2025教师要有整本书阅读教学的整体与局部意识

教师要有整本书阅读教学的整体与局部意识叶圣陶先生第一次明确提出要阅读整本书“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”目前，“整本书阅读与研讨”是《普通高中语文课程标准》中的第一在《培养真正的阅读者整本书阅读之理论基础》一书中提到散个学习任务群，标志着整本书阅读成为语文课程的“正规军”点式、碎片化、拼接型的阅读在不断切割、打断、搅动学生的阅读状态课堂上使用的教材多以单篇为主，阅读时间段、阅读目的单一，难以构建文章间的意义关联数码产品、新媒体阅读形式使得阅读的碎片化这些使得学生缺少了对阅读深入思考的能力因此整本书阅读以及群文阅读就很有必要群文阅读是一种针对性强、系统性高的阅读方式，通过将多部相关或相似的书籍进行整合，引导学生从多角度、多层次、多维度去理解和把握主题，从而提高学生的阅读理解能力和综合素质整本书阅读是对学生进行系统性、全面性阅读教育的重要手段它强调教师在教学过程中要有整体与局部的意识，既要关注整本书的结构和主题，又要注重书中的细节和情节通过整本书阅读，学生可以更好地把握作品的全貌，理解作者的创作意图，培养自己的阅读品味和批判性思维群文阅读与整本书阅读相互补充，共同构建学生的阅读体系群文阅读注重多部书籍之间的联系与比较，让学生在多元视角中形成对主题的深入理解；而整本书阅读则强调对单一作品的全面剖析，使学生在深在《培养真正的阅读者整本书阅读之理论基础》一书中，我们入阅读中提升综合素质可以看到义务教育阶段以及高中各学段的整本书阅读的数量要求，更提出每个学段阅读速度与阅读时间规划的具体要求《培养真正的阅读者整本书阅读之理论基础》对“义教课标”“高这就表明在阅读的时候既要有质量也要有速度中课标”进行了深入的解读，两份课标都要求增加阅读量，扩大阅读面也就是要拓宽视野，要有要求、有目标地进行文学、科学、历史等书的阅读这些也对教师提出了更为严格的要求，不再知识简单地上课，而要对学生进行整本书的阅读指导，也就是说教师和学生要共读一本书因此教师在进行整本书阅读教学时要有整体与局部的意识，这是对教师在整本书阅读教学过程中的要求，也是对教师专业素养的提升整体意识体现在对整本书的把握上，教师需要对全书的主题、结构、风格等方面有清晰的认识，从而能够引导学生全面、深入地阅读局部意识则体现在对文本细节的解读上，教师需要敏锐地捕捉到文本中的关键信息，引导学生细读、精读，从而使学生更好地理解文本内涵在整本书阅读教学中，教师关注学生的阅读心理和阅读策略教师要引导学生树立正确的阅读观念，激发学生的阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯同时，教师还要关注学生的阅读方法，指导他们如何进行有效阅读这包括教会学生如何选择合适的阅读速度，如何进行批判性思考，如何从文本中提炼关键信息等此外，整本书阅读教学还应注重课堂实践与课外拓展教师可以通过组织课堂讨论、撰写读书报告、进行课题研究等形式，让学生将阅读与实践相结合同时，教师还可以引导学生进行课外拓展，如阅读相关主题的书籍、参观文化遗址等，以丰富学生的阅读体验，提升学生的综合素质总之，整本书阅读教学是对教师和学生的一种挑战，也是一种机遇教师要具备整体与局部的意识，引导学生深入阅读，提升阅读素养同时，教师还要关注学生的阅读心理和阅读策略，注重课堂实践与课外拓展，以培养真正的阅读者在这个过程中，教师的专业素养将得到提升,学生的综合素质也将得到全面发展。