教科版科学五年级下册3.6让资源再生 教学设计

教科版科学五年级下册让资源再生教学设计

3.6

一、教材分析教科版科学五年级下册

3.6《让资源再生》这一内容，聚焦于资源再生这一重要主题，紧密联系生活实际，旨在引导学生认识到资源的有限性以及再生的必要性教材通过对生活中常见材料如纸、金属、塑料等的探究，让学生了解资源再生的原理与方法，培养学生从科学视角看待资源利用问题，为学生树立可持续发展的理念奠定基础，是培养学生科学素养与环保意识的关键一课

二、教学目标科学观念目标学生能理解资源再生的概念，知道一些常见资源再生的方法与过程科学思维目标通过分析资料、对比实验，培养逻辑思维与批判性思维能力探究实践目标能设计并开展简单实验探究纸的再生过程，提高动手实践能力态度责任目标树立珍惜资源、保护环境的意识，积极参与资源再生行动

三、教学重点理解常见资源再生的原理，掌握纸的再生实验操作、教学难点深入探究资源再生过程中的变化及影响因素，将资源再生理念转化为实际行动

五、教学策略采用情境导入法激发兴趣，问题驱动法引导思考，实验探究法让学生亲身体验，小组合作法促进交流，结合多媒体拓展知识，引导学生在做中学、思中学

六、教学准备不同类型的纸（废旧报纸、打印纸等）、搅拌棒、水杯、滤网、造纸框、干毛巾、多媒体课件、相关资料卡片

七、教学过程

（一）情境导入教师播放一段美丽大自然的视频，视频中有茂密森林、清澈溪流、多样生物，随后画面切换到垃圾填埋场，堆积如山的垃圾、被污染的土壤和河流教师提问“同学们，看了这两段对比强烈的视频，你们有什么感受？”引导学生畅所欲言，分享内心震撼设计意图通过鲜明对比，引发学生对环境问题的关注,从情感上触动学生，激发探究欲望，为后续学习资源再生埋下伏笔

（二）聚焦问题教师展示一些生活中常见物品，如书本、塑料瓶、易拉罐，提问“这些物品用完后就变成垃圾了，那它们还有别的‘命运吗？”引导学生思考资源的后续走向接着引出课题“让资源再生”，并让学生说一说对资源再生的初步理解设计意图将抽象概念与生活实物联系，引导学生聚焦核心问题，启动思维，初步构建对资源再生的认知框架

（三）探究纸的再生了解纸的来源教师分发资料卡片，上面介绍了古代造纸术及现代造纸流程，让学生阅读后小组讨论纸最初是怎么来的？现在造纸有哪些原料？小组汇报后，教师总结强调树木等植物纤维是造纸关键原料设计意图从历史与现代双视角让学生了解纸源，丰富知识储备，为后续探究纸再生做知识铺垫，体会科技发展对造纸的影响探究废纸再生实验

（1）教师示范将废旧报纸撕碎放入装有水的杯子，用搅拌棒搅拌成纸浆悬浮液，展示如何用滤网、造纸框配合制作湿纸页，再用干毛巾吸干水分边示范边讲解关键步骤与注意事项

（2）学生分组实验，教师巡视指导，提醒安全、卫生，鼓励小组内分工协作

（3）实验完成后，各小组展示再生纸成果，分享实验中的发现与问题，如纸浆浓度影响纸质量、干燥方式改变纸平整度设计意图让学生亲自动手操作，直观感受废纸再生过程，培养实践技能与问题解决能力，在小组合作中提升沟通协作素养

（四）拓展资源再生领域金属资源再生教师播放金属回收冶炼厂视频，展示废旧金属回炉重铸过程，结合资料讲解常见金属再生原理，提问“生活中哪些金属制品容易回收再生？回收有什么好处？”学生思考回答后，教师强调金属再生节约能源、减少开采污染设计意图借助多媒体拓展到金属资源再生，深化学生对不同资源再生的认识，联系生活强化环保节能意识塑料资源再生教师拿出几个塑料瓶，介绍塑料种类标识，讲解部分塑料可回收再生，展示塑料再生颗粒加工流程图片，组织学生讨论“我们如何做好塑料瓶回收？”设计意图聚焦塑料这一难降解材料，让学生了解再生途径，引导从自身做起参与塑料回收，培养社会责任感

（五）总结升华知识回顾教师引导学生回顾本节课所学纸、金属、塑料等资源再生方法与意义，邀请学生绘制简单思维导图展示知识脉络理念深化教师展示全球资源危机数据、环保行动图片，强调资源再生对地球可持续发展的关键作用，提问“课后你打算如何为资源再生出力？”学生发言后，教师鼓励践行设计意图系统梳理知识，强化记忆，用数据与实例升华理念，将知识转化为行动意向，落实态度责任目标

八、板书设计让资源再生纸撕碎-制浆-成型-干燥金属回收-冶炼-重铸塑料分类-清洗-加工珍惜资源，守护地球。