2024八年级语文陋室铭教案及板书设计（汇总21篇）word模板范文

最新八年级语文陋室铭教案及板书设计（汇总篇）21教学工作计划包括每节课的教学目标、教学内容、教学方法和教学评估等方面的规划和安排以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，供教师参考和借鉴参考范文八年级语文《三峡》教案设计教学目标

1、了解特写与消息的相同点与不同点，明确特写这一新闻体裁的特点

2、体会本文写作手法上的特色

3、了解新闻特写的特点

4、赏析本文动静穿插、清新优美等特色

一、新课导入在以通信卫星为代表的电子传播技术如此发达的今天，人们可以通过电视实况转播同步看到比赛现场瞬间的景象，那么，文字记者如何做好现场报道呢？下面这篇文章运用形象思维的方法，使用形象的语言精心构筑的现场目击式新闻报道，发挥了文字报道的长处，在当今同电视、摄影记者的激烈竞争中取得了成功文章《陋室铭》

2、出示学习目标？

3、请学生简介作者和写作背景刘禹锡772—842,字梦得，唐代洛阳现在属河南省人，著名诗人唐顺宗时，曾参加王叔文集团的政治革新运动，不久失败，被贬为朗州司马后又连任连州、夔州、和州等地刺史晚年回洛阳任太子宾客，世称刘宾客作品有《刘宾客集》刘禹锡772—842,字梦得，唐代诗人曾中进士，官至监察御史他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力政治革新失败后，被贬官降职多次这篇《陋室铭》是他被贬为和州刺史时在任上写的多媒体显示写作背景据资料记载刘禹锡因革新，曾参加王叔文组织的政治革新运动，失败后被贬为安徽和州通判按当时的规定，他应住衙门里三间三厦的屋子;可和州策县令是个趋炎附势的小人，见刘禹锡是被贬而来，就故意刁难策知县先叫刘禹锡在城南面江而居刘禹锡不但不埋怨，反而高兴地撰写了一联贴于房门“面对大江观白帆，身在和州争思辨”他的这一举动气坏了策知县，他又令衙门的书丞将刘禹锡的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于德胜河边，附近有一排排的杨柳刘禹锡见此景，又作了一联“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”他仍在此读书作文策知县气的肺都要炸了，又和书丞商量，为刘禹锡在城中寻了一间只能容下一床、一桌、一椅的小屋半年时间，就强迫刘禹锡一连搬了三次家，面积一次比一次小想想这位势利眼的狗官，实在欺人太甚，刘禹锡遂愤然提笔写下《陋室铭》并请人刻于石上，立在门前，气的策知县一筹莫展，哑口无言由此可见《陋室铭》并非是自命清高、孤芳自赏之作刘禹锡写《陋室铭》本身就是与恶势力进行不屈的抗争，为官而不计较居室的大小，陋与不陋，恰是他为政清廉的真实写照

4、简介“铭铭古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，叫做“铭”,后来就成为一种文体这种文体一般都是用韵的常见的铭有座右铭、墓志铭

二、初读课文洪亮、正确、流利地朗读课文（去掉标点）

三、译读课文

1、对照注释，理解文意

2、学生相互质疑、解答

3、提醒学生要注意的词、句翻译

4、翻译全文

三、再读课文在理解课文意思的基础上读课文

1、要求注意节奏、语调与感情，读出韵味

2、自己在书上画出朗读停顿（多媒体展示），先小声自读，再请同学朗读

3、注意句式特点（整齐、上口，骈句，结构相似，字数相同对偶）

4、齐读课文，说说对“陋室”总的印象（陋室不陋）

5、陋室为何不陋用文中的话回答（斯是陋室，惟吾德馨）

06、最关键的是哪两个字？（德馨）

四、品读课文

1、作者“德馨”表现在何处？怎样表现的？（用文中的话回答）（苔---------劳形）（分析德在何处中国文人中“君子”所秉持的道德修养和人格精神参考范文八年级语文上《日出》教案设计《日出》与《长江三日》一样充分地体现了刘白羽散文境界雄沉宏阔的特点，是作者以新的审美观”对新的美的探索的结果”，与某些描写日出、歌颂自然、礼赞生命的礼品不同，它选取了一个十分独特的角度一一描绘作者从国外出访归来，在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景象”，并出神入化地将“光彩夺目的黎明”与“新中国瑰丽的景象”相比拟，以一幅气势磅礴、雄奇壮阔的日出图，讴歌新生的、光明的社会主义祖国，表达无产阶级战士的豪情壮怀，反映了刘白羽散文对意境创造的追求及其鲜明的个性色彩使浓郁的诗情与深刻的哲理相交融，以造成一种深邃高远的艺术境界，这也是刘白羽散文追求的目标《日出》在细致描写高空日出奇景的基础上，阐述“革命的哲学”，高唱“战斗的诗歌”，诠释“我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那最优美、最深刻的含意，盛赞新生事物强大的生命力与无限光明的前景，从而大大加强了散文的思想内蕴和艺术感染力《日出》运用层层烘托、步步蓄势的手法来突出高空日出奇景文中有关日出的五幅图画，前四幅全是辅垫，全是曲写，是“杨”前的“抑”,是欲扬帮抑在作了一次又一次的洎染之后，作者终于推出了雄伟无比的高空日出奇景，并对此进行充分的、细致的、油画般的描绘一一它的色彩，它的形态，它的气势，它给人的思索与遐想，笔墨不多却令读者无法忘怀绚丽、雄放，善于用准确、新鲜而又富于变化的文词细参考范文《陋室铭》八年级语文教案

1.陋室，是刘禹锡的室名，就是简陋的房子据说是刘禹锡在安徽和州任刺史时修建的一正房，两厢房，坐北朝南正房中有石碑一方，碑首有篆书“陋室铭”三个字，现在安徽和县仍保存着

2.铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字，后来发展为一种独立的文体这种文体，形式短小、文字简洁，句式工整而且押韵

二、作者简介（板书刘禹锡）刘禹锡，是唐代进步的思想家，又是一位有成就的文学家他一生创作了不少脍炙人口的诗词散文，受到同时代大诗人白居易的推崇《陋室铭》就是一篇传世佳作今天我们就来共同赏析这篇文章的写作特色（板书学习目的赏析写作特色）课文分析

1.出示胶片（与本文有关的山水画），齐读课文两遍

2.提问这篇短文可分为几个层次？回答可分为三个层次第一层“山不在高一惟吾德馨”；第二层:“苔痕上阶绿一无案牍之劳形”；第三层“南阳诸葛庐一孔子云何陋之有？我们一层层讲解（出示与第一层意义相吻合的山水画胶片）

3.教师讲解文章的题目是《陋室铭》，但是作者并没有直接写陋室,而是从什么写起呢？回答山水写起

4.教师讲解“山不在高，有仙则名”，是说山不在乎高，有仙人居住，就有名丁“水不在深，有龙则灵”，水不在乎深，有蛟龙就会显灵这些都是古人的俗语古代传说中，神仙多住在山上，有神仙的山，就是名山；水中常有蛟龙隐现，兴云作雨，所以人们认为水中有龙就会显示神灵“斯是陋室，惟吾德馨”，这虽然是一间简陋的房子，因为我品德高洁而芳香四溢“馨”本意是发散很远的香乙这里比喻道德高尚,名声传播很远

5.提问这里诗人用有仙之山、有龙之水具体比什么呢？山和水来比？（回答）室用“不在高”“不在深”来比？（回答）陋用仙和龙来比？（回答）德用名和灵来比？（回答）馨

6.教师讲解作者的目的是要写陋室（板书陋室），却用山水（板书山水）作比喻，引出要写的内容，这种方法叫比兴（板书比兴）这种比兴的修辞方法，不仅构思新颖，文意通达，而且句句相连，使文章波澜起伏耐人寻味既然山之名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙,那么，室之陋与不陋，也就不在于它是否富丽堂皇，而在］:/臼的主人之德是否高尚也就是说，尽管这房子的确是个陋室，但只要主人品德高尚，也就不觉得陋，反而处处可见其高雅明亮，“馨”字画龙点睛,统领全篇，是全文的“文眼”文章先用山水起兴，暗暗施墨，徐徐点题，如小溪直下，水到渠成，十分自然地引出主人陋室不陋的原因一一惟吾德馨那么，陋室究竟是怎样的陋，而主人又是如何不觉其陋呢请看下文（出示与“草色入帘青”相吻合的山水画）回答对偶（板书对偶）

7.提问苔痕相对？回答草色教案《新人教版八年级语文上册《陋室铭》教案五》，来自网！提问阶绿相对？回答帘青提问上相对？回答入除了对偶还用了什么方法呢？回答拟人

8.教师讲解“上、入”采用拟人的方法以动写静（板书拟人）采用拟人的手法，赋予苔薛、草色以人的灵性，“苔辞”也想从台阶爬到陋室，听听主人在说些什么；“草色”也想从窗户窥视主人在干些什么这样把苔葬和青草写活了既有精神又有韵味，我们已不觉陋室的环境凄凉、荒芜，而感觉春意正浓，生机盎然用拟人的手法渲染了环境的幽雅，流露出了作者的喜悦之情陋室的环境宜人，而与陋室主人来往的都是什么人呢？（出示占人弹琴图胶片）

9.教师讲解“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写陋室的人物鸿儒,大学问家白丁，原指平民百姓，这里指没有学问的人，在这个陋室里.常有学识渊博、才华出众的鸿儒谈笑风生，高谈阔论这两句也是工整的？回答对偶

10.提问谈笑相对答往来有相对？回答无鸿儒相对？回答白丁“可以调素琴，阅金经无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”说的是主人的生活情趣（板书生活）调，弹奏；素琴，没有装饰的琴；金经，佛经；丝竹，管弦乐器，这里指代不健康的音乐；案牍，指官府的公文这几句是说，在陋室里，兴致所至，可以弹弹古琴，看看佛经，没有不健康的音乐扰乱，也没有繁冗的公文劳累身心这两句用了正反虚实（板书正反虚实）的写法

12.提问哪些是正面描写是实写？回答“可以调素琴，阅金经”提问哪些是从反面描写？是虚写？回答“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”提问“可以调素琴”与哪一句相呼应？回答“无丝竹之乱耳”提问“阅金经”与哪一句相呼应？回答与“无案牍之劳形”相呼应参考范文《陋室铭》八年级语文教案

1、联想与想象是语文的翅膀，缺少联想与想象的语文课也就缺少了灵性为此，在进行教学时，让学生在清幽的古筝曲中展开想象的翅膀，以“透过文字，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”的提问方式引导学生进行想象，使陋室之雅具体地表现出来，为突出陋室“何陋之有”张本而以往教学此文时，为突出“陋室不陋”这一重点，一般设计的题目为“陋室环境如何？陋室主人交往情况怎样？陋室主人有怎样的兴趣爱好？”提问琐碎，学生也不明白回答这些问题的目的何在而改动后有力地突出了重点，也解决了难点

2、“语文的外延与生活的外延相等”，语文必须与现实社会紧密联系，方可体现语文教学的现实意义因此，课上在分析完陋室主人安贫乐道、高洁傲岸的情操之后，我设计了一个小讨论“今天的你如何看待这种不慕名利、安贫乐道的做法？”这个问题的设计应是学生最有话说的部分，但在教学过程中学生有些怯场，我也没有留下足够的时间，一起参与学生的讨论，导致学生没有充分讨论和大胆发言，这是我的失误

3、培养学生主动质疑，大胆发问的习惯和能力因此我设计了一个学生质疑发问的环节，鼓励学生从读书中发现问题，提高学生解决问题的能力这个环节因为留的时间相对充足些，学生提出了一些很有价值的问题，如“为何以《陋室铭》为题？”“为何自比名人居室？”“篇末为何引用孔子的话作为结束语？”“为何自比‘南阳诸葛庐，西蜀子云亭？”“为何将平民比作白丁，是否歧视平民？”等等学生在质疑的过程中，也在思考着如何解答这些问题，这个思维的过程本身就是教学的目的

4、语文课上应有琅琅读书声，尤其是文言文《陋室铭》是一篇文质兼美、脍炙人口的名篇课堂上无论是范读、散读、齐读，目的都是让学生从读中去悟作者的感情，品味文字的美感因此我设计了四次读书，开篇散读，是为了使学生正确把握停顿和节奏，初步感知作者感情接着一生范读是为了启发学生的.想象第三次读是明确本文写作目的后的齐读，是读出对作者节操的赞美之情上课结束时还有一读（或背）,是为了体会本文一直押韵，只最末一句不押韵的作用，品味文字的美感但最后这一读，因下课铃响而导致未能实现，是一大遗憾

5、借助多媒体教学，使学生感受陋室之雅，也使学生的想象有了具体的对照，学生中有不认同者，我正好趁此机会说“这正是文字的魅力”在课堂教学实施过程中，果然碰到了类似情况，因此我进一步向学生介绍读书的好处雅致的动态画面配以《广陵散》等音乐，是对学生进行潜移默化的艺术熏陶因为语文本身与艺术是密切相通的将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印参考范文八年级语文《三峡》教案设计《记承天寺夜游》和《答谢中书书》安排在第三单元第十课的短文两篇中预习提示提示了两个重点

1、面对风景，只有拥有发现美的眼光和感受美的心情，才能真正领会到其中的美默读课文，展开联想与想象，体会两位作者发现的美和寄寓的情

2、朗读课文，体会两篇文章不同的语言风格概括的说，就是景，情和语言就两篇文章而言，《答谢中书书》理解起来比《记承天寺夜游》要容易一些《记承天寺夜游》写景就一句话，而且就写了一种景—月亮，空明,似乎还带着凄清明月千里，情思万种，谁解其中滋味千年之前的那个灵魂在这个有月的夜晚到底思想了什么？这是对学生来说，是难以理解的那怎样才能十几岁的让孩子领会作者寄寓其中的情呢？经再三思考，我决定采用对比阅读的方法来教学通过对比，也许能让学生更容易走进作者的内心

二、教学目标

1、反复朗读，能够借助课下注释理解文章内容

2、比较阅读，感受景物描写和语言节奏传达的情感

三、教学过程

（一）、导入

（二）、朗读感知文本

1、教师示范读学生自由读学生个读小组赛读

2、读讲结合，同桌互讲，借助课下注释，梳理文章内容

3、小组讨论，解决疑问文言积累念，想到盖，句首语气词，这里可以译为“原来是”但，只耳语气词，相当于“而已”意思是“罢了”翻译

二、了解新闻特写结合课文后材料《什么是新闻特写》，让学生阅读，教师补充以下内容新闻特写的创作方法新闻特写的写作要准确把握其“新”字的属性和本质，努力在“闻”字上挖潜力，不断在“特”字上下工夫，刻苦在“写”字上做文章，是新闻记者和广大业余新闻报道员应努力掌握的最基本的新闻特写的写法，也是原则新，是新闻的基本属性，更是新闻特写的特性和本质所谓“新”,在新闻特写上应体现所写内容是新近发生的故事，也就是新闻时效性强的事件，不是旧闻和陈年老账闻，就是故事、事件、事情，就是内容没有故事，新闻特写就如同无源之水、无本之木要有事件的特色要报道出现场所见所闻的新人新事新闻特写要有生动的故事性讲故事，已经成为当下新闻写作的常用技巧之一因为受篇幅简短所限，一篇新闻特写往往精选一两个典型故事，用十分精当的语言叙述出来，辅以设置悬念、制造矛盾冲突和抖包袱等故事表现手法，在增加报道趣味性的同时，不断深化或衬托新闻主题并强化了新闻传播效果特，写好新闻特写，首先要有强烈的现场感新闻特写最大的“特”,在于用生动的细节描写和鲜活的人物对话来再现新闻现场，让受众身临其境，进而达到对报道聚焦的新闻事实感同身受、蕴含的思想观点在思想上、情感上形成强烈共鸣的传播效果记者让受众“走进”新闻现场,在强化了新闻特写现场感的同时，也增强了报道的贴近性特写就是要对报道的某些局部作突出的、重点的描绘，而不是面面俱到的泛泛之笔

1、庭下如积水空明，水中藻、存交横，盖竹柏影也译庭院中充满着月光，像积水充满院落，清澈透明，水中的水藻、苻菜交横错杂，原来是竹子和柏树的影子啊

2、但少闲人如吾两人者耳译只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了

（三）、变读理清层次元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝，相与步于中庭庭下如积水空明，水中藻、存交横，盖竹柏影也何夜无月？何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳反复朗读，说说这样变的理由叙事一写景一议论抒情

（四）、比读体会情感比较两段写景的文字

1、高峰入云，清流见底两岸石壁，五色交辉青林翠竹，四时俱备晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃

2、庭下如积水空明，水中藻、荐交横，盖竹柏影也从两个方面进行比较

1、两段文字所写景物有什么不同？

2、两段文字句式有何不同？

（五）、背景知人论世出示背景资料，体会景中所寓的情感作者氤氯兰香链接来源简书著作权归作者所有商业转载请联系作者获得授权，非商业转载请注明出处参考范文八年级语文《陋室铭》教学设计知识和能力掌握相关的文言字词，翻译并背诵课文，学习托物言志的写法过程与方法疏通文意以学生翻译为主，教师讲解为辅分解课文时教师引导学生理解课文情感态度与价值观理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣2重点难点

1.理解作者高洁的节操和安贫乐道的情趣

2.体会本文语言优美，音调铿锵的特点3教学过程活动1【导入】导入新课猜猜他是谁？在唐代，有这样一个人，他因参加当时进步的政治改革，得罪了保守派，结果被贬到安徽和州任通判知县势利忘义，安排他住城南江边的三间小房子他却高兴地写了一幅对联贴于房门“面对大江观白帆,身在和州争思辩”知县气坏了，又把他搬到城北一条小河边，房间缩小到一间半，面对河边一排排杨柳，他又作了一联“杨柳青青江水平,人在和州心在京”知县气急败坏，把他安排在只能放一床一桌一椅的一间小房子面对这斗室，怀着对官场厌恶之情，他愤然写下了一文，并请人刻在石头上，立在门前活动2【讲授】学习目标

1.掌握字音、节奏，有感情朗读并背诵全文

2.小组合作，结合注释，疏通文意

3.分析课文内容，理解作者在文中寄寓的思想感情

4.学习文章托物言志的写法，体会古人高洁的品格和情操活动3【活动】作者简介刘禹锡772—842,字梦得，唐代文学家，洛阳人，著名诗人他和同时代的柳宗元齐名，世称“刘柳”，晚年与白居易唱和甚多，并称“刘白”被白居易推崇备至，誉为“诗豪”而王安石称他为“天下奇才”曾参加王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力革新失败后，多次被贬他生活在安史之乱以后的中唐时期，关心社会现实，忧国忧民这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时写的文章题目为《陋室铭》，“陋室”从字面上比较好理解吧，即简陋的房子那么谁能告诉我什么是“铭”呢补充一点，这种文体一般都是用韵的多媒体显示“铭”文的特点划出“铭”的注释，回答陋室，简陋的房子铭，古代刻在器物上用来或者的文字，后来成为一种文体这种文体一般形式短小，文字简洁，句式工整，而且押韵本文韵脚是活动5【活动】品读课文

1.初读课文，熟悉课文学习文言文首先要学会流畅的朗读，流畅的朗读是理解文意的基础1学生自由读请同学们放声自由朗读一遍，读时注意字音、停顿,读正确、流利自由读，注意字音、停顿2听录音请同学们认真听，对照录音，看你的字音，停顿是否正确学生认真听，揣摩体会字音、停顿3抽生读下面我们请一位同学来朗读，注意读准字音节奏，读得顺畅，读出感情其他同学认真听，听后能给予正确评价，生评后，教师给予恰当评价，并适时点拨、指导认真听他人读，听后进行评价4齐读大家齐读一遍课文，根据读的效果进行恰当的评价，过渡学生齐读，体会感受

2.二读课文，疏通课文1利用工具书和注释自译请同学们自由读课文，利用注释，工具书口头翻译全文若有疑难处，同桌可讨论，仍不能解决，请做上符号等一会儿提出来大家一起讨论解决老师巡视指导，解疑学生利用工具书，注释，口头翻译全文，若有疑难处，同桌可讨论，仍不能解决，请做上符号，等一会儿提出来大家一起讨论解决2组织解疑，检查自学效果引导解疑“谈笑有鸿儒，往来无白丁”、“无丝竹之乱耳，无案牍之劳行”学生质疑、解疑、译句3巩固理解多媒体出示译文请同学们对照译文，把你觉得不容易翻译的那几句再识记一下学生理解译文4解决重点字词多媒体出示重点字词

3.三读课文，赏析课文1感受音韵美这是一篇铭文，铭文有押韵的特点读起来琅琅上口，我们一起来有感情的朗读一遍，感受它的音韵美有感情地朗读2分析课文多媒体出示问题请同学们在前后桌展开讨论

1.找出文章的主旨句参考范文八年级语文《三峡》教案设计

1.了解故事大意

2.分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义

3.拓展思维空间，结合自身生活体验，进行多角度的阅读重点难点

1、掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵辨析古汉语中的一词多义现象

2、感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义学习过程

一、交流感知

1、文学常识列子其人

二、研读共品反复朗读，解决问题

1.读准字音

2、字词理解1通假字始一反焉甚矣，汝之不惠河曲智叟亡以应2一词多义

3、重要句子（翻译并判断句式）甚矣，汝之不惠遂率子孙荷担者三夫何苦而不平？帝感其诚本在冀州之南，河阳之北一厝朔东，一厝雍南

4、试着翻译课文，会复述即可

三、互助释疑

四、巩固拓展

五、总结提高作业字音、字词解释熟练把握第二课时

一、交流感知回顾文学常识、字词解释

二、研读共品

1、愚公移山的原因和目的是什么？

2、分析愚公形象

3、作者为什么在这两人的名字中将“智”和“愚”反过来使用呢有何用意？

4、本文采用神话结尾，有什么作用？

5、主旨

三、互助释疑

四、巩固拓展

五、总结提高

六、教学反思参考范文陋室铭课件

1.由不同的组织有机地结合在一起，形成具有一定功能的单位，叫做器官

2.绿色开花植物是最高等的植物类群，其植物体由各种细胞、组织和器官三个层次构成其中根、茎、叶称为营养器官，花、果实、种子称为生殖器官

二、动物体的结构层次

1.动物体的结构层次包括细胞、组织、器官和系统四个层次

2.动物体各个系统密切配合，共同完成各种复杂的生理功能参考范文陋室铭八年级语文教案

1、陋室，是刘禹锡的室名，就是简陋的房子据说是刘禹锡在安徽和州任刺史时修建的一正房，两厢房，坐北朝南正房中有石碑一方，碑首有篆书“陋室铭”三个字，现在安徽和县仍保存着

2、铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字，后来发展为一种独立的文体这种文体，形式短小、文字简洁，句式工整而且押韵刘禹锡，是唐代进步的思想家，又是一位有成就的文学家他一生创作了不少脍炙人口的诗词散文，受到同时代大诗人白居易的推崇《陋室铭》就是一篇传世佳作今天我们就来共同赏析这篇文章的写作特色（板书学习目的赏析写作特色）

1、出示胶片（与本文有关的山水画），齐读课文两遍

2、提问这篇短文可分为几个层次？回答可分为三个层次第一层“山不在高一惟吾德馨”；第二层:“苔痕上阶绿一无案牍之劳形”；第三层“南阳诸葛庐一孔子云何陋之有？我们一层层讲解（出示与第一层意义相吻合的山水画胶片）

3、教师讲解文章的题目是《陋室铭》，但是作者并没有直接写陋室,而是从什么写起呢？回答山水写起

4、教师讲解“山不在高，有仙则名”，是说山不在乎高，有仙人居住，就有名丁“水不在深，有龙则灵”，水不在乎深，有蛟龙就会显灵这些都是古人的俗语古代传说中，神仙多住在山上，有神仙的山，就是名山；水中常有蛟龙隐现，兴云作雨，所以人们认为水中有龙就会显示神灵“斯是陋室，惟吾德馨”，这虽然是一间简陋的房子，因为我品德高洁而芳香四溢“馨”本意是发散很远的香乙这里比喻道德高尚,名声传播很远

5、提问这里诗人用有仙之山、有龙之水具体比什么呢？山和水来比？（回答）室用“不在高”“不在深”来比？（回答）陋用仙和龙来比？（回答）德用名和灵来比？（回答）馨

6、教师讲解作者的目的是要写陋室（板书陋室），却用山水（板书山水）作比喻，引出要写的内容，这种方法叫比兴（板书比兴）这种比兴的修辞方法，不仅构思新颖，文意通达，而且句句相连，使文章波澜起伏耐人寻味既然山之名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙，那么，室之陋与不陋，也就不在于它是否富丽堂皇，而在］:/臼的主人之德是否高尚也就是说，尽管这房子的确是个陋室，但只要主人品德高尚，也就不觉得陋，反而处处可见其高雅明亮，“馨”字画龙点睛，统领全篇，是全文的“文眼”文章先用山水起兴，暗暗施墨,徐徐点题，如小溪直下，水到渠成，十分自然地引出主人陋室不陋的原因一一惟吾德馨那么，陋室究竟是怎样的陋，而主人又是如何不觉其陋呢？请看下文（出示与“草色入帘青”相吻合的山水画）回答对偶（板书对偶）

7、提问苔痕相对？回答草色提问阶绿相对？回答帘青提问上相对？回答入除了对偶还用了什么方法呢？回答拟人

8、教师讲解“上、入”采用拟人的方法以动写静（板书拟人）采用拟人的手法，赋予苔葬、草色以人的灵性，“苔辞”也想从台阶爬到陋室，听听主人在说些什么；“草色”也想从窗户窥视主人在干些什么这样把苔葬和青草写活了既有精神又有韵味，我们已不觉陋室的环境凄凉、荒芜，而感觉春意正浓，生机盎然用拟人的手法渲染了环境的幽雅，流露出了作者的喜悦之情陋室的环境宜人，而与陋室主人来往的都是什么人呢？（出示占人弹琴图胶片）

9、教师讲解“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写陋室的人物鸿儒,大学问家白丁，原指平民百姓，这里指没有学问的人，在这个陋室里、常有学识渊博、才华出众的鸿儒谈笑风生，高谈阔论这两句也是工整的？回答对偶

10、提问谈笑相对？答往来有相对？回答无鸿儒相对？回答白丁“可以调素琴，阅金经无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”说的是主人的生活情趣（板书生活）调，弹奏；素琴，没有装饰的琴；金经,佛经；丝竹，管弦乐器，这里指代不健康的音乐；案牍，指官府的公文这几句是说，在陋室里，兴致所至，可以弹弹古琴，看看佛经，没有不健康的音乐扰乱，也没有繁冗的公文劳累身心这两句用了正反虚实（板书正反虚实）的写法

12、提问哪些是正面描写？是实写？回答“可以调素琴，阅金经”提问哪些是从反面描写？是虚写？回答“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”提问“可以调素琴”与哪一句相呼应？回答“无丝竹之乱耳”从时间上来说，局部化意味着对生活作片段的截取它不是去展示事件发展的前前后后，而是选取那种最具包孕性的片断，动中取静，以静写动，让人们通过一个典型的镜头，一个画面，获得对其前前后后经过的了解这种片断，通常是能反映事物特征的片断或事件发展的高潮部分从空间上来说，局部化意味着选取那些最有特征、最富表现力的细节写，新闻特写由于借鉴了影视手法，将对象镜头化，所以能产生很强的可视性，人们常把它称为“视觉新闻”通过描绘，让读者将文字的内容转换为可视的画面新闻特写，一定来自新闻现场，记者通过将现场目击、亲身感受形诸于笔，再现大喜大悲的新闻场景，使受众如临其境，产生视觉、听觉、触觉、味觉等感官冲击和心灵感应，从而获得鲜明而深刻的印象写的现场感，首先是来自记者的现场观察一般新闻报道的材料来源，主要是由记者访问得到的，而特写的采访则特别强调记者的现场观察，强调第一手材料的获取所以，在不少的特写中，我们都可以感受到记者观察活动的存在

三、整体感知

1.用简要的语言概括这篇特写的内容交流，明确这篇文章记叙中国跳水姑娘夺取桂冠的L7秒，赞美了中国健儿的拼搏精神交流，明确作者将吕伟跳水动作分解成起跳、腾空、入水三个镜头，将这三个瞬间逐一回放，给读者留下深刻的印象交流，明确特写就是要对报道的某些局部做突出的重点的描绘，而不是面面俱到的泛泛之笔但这篇特写没有写整个紧张曲折的过程，没有写赢得金牌后五星红旗如何在赛场上冉冉升起，也没有写她平时怎样刻苦练功终于今日为国争得荣誉而是全靠记者现场观察，所摄取的提问“阅金经”与哪一句相呼应？回答与“无案牍之劳形”相呼应

13、教师讲解这样，正反对照、虚实相生，表现了作者恬淡闲适、安贫乐道的情趣总之，陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣,陋室其实不陋这一切又是为了陪衬“惟吾德馨”，呼应开头正因为主人道德高尚，名声远扬，陋室才见其不陋参考范文八年级语文《三峡》教案设计教学目标

一、提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式

二、指导学生学会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌

三、引导学生学习在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性

四、通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历,提升人生境界教学重点选择典型事例表现人物个性教学难点通过记言述行，展现人物风貌教学过程、认识传记传记是对人物的生平进行系统记述的一种文章体裁小传因其记事比较简略、篇幅比较短小，事件典型，特点鲜明，初中生入手练习比较适宜例文赏析，感知小传的特点学写传记，要根据所写的对象确定写作方式从传记记述的对象来看，一是为别人作传，二是自传如果是为别人作传，也可以分为两类,一是记述普通人，二是记述名人为身边的普通人写传记，首先要仔细观察人物的言行，还要通过各种方式全面了解所写对象的生活经历，做到知人而更知心，这样才能把人物写得真实形象为有成就的名人做传记，一般需要全面了解所写人物的信息，因此，不仅需要阅读相关书籍,还可以借助网络搜集资料如果是写自传，相比较而言写作准备的过程比较容易，但是要将自己的经历写得有特色，能够表达自己的思想情感以及人生见解，还是需要在材料的选择与提炼方面下一番功夫

二、传记写作的基本要求

（一）传记撰写要体现真实性要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真感人凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的传记要忠实于生活，不能虚构或者粉饰传记可以引用一些资料，保证叙述的真实可信这些资料可以是书面材料，如《美丽的颜色》中引用的居里夫人的日记、自传等也可以是人物的鲜活的语言只要这些资料准确真实，就能让读者信服，也更容易感动读者作者有时要发表议论，应注意评论的准确公允，不可以夸大其词，也不可矮化人物《美丽的颜色》中评价居里夫人时这样说“她独自一人就是一家工厂”这样的评价生动形象，内涵又极其丰富

（二）传记撰写要体现生动形象性首先，选择的事例要典型，能够突出人物的个性特点，表现人物的思想感情与精神品质其次，记述人物的言行要精当，要有能凸显个性的细节描写最后，写好传记还需要作者发挥合理的想象，再现所写人物的生活场景，给读者以现场感如《美丽的颜色》结尾处，作者发挥想象，细腻地描写了居里夫人在静夜的黑暗中欣赏镭的荧光的场景，让读者身临其境，感受也更加深刻

（三）传记撰写要有读者意识要想一想写的传记给谁看，不一样的读者群，在相当程度上决定了传记的写作内容的确定与表达方式的选择例如为班上的一位同学作传，由于读者基本是熟悉的同学、老师,如果只写一些大家都熟悉的事，文章便会平淡无味，这就需要选择一些少有人知且有表现力的事来写同时，如果能表现出传主“众所周知”个性之外的“另一面”，文章就容易出彩了

（四）传记撰写要有创新意识人物传记的创新，可以体现在叙述角度的创新、表达方式的创新，也包括文本传播交流方式的创新我们可以鼓励学生利用网络，采用图文并茂的方式分享交流，互动参与这样可以让作者、读者与传主进行多向性对话，文本也可以在对话中不断修改润色

三、传记和写人记叙文的区别传记多用叙述，常用概述，具体描写要适度；写人记叙文多用具体描写，辅以概述传记常要详细说明时、地、事，力求准确；写人记叙文则大致交代即可

四、学生写作实践一你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、爱好和经历吗请为你的一位家人写一篇小传不少于600字提示

（一）与你要写的家人深入交流，进一步了解他的生活经历

（二）既要有概括性的介绍，也要选择几个重要事件，描写言行细节,使人物有血有肉，形象丰满

（三）写完后给传主看一看或读给他听，听听他的意见，做些修改

五、学生写作实践二用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位,深入交流，为他写一篇小传不少于600字提示

（一）要了解自己想写的同学的个性特点，更要尽可能理解其内心世界

（二）不要面面俱到，而应根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行

（三）写完后，可以全班合作举办一次主题为“我们”的小传展览，进行共同修改

六、板书传记写作的基本要求

（一）传记撰写要体现真实性

（二）传记撰写要体现生动形象性

（三）传记撰写要有读者意识

（四）传记撰写要有创新意识参考范文教案八年级语文教学设计

1、识记古代文言实词，积累常用词意义

2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情教学重点发挥想象力描绘浪漫的爱情场景两课时教学过程第一课时

一、导入俗话说爱美之心人皆有之面对美好的人或物，都会产生爱慕之心现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人二《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求那么追求的过程是如何的追求的结果又是怎样的让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧

二、诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意

1、范读正音老师饱含情感朗诵或播放名家录音

2、学生齐读、男女生分读、个别诵读

3、解释重点字词，掌握文意（关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、茎）

三、共同研讨文意

1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子并用自己的语言发挥想象力描绘出来明确“关关雎鸠，在河之洲”、“参差存菜，左右流之”、“参差荐菜，左右采之”、“参差苻菜，左右茗之”学生创作并个别演示后，老师做总结示范展示多媒体画面，并伴轻柔音乐，深情描绘“清清的河水，水波荡漾水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫河的两岸长满了葱绿的存菜，随着微风参差摇摆要采摘它们需要时左时右地努力美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘苻菜一样，要想尽办法去接近！”

2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语,请找出明确窈窕淑女，君子好逑诗人又是如何表现自己的爱慕之情的请找出相关语句明确窈窕淑女，寤寐求之求之不得，寤寐思服优哉游哉，辗转反侧（老师紧接着翻译此句）文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡明确窈窕淑女，琴瑟友之窈窕淑女，钟鼓乐之如此煞费苦心先“友之”亲近她，再“乐之”取悦她结果大概可以猜到了，自然会是有情人终成眷属了

四、文学常识补充

1、“兴”手法的.运用一开始我们分析场景，大家也许注意到了，这些场景是分散描绘的,基本是一句场景一句叙事夹杂进行这也是《诗经》中常用的手法叫作“兴即“先言他物以引起所咏之词”例如开篇先言他物“关关雎鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词“窈窕淑女，君子好逑”“他物”与“所咏之词”不是毫无关联，而恰恰是有共通点的正如上例雎鸠的相互鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致的试从文中再找几例并分析其共通点学生四人小组进行合作学习例“参差存菜，左右采之窈窕淑女，琴瑟友之”时左时右采存菜的动作和千方百计接近淑女是共通的

2、重章叠句诵读时能发现，许多句子是重复出现的，这种手法有利于反复吟唱,以充分地表达出诗人细腻的思想感情例“窈窕淑女”“参差芍菜”等

五、布置作业

2、熟读、背诵《关雎》，掌握课下字词注释第二课时

一、导入如果说《关雎》是一支完整的爱情进行曲，那么《兼葭》就是一场爱情马拉松谁能告诉我，马拉松运动有什么特点？（学生回答路途遥远、艰险，需要耐力和持久的决心、勇气，不畏艰险、坚持不懈、努力不放弃《兼葭》便是描写了对爱人不懈的寻找，让我们来听听这场爱情告白吧

二、诵读、疏通文意、掌握重点字词

1、苍苍伊人溯涧且溯游萋萋晞湄跻垠采采未已7矣让

2、学生齐读、男女生分读、个别诵读

三、赏析、思考下列问题组四人小组合作

1、诗人心中的恋人不知在何处，诗人寻找了几处地方？明确三处“在水一方”、“在水之湄”、“在水之唉”

2、这些地方有什么特点请分别用文中的一个字概括明确“长”、“跻”、“右

3、诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么态度？明确“溯涧从之”、“溯游从之”

四、能力拓展

1、任选《兼葭》中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境示例又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的兼葭在微微晓风中，如一片白色的海凝霜怠露迷失在白雾之中我心中的恋人啊!你究竟在哪里啊我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁

2、比较《关雎》与《兼葭》在艺术表现手法上有何相同之处？学生四人小组讨论1都用了“兴”的手法“关关雎鸠，在河之洲”；“兼葭苍苍，白露为霜”2都用了重章叠句的手法““窈窕淑女”、“参差昔菜”；“所谓伊人”、“溯涧从之”、“溯游从之”

五、布置作业背诵《关雎》和《兼葭》，或从《诗经》中找篇诗歌，要求配乐，为诗歌比赛作准备教案:将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印参考范文陋室铭课件教学目标

1、知识目标背诵并默写课文，掌握相关文言实词，如“之”的用法；

3、情感目标通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求重、难点诵读中进行板书设计活动是重点，难点是理解寓意准备

1、学生预习并完成《高效课堂》中“预习感知”练习；

2、教师:相关课件课时1课时过程一

1、导入（课件）问本单元我们探究的主题是什么？（请学生回答）

二、了解预习情况（课件）同学们在预习课文时，你已经知道了哪些知识？下面这些你们掌握了吗？

1、给下列字注音并解释德馨（）o案牍（）鸿儒乱耳

02、解释重点字词则斯名德馨

3、翻译下列句子斯是陋室，惟吾德馨孔子云“何陋之有？”

4、找出相关句子文中写陋室环境的句子是写陋室中人的句子是写陋室中事的句子是

5、铭文的知识铭古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，叫做“铭”,后来就成为一种文体这种文体一般都是用韵的请在课文中划出押韵的字，想一想，这些字的‘韵母都是哪个？明确in名灵馨青丁经形亭

三、学习活动

1、诵读、设计板书；1范读；2学生练习诵读；3分小组反复诵读，设计板书；4设计交流课件板书设计《陋室铭》刘禹锡山仙名陋室只是跳水冠军吕伟最后夺冠的一刹那，并把这一刹那，及一连串的跳水动作用电影分镜头的艺术表现手法，逐一摄下、定格、放大，如“轻舒双臂，向上高举”、“轻轻一蹬”、“向前翻腾一周半”、“空中转体三周”、“插进碧波之中”等等这一系列短语把吕伟的5136这个高难动作分解成一连串特写镜头、慢镜头，描摹出吕伟精彩刹那的具体形象让读者产生了比看电视还要深刻的印象，这就是典型的特写形态

四、研读探究这是一篇非常优秀的人物特写，更是一篇美文，文章运用了很多手法，值得我们细细“品尝”请同学们分组讨论，然后全班交流明确动静穿插飘浮的白云、飞鸟与吕伟的“沉静自若”形成鲜明的对比;一个“托”字犹如“定格”，静静停留在空中，与“疾如流星”形成强烈反差；“哧”地插进碧波中的身体，与悄然不惊的水花以及震耳欲聋的掌声、欢呼声，构成动与静的协奏典以静反衬动，增强作品的可读性丰富的比喻仅一组跳水动作，记者就用了7个比喻，其中既有明喻又有暗喻，如“伴随着旋风般地空中转体三周”、“像轻盈的、笔直的箭”是明喻，“吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去”、“这位自天而降的仙女”是暗喻敦煌著名的壁画《飞天》画的是飘飘欲飞的仙女，记者则以“飞天凌空”为题，比喻跳水姑娘如仙女般优美绝伦精彩的比喻不但增加了特写的文采，而且使动作更加可视可感这些比喻增强了作品的形象性、生动性，调动了读者丰富的想象力侧面烘托结尾中外国记者的赞叹，观众震耳欲聋的掌声，欢呼声以及以印度观众“了不起，你们中国的人才太多了！”，将整个特写推向高潮，也从侧面将体育健儿奋力拼搏，为祖国争光的主题突显出来水（龙）灵德馨托物言志景、人、事不陋诸葛庐子云亭以古人自比

四、问题探究（课件）

1、提出问题；作者写陋室不陋，表达了怎样的思想感情？

2、学生分组探究；

3、引导交流（课件）小结通过对居室的描绘，极力形容陋室不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣

五、课堂检测默写短文

六、课堂总结

七、作业《高效课堂》相关练习王仁洪参考范文陋室铭课件教学设计理念本节课的总体设计思想符合“《初中语文课程标准》要求学生阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容背诵优秀诗文”的要求以“读”为本，让学生充分读文，通过疏通文意，理解课文内容，强化学生内心体验，培养语感，背诵全文本节课的设计立足学生发展充分体现新课标要求下课堂教学以学生为主体，教师为主导的探究式教学理念教学内容《记*铭*说*志四篇》的第二篇教学目标

一、知识和能力掌握相关的文言实词，翻译并背诵课文，学习托物言志的写法

二、过程与方法通过学生翻译，教师讲解来疏通文意，引导学生理解课文内容

三、情感态度与价值观理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣引导学生正确确立自己的志趣追求教学重点多种形式的诵读及当堂背诵教学难点

1.理解作者高洁的节操和安贫乐道的情趣

2.学习托物言志的写法学情分析学生经过初一上学期的学习，已初步掌握文言文的学习方法，对文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的阅读训练，学生很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来本课的所有课文都要求背诵，因此不断激发学习兴趣及成就感很有必要教法朗读法，自学点拨法，提问法学法

1、多形式朗读课文，培养语感；

2、一对一互译课文；

3、以答问形式分析课文，以帮助学生巩固对课文内容的理解

4、设计板书表现课文，理解文章寓意教学准备教师准备ppt课件学生准备预习课文，熟悉生字难词教学步骤

1、激趣导入，引发兴趣

2、介绍常识，初读课文

3、朗读课文，整体感知

4、疏通文意，理解内容

5、分析课文，体验感情

6、拓展延伸，总结升华教学过程

一、激趣导入，引发兴趣课前老师先讲一个故事刘禹锡因革新，得罪了当朝权贵宠臣，被贬为安徽省和州通判按当时的规定，他应住衙门里三间三厦的屋子;可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，给他小鞋穿策知县先叫刘禹锡在城南面江而居刘禹锡不但不埋怨，反而高兴的撰写了一联贴于房门“面对大江观白帆，身在和州争思辩”他的这一举动气坏了策知县，他又令衙门的书丞将刘禹锡的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，附近有一排排的杨柳刘禹锡见了此景，又作了一联“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”他仍在此处读书作文策知县气得肺都要炸了，又和书丞商量，为刘禹锡在城中寻了一间只能容一床一桌一椅的小屋仅半年，连搬三次家刘禹锡想此狗官欺人太甚了，便愤然提笔写下《陋室铭》并请人刻于石上，立在门前，气得策知县一筹莫展，哑口无言转眼千年已过，策知县早已化作黄土，而刘禹锡的《陋室铭》却代代相传，流芳百世，成为一篇脍炙人口的不朽之作这节课我们共同学习这篇传世之作（说明通过故事了解刘禹锡其人，进而了解文章的写作背景，激发学生学习的兴趣）o

二、介绍常识，初读课文除了老师讲的故事，同学们还了解那些与刘禹锡有关的情况呢？

1、找同学补充介绍刘禹锡的情况

2、了解“铭”这种文体教师提示学生注意这种文体是用韵的

三、朗读课文，整体感知

1、教师范读同学听读时注意字音和停顿

2、学生自由读教师提示学生注意读准字音，注意停顿在文中标出韵脚

3、学生齐读找出韵脚

4、学生个别读找

三、四名同学读课文，纠正读音和停顿方面的错误（说明朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐做到5分钟内至少读3次）o

四、疏通文意，理解内容文章篇幅短小，读来琅琅上口，但这些文字究竟蕴含怎样的深意呢我们来翻译课文

1、对照注释翻译课文，有疑问的在课本上标出

2、解决疑难

（1）学生提出有疑问的词语或句子

（2）两三个同学为一组，合作解决

（3）解决不了的问题集中，教师点拨

3、同学翻译整篇课文

五、分析课文，体验感悟，归纳板书1作者从哪些方面写了“陋室”？2结尾引用孔子的话有什么作用？3本文引用历史典故的作用？板书设计参考范文陋室铭课件

1.人体的三道防线第一道皮肤和黏膜；第二道体液中的杀菌物质和吞噬细胞；第三道免疫器官和免疫细胞

2.抗体病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质

3.抗原引起人体产生抗体的物质如病原体等

4.免疫最初指人体对病原体的抵抗力现指是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能识别自己和非己成分，从而破坏和排斥人体的抗原物质，或人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等，以维持人体健康

5.疫苗通常是用杀死的或减毒的病原体制成的生物制品，接种于人体后，可产生相应的抗体参考范文陋室铭课件梁平县柏家初级中学秋季公开课说课稿修订稿上课年级初级1班上课教师邓厚甜

一、说教材教材的地位与作用《陋室铭》是人教版八年级上学期第五单元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口本文作者自述其志，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室不陋”表达一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣本单元的主要教学目标是养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感；让学生自主地学习,用探究的方式由表及里地理解文言文

二、说教学目标《初中语文课程标准》要求学生运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为1知识目标背诵并翻译课文，掌握相关文言实词；2技能目标学习托物言志的写法并尝试在写作中使用；3情感目标通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求

三、说教学重难点1教学重点疏通文意，理解文章内容确立依据文言文距离当下所使用的现代汉语有着不同，学生要全面理解和掌握文章内容，就必须把文言文转换成通俗易懂的现代文，只有在此基础之上，才能进一步让学生理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，因此把疏通文意，理解文章内容定位教学重点2教学难点多形式的诵读及当堂背诵确立依据背诵一直是学生最头疼的问题，且课后要求学生能默写,本篇课文的篇幅短小，骈散句结合，韵律十足，读起来琅琅上口，在多次诵读之后能基本了解课文大意，所以把多形式诵读及当堂背诵定为教学难点

四、学情分析:经过一年的学习，学生已初步掌握文言文的学习方法，对文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的阅读训练，学生很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来本单元的所有课文都要求背诵，因此不断激发学习兴趣及成就感很有必要但另一方面，由于本班是平行班，学生成绩参差不齐，最高分125分，最低分45分，且全班大部分学生成绩在98至108分之间，属于中等偏下水平，故在教学当中尽可能减轻学生负担，将问题简单化处理，以符合学生情况

五、说教法依据新课程标准理念，本课我主要采用诵读法、讨论法、讲授法等教学方法，另外还利用多媒体课件辅助教学，利用游戏、比赛等方式巩固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位

1、诵读法“三分诗七分读”，“诵读是解读文言文的敲门砖”从教学过程来看，教学中将朗读教学贯穿到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，藉此落实教学目的

2、讨论法本教学法的优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性

3、讲授法教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面

4、多媒体及游戏、比赛的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用

六、说学法通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习为此我设计的学习活动有

1、多形式朗读课文，培养语感；

2、一对一互译课文；

3、以答问形式背诵课文，以帮助学生巩固对课文内容的理解

4、设计板书表现课文，理解文章寓意

七、说教学设计

（一）导入新课ppt展示图片金箍棒和羽毛扇，问同学们是否认识这两样东西，是否也想拥有它们大家之所以喜欢金箍棒可能是因为孙悟空，也可能是因为它本身能够变化，具有魔力，那么，一把平凡的羽毛扇为何能够妇孺皆知，流传千古？原来是因为它的主人诸葛亮这样说来，某样东西的价值似乎与使用它的主人有着密切的联系，今天我们要去看看一间简陋的小屋和它的主人之间，微妙的关系，一起学习《陋室铭》导入课题，并图解“铭”这一文体（设计意图采用类比导入，图片展示能够激发学生对本文内容的初步感知，通过物件与使用者的关系，引出题目和作者，暗示本文的“陋室”与主人刘禹锡之间的关系与导入的两对“物-主”关系一致）

（二）诵读

1.听示范朗读要求一边听一边给拿不准的字注音，并且划分节奏

2.自由朗读要求读准字音，注意停顿

3.齐读要求声音洪亮，整齐划一（设计意图朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，有目标地读，多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐做到5分钟内至少读3次）

（三）分组合作，疏通文意过渡语读完以后，你能不能告诉我，这“陋室”真的“陋”吗？如果不能，也没关系，可能对文章大意不太理解，因为这是篇文言文，它的意思和我们现在所使用的现代汉语有很大区别，所以，要想理解文章内容就让我们一起来疏通文意具体操作本文共计九句话，全班12个小组，前9组，每小组翻译一句话，其余三组做评委然后每组推选一位发言人分享成果要求:先解释重点字词，再翻译整句话（设计意图为了充分体现学生的主体地位，让学生积极参与和互相学习，所以本环节采用小组讨论翻译的形式，要求学生结合课后注释,利用所积累文言词汇进行翻译，教师适时地指导与归纳总结）

（四）抽丝剥茧，感悟情思经过了疏通文意，大家已经了解了文章内容，那么现在能回答老师前面提出的那个问题吗？（ppt展示问题）作者笔下的这间“陋室”真的“陋”吗？请说说理由（学生一边回答，老师一边板书）

1.“斯是陋室，惟吾德馨”作者既承认屋子简陋，又不觉得简陋，因为主人品德高尚

2.“苔痕上阶绿，草色入帘青”描写陋室环境清幽

3.“谈笑有鸿儒，往来无白丁”写主人交往之雅

4.“可以调素琴，阅金经无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”写主人情趣高雅，生活悠闲，同时也看出作者较清贫，但作者却苦中作乐，体现出作者的安贫乐道

5.“南阳诸葛庐，西蜀子云亭孔子云“何陋之有？”运用类比,引古贤之名，定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己亦有古代贤人的志趣和抱负（设计意图《语文课程标准》中要求学生“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”并且“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”“品味作品中富于表现力的语言”所以此环节既让学生从分析课文中获得情感体验，又训练了学生的语言表达能力）

（五）远观全文，探究写法问作者这篇文章的标题是在写物，可真实情况是写物还是写人呢？答写人问主要写人的什么？答品德高尚问那同学们，作者借陋室来表达自己的志向，这种写法叫什么？

五、布置作业参考范文八年级语文《陋室铭》教学设计回答帘青提问上相对？回答入除了对偶还用了什么方法呢？回答拟人

8.教师讲解“上、入”采用拟人的方法以动写静（板书拟人）采用拟人的手法，赋予苔群、草色以人的灵性，“苔辞”也想从台阶爬到陋室，听听主人在说些什么；“草色”也想从窗户窥视主人在干些什么这样把苔葬和青草写活了既有精神又有韵味，我们已不觉陋室的环境凄凉、荒芜，而感觉春意正浓，生机盎然用拟人的手法渲染了环境的幽雅，流露出了作者的喜悦之情陋室的环境宜人，而与陋室主人来往的都是什么人呢？（出示占人弹琴图胶片）

9.教师讲解“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写陋室的人物鸿儒,大学问家白丁，原指平民百姓，这里指没有学问的人，在这个陋室里.常有学识渊博、才华出众的鸿儒谈笑风生，高谈阔论这两句也是工整的？回答对偶

10.提问谈笑相对答往来有相对？回答无鸿儒相对？回答白丁答托物言志（ppt展示）托物一陋室言志一表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣（设计意图《初中语文课程标准》中明确提出“能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”，这里所讲的“托物言志”，一方面让学生学习这种表达方式，另一方面能够帮助学生更好地运用这个方法来抒发自己的情感）

（六）回顾全文，归纳主旨揭示主旨的句子斯是陋室，惟芍髦br揭示主旨的句子斯是陋室，惟吾德馨本文主旨作者以“陋室”不陋，表达了自己高洁傲岸的节操和安平乐道的志趣（设计意图《语文课程标准》中要求初中学生能够“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以此环节的设置主要引导学生自行归纳，在归纳过程中去领悟作品内涵，获得有益启示）

（七）朗读、背诵比赛比一比，看谁背得准又快具体操作以大组为单位，每人背一句，以“接龙”形式背诵，比比看哪一组最流畅、清楚、快速找两位同学分别负责计时和内容判定（设计意图激发学生背诵兴趣，调动学生积极性学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固）（A）拓展延伸（ppt展示两组寝室图片，一组是巴蜀中学的，另一组是本校的前后豪华与简陋相对比）教师虽然我们住得没有其他学校豪华舒适，但我却希望这简陋的屋子因为有了优秀的同学们而绽放无限光彩老师期待有一天你们能成为柏家中学的骄傲让我们有感情地齐读“斯是陋室，惟吾德馨”（设计意图这里主要是结合本校实际情况，让学生将本文中感受到的伟大情怀，运用到自身，体现出本文的现实意义）

八、说板书陋斯是陋室陋主人品德高尚室环境清幽安贫乐道铭不陋交往之雅情趣之雅高洁傲岸反问托物言志（设计意图板书内容是对文章的整体梳理，可以使学生能通过板书对文章脉络一目了然，且加深了理解有利于培养学生的条理性和逻辑性）邓厚甜参考范文八年级语文《三峡》教案设计教学目标:

1、分析文中描写的景、事、物，体会昆明雨季的特点

2、品味鉴赏平淡自然的语言

3、把握作者在字里行间流露出的感情教学重点指导学生在阅读中品味关键词，逐步提高赏读文本的能力教学难点作者借助景、事、物抒发的感情教学方法朗读鉴赏品味赏析讨论交流教学过程

一、导入新课雨，点点滴滴的雨，淅淅沥沥的雨，飘飘洒洒的雨，充盈着诗人的内心，也撩拨着我们的情愫请说出写雨的古诗句学生自由发言春夜喜雨，天街小雨，杏花春雨，巴山夜雨，连江寒雨，渭城朝雨，当然，还有昆明的绵绵细雨出示文后的诗句，导入新课，简介作者莲花池外少行人，野店苔痕一寸深浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉

二、读一读朗读诗句，说说诗中写了昆明雨季的哪些景象引导学生抓住“行人”“苔痕”“浊酒”“沉沉”，归纳出“雨中景”“雨中人”“雨中事”“雨中情”

三、ifflj一■画

（一）朗读课文，圈点勾画出文中写了昆明雨季的哪些景哪些人哪些事哪些情分小组完成，组内交流，班级展示

1、雨中景仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、木棉找出具体描写的句子，分析作者如何鲜活、立体地描写景物的，赏析景物美，滋味美这些特有的景物装点着这个四季如春的城市，清新，自然，美好，和谐，让我们产生一种“我想去昆明”的冲动想不想去，想去，那就随着汪曾祺文字畅游一番吧

2、雨中人苗族女孩、房东母女、我和德熙分析作者如何进行人物描写的，写出了人物怎样的特征

3、雨中事卖杨梅、送缅桂花、酒店小酌赏析人情美，氛围美

四、想一想这些景、这些人、这些事，让这个温婉的季节充满温情跳读课文,锁定最能概括雨季特点的句子引导学生找出“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”

五、议一议小组讨论，为什么说昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的？参考范文陋室铭八年级语文教案永贞九年，刘禹锡再度被征召上京，后又因玄都观诗讽刺了保守派而外迁外迁至今属广东省的连州任剌史，后又迁任今属四川的夔州，今属安徽的和州任剌史陋室是刘禹锡和州剌史任上所造，时间在长庆四年即公元824年至宝历二年即公元826年之间《陋室铭》大约就写于这段时间或之后不久陋室，就是刘禹锡任和州剌史时所建的简陋的房子所谓铭，是古代的一种文体，用于述功纪行或警戒劝勉，它一般体制短小，文辞精粹;句式上多用对偶句，且合乎一定的韵律，读起来铿锵有力作者所记为陋室，陋室有何所记可见他记这陋室是有目的的，也就是不为一般所记而记，其中一定隐含着作者的思想与怀抱所以，此文虽是铭文，却主要是为了表述自己的抱负和情操，字里行间也流露出讽刺现实的意味文章前三句从“山”与“水”写起，再写到刘禹锡自己所居的陋室,这里运用了“比兴”手法不高的山有了仙人居住就会有名声；不深的水有了龙的存在也会有名气那么，陋室如果有德行的人居住也会声名远播很显然，作者从“山”“水”写起，是铺垫，也是类比，表明既是陋室，只要有“德”的人住着，陋室是名声也是很好的名山胜水如此，陋室亦然作者在文章一开头就提出了自己的观点与看法，使文章很有气势“斯是陋室，惟吾德馨”一句，是文章的中心句，也是全文的文眼作者先立论，就为全文的思想内容定了调子，即做人就得做一个有德之人，那怕你是窝居陋室也要如此我们从中还可看出，刘禹锡身处陋室，也要坚守住自己的德行与操守，做到室陋而人不陋这真实地反映了刘禹锡不随流俗的一面既是外迁，也要把守住自己的德行与操守，也要与那些德才兼备的人谈笑往来在这里，我们或许有一个疑问，他身居陋室，一方面要弹琴，而另一方面为什么说又要说是“无丝竹之乱耳”？难道琴声不是丝竹之声吗作者这样对举着来说，不是互相矛盾的吗？它们虽同属丝竹之声，但是它们二者的本质是不相同的，一是属于居于陋室的闲适平淡之乐，一是属于官场的充满官气的官乐这从里我们也可看出他是多么地希望生活于陋室而多么地想远离官场参考范文陋室铭课件没有反思，就没有觉醒；没有反思，就没有飞跃反思是思想者的灵魂，老师反思自己的教学设计与课堂教学，既可以及时弥补教学中的“遗憾”和修正“失误”，又可以为今后的教学提供有益的借鉴，有利于优化下一轮的教学，增强教学效果，不断提高自身的教学专业水平传统的教学方式是满堂灌，气氛枯燥，学生沉闷，而现在新课程的实施给老师留出了很大的‘创造空间，使我们能摆脱传统教学中按部就班的教学方式，使课堂充满活力在《陋室铭》一课的教学中，因为是文言文，我总担心学生不理解,学不来，因此整节课老师讲得口干舌燥，学生听得无精打采，一堂课下来往往成效不大课后我作了反思发现自己在教学中包办太多，缺乏学生自主合作探究的培养，违背了以学生为主体的教学原则而且我还忽略了本课的一个重点指导学生熟读成诵，在诵读文章中体会文章的意境俗话说读书百遍，其义自见文言文的教学必须重视朗读的指导，让学生的读中体会，在读中品味，在读中感悟“可以调素琴，阅金经无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”说的是主人的生活情趣（板书生活）调，弹奏；素琴，没有装饰的琴；金经，佛经；丝竹，管弦乐器，这里指代不健康的音乐；案牍，指官府的公文这几句是说，在陋室里，兴致所至，可以弹弹古琴，看看佛经，没有不健康的音乐扰乱，也没有繁冗的公文劳累身心这两句用了正反虚实（板书正反虚实）的写法

12.提问哪些是正面描写是实写？回答“可以调素琴，阅金经”提问哪些是从反面描写？是虚写？回答“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”提问“可以调素琴”与哪一句相呼应？回答“无丝竹之乱耳”提问“阅金经”与哪一句相呼应？回答与“无案牍之劳形”相呼应

13.教师讲解这样，正反对照、虚实相生，表现了作者恬淡闲适、安贫乐道的情趣总之，陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣,陋室其实不陋这一切又是为了陪衬“惟吾德馨”，呼应开头正因为主人道德高尚，名声远扬，陋室才见其不陋经过作者反复描写陪衬，文章主旨已经突出，意思似乎已经写尽，可是毕竟作者是大手笔，再用另外的写作手法向深处开拓主题（出示南阳诸葛庐图）

14.教师讲解“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”

15.提问作者在这里用草庐和玄亭比陋室，其用意还是在说明陋室不陋吗？回答不是，而是已隐含着自己远大的志向要做一个像他们一样的人教师肯定很对（板书暗含、志向）参考范文八年级语文《陋室铭》教学设计

1.陋室，是刘禹锡的室名，就是简陋的房子据说是刘禹锡在安徽和州任刺史时修建的一正房，两厢房，坐北朝南正房中有石碑一方，碑首有篆书“陋室铭”三个字，现在安徽和县仍保存着

2.铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字，后来发展为一种独立的文体这种文体，形式短小、文字简洁，句式工整而且押韵

二、作者简介（板书刘禹锡）刘禹锡，是唐代进步的思想家，又是一位有成就的文学家他一生创作了不少脍炙人口的诗词散文，受到同时代大诗人白居易的推崇《陋室铭》就是一篇传世佳作今天我们就来共同赏析这篇文章的写作特色（板书学习目的赏析写作特色）

三、课文分析

1.出示胶片（与本文有关的山水画），齐读课文两遍

2.提问这篇短文可分为几个层次？回答可分为三个层次第一层“山不在高一惟吾德馨”；第二层:“苔痕上阶绿一无案牍之劳形”；第三层“南阳诸葛庐一孔子云何陋之有？我们一层层讲解（出示与第一层意义相吻合的山水画胶片）

3.教师讲解文章的题目是《陋室铭》，但是作者并没有直接写陋室,而是从什么写起呢？回答山水写起

4.教师讲解“山不在高，有仙则名”，是说山不在乎高，有仙人居住，就有名丁“水不在深，有龙则灵”，水不在乎深，有蛟龙就会显灵这些都是古人的俗语古代传说中，神仙多住在山上，有神仙的山，就是名山；水中常有蛟龙隐现，兴云作雨，所以人们认为水中有龙就会显示神灵“斯是陋室，惟吾德馨”，这虽然是一间简陋的房子，因为我品德高洁而芳香四溢“馨”本意是发散很远的香乙这里比喻道德高尚,名声传播很远

5.提问这里诗人用有仙之山、有龙之水具体比什么呢？山和水来比？（回答）室用“不在高”“不在深”来比？（回答）陋用仙和龙来比？（回答）德用名和灵来比？（回答）馨

6.教师讲解作者的目的是要写陋室（板书陋室），却用水（板书山水）作比喻，引出要写的内容，这种方法叫比兴（板书比兴）这种比兴的修辞方法，不仅构思新颖，文意通达，而且句句相连，使文章波澜起伏耐人寻味既然山之名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙，那么，室之陋与不陋，也就不在于它是否富丽堂皇，而在］:/臼的主人之德是否高尚也就是说，尽管这房子的确是个陋室，但只要主人品德高尚，也就不觉得陋，反而处处可见其高雅明亮，“馨”字画龙点睛，统领全篇，是全文的“文眼”文章先用山水起兴，暗暗施墨，徐徐点题，如小溪直下，水到渠成，十分自然地引出主人陋室不陋的原因一一惟吾德馨那么，陋室究竟是怎样的陋，而主人又是如何不觉其陋呢请看下文（出示与“草色入帘青”相吻合的山水画）回答对偶（板书对偶）

7.提问苔痕相对？回答草色参考范文八年级语文《陋室铭》教学设计

2、技能目标学习托物言志的写法；

3、情感目标通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求课时安排1课时教学过程

一、导入在大唐的历史上，有一位性格倔强的诗人，三十四岁那年，因为参加政治革新活动，正感到春风得意的他，一觉醒来却被赶出了朝廷十年后，召回长安后，因到玄都观去赏桃花，写了一首惹祸的诗紫陌红尘扶面来，无人不道看花回玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽因为这首诗又被贬到连州一贬又是十四年，等他五十七岁再回到长安时，玄都观里的桃花已荡然无存，只剩下一片乱草这不怕惹祸老先生，又写了一首《再游都观》百亩庭中半是苔，桃花开尽菜花开种桃道士归何处前度刘郎今又来刘郎指的是谁我们一起来学习这位老先生的。