写字姿势尚没定型之际，使之养成良好的写字习惯十分重要首先教师要用自身去感染学生，教师在黑板上的板书要起规范作用，用自己的行为的火种点燃学生思想的火花使学生知道写字是件很庄重严肃的事其次是培养学生正确的执笔运笔和写字姿势“练字先练姿”如眼离纸一尺，胸离桌一拳，手离笔尖一挥

二、激发兴趣兴趣是最好的老师孔子也说过“知之者不如好之者，好之都不如乐之者”对于小学生来说，只有他们喜欢的事，才能自觉地去做，并且努力做好，写字本枯燥无味，在写字之前让学生放松放松，做一做坐姿操，使身体的各个关节得到放松，轻松进入写字练习状态，并放一些轻音乐，让学生舒缓、平静的音乐下写字，边听边写，既动了小手又动了头脑

三、认真读贴国标本小学

一、二年级语文教材在每个单元练习中都要安排了写字这项练习但每个练习的要求各有所侧重，可以让学生认真读字帖里面的小建议，充分讨论在学生明白写字要求以后，在写字过程中有所依傍，老师再进行范写，这样学生就能够更好掌握字的间架结构和运笔方法，字就会写的漂亮

四、充分用好《习字册》国标本小学语文教材中有描红训练，还有配套的《习写册》《习字册》中既有描红、仿影，又有临帖，的确是学生练好字不可多得的发好教材描红，是在红色的范字上按照笔顺的轨道描写，这是学生练习写字的最基本的方法这样既练字的笔画、笔顺和间架结构；又练学生的握笔、运笔方法，使学生知晓字的笔画长短、平直、落笔的轻重如此一笔一画地描每一个笔画要一笔描成如能做到描出的字与“原字”重合，一模样，使达到描红的目的特别强调学生不能在“原字”上涂来涂去，把红色部分涂黑失去其效果仿影，就照着字形的阴影，一笔一笔地去仿写，要求仿写的笔迹不能超过原字的笔迹，按照已教过的描红写字法，写好仿影字，其目的是训练学生执笔的松紧，运笔的快慢，起笔与落笔的轻重以及笔锋的形成长此以往，就会写的得心应手，一挥而就临帖，就是照着帖子上的范字的样子书写，要求写得和范字相像临帖时要注意腔空肘平，力点稳当，强化笔力的轻重，行笔节奏有序，笔锋粗细变化得当

五、形式多样要想抓好学生的写字，形式必须是灵活多样的而巧妙的“批改”可达到事5半功倍的效果及时的评比让学生感受到成功的喜悦，我就画个红圈圈，超过个圈，画个五角星，以示奖励每次作业前让学生纵向、横向比较，看到自己的进步，也找到与别人的差距，从而树立学生的信心，看准目标认真写字通过竞赛活动树立学生的学、赶、超的精神做到学有榜样，赶有目标写字的竞赛的方法也可灵活多样有时是写五十个字，有时是默写古诗等评分时，2既看书写姿势是否正确，还要看书写结构是否匀称、工整、美观，每字分评分后选出前十名同学进行表扬，并将竞赛的字张帖在作业竞赛栏内，以资鼓励还经常选出写得好的作业两星期一展每次展览后让学生谈感想，谈收获，表决心凡每次参加展览的同学都在黑板报的“人人争戴小红花”的栏目中写上他的名字，大大激发了学生的写字兴趣功夫不负有心人，去年我所任教的二年级在县书法比赛中获团体一等奖今后在写字教学中我将一如既往，为提高学生的素质教育；为传承民族文化贡献自己的绵薄之力［写字教学中的点滴］生字教学反思篇七小学生要对写字勤加练习!下面是小编为大家收集的关于小学写字教学反思，欢迎大家阅读！低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯如果在起步时要求不严格，以后纠正起来要花费更大的力气以下是我在小学低年级写字课的几点反思

（一）教师要重视写字的姿势和执笔方法的指导正确的写字姿势和执笔方法是一个学生识字时起码的要求我从开始就对学生进行这方面的指导，让他们养成正确的写字姿势和执笔方法，发现问题及时纠正

（二）要重视字的笔画、笔顺、间架结构的指导

1、要写好汉字，首先要让学生写好基本笔画此外，还要让学生认识有的独体字作偏旁时，笔画有了变化，如女、土作旁，最后一笔横变成了掌握偏旁的笔画的写法，可以为写好合体字打下基础

2、教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导，让学生知道按照笔顺写字，容易把字写好，还能加快写字的速度

（三）教学生学会使用田字格我教学生写字时，先把字的结构讲清楚，把田字格各部分讲清楚，然后范写生字，这样学生才能把生字写好

（四）要重视正字教学随着学生识字量的增加，形近字不断出现，特别是低年级对形近字难以区分因此，在写字时，学生往往因为字形相近而混淆不清我在教学时，在字的音、形、义统一背景上，突出比较差别细致的部分，用彩色粉笔标出容易混淆的笔画，偏旁部首或部件,取得了良好的教学效果

（五）激励评价，鼓励进取老师的鼓励对学生的进步有很大的促进作用，因此，学生有一点小小的进步，我都会在班级中表扬，学生练字的信心和兴趣更足了我在班里张贴了作业评比栏，每周书写认真的学生得一朵小红花每周评文明少年和红花少年，红花少年是评选有进步的学生，其中包括写字进步每学期评选班级优秀作业，数量不限，只要作业书写工整的都能选上我们年级自己印制了一部分小奖状，有优秀作业奖、进步奖，就是针对写字设计的利用学校活动大力表扬写字突出的学生，如写字比赛，每次比赛前一段时间，号召学生积极练字，在比赛中获奖的学生在班上老师会隆重发奖，让获奖的学生感到无比光荣，其他学生非常羡慕表扬可以让每个孩子都在进步，字越写越漂亮经过一段时间的教学，对于学生养成良好的书写习惯，起到了重要作用当然要学生把字写好，教师首先能写一手好字，给学生起示范作用，这一条更重要因此我一直在努力练习写字，作学生的榜样写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要的作用，必须从小打好基础，从一年级就要严格训练，严格要求，逐步培养学生的写字能力在识字课完后，就是写字课写字课包含的内容也很多，一节写字课要教会学生笔画名称、笔顺以及字如何规范的写在田字格里面刚学写字的时候，我用的方法是先告诉学生笔画名称，跟着我一起写一遍，然后再教学生把字写在田字格了，我写一笔学生跟着用手在桌子上画一笔，然后让学生自己写，可是上了几次课后，发现每次上写字课特别是我教学生如何把字规范的写在田字格里时，很多学生就开始自己做自己的事了，或者自己已经开始在书上开始写了，制止几次也只是一时好，过不了多久学生又不听了作业收上来以后，完成情况也可想而知有多么糟糕要养成一个良好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯是一个不断积累的过程，并不是靠几节写字课就能培养好的，我认为我们必须对学生严格要求，最好做到课内课外，校内校外一个样，当然这也需要家长的积极配合，孩子的自制力差，家长的督促和老师的配合会使学生自然形成习惯与此同时，也要注意学生的个别差异，每个孩子都不一样，我们要因材施教，完成作业速度快的可以拓宽知识面地练字而后进生，则是先追求质量，再求数量，对于这部分学生要更多地进行个别指导我不知道我这种方法是否可行，但是就目前而言我觉得这种方法学生不但喜欢而且也学得比以前好了，写字有了很大的进步--〉生字教学反思篇八《怀素写字》是苏教版语文一年级上册的倒数第二篇文章，不像之前所学习的文章那样形象性、趣味性比较强，文章中的主人公怀素离学生的生活实际比较远，如何拉近学生与文本之间的距离是本课的关键今天我在我们学校以《怀素写字》上了一节公开课，反思我这一节课的教学，我觉得我需要改进的地方还有很多首先，我设计的问题对于一年级学生而言比较难，原因主要是我在教学设计的时候没有考虑学生的学情，只是思考这个问题应该如何设计使整个教学清晰流畅，但却忘了最重要的一点一一学生的学习基础，所以上课时大部分同学难以跟上我的思维速度，课堂气氛就略显沉闷，本来我的教学设想是想让孩子通过感悟让孩子得出怀素是个认真刻苦的孩子，可是一年级的学生很难凭空去体会怀素态度的认真和练习的刻苦，如何使得学生得到情感的共鸣，这是需要不断思索的难题另外一个原因就是我对于一年级孩子的学情不了解，不知道他们的水平到底处在一个怎样的位置上，所以本以为学生可以回答出来的问题，可是孩子却说不出来，造成“启而不发”的尴尬局面，今后要多关注学情，要深入了解什么是他们已经知道的，什么知识是引导他们跳一跳就能够到的，要根据学生的实际情况设计教学活动其次，我本想让学生通过说话练习达到理解怀素精神的目的，可是说话练习我训练的范围太小了，我给予学生说话的机会太少了，学生说的少，理解的也就不够深入，我应该放开手让学生说出自己的体会,这样不仅能带动其他学生理解课文，并且通过说也训练了学生的口语表达能力再次，这篇课文离学生的距离远，所以就要通过反复的诵读来增进学生对课文内容的理解，虽然课前设计的时候我是想让学生每一句都反复练读的，可惜上课时因为我个人紧张的关系，我把这关键的环节给漏掉了通过这节课的教学，让我充分认识到了自身的不足，明确了今后努力的方向，我一定吸取教训，总结经验，不断提高自身的教学水平，让学生可以真正的变为学习的主人怀素写字教后反思《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义本课设计为第一课时教学，目标是让学生能学会本课生字，理解由生字组成的词语能正确流利的朗读课文，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？心理学中的“优势”法则认为主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生“识读、识字”的能力因为是借班上课，预设在上课前跟孩子们来个交流，可惜时间紧就把这段掐了课后回想来实在不该，有了这段交流，与学生会更亲近，在课堂配合上会更融洽看图揭示课题之后，我给孩子们讲述怀素小时候练习写字的故事，一方面让学生对课文有整体认识，另一方面也让学生学会倾听《课程标准》指出“学生是学习的主人语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯”遵循这一要求，在初读课文时让学生借助拼音大声读课文，争取读通、读顺本课有不少长句子，如他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写；他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了……对于一年级的孩子来说，这绝对是学习的难点在一块的处理上，我坚持重点指导句间停顿，只要求学生把长句读通顺学生一有进步，绝不吝啬我的表扬，让每个孩子感受到我对他进步的肯定教学中设计多种形式的读，如男女生赛读、小组读、同桌读、齐读等，让孩子在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操积极情感的内需，还需要外界施加影响特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生在指导“好学上进”这个词时，我提问“怎样的孩子才能称的上好学上进呢？我们班上有吗？”引导学生理解上课认真听讲，认真完成作业……就是一名好学上进的孩子由学生再回到文本，“我们班还有很多好学上进的孩子，怀素小时候就是和你们一样好学上进，你们说该不该表扬他呀？那我们一起来夸一夸他吧！”这时候学生已经有了自己的理解，当然能够带着情感来读，他也能始终处于积极的学习状态之中最后留下十五分钟写字，我是按部就班先认读，然后请学生说说该怎么记，之后书空，看清位置描红课后觉得学生学的很没趣孩子是善于模仿与想象的，有想象才有创造我觉得可以设计一些动手的游戏,比如说让学生制作字卡，或者制作卡通人物画；尝试引导学生根据课文的有关内容用上生字编成简短易记的句段或顺口溜辅助记忆运用说写迁移训练，巩固识字效果，加强说写训练至关重要首先，强化课堂说写训练，引导学生运用生字词进行说写训练，使之达到会读、会写、会用的程度其次，引导学生自我训练，即要求学生学过单的生字、新词后，自己练习用词造句，并在学习、生活中有意识地加以运用最后，应重视每次的说写训练，要求学生用上学过的字词，丰富语言积累，帮助学生形成新的语言体系学生在下面的生字识记中，展开了大胆的想象，编了很多的儿歌“一口日”“十口古”“木羊样”，“牛妈妈生了一个儿子（先）”学得主动而又热烈

2、读文、启思、实践结合在理解了怀素写字的步骤后，又带着孩子按照怀素写字的方法学写起了生字学生在经历了这个过程后，不由地发出了“这个办法真好”的称赞不足之处

1、生字的指导应严格在田字格中进行，这样更能为孩子提供良好的范例课前我在黑板上板书课题当中的“写字”，直接进行教学，事后发现，许多孩子在写这两个字时，占位就不合理了，不是高了，就是低了

2、由于课前的准备还不够细致，所以许多的设想没有完成比如有关词语积累的换词训练“非常”“有名”还可以在学生理解句子的基础上进行跟随怀素一起写字用心听了《怀素写字》一课，收获颇丰整个设计条例很清晰，加上老师对一年级孩子的尊重与理解，课堂还是比较有生趣的对于怀素写字的细节，老师花了大量的时间去处理投影“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写”师一起读，思考怀素写字分为几步？生齐读沉默师再读

（1）

（2）

（3）讨论总结看清字形，即眼到；记住笔顺，即心到；写，手到闭上眼睛，师引读指名与老师配合读自己说一说用怀素写字的方法来写“古二结构分析，笔顺，师范写学生评价用怀素写字的方法来写“写”字按照步骤写有学生上黑板写，其余自己练习评价是不是每次都这样写的？你从哪个词可以看出来？再齐读精致的细节，扎实的训练，让低年级的写字训练扎实起来让孩子参与评价,在评价中扬长避短,也不失为一个很好教学思想.课堂中，还有些细节，吸引了我对于“好学上进”这词，老师是这样处理的:什么叫“好学上进”？在我们班哪些孩子是“好学上进”的？用这样的方法教学“有名”“有名”是什么意思？你还知道哪些人是有名的？“穿”字的异义引导也很巧妙随着这堂课，我看到了低年级语文教学的不易与乐趣但作为高年级老师，还是有些担忧这堂课显然不是书法练习课，那么我们还应该无痕引导些什么呢？“怀素写字”的这段文字仅仅是像书法书那样在教孩子写字吗？我们是不是从“先……再……”看到了怀素练字方法的正确和一丝不苟？是不是可以从“总是”看到怀素写字的坚持不懈呢？，我们还可以从“怀素把木板写穿”这个细节可以看到怀素的坚持不懈，可以看到怀素不怕困难，为了练字，他愿意动脑，愿意克服困难让怀素这个名人在孩子心中神圣起来，也更加可亲起来，促使“小小怀素在成长”!生字教学反思篇二基于这样的认识，我不厌其烦地读这篇貌似平常的文章，我也从我的知识结构出发，理解与审视它为了在教学中体现出语文教学的“语文味”，字词句段篇，我反复推敲既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词，如好学上进，非常认真、有名等，又完成了非线性的教学设计考虑到文章分为三个意23义段（第一节为第一段，讲的是少年怀素好学上进；第、节为第二段，讲的是4为什么怀素可以成为有名的书法家；第节为第三段，讲的是成年怀素的有名）（1323同时，三个意义段之间又存在一定的逻辑关系、段是时间先后关系，、段223是因果关系，第段中的、小节又是并列关系）因此我的教学流程是这样安4123排的从第节跳到第节，再教、节我设计了一些理解词语的环节，如对“好学上进”、“有名”的理解,让学生自由畅谈讲讲班上哪些小朋友是好学上进的孩子，你还知道哪些有名的人物“先”“再”这样一组关联词这很容易对学生造成一种误导尤其是对事物缺乏本质认识的一年级学生而言我基于学生的认知能力，设计了“先，再”的填空因为这篇文章对小朋友来说，其吸引力远远不如童话、诗歌等，这对于我的教学设计也产生了重大影响，我在词语上尽量联系它们的实际；在第

二、三自然段过渡语上老师用怀素爷爷的口气向小朋友说一段话；还拿出毛笔、木板让学生敲敲桌面，直观感受写穿的不容易从而拉近文本与学生的距离，也调动了学生的积极性生字教学反思篇三中国的汉字经历了五千年的发展变化，它美观、简便、富于变化，有其独特的规律所在要上好写字课，要求教师有足够的耐心，更应该加强教师自身的书写功夫教师不但要有过硬的三笔字，而且要有过硬的教功把写字的技能无穷无尽的传授给学生要上好写字课，首先要强调学生的双姿，自是坐端正，笔拿正，才有可能写好字这就要求教师在课堂上制定写字姿势儿歌或不厌其烦的纠正学生的不良姿势需要在师生的共同努力下，形成良好的写字习惯其次，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字,每一个笔画，都要注意运笔，注意笔画的轻重缓急，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位教师的范写很重要每次写字，都要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程并且边演示边讲述每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺强调这个字是什么结构，这样结构的自由什么特点，主笔是什么，存在怎样的规律，使学生脱离田字格一样会写字写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识再则，教师要鼓励学生学会临摹，临摹是一种练字的最好方法，学生练得多了，写得像了，无师自通另外，在教学中教师要注重让学生学会观察，学会评价评价他任何自己的字，看到别人的优点，找到自己的不足，以评促写最重要的一点，还是教师在教学中要手把手教孩子写，教师要坚持每节课指导一定量的学生，久而久之，学生便能体会书写的真谛教师在任何时候，对学生的字都要严格要求，用老师的话来说“你对你的学生要求有多高，你的学生就能做得多好”总之，这学期的写字教学使我明确教学生写字任重道远，这是一项常抓不懈的工作需要教师的坚持，更需要学生的努力为了把我们中国的汉字发扬光大，就让我们每一位教师做好学生的坚强后盾和指挥官，引领学生练就一手好字生字教学反思篇四写字是学生的一项很重要的基本功，也是巩固识字的重要手段，写字它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义从开始带一年级开始，我就非常重视写字教学我首先做到教师“教”与学生“学”的结合每节课每个字，我都认真示范，做好表率教师是学生的楷模，教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响，尤其是低年级学生，几乎是百分之百地按教师的教导去做我在利用板书指导学生写字时，严格做到“一对、二端、三美观”“一对”就是写的字要正确，严格按笔顺规则来书写汉字；“二端”就是把字写端正，字型规范，力求与课本田字格中的生字一模一样；“三美观”就是把字写匀称、美观，笔笔到位、字字落实其次是搞好写字教学与识字教学的结合我在搞好直观示范教学的同时，还按照写字教学的规律和教学要求，对学生的执笔方法，写字姿势，笔画、笔顺规则，间架结构等进行耐心细致的指导，加强严格有序的训练第一，指导学生写字做到了细致全面每次上写字课，我都把所要学的生字写在画有“田字格”的黑板上，讲清楚每一个字，一笔一画应占田字格的哪个位置对于结构比较复杂和不易写好的字，还要重点指导第二，让学生仔细观察字形特征，引导学生说出生字的笔画、笔顺及间架结构，通过说使每一位学生对生字有进一步的感知第三，书空练习通过书空笔顺练习，使学生对所学生字在头脑中形成一个完整的轮廓第四，临摹范字利用假期，我所有要求写会的字做成了字帖，让学生反复临摹，使之在写字之前对每个字如何下笔，怎样设置，用多大力度等基本要领有所了解、有所掌握第五，合理安排教学时间边教识字，边教写字让学生在课堂上有充分的练习写字的时间，做到了写字教学与识字教学的有机结合，有效地提高学生的识字效果和写字水平经过不懈地努力，学生的写字能力有了一定的提高，大部分同学的字非常规范漂亮生字教学反思篇五《怀素写字》是一篇介绍唐代大书法家怀素小时候勤奋练字故事的课文，对于激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况现结合自己的教学，谈谈本课的教学反思很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语，如“真不错！”“太厉害了！”“（字）真漂亮！”“来，老师和你握个手”等对于学生不太好的回答，我也能给予肯定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗？”“能说得更具体些吗？”再次能把自己放在与学生同一水平处，话语中常用“我们”，如“让我们一起来一遍！”“让我们一起来试一试！”“我来当大家的开头炮！”如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽视的一是教师对教材、教学设了然于心只有超脱了文本以及设计对你的束缚，教师才会听清学生的话，才可以与学生对话二是教师应具备相当的教学应变机智在这一点上我还是比较缺乏关系程度上讲，有些担心学生的回答出差、出错，害怕课堂上出现我应付不了的局面因此在教学中几次出现了“递词”现象，如理解“好学上进”一词时想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招，因为它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头课上我让学生说说有哪些书法家，但我发现学生根本就没有书法家这个概念，也不知道有哪些书法家应该要扩充学生的知识面，不要只限于书本上的内容我简单介绍了王羲之等大书法家，并要求学生回家也多了解一些《怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法在上课时,我就抓住了重点句子“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写”这一句来研读指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系朗读时让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习，在教学时，我充分利用好这一珍贵的资源，着力抓好描红和临写的结合点写字时让学生再次浮现怀素认真写字的形象，并以此来指导自己写字，潜移默化地教给学生一些规律性的东西课堂上，为了激发学生情感，我出示了图片一是怀素小时候在木板上认真写字的摸样;二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子由说图入手，分别引入对课文第一段、第四段的学习，不仅感受了怀素所写的字的形神美，更进一步激发学生的情感一一好奇心为什么怀素可以写这样一手好字呢？从而为进一步学习埋下伏笔，也使倒叙式教学设计得以实施，即先知果，后探因在孩子们心中产生了积极因素，提高教学实效积极情感的内需，还需要外界施加影响特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生在指导“好学上进”这个词时，我提问“怎样的孩子才能称的上好学上进呢？我们班上有吗？”引导学生理解上课认真听讲，认真完成作业……就是一名好学上进的孩子由学生再回到文本，“我们班还有很多好学上进的孩子，怀素小时候就是和你们一样好学上进，你们说该不该表扬他呀那我们一起来夸一夸他吧！”这时候学生已经有了自己的理解，当然能够带着情感来读，也能始终处于积极的学习状态之中生字教学反思篇六从教二十多年，主要是低年级语文教学每每打开教学大纲总有一行熟悉的字跃入我的眼帘”写字是一项重要的语文基本功，是巩固知识的手段，对于提高学生的文化素养有着重要的作用”可是又有多少语文老师把教学大纲的这条要求烂熟于心，并付诸于实际行动的呢？郭沫若同志说得好“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人”导致青少年书法水平严重滑坡的原因主要有以下几点

一、前些年片面追求升学率，造成人的价值观念的扭曲

二、人们对书法艺术价值的认识不足

三、现代化的键盘时代让他们丧失了写字的能力。