2022《万年牢》教学反思

《万年牢》教学反思2022《万年牢》教学反思1课文简说这篇课文讲解并描述了一位父亲真诚地为人、做事的故事故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事仔细和实在的先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料,讲究制作的工艺、手艺超群和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺瞒顾客的行为而辞掉工作“早晨起来，父亲去市上买来红果……”说明父亲选购当天最簇新的果品为材料；对买来的材料又经过严格的选择，”……有一点掉皮损伤的都要挑出来”“青丝、玫瑰”这些辅料也要求是上乘的，糖必需冰糖，锅肯定要用铜锅这些都反映了父亲做事是那么的实在和仔细对于制作工艺，更是一丝不苟闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、滚煎……一道道工序有条不紊地进行由此换来了上乘的质量，“糖蘸的匀称”，“吃一口让人叫好”，不怕冷，不怕潮接着讲父亲的手艺出了名，被一家老板邀请去当店员，每月有工钱由于父亲看不惯老板变着法儿多赚钱的一套生意经，不到一年就辞去了这份工作反映了父亲靠着良心做《万年牢》是人教版四年级下册其次单元主题为“以诚待人”的一篇略读课文继《中彩那天》相识了信守承诺的爸爸后，课文又介绍了一位做事仔细、实在的爸爸找到两篇文章的联系所在，我自然把课文过渡到今日所学的人物品质上来备课时，初看课题引人入胜，于是迫不及待地阅读了文章，可是发觉文中所出现的三次“万年牢”较难用文中语言干脆解答，如何发挥孩子的自主性让孩子通过自学明白课题的深层含义？也是有肯定难度的我想孩子要想学透本文必需多读文本，带着问题有目的地去读于是，课堂的第一个环节起先了读第一遍孩子默读课文，了解文章大意其次遍再读课文，让孩子勾画本课生字词，争取正确地读通课文第三遍接着读，读出自己不明白的地方，并在字里行间有感受的地方做批注，争取流利、有感情地朗读课文最终一遍接读课文，检查孩子们自读自学的状况，筛选其中细小的学问点可是，这么一来，稍有爱好的课文也被孩子们读枯燥了,这该怎么办？穿插其次个环节问在一问一答的环节中解决了文章中的诸多问题，如四个多音字“为”、“把”、“闷”、“削”的读音、组词；查字典解决了“走街串巷”等词的意思；区分了形近字“凉、晾”、“嫌、赚”、“巷、港”、“掺、惨”；了解了故事的梗概；围绕语句中的重点词语“走街串巷”、“有一点儿”、“上好”、“必需”进行分析，从详细的描写中加深对父亲人品的相识一一办事仔细、实实在在、讲究商业道德；小组合作自由探讨、对比了父亲和老板各自不同的生意经爸爸货真价实、对材料精挑细选、诚恳交易老板偷工减料、弄虚作假、欺瞒顾客，如此显明的对比，是非分明的孩子怎能不认同作者的观点:爸爸是个做事讲究仔细、实在讲究公允道义的人学到这里，文中的三处“万年牢”究竟是什么？三者之间有没有联系呢？孩子们在熟读课文的基础上结合文本，找到相应的句子，进入第三个环节概括但是，在个环节上，我却因为学生的阅历不够丰富、口语表达实力有限、概括实力不到位，表达不清晰自己要说的话，所以在他们能回答到问题点上时，我选择代替他们做总概括因此，孩子们在概括实力和表达实力的培育上还有待提高而我也应当耐性地等待孩子们，多给孩子们机会，让他们利用每节课的回答来提高自己的语文实力学习本课时我留意把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简洁回顾，并支配第四环节练笔，使整个单元成为一个有机的整体在略读课文教学的理念中，应当彰显出学生的自主学习实力，发挥学生的团队合作精神而我替代他们做的事情还是过多，降低了他们的自主实力，所以还是应当培育孩子们的自学实力另外，这节课没有能全面引导孩子学习作者清晰叙述、有条理地表达的方法在其次课时再补充说明，辅以随堂练习《万年牢》教学反思6在我们办公室里经常有这样的对话“这篇（略读）课文我用了两个课时才上完你呢？”“一个课时略读课文嘛，学生读读说说就行了我想，前者是将略读课文的教学等同于精讲课，后者则是将略读课文忽视了叶圣陶先生曾经说过“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用”关于略读课文的教学，《老师教教学用书》有明确要求一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求二是方法上，老师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂并在以后的大量阅读中驾驭读书方法，提高阅读实力我想，编者支配略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的实力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培育学生独立阅读的实力，自己把课文读懂，在实践中驾驭读书方法因此，我这样设计了四年级上册其次单元的第七篇课文《万年牢》的教学

（一）揭示课题《万年牢》看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）

（二）初读课文，感知内容1读通课文，读准字音2检查字词多音字把（ba）闷（men）削（xiao）词语走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽搁（能认读，并结合句子理解词义）3课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读

（三）细读课文，感悟理解1第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读出示句子我的糖葫芦蘸得匀称，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢

（1）为什么叫万年牢？

（2）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？（读其次小节，体会父亲非常讲究选料；读第

三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟）

（3）小结正是因为父亲做糖葫芦仔细细致，所以他的糖葫芦才能经久不衰2其次处万年牢指什么？句子公允买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢

（1）什么是正道？（靠着良心做买卖）

（2）父亲是怎么走正道的？3第三处万年牢指什么？父亲教育我做万年牢，就是要做个可*的人，实实在在的人无论做什么事都要讲究仔细，讲究实在体会父亲教育我做人要做可*实在的人4这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得产品质量好才能赢得顾客，做事讲仔细、讲实在才能赢得别人的信任和敬重

（四）深化体验你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合详细的生活事例来说明

（五）沟通“做事仔细，讲诚信”的故事在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程第三,作为排在本单元最终的略读课文，我注意发挥其承上启下的作用开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简洁回顾，并支配课后练笔,使整个单元成为一个有机的整体《万年牢》教学反思7《万年牢》是一篇略读课文这篇课文讲解并描述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事的仔细和实在这篇课文让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清晰有条理的表达方法下面反思一下自己本节课的一点想法

一、激发学生爱好，在疑问中自主思索首先让学生观赏歌曲《糖葫芦》，音乐和语文教学融合在一起很快激发起学生的爱好，让学生在美丽的音乐和直观的糖葫芦图片中产生学习本文的爱好，升华了情感紧接着引出本文在解放前的天津，有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得特别美丽，味道特棒，在天津很出名气，他就是我们今日要学的课文《万年牢》的主子公面对题目，看看插图，让学生提出心中疑问万年牢？什么是万年牢？为什么叫万年牢？万年牢是不是和糖葫芦有关呢？孩子们预习课文后，纷纷质疑在《万年牢》这一课中，从课题质疑“什么是万年牢”“什么东西能万年坚固？”起先思索，再通过课文中三次出现万年牢的段落中弄清每一次的“万年牢”有不同的含义，“万年牢”的理解就有了不同内涵，通过这种思路的引领，学生很快能把握文章的重难点，顺当达成学习目标

二、教学过程紧抓住课文主线本文虽是一篇略读课文，但篇幅很长，要在一节课内将学文明理、领悟方法都训练到位，这是很不简单做到的课文的题目是“万年牢”，文中也有三次提到“万年牢”，假如能引领学生对这三处的“万年牢”进行细细品尝，体会它们的意思，再说说这中间的相互联系，那么，这节课的教学目标就达成了因此，我在设计这节课时，就紧紧抓住“万年牢”这条主线，引导学生探讨、探究三个万年牢的含义和联系，并以此贯穿全文，抓住课文中的重点词句进行探究和学习，继而发觉、体会文章所蕴含的做人道理根据教学指导，孩子们很快找到了课文中三处关于“万年牢”的语句,接着我又让学生抓住三个“万年牢”，读中品尝万年牢的含义，小组沟通中，孩子们由此发觉，课文写了做糖葫芦、做买卖、做人等三个方面怎么做糖葫芦、做生意、做人才是万年牢？孩子们从课文中找到关键词语，很快，课文的脉络清楚地呈现在他们眼前学生都能从详细的内容中领悟到父亲做的糖葫芦质量好，味道佳，这样的产品人人称道，就是产品万年牢；父亲做生意实在，顾客说好，生意自然好，这就是生意万年牢；父亲以自己的为人做事方法教化我，让我也从中知道了做人也要像他一样实在仔细，讲诚信，这就是人品万年牢这三个部分相对独立，但又有紧密的联系通过让学生给三个万年牢排序并说明理由的方法，启发学生懂得了这三处“万年牢”之间有着亲密的内在关系万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚恳、守信的“万年牢”的人品三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清晰，很有条理启发学生要学习这按肯定线索写事情的写作方法

三、随文延长，相识作者出示新风霞的资料，剧照，让学生沟通表达自己想法:新凤霞没有辜负父亲的教化新凤霞取得的成就跟父亲的教化分不开她很坚毅，遇到再大的困难也不怕不能演出了，她就写作我觉得她能成为这么宏大的人，这么出名，跟她的仔细实在是分不开的学生就进一步体会到父亲教化自己子女也是胜利的，最终由文本的解读上升到了情感的共鸣,达到了最初设想的教学效果，学生们也受到了美妙情感的熏陶

四、回来整体，以“朗读”代解说，升华感受在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整另外重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程在朗读课文中，同学很重视朗读的正确与流利，而忽视了都是为有感情的朗读而打基础本文比较平淡，应当用叙述的语气来读，讲故事娓娓道来作为略读课文，要留意把握教学尺度，语文的教学更应讲究思路整合，不要琐碎，不要脱离了文本教学

五、通过说话练习，落脚到关于做人的道理上关于实实在在做人道理，孩子们想到的生活事例以“反面教材”居多孩子们联系现实生活中遇到事例，畅所欲言，涉及到有毒食品等批判了诚信正能量的缺失，在现在诚信缺乏的大环境下孩子们须要更主动、乐观、信任的引导和积累《万年牢》教学反思8《万年牢》是一篇略读课文这篇课文讲解并描述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事的仔细和实在的先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺超群和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺瞒顾客的行为而辞掉工作父亲的仔细、实在、正直的品行影响和教化了下一代，为孩子树立了如何做人的榜样这篇课文让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事地道德风范，同时学习叙事清晰有条理的表达方法我们办公室里经常有这样的对话“这篇（略读）课文我用了两个课时才上完你呢？”“一个课时略读课文嘛,学生读读说说就行了我想，前者是将略读课文的教学等同于精讲课，后者则是将略读课文忽视了叶圣陶先生曾经说过“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用”关于略读课文的教学，《老师教学用书》有明确要求一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求比如《万年牢》这一课，从课题质疑“什么是万年牢”“什么东西能万年坚固？”起先思索，再通过课文中三次出现万年牢的段落中弄清每一次的“万年牢”有不同的含义，“万年牢”的理解就有了不同的内涵,通过这种学习思路的引领，学生很快把握文章的重难点，顺当地达成学习目标二是方法上，老师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂并在以后的大量阅读中驾驭读书方法，提高阅读实力我想，编者支配略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的实力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培育学生独立阅读的实力，自己把课文读懂，在实践中驾驭读书方法因此，在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整其次，重视朗读和读后感受，买卖，不做亏心买卖的商业道德最终讲父亲的仔细、实在、正直的品行影响和教化了下一代，为孩子们树立了如何做人处事的榜样“父亲的教育使我一生受益”，这是出自孩子内心的真实感受选编这篇课文的目的是让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清晰有条理的表达方法教学片段师读了课题，你有什么问题？生什么是万年牢？师很好的问题，大家好好地读读课文，从课文中找找什么是万年牢？生自由读课文，沟通生1:父亲说“我的糖葫芦糖蘸得匀称，越薄越见功夫,吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢生2“公允买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢生3父亲教育我做万年牢，就是要做个牢靠的人，实实在在的人无论做什么事都要讲究仔细，讲究实在父亲的教育使我一生受益师；大家找得真好，谁能说说这三句话的意思？先同桌沟通一下强化学生对语言的感悟过程《万年牢》教学反思9《万年牢》是人教版义务教化课程标准试验教科书四年级下册其次组的一篇略读课文，这篇课文通过讲解并描述了父亲做糖葫芦和做生意两件事，表现父亲做人仔细、实在、正直的品行影响本课教授时间为一课时，我支配了四个环节一是创设情境，激趣导入，二是初读课文感知内容，三是细读课文,深化探究，四是拓展延长，提升相识这是一篇略读课文,我请学生在读课文的基础上提出本课要解决的问题

1、课文写了哪几件事？父亲是一个怎样的人？

2、从课文哪些地方能够看出父亲是一牢靠、仔细、诚恳的人？

3、文中出现多少处“万年牢”？分别具有什么含义？它们之间有什么联系？学生带着这两个问题去学自学，既能理清了文章的写作依次，也能使学生了解故事内容，明白课文要告知我们的道理在学习方法上我先是带领了学生一同理解了第一处“万年牢”的含义，学习了语言讲解并描述的条理性，并完成了小练笔，接着回顾了一下学习方法，以小组合作的形式解决其次、第三处“万年牢”的含义，了解到四年级的学生在自学的方向把握上不够精确，所以在小组学习的过程中以作业提示为指导，降低了学习难度通过自学及小组探讨，学生再进行学习成果的汇报当学生讲到其次处“万年牢”时，我让学生找出父亲做生意实在的动作词语，并让学生从这些动词中看出什么从而理解其次处“万年牢”的深刻含义小组汇报后，师生一起解决了三处“万年牢”的内在联系，以大屏幕的动画形式体现出来，学生看的更为直观从而解决本文的难点，即三处万年牢的联系总之本节课达成了教学目标的要求，学生通过老师引领和合作学习解决了教学难点，教学效果满足《万年牢》教学反思10教学设计在我们办公室里经常有这样的对话“这篇（略读）课文我用了两个课时才上完你呢？”“一个课时略读课文嘛，学生读读说说就行了我想，前者是将略读课文的教学等同于精讲课，后者则是将略读课文忽视了叶圣陶先生曾经说过“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用”关于略读课文的教学，《老师教教学用书》有明确要求一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求二是方法上，老师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂并在以后的大量阅读中驾驭读书方法，提高阅读实力我想，编者支配略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的实力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培育学生独立阅读的实力，自己把课文读懂，在实践中驾驭读书方法因此，我这样设计了四年级下册其次单元的课文《万年牢》的教学

一、揭示课题《万年牢》看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）

二、初读课文，感知内容

1、读通课文，读准字音

2、检查字词多音字把（ba）闷（men）削（xiao）词语走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽搁（能认读，并结合句子理解词义）

3、课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读

三、细读课文，感悟理解

1、第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读出示句子我的糖葫芦蘸得匀称，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢⑴为什么叫万年牢？⑵这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？（读其次小节，体会父亲非常讲究选料；读第

三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟）⑶小结正是因为父亲做糖葫芦仔细细致，所以他的糖葫芦才能经久不衰

2、其次处万年牢指什么？句子公允买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢⑴什么是正道？（靠着良心做买卖）⑵父亲是怎么走正道的？

3、第三处万年牢指什么？父亲教育我做万年牢，就是要做个牢靠的人，实实在在的人无论做什么事都要讲究仔细，讲究实在体会父亲教育我做人要做牢靠实在的人

4、这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得:产品质量好才能赢得顾客，做事讲仔细、讲实在才能赢得别人的信任和敬重

四、深化体验你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合详细的生活事例来说明

五、沟通“做事仔细，讲诚信”的故事在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程第三，作为排在本单元最终的略读课文，我注意发挥其承上启下的作用开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简洁回顾，并支配课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体《万年牢》教学反思n本课是一篇阅读课文，在教学过程中，从总体上我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程在读这一环节中，因课堂时间的有限性，更多采纳学生自己选择重点语句朗读体会，重视个人感受的抒发第三，作为排在本单元最终的略读课文，我注意发挥其承上启下的作用上课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简洁回顾，并支配课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体另外，在本课学习中，我主要引导学生理解文中三次出现“万年牢”的地方，并联系上下文进行理解分析，考虑到文本是略读课文，所以将此问题确定为本课重点在理解过程中，对于前一处“万年牢”还可体会，而后两处“万年牢”的理解上存在一些难度，须要适时点拨，这或许与学生的生活阅历有关对于孩子来讲，这方面的阅历较浅，也难怪有些困难在课结束部分，我还蜻蜓点水般地提到对学生个人的启示和实际指导意义《万年牢》教学反思12一篇阅读文章教学任务的完成，主要应当是学生之间自主读书、自主解读、自主鉴赏、自主感悟的结果引领学生学会阅读感悟，从而获得真正的阅读体验

1.相识8个生字

2.了解故事内容学习作者叙述清晰、有条理的表达方式

3.学习独立阅读课文，培育自学实力体会做人要讲究仔细，讲究实在的道理生4第一句话讲得是糖葫芦的质量好，才能万年牢生5其次句讲得是做生意要讲实在，讲信用，才能万年牢生6第三句讲做人要实在，才能万年牢师理解得真不错！这三句话有什么样的联系呢？生7我觉得一层比一层更进一步，从糖葫芦到生意到做人生8对，这三处从本质来讲是密不行分的，我觉得这是最重要的，父亲本身就是万年牢师大家真了不得，请同学们再好好地去读读课文，作者在哪些详细的描写中，写出了父亲“做糖葫芦的牢靠”和“做买卖的实在”以及“做人的仔细”学生们通过朗读、自由思索、集体沟通，达到了预期的教学效果教后感这样精彩的一篇文章，编者为什么支配为略读课文的教学？我想他的目的就是要培育学生的略读实力，教学中不必追求咬文嚼字，只要求“粗枝大叶”就可以了，但在教学中,我认为最重要的是培育学生独立阅读的实力，自己把课文读懂，读深，驾驭方法因此，在教学中，我切入“什么是万年牢，如何理解这三句话？”，让学生初步感悟，随之大胆放手，充分发挥学生的自主实力，用自己最擅长的方法学习,结合小组合作，全班沟通，取长补短，达到了整体的效果《万年牢》教学反思2《万年牢》这篇课文是四年级下册其次单元的一篇略读课文，须要一课时讲解结束我的教学思路是以学生自学为主，首先出示三个问题，从而疏通字词，概括文章内容，同时简洁结合课文谈一下自己的感受之后，紧紧围绕“万年牢”这个词，进行重点感受找寻文中的三处万年牢，并概括其在文中的含义，并找到三者之间存在的联系在最起先的文章导入中，虽然有意识地创设情境，但是，导入环节显得仓促一些，可以从“万年牢”这三个字导入，从而干脆节水文章的主旨；也可以借助所创设的情境让学生畅谈对于所吃到的冰糖葫芦的印象，由此来使文章与学生的情感之间产生联系，进而导入新课在教学中，我想试图以学生的自学为主，调动学生自主学习的实力因此，最起先选择了让学生默读课文但是，这并不完全符合课标的要求，学生没能达到很好的阅读效果,也使得整个课堂气氛在一起先就变得沉闷，对接下来学生的自主学习产生了不良的影响这里不妨采纳学生自由读，或是指名读的方法，让读渗透到课堂之中其次，在学生概括文章内容时，身为老师，应当给学生更多的时间和空间，应当给更多的学朝气会，而不应是只朝着自己的预设前进，这样就显得老师不够能顺其自然的驾驭课堂，也使学生不能完全放开在讲解三个“万年牢”的含义时，应当赐予学生更多的思索和表达的空间，让学生在充分体会文章含义时进行表达同时，要留意不应干脆给出每一种“万年牢”的含义，应让学生在小组合作与探讨中碰撞出问题的解决答案，以免显得仓促除此之外，副板书的位置应在主板书的右侧，应多加留意对于整个课堂的把握和掌控，在前半截不应过于仓促，要压得住，否则整个课堂会显得浮躁，也不利于后面学习内容的绽开对于略读课的教学，我还想进行更多的尝试，希望在渐渐放开学生的同时，能够掌控好课堂的节奏，从而达到更好的教学效果《万年牢》教学反思3课前组织一生带领背诵部分课内、课外古诗

一、揭示课题，解课题

1、板书课题一一万年牢

2、谁来读一读课题指名读你最想知道什么？

3、解题翻看《词语手册》，大声读出“万年牢”的意思

4、读导语，了解学习目标1自由读导语，用笔划出表示目标的句子

（2）指名说说本问的学习目标是什么

（3）齐读目标“默读课文……沟通读后的体会”（本文是一篇略读课文，以学生自主学习为主，这里,让学生自己划目标，自己确立本堂课的内容，着实体现学生自主）

二、初读课文，知大意

1、默读课文，思索课文中围绕父亲做糖葫芦将了哪几件事？

2、学生自学后反馈

（1）父亲是怎样做糖葫芦的

（2）父亲去大字号商店做工，不满足老板的行为，辞掉工作

3、学习文章的难点字词赚把儿蘸嫌闷好竹签削好耽搁甩出讲解一一注音一一齐读（本环节很简洁，在教学中主要是帮助学生自主地理清文章的脉络，但在概括事务时应注意对学生说完整话的教化与要求，要让学生自觉主动地明确，说完整话的重要性）

三、精读课文，悟题意

1、读课文，要求读准字音，找出文中出现的三处“万年牢”

2、第一处“万年牢”父亲说“我的糖葫芦糖蘸得……这叫万年牢”41订正读音薄-----bao2齐读这个句子，说说为什么叫“万年牢”？3这么好的糖葫芦，父亲是怎么做出来的？读课文2—3节，找一找

3、自由读2—3节，自主找缘由并反馈材料买得早、簇新一一师带领总结出材料讲究一一看出父亲是怎样的人？学生自由说细致、实在、一丝不苟……父亲制作的步骤，师生共议，体会“万年牢”一一质量好、工艺高齐读2—4节，读出父亲的品质

4、其次处“万年牢”“公允买卖走正道……做生意讲实在是万年牢”理解“正道”，从上文中找近义词正路，什么意思？父亲是怎样走正道的？父亲对老板的不满足可以看出父亲是怎样的人？总结出“万年牢”是指做生意讲实在是万年牢

5、第三处“万年牢”“父亲教育我做万年牢……使我一生受益”探讨父亲要我做怎样的人？我们应当做怎样的人？（文中重点须要解决的就是三处出现的“万年牢”的相识与关系在分析时不做雷同的解说，让学生自悟自解，以探讨的形式完成教学，对关系不做过多的强掉在下个环节中以回顾、对比的方法进行理解，学生则印象更加深刻）

四、分析关系，学做人

1、三处“万年牢”的关系用句式“只有……才……”来说明

2、回忆已学的内容，如此关系的（《那片绿绿的爬山虎》中叶老的作品与人品）

3、沟通学习体会，探讨应当做怎样的人？反思语文教学中，始终在提倡教无定法，针对不同的学生实行不同的对策，但是，无定法并非无法学生终归是有共性的，信任只要给学生以足够的时间去思维，每个孩子都有自己的读书见地而老师最重要的是有胜利引见的本事老师是引领者，而非驾驭者因此，在略读课文中，我们不妨让学生自己去发觉，自己去开拓，自己去把握不要怕他们学不会，不要怕他们会学错，不要怕他们会漏学有时候，老师往往就怕学生没学好，没学完，没学透,其实，许多时候都是我们教化者的多心《万年牢》教学反思4《万年牢》是一篇略读课文这篇课文讲解并描述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事的仔细和实在的先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺超群和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺瞒顾客的行为而辞掉工作父亲的仔细、实在、正直的品行影响和教化了下一代，为孩子树立了如何做人的榜样这篇课文让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清晰有条理的表达方法其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程《万年牢》一课中三次提到了“万年牢”，含义非常深刻在给学生们充分的时间理解这三处后，我就起先引导他们理解三处的联系并逐步指导他们在详细的描写中，让学生结合文本感受父亲“做糖葫芦的牢靠”和“做买卖的实在”以及“做人的仔细”学生们通过朗读、自由思索、集体沟通，比较顺当的理解了他们之间的联系最终使本课的重难点得以突破，也达到了预期的教学效果我很满足，希望在今后的教学中多揣摩，不断进步，做一个合格的语文老师《万年牢》教学反思5。