2025年春湘科版（2024）科学一年级下册《6 哪里有空气》教学设计

2025年春湘科版

（2024）科学一年级下册《6哪里有空气》教学设计内容《哪里有空气》是湘科版科学一年级下册第二单元《水和空气》的重要一课在这之前，学生已对水有了初步认识，而空气作为生活中常见却容易被忽略的物质，是学生认识物质世界的重要一环教材教从学生熟悉的生活场景出发，如皮球、风车、空瓶材子等，引导学生直观感知空气的存在，初步建立对分空气的认知这种编排方式符合一年级学生的认知析特点，从具体到抽象，为后续深入学习空气的性质、作用等知识奠定基础同时，教材通过一系列趣味性实验和活动，激发学生的探究兴趣，培养学生的观察、思考和实践能力，让学生在轻松愉快的氛围中开启科学探索之旅学一年级学生刚接触科学课程，对周围世界充满好奇,情具有较强的观察力和求知欲，但他们的认知能力有分限，抽象思维尚未形成，更多依赖直观形象的事物析来理解世界对于看不见、摸不着的空气，学生虽目有一定的生活经验，如感受过风、吹过气球等，但难以深入理解空气的存在和特性在学习过程中，他们可能对实验操作充满热情，但在实验观察和总结归纳方面需要教师的引导和帮助因此，教学应紧密联系生活实际，设计简单有趣、直观形象的实验和活动，让学生在亲身体验中学习科学知识

1.科学观念学生能够知道空气是一种物质，认识到空气存在于我们周围的各个地方，了解空气对生命和生活的重要性

2.科学思维通过观察、实验、比较、分析等活动,课培养学生思考与空气有关的生活现象的能力，学会标从现象中寻找规律，逐步形成科学思维目

3.探究实践能在教师引导下，积极参与各种探究标活动，如用不同方法寻找空气、感受空气的流动等,学会借助简单工具进行科学探究，提高动手实践能力

4.态度责任激发学生对周围环境的探究兴趣，培养学生认真观察、积极思考、勇于实践的科学态度,目以及爱护环境、珍惜空气资源的意识

1.重点引导学生运用多种感官和简单工具，通过教亲身实践探究，发现生活中处处有空气，建立空气学存在的概念重

2.难点帮助学生理解一些看似空无一物、看不见难摸不着的地方也存在空气，如封闭的瓶子内部、土占八壤缝隙等，并能用简单的语言解释相关现象

1.情境教学法创设生动有趣的生活情境，如公园游玩、课间活动等场景，将空气相关的知识融入其中，让学生在熟悉的情境中感受空气的存在，激发学习兴趣教

2.直观演示法教师通过演示实验，如挤压空瓶子学观察瓶内空气的变化、用打气筒给气球打气等，让法学生直观地看到空气的作用和存在形式，帮助学生理解抽象概念

3.小组合作法组织学生分组进行探究活动，如在教室里寻找空气、合作完成吹泡泡实验等，培养学生的合作交流能力和自主探究精神，让学生在相互目讨论和协作中深化对知识的理解

1.教师多媒体课件，展示生活中与空气有关的图教片、视频；空瓶子、打气筒、气球、泡泡水、吸管、学风车、塑料袋、水槽、海绵、土壤样本、班级记录准表备

2.学生水、扇子、吸管、气球、注射器、杯子、活动记录单、记录纸、彩笔

1.导入新课（5分钟）教师活动播放一段小朋友在公园玩耍的视频，视频中有放风筝、吹泡泡、玩皮球等场景播放结束后，提问“小朋友们，在视频里看到了这么多好教玩的，那你们知道这些好玩的东西都和什么有关学吗？”引导学生观察画面，自由发言接着说“其过实呀，它们都和一种我们看不见、摸不着，但又时程刻都在我们身边的东西有关，大家猜猜是什么？”从而引出课题“哪里有空气”设计意图以贴近学生生活的视频场景导入，吸引学生注意力，激发学生的好奇心和探究欲望，让学生快速进入学习状态，为后续探究活动做好铺垫

2.探究新知（25分钟）认识空气就在身边教师活动拿起一个空瓶子，问学生“同学们，这是什么？它里面有东西吗？”引导学生思考并回答然后将瓶子垂直倒扣入水槽中，让学生观察现象，提问“看到了什么？这些气泡是从哪里来的？”拿出一个塑料袋，在空中挥舞几下后扎紧袋口，让学生摸一摸、挤一挤，感受袋子里的东西，提问“袋子里鼓鼓的，装的是什么？”学生活动观察实验现象，思考并回答教师问题，通过触摸、挤压塑料袋感受空气的存在设计意图通过简单直观的实验，让学生亲眼看到、亲手摸到空气的存在，将抽象的空气概念具象化，帮助学生初步建立空气存在的观念，利用学生的好奇心，引导他们主动探究寻找教室里的空气教师活动将学生分成小组，每组4-5人，给每组发放一些物品，如风车、吸管、气球等布置任务“同学们，现在我们分组在教室里找一找空气,看看哪些地方有空气，并用这些物品来证明，比一比哪个小组找到的最多”巡视各小组，观察学生的探究过程，适时给予指导和鼓励活动结束后，邀请每组代表上台分享找到空气的地方和证明方法，在黑板上记录各小组的发现学生活动分组活动，用嘴对着风车吹气使风车转动，用吸管在水中吹泡泡，给气球吹气让气球变大等，寻找教室里的空气，并上台分享小组的发现设计意图小组合作探究可以培养学生的合作交流能力和自主探究精神让学生在熟悉的教室环境中寻找空气，增强知识的亲切感和实用性，通过动手操作，加深对空气存在的理解

3.拓展生活中的空气（10分钟）教师活动展示图片，如充气的轮胎、飘扬的红旗、喷气式飞机飞行、燃烧的蜡烛等，提问“在这些图片里，能找到空气吗？空气在哪里？它起到了什么作用？”引导学生观察图片，结合生活经验思考并回答问题，对学生的回答进行补充和总结学生活动观察图片，思考并回答空气在不同场景中的存在和作用，如轮胎里的空气能支撑车辆重量、风带动红旗飘动是因为空气流动等设计意图将课堂知识拓展到生活中，让学生认识到科学与生活紧密相连，培养学生观察生活、用科学知识解释生活现象的能力，拓宽学生的科学视野

4.课堂小结（5分钟）教师活动与学生一起回顾本节课的内容，提问“今天我们一起探究了哪里有空气，大家都有很多发现谁能说一说，我们都在哪里找到了空气？”引导学生回答，然后总结“我们在空瓶子里、塑料袋里、教室里，还有生活中的很多地方都找到了空气，空气无处不在虽然我们看不见它，但它对我们的生活非常重要希望大家以后继续用善于观察的眼睛去发现更多关于空气的秘密”学生活动回忆本节课内容，回答教师问题，加深对知识的理解和记忆设计意图通过课堂小结，帮助学生梳理知识脉络,强化对空气存在的认识，鼓励学生保持对科学探究的热情

5.课后拓展（布置作业）教师活动布置课后作业“回家后和爸爸妈妈一起做个小实验，找一个装满水的杯子和一个空杯子,把空杯子垂直倒扣在装满水的杯子里，看看会发生什么现象，想一想为什么，把实验过程和你的想法用画或者简单的文字记录下来，明天带到学校和同学们分享”设计意图课后拓展作业将课堂学习延伸到家庭，增进亲子互动，让学生在课后继续探究科学知识，巩固所学内容，培养学生持续探究的习惯和独立思考的能力哪里有空气板一一空气无处不在书空瓶子（水中冒气泡）一水里有空气设塑料袋（鼓鼓的）一装着空气计教室风车转动（空气流动）、气球鼓起（充入空气）、泡泡冒出（吹出空气）目生活轮胎（支撑车辆）、红旗（随风飘动）、飞机（飞行动力）在本次教学中，通过生动有趣的实验和活动，大部分学生能够积极参与，对空气的存在有了直观的感受，较好地达成了教学目标但在教学过程中也发现了一些问题，例如在小组合作探究环节，部分学教生过于关注实验操作的趣味性，而忽视了对实验现学象的观察和思考；在解释一些抽象的空气存在现象反时，部分学生理解起来仍有困难在今后的教学中,思应更加注重引导学生观察实验现象，培养学生的思考能力和语言表达能力；对于抽象概念，可以引入更多的生活实例和直观演示，帮助学生理解同时,进一步加强小组合作指导，提高学生的合作效率和团队意识。