2025学习科学方法做好阅读指导培养真正的阅读者读书笔记

学习科学方法做好阅读指导——《培养真正的阅读者》读书笔记古人常说三岁定八十其实学习能力来源于早期的阅读如果第一阶段阅读培养失败，第二阶段就更艰难，因为阅读速度的提升和阅读量的提高让学生获得了更为强烈的阅读愉悦感和成就感，阅读能力的发展进入良性循环阶段一个孩子阅读能力的发展一旦不均衡,那么他的语文能力发展也进入“低潮期”和“分水岭原因是汉字回生和阅读能力发展不均衡两个方面越早学会默读的学生，其阅读速度提高越快，通过阅读获得的信息量也越大，取得良好学业成绩的可能性也越大

一、作为一线教师，一定要做好课堂阅读指导首先，有计划辅助的自主阅读对于习惯良好的学生，阅读能力较强的学生，教师可以指导他们依据自己的阅读速度制定读完一本书的完整计划表，每天完成阅读任务后简单记录心得其次，保证读书时间古人常说“贵有恒，何必三更眠，五更起”读书贵在坚持，让阅读成为生活方式，是一个长期的过程，不能有丝毫放松教师可以缩短课堂讲授时间，给学生挤出时间进行阅读每天都给学生一段读书的驱动，营造读书氛围这是我读《培养真正的阅读者》学来的方法,时间，哪怕只有分钟，日积月累下来也不得了第三，阅读任务10其实自己以前也用过我们的学生读书习惯较差，想要得到家长的支持更是难上加难所以，我就要求学生把书带到学校来，规定阅读任务,总而言之，阅读这本书《培养真正的阅读者》让我明白或者写出主要情节，点评人物写心得其实是逼着学生读书培养读书习惯很重要，越早培养越好；教师要把培养学生读书当作自己教学第一要务

二、作为一线教师，要懂得内容重构策略在通读全书后，回顾梳理摘取某个人物或者事件的关键信息，将相关信息组织在一起，相对完整地呈现人物形象，勾勒事件发展的脉络，全面了解环境描写的特点，这个阅读策略叫做“内容重构”内容重构策略的作用主要包括全面勾勒人物形象，完整呈现事件过程，集中讨论环境描写三个方面.全面勾勒人物形象在通读全书的基础上，学生可以就某个人物跳1读，标记出与之相关的内容，全面筛选、统整与这个人物相关的信息,使之成为一个新的整体.完整呈现事件过程内容重构策略有助于整体把握事件始末，呈现2事件发展的不同阶段，以及不同时间、空间变化隐含的特殊意味，进而洞悉作者的创作意图.集中讨论环境描写小说中的环境有多种作用，可以确定情感基调，3能够营造情感氛围，可以体现不同地域的自然和人文风貌，能够与情节形成呼应，等等学生在阅读时可以借助重构，将小说中的环境描写集中起来，在重构的信息中产生新的阅读发现，生发新的阅读思考综上所述，内容重构策略的操作办法可概括为通读全书，提取相关信息，按照新的形式重新组合并呈现，以建构客观完整的认识，为深入研读探究奠定基础

三、作为一线教师，可引导学生使用对照阅读策略对照阅读是指在阅读过程中前后勾连，在人物和事物的不同侧面、不同发展阶段之间建立起联系，生成更为丰富、完整、深刻的认识对照阅读有三个层次立足一点展开，形成完整认识；选择对比角度，理解形象内涵；对照同类形象，探究文化背景书中列举《家》《四世同堂》《平凡的世界》中的长子现象，同为长子的觉新、瑞宣、少安，在人生选择、爱情选择有着相似之处，通过对比我们更深刻地了解长子形象与中国传统思想以年轻人的影响又通过少安的女朋友田润叶和《简爱》中简爱的爱情选择对比，探究文化背景的不同其实书中举例不是很贴切，让人难懂举《水浒传》一本书为例就足够《水浒传》众多人物及故事，无论纵比还是横比都能探究出很深刻的主题思想或形象内涵如孙立武艺超群、为人宽容，有着典型的大哥风范，罩着乐和、孙新、顾大嫂、解珍、解宝、邹渊、邹润等人但排行交椅却远远落后于解珍、解宝无论从资历与能力，解珍、解宝都远落后于孙立，这样安排是说不过去的张清与两个老部下龚旺、丁得孙，是铁三角关系，战场上张清负责用石子把人打下马，龚旺、丁得孙负责上前补几刀配合得天衣无逢，但上了梁山之后，宋江分配工作却把这铁三角完全拆开使用焦挺绝对是个高手，李逵是他的手下败将,而且是完败但李逵在梁山呼风唤雨，排位靠前，吃香喝辣而焦挺却排名第位，属于最后一排的学生98为什么会这么离谱？运用对照阅读的策略你才会发现，这中间大有玄机原来梁山好汉排名，武艺和功劳并非主要因素，而是要看该人的出身和实力，那些有身份有地位的高级军官、财主大户和手下有兵的山大王排名都比较靠前,比如鲍旭，和焦挺同时参加革命，但他手下有五七百喽罗，属于实力派,于是就排在位，在位步军将校中排第二位，远高于焦挺没身份、没实力、6017又没关系的，排名就只能排在末尾如果出身卑贱、或者犯过错误的，更被排在最后面了，比如白胜，梁山骨灰级元老，智取生辰冈，立下汗马功劳，只因为犯了错误，官府审他时，他受不了刑讯逼供,说出了秘密所以只能排名倒数第二，即使后面立了功也改变不了排名人生总是如此，有时，不一定团队就适合你焦挺如果做江湖独行侠，绝对是好手，可以达到风清扬和独孤求败的境界即使不能一统江湖，至少也能半统江湖但他“没面目”，没有好的出身，没有好的荣誉称号，没有背景，没有名号自卑，盲目地跟随潮流上梁山，陷于大兵团作战，没办法发挥他大侠的技术

四、作为一线教师，我们要尝试着经典重读策略吴老师说，学生阅读的整本书大多是经典著作，教师不仅要引领学生读完整本书，而且要引导他们养成重读的习惯，让学生在阅读过程中找到能够陪伴自己终生的书，常读常新，在不同年龄获得不同的滋养因此，吴老师主张在一贯制学校开展不同学段重读《论语》的阅读活动,而且分享了具体的方案愚以为，经典名著确实值得重读然而，在应试教育的大环境之下,学生的阅读时间实在有限，能够读完一遍必读名著书目已经不错，如果要求他们重读，那确实有点强人所难了当然，如果教师要教学生重读经典的策略，那么需要见缝插针地推广阅读了更重要的是，吴老师在书中谈到，阅读需要策略，策略需要在阅读过程中建构教师必须是成熟的阅读者，能够熟练运用阅读策略，用自己的阅读经验引领学生的阅读实践成熟的阅读者在阅读过程中会经历四个认知过程整合，运用个体的原有知识来理解阅读内容的意义；组织，识别阅读内容中的要点及其相互关系；精加工，在阅读时做出必要的推理；监控，评价自己的理解状况并调整自己的阅读策略在帮助学生建构策略的时候，教师可以设计班级阅读活动，完成活动，需要使用阅读策略由此，策略在阅读过程中自然建构吴老师的这番话值得所有教师深思如果教师自己不读书，那么就很难带领学生进行整本书阅读因此，教师想要掌握整本书阅读的教学策略，首先是要养成阅读习惯，自己在阅读过程中去体会和摸索，然后才借鉴别人的教学经验因此，我接下来要做的是一边坚持每天阅读的习惯，一边学习优秀教师的教学经验。