教科版科学五年级下册3.4解决垃圾问题 教学设计

教科版科学五年级下册解决垃圾问题教学设计

3.4

一、教材分析本节课是教科版科学五年级下册第三单元“环境与我们”的第四课，聚焦于生活中日益严峻的垃圾问题教材旨在引导学生通过调查、分析、讨论等活动，了解垃圾的产生、危害以及处理方式，让学生意识到垃圾处理不当对环境和人类生活的负面影响，从而激发学生探索科学合理解决垃圾问题的方法，培养学生保护环境的责任感，为后续深入学习生态平衡等知识奠定基础，同时紧密联系生活实际，提升学生将科学知识应用于生活的能力

二、教学目标科学观念目标学生能认识到垃圾的产生来源广泛，了解不同垃圾处理方式及其对环境的影响，明确减少垃圾产生和合理处理垃圾的重要性科学思维目标通过对垃圾问题的分析、比较各类处理方法优劣，培养学生逻辑思维与批判性思维，能从多角度思考解决垃圾问题的策略探究实践目标经历调查家庭垃圾、模拟垃圾填埋与焚烧实验等探究活动，提高学生收集数据、观察现象、分析结果的实践能力态度责任目标在学习过程中，激发学生对环境问题的倾听学生回答，对学生的表现给予肯定鼓励，补充强调重点知识，如合理处理垃圾对保护环境的关键意义，鼓励学生课后持续关注垃圾问题，将所学知识运用到生活，带动身边人一起环保学生活动积极回顾思考，举手发言分享本节课学到的知识、技能,如认识到垃圾危害巨大，学会垃圾分类方法，知道解决垃圾要从自身做起等，感受学习成就感，树立持续践行环保的决心设计意图课堂总结帮助学生梳理知识脉络，巩固所学，学生分享强化自我认知，教师鼓励评价增强学生学习信心，课后延伸引导学生将课堂知识拓展到生活，培养学生持续学习、知行合一的科学态度，真正发挥科学教育对生活的引领作用

八、板书设计解决垃圾问题垃圾来源家庭、学校、工业、商业等垃圾危害土壤、水体、空气、生物处理方式填埋、焚烧、堆肥（利弊）解决方法源头减量、分类回收、宣传教育等垃圾分类可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾关注，树立主动减少垃圾、爱护环境的责任意识，养成垃圾分类等环保习惯

三、教学重点了解垃圾的来源、危害及常见处理方式探究并掌握解决垃圾问题的有效方法，如垃圾分类、减量等、教学难点深入理解不同垃圾处理方式背后的科学原理及其综合利弊引导学生将环保理念转化为日常生活中的持久行动，培养长期的环保习惯

五、教学策略情境创设策略通过展示垃圾堆积如山的震撼图片、播放垃圾污染环境的视频等，营造直观的问题情境，引发学生的探究兴趣与紧迫感实验探究策略安排模拟垃圾填埋与焚烧实验，让学生亲身体验不同处理方式的过程与效果，以直观现象支撑知识理解小组合作策略组织学生分组调查家庭垃圾、讨论垃圾处理方案，促进学生思维碰撞，培养合作交流能力，共同解决复杂问题生活链接策略引导学生联系日常生活，分享身边的垃圾问题实例，探讨可行的环保措施，强化知识的实用性

六、教学准备教师准备多媒体课件（含垃圾相关图片、视频、资料等）、模拟垃圾填埋与焚烧实验装置（透明塑料容器、土壤、模拟垃圾、酒精灯、镶子等）、垃圾分类箱模型及各类垃圾卡片学生准备记录家庭垃圾情况的小本子、笔，提前预习教材内容

七、教学过程

（一）导入新课教师活动播放一段城市垃圾处理厂堆积如山垃圾的视频，视频中展现垃圾散发恶臭、周边环境脏乱差，还有拾荒者在垃圾中艰难翻找的画面播放结束后，提问学生“同学们，看完这段视频，你们有什么感受？”引导学生自由发言，分享看到视频后的第一反应，如觉得恶心、震惊，意识到垃圾问题很严重等学生活动认真观看视频，被视频中的场景触动，积极举手发言，表达内心的想法设计意图利用极具视觉冲击力的视频，瞬间抓住学生注意力，将抽象的垃圾问题直观呈现，让学生真切感受到垃圾泛滥带来的震撼，激发学生对本节课学习的好奇心与探究欲，为后续深入学习营造氛围

（二）了解垃圾的来源教师活动展示一系列生活场景图片，包括家庭厨房堆满厨余垃圾、学校教室散落着废纸文具垃圾、建筑工地的建筑垃圾堆积、商场超市丢弃的包装纸盒等逐张图片展示并讲解，提问“大家看看这些图片，想一想这些垃圾都是从哪儿来的？”引导学生观察细节，分析不同场景产生垃圾的类型在学生回答基础上，总结归纳垃圾的主要来源家庭生活、学校学习、工业生产、商业消费等人类活动各个领域学生活动仔细观察图片，积极思考，小组内交流讨论后代表发言，说出图片中垃圾的来源，如“厨房的剩菜剩饭是家庭生活产生的”“建筑工地的碎砖块、水泥渣是施工产生的建筑垃圾”等设计意图通过贴近生活的场景图片，帮助学生将知识与熟悉的生活情境相联系，使学生轻松认识到垃圾就在身边，源自日常各类活动，培养学生观察生活、分析归纳的能力，为后续探究垃圾问题解决方法做好铺垫

（三）探究垃圾的危害教师活动分发资料卡片，上面详细介绍了垃圾对土壤、水体、空气、生物等方面造成危害的具体案例，如垃圾渗滤液污染地下水，导致周边井水无法饮用；露天焚烧垃圾产生二嗯英等致癌物质，危害周边居民健康；大量塑料垃圾进入海洋，致使海洋生物误食死亡等要求学生阅读资料，读完后小组讨论“垃圾给我们的环境和生活带来了哪些危害？结合资料说一说”教师巡视各小组，倾听讨论并适时引导启发小组汇报讨论结果后，教师利用多媒体课件，以图文结合形式系统展示垃圾的危害，强化学生认知学生活动认真阅读资料卡片，小组热烈讨论，结合资料内容深入分析垃圾危害，如提到“垃圾污染土壤，让土地种不出庄稼”“垃圾破坏海洋生态，好多海洋动物生存受威胁”等，派代表向全班汇报小组观点设计意图提供详实资料让学生自主探究，培养学生提取信息、归纳总结能力，小组讨论促进合作交流，深化对垃圾危害的理解，多媒体展示进一步将知识可视化，让学生全面深刻认识到垃圾问题的严峻性，激发学生寻找解决办法的内在动力

（四）认识垃圾的处理方式教师活动介绍常见的垃圾处理方式填埋、焚烧、堆肥，并简单说明每种方式的基本操作流程，如填埋是将垃圾埋入地下，利用土壤隔绝垃圾；焚烧是在高温下燃烧垃圾；堆肥是利用微生物分解有机垃圾形成肥料提问“大家猜猜看，这些处理方式各有什么优缺点？”引发学生思考，然后带领学生进行模拟垃圾填埋与焚烧实验实验步骤模拟垃圾填埋在透明塑料容器底部铺上一层土壤，将模拟垃圾（如废纸、果皮、塑料片等混合）放入，再覆盖一层土壤，模拟雨水淋溶，用滴管缓慢滴水，观察渗滤液产生情况，以及土壤变化模拟垃圾焚烧用镶子夹取少量模拟垃圾放在酒精灯火焰上焚烧，提醒学生注意观察垃圾燃烧现象、气味，以及燃烧后灰烬状态实验结束后，组织学生结合实验现象讨论三种处理方式的利弊，教师引导总结，如填埋占用土地但操作简单，焚烧可减量但污染空气，堆肥能资源回收但适用垃圾有限学生活动认真倾听处理方式介绍，大胆猜测优缺点，带着疑问参与实验，仔细观察实验过程中每一个细节，如填埋实验中渗滤液颜色、气味，焚烧时火焰颜色、垃圾变形等，积极参与小组讨论，根据实验结果发表对不同处理方式利弊的看法,如“填埋容易产生污水，污染土壤和地下水”“焚烧有黑烟，肯定污染空气”等设计意图先理论介绍引发思考，再通过亲身体验的实验，让学生直观看到不同处理方式的实际效果，以实践验证猜想，将抽象知识具象化，有助于学生深入理解垃圾处理背后的科学原理，培养学生观察、思考、实践、总结的综合科学素养，为理性选择处理方式提供依据

（五）探讨解决垃圾问题的方法教师活动组织学生开展“头脑风暴”活动，提出问题“面对这么严重的垃圾问题，我们能做些什么来解决呢？“鼓励学生大胆创新，从个人、家庭、学校、社区、社会等多层面思考引导学生回顾前面所学垃圾来源、危害、处理知识，启发思路，如根据垃圾来源思考减少产生环节，结合处理方式弊端考虑优化措施等学生发言过程中，教师在黑板记录有价值建议，如“出门自带购物袋，减少塑料袋使用”“做好垃圾分类，便于回收利用”“学校开展环保宣传活动”等讨论结束后，对记录建议分类整理，总结出如源头减量、分类回收、宣传教育、政策法规支持等几大解决策略，阐述各策略重点与实施途径，强化学生认知学生活动积极参与“头脑风暴”，思维活跃，结合生活经验与知识储备踊跃发言，提出各种创意想法，如“家里不用一次性餐具”“社区设置旧物交换站”等，认真倾听他人发言，相互启发补充，完善解决思路设计意图“头脑风暴”激发学生创新思维，鼓励多角度解决问题,培养学生发散思维与社会责任感，回顾知识引导知识迁移运用，黑板记录直观展示思考成果，整理总结帮助学生构建系统解决垃圾问题的知识框架，提升学生综合运用知识解决实际问题的能力

（六）垃圾分类实践活动教师活动拿出垃圾分类箱模型及各类垃圾卡片（上面标注常见垃圾，如废纸、塑料瓶、电池、剩菜剩坂、砖瓦陶瓷等），讲解常见垃圾分类标准，如可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾的区分特征将学生分组，每组发放一套垃圾卡片，要求学生小组合作，按照分类标准将垃圾卡片投放到相应垃圾桶模型中，教师巡视指导，观察各小组操作情况，及时纠正错误分类选取几个小组展示分类成果，其他小组评价打分，针对错误分类详细讲解原因，强化正确分类知识，最后总结垃圾分类的重要意义与日常生活实践要点学生活动认真聆听垃圾分类讲解，熟悉分类标准，小组内分工协作，讨论每张垃圾卡片所属类别，动手投放，在展示评价环节认真观察对比，学习他人正确分类经验，反思自身不足,加深对垃圾分类知识的理解掌握，明确生活中如何准确分类垃圾设计意图实物模型与卡片操作让学生在实践中学习垃圾分类知识，避免单纯理论学习的枯燥，小组合作培养团队协作，展示评价激发竞争意识与学习积极性，及时纠错确保知识准确掌握，强化学生垃圾分类实践技能，促使学生养成垃圾分类习惯，将环保行动落实到日常小事

（七）课堂总结教师活动引导学生回顾本节课所学内容，从垃圾来源、危害、处理方式到解决垃圾问题方法、垃圾分类实践等，提问“通过这节课学习，大家有哪些收获？对解决垃圾问题有了什么新认识？”。