2025读真思培养真正的阅读者读书笔记

掌握丰富教学方法启发学生真读真思——《培养真正的阅读者》读书笔记“整本书阅读与研讨”学习任务群作为高中语文学习任务群之首，已然成为了高中语文必修、选修阶段学习的重要组成部分对于课业繁重的高中生来说，如何将其落到实处成为了教学的一大难题我不由得回想起了当年第一次阅读《百年孤独》时的情形，屡次拿起又无奈放下，置之高阁，多年后再次拿起，才领略到这部小说的魅力所在而今这部书也被选入了高中部编版的教材篇目，我想现在的学生也会遇到我当年的困境如何去引导学生不流于形式地阅读和思考？一直是我从教以来不断探索的问题近日读完了吴教授的《培养真正的阅读者阅读之整本书理论基础》，我有了种云开见月明之感，启发我从整本书阅读的困境中突围，为语文阅读教学工作的展开提供了详细的策略在本书第二章中，吴教授对“整本书阅读的策略建构”进行了详细阐述，作者提到了五种阅读策略，分别是内容重构策略、捕捉闪回策略、对照阅读策略、跨界阅读策略、经典重读策略经典名著往往篇幅较长、内容复杂、内涵丰富，通读之后难免会有一些遗忘或者混淆的地方，“内容重构”则是为了解决这一问题，“全面勾勒人物形象、完成呈现事件过程、集中讨论环境描写”这不就是小说教学我们反复关注的三要素，即人物、情节、环境在通读全书后回顾梳理，摘取某个人物或者事件的关键信息，将相关信息组织在一起，相对完整地呈现人物形象，勾勒事件发展的脉络，全面了解环境的特点内容重构使人物形象更突出，还可了解人物性格的形成过程，发现起初忽略或没有重视的内容，发现事件的关键节点环境描写在多数文学作品中是不可忽视的一部分，通常环境描写的作用为确定情感基调、营造情感氛围、展现不同的地域自然与人文风貌“捕捉闪策略”就是发现重复的语言、动作和场景作者在叙述的过程中，有时为了加强表达效果、强调重点节点、暗示特别含义、突出象征意义等，会使某些语言、动作或场景重复地出现，教师采用捕捉闪回策略来引导学生发现这些重复出现内容，可以从中感受作者的写作意图、目的、作用“对照阅读策略”可以首先进行作品内部本身的对照，二元对照写法产生的不同人物之间对照效果，美丑的对照，人物及内容前后的对照;接着可以同类作品之间进行对照，同类型作品中的同一性和差异性有哪些，如何表现出来“跨界阅读策略”就是跨越不同艺术门类边界的阅读，是突破学科边界、纸质媒介进行的综合阅读有些名著的阅读需要打开学科的界限,综合利用历史、地理、政治等学科的知识获得更深刻的理解；有些名著需要打开不同艺术形式的边界，借助戏剧、电影、评书、连环画等表现形式，在不同艺术形式之间进行对照阅读，必定会有不一样的收获和感受在进行跨界阅读时，必须要以原著为基础，先熟悉原著内容，然后再去对比，对文字铸就的文学大厦产生更为真切的感受，不管跨越到哪些学科和艺术形式，最终还要回到文学作品本身的阅读“经典重读策略”则是引导学生养成重读经典的习惯，让学生在阅读过程中找到能够陪伴自己终生的书，常读常新，在不同年龄获得不同的滋养好的作品经得起时间的考验，在不同的时期，能读出不同的味道，在不同的年龄段，能读出不同的感受，产生不同的收获与成长即使同一时期二次阅读时，也可以发现不一样的地方，根据阅读的心情、环境、状态不一，关注到不同的内容节点，产生不同的收获体验在“三新”背景下，实施整本书阅读的教学是一项系统工程，需要教师汲取匠心和智慧，为学生提供合理的资源与方法支持不同的策略用于不同的文本，为了帮助学生找到阅读门径，需要多种阅读策略的支持吴教授的阅读策略为语文阅读教学的实施点亮了一盏明灯，无论是哪种策略和方法，都不能让他人的阅读代替学生自主建构的阅读教师需要不断提升自我的同时，设计丰富多彩的阅读活动，将学生导向“真实的阅读”，使学生真读、思、真有所得。