教科版科学五年级下册3.3珍惜水资源 教学设计

教科版科学五年级下册珍惜水资源教学设计

3.3

一、教材分析教科版科学五年级下册第三单元”时间的测量”中的第课3“珍惜水资源”，紧扣生活实际与社会热点，引导学生关注水资源这一宝贵但有限的自然资源教材从认识地球上水的分布开篇，让学生直观了解到可直接利用的淡水资源极少,进而探究日常生活中的用水情况，分析水资源浪费与污染问题，通过数据、案例、实验等多维度呈现，激发学生珍惜水资源、保护水环境的意识，培养学生从科学角度看待资源问题，并运用所学探寻节水、护水方法，综合性地提升学生科学素养，为学生树立可持续发展观念奠定基础

二、教学目标科学观念目标学生能认识到地球淡水资源有限且分布不均，了解人类活动对水资源的影响，明确节约用水、保护水资源的重要性科学思维目标通过对水资源数据、现象的分析，培养学生比较、归纳、推理等逻辑思维，学会批判性思考用水问题探究实践目标能设计并开展简单调查，研究家庭或学校用水情况，尝试提出节水方案并实践验证态度责任目标激发学生对水资源保护的责任感，养成在日常生活中自觉节水的习惯，增强环保意识

三、教学重点了解地球水资源现状，包括总量、淡水占比及可利用淡水的稀缺程度探究生活中水资源浪费与污染现象，分析原因并提出应对策略教学难点如何引导学生将节水意识切实转化为持久的日常行动让学生深入理解水资源问题背后复杂的社会、经济、环境因素相互关联

五、教学策略情境创设策略以缺水地区生活场景、本地水资源新闻等引入，激发学生探究欲小组合作策略组织学生分组调查用水、研讨问题，培养合作交流与自主探究能力直观教学策略运用图片、视频、实物模型展示水资源分布、水污染状况，增强感性认知实践体验策略安排节水实验、家庭用水记录，让学生在做中学，深化知识理解

六、教学准备多媒体课件，包含地球水资源分布动画、水污染视频、节水宣传短片等实验器材滴漏装置、量杯，用于模拟水浪费实验调查记录表，供学生记录家庭、学校用水情况制作简易净化水装置的材料，如砂石、活性炭、滤纸、塑料瓶等

七、教学过程

（一）导入新课教师播放一段干旱地区人们排队取水、土地干裂庄稼绝收的视频，视频中展现人们对水的渴望眼神和艰难处境播放结束后，提问学生“同学们，看到这样的场景，你们有什么感受？水在我们生活中到底有多重要？”引导学生思考并自由发言，分享自己的直观感受设计意图通过极具冲击力的视频，迅速抓住学生注意力，将缺水地区的严峻现实直观呈现，引发学生情感共鸣,使其初步意识到水的珍贵，为后续深入探究水资源问题做好铺垫，激发学生主动学习的兴趣

（二）认识地球水资源现状教师展示地球水资源分布的立体模型或高清图片，向学生讲解“地球看起来是个蓝色的水球，水域面积广阔，但实际上大部分水是海水，不能直接供我们饮用、灌溉淡水只占地球总水量的极小比例，而其中又只有一部分是容易获取利用的，像冰川、深层地下水等淡水很难开发利用”配合简单示意图，标注海水、淡水、可利用淡水的占比，让学生有直观清晰的认识接着提问“大家想一想，这么少的可利用淡水，要供全球这么多人使用，会面临哪些挑战？”鼓励学生大胆猜测、发言，引导他们从人口增长、生活用水需求增大等方面思考设计意图利用直观教具和简洁讲解，帮助学生构建地球水资源宏观认识架构，化抽象知识为具象感知提问环节促使学生主动思考淡水资源稀缺带来的连锁反应，初步培养科学思维，为探究生活用水问题埋下伏笔

（三）探究生活中的用水教师组织学生以小组为单位，发放家庭用水情况调查记录表，要求学生回忆并记录自家近一周的用水活动，如洗漱、做饭、洗衣、浇花等各项用水大致水量（可用水桶粗略估算）、用水频率小组内汇总数据，讨论家庭用水的主要环节与大致用水量每个小组选派代表汇报调查结果，教师在黑板上简单记录各小组关键数据，如平均每日用水量、用水最多的项目等引导全班观察分析“从大家的调查中，我们发现生活用水好像无处不在，哪些用水是必须的，哪些可能存在浪费现象呢？”组织学生对比不同小组数据，思考生活用水合理性设计意图小组调查活动让学生深入了解自家用水细节,培养实践探究与合作交流能力汇报分析环节使学生从个体数据上升到班级共性认知，学会分析处理数据，直观发现生活用水中的问题，为后续节水策略制定找准方向

（四）发现水资源浪费与污染问题教师播放一段校园内或社区里水龙头未关紧长流水、洗车行大量用水冲洗车辆、工厂违规排污等水资源浪费与污染现象的剪辑视频视频结束后，提问“同学们，在刚才的视频里，你们看到了哪些让人心痛的画面？这些行为对水资源有什么危害？”引导学生描述所见，分析浪费污染行为如何减少可用水资源、破坏水环境进一步展示一些受污染水域的图片，如发黑发臭的河流、布满垃圾的湖泊，讲解污染物进入水体后的扩散、累积过程，以及对水生生物、生态系统的破坏，提问“如果水资源持续这样被污染，我们的生活会变成什么样？”激发学生深入思考水污染的深远恶果设计意图视频、图片的直观展示，将抽象的水资源浪费污染问题具象化，强烈冲击学生视觉感官，引发学生深度思考，让他们深刻认识到这些问题的严重性，唤醒内心保护水资源的紧迫感，强化责任意识

（五）寻找节水与保护水资源的方法教师引导“既然我们发现了这么多用水问题，那大家开动脑筋，想一想在生活中我们可以怎样节约用水，保护水资源？每个小组讨论出至少三条可行的办法学生分组热烈讨论，教师巡视J各小组，适时提供启发，如“在洗漱时怎样控制水流？”“家庭洗菜水还能有什么用处？”小组代表依次上台分享讨论成果，如随手关紧水龙头、用洗菜水浇花、选用节水器具等节水妙招，以及向家人社区宣传节水知识、监督工厂排污等护水行动教师对各小组方法进行点评、补充，将好的建议写在黑板上重点标注教师拿出简易净化水装置材料，现场演示制作过程，讲解原理“当我们遇到轻度污染的水，像一些雨水、池塘水，通过这样简单的过滤净化装置，可以去除部分杂质、污染物,让水初步变干净，增加可利用水资源大家课后也可以动手制作试试”激发学生动手实践兴趣，拓展节水护水技能设计意图小组讨论激发学生创新思维，自主探寻节水护水途径，培养解决实际问题能力上台分享增强学生表达自信，全班交流汇聚多元智慧教师演示净化水装置，为学生提供新的节水视角与实践范例，拓宽知识应用边界，助力学生将节水理念落地为行动

（六）课堂总结与拓展教师与学生一起回顾本节课重点知识地球淡水资源稀缺、生活用水问题、节水护水方法，强调珍惜水资源的重要性与紧迫性，提问“这节课大家收获最大的是什么？以后准备怎么在生活中节水？”引导学生反思总结学习内容，强化节水决心布置课后拓展作业一是要求学生制作一份节水宣传海报，张贴在自家小区楼道或学校宣传栏；二是连续记录两周家庭用水情况，对比之前数据，评估节水成效通过长期实践作业，督促学生将节水行动常态化，持续传播节水理念设计意图课堂总结梳理知识脉络，巩固学习成果，提问引导学生自我内化知识课后拓展作业将课堂延伸至课外生活，海报制作发挥学生创意，宣传节水知识，家庭用水记录促使学生持续践行节水，实现知识与行动的深度融合，培养学生长期环保习惯

八、板书设计珍惜水资源地球水资源总量多、淡水少、可利用淡水稀缺生活用水消耗大、浪费多、污染重节水护水随手关水、循环用水、宣传监督、净化利用。