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年春人教鄂教版（）科学一年级下册教学计划20252024
一、学情分析一年级学生刚步入小学，对周围世界充满好奇，具有强烈的探索欲望他们思维以直观形象为主，注意力难以长时间集中，动手能力和生活经验相对不足但这些特点也使得他们对新鲜事物接受度高，乐于参与实践活动在科学学习方面,他们尚未形成系统的科学思维和探究方法，需要教师通过生动有趣的教学活动进行引导，帮助他们初步建立科学概念，培养科学兴趣和探究能力
二、教材分析本册教材共四个单元，涵盖“位置和方向”“校园里的植物”“常见的材料”“制作收纳用具”四个主题各单元内容紧密联系生活实际，从学生熟悉的场景和事物出发，逐步引导学生探索科学知识，培养科学素养第一单元“位置和方向”帮助学生建立空间方位概念，为后续学习和生活中的空间认知奠定基础；第二单元“校园里的植物”引导学生观察植物，了解植物的多样性和基本特征，培养观察和分类能力；第三单元“常见的材料”让学生认识常见材料及其特性，感受材料与生活的密切关系；第四单元“制作收纳用具”则是综合实践单元，将材料知识和生活技能相结合，培养学生的创新思维和动手能力
三、教学目标
（一）科学知识目标学生能识别前后左右、东南西北等方位，能用方位词描述物体位置了解常见植物的叶、花的特征，认识校园里的植物，知道植物的多样性识别常见材料，如木头、塑料、金属、纸等，了解其特性和在生活中的应用认识收纳的重要性，掌握常见收纳方法，学会设计制作简单的收纳用具
（二）科学探究目标通过观察、实验、调查等活动，培养学生的观察能力、动手能力、分析能力和解决问题的能力引导学生学会提出问题、作出假设、制定计划、实施探究、得出结论和表达交流，初步掌握科学探究的基本方法
（三）科学态度目标在生活中使用前后左右描述位置的例子观察生活场景图片，仔细分析图中物体的位置关系，用准确的前后左右方位词描述物体的位置设计意图联系生活实际，让学生感受到方位知识在生活中的广泛应用，提高学生运用知识解决实际问题的能力通过展示不同的生活场景图片，拓宽学生的视野，让学生体会到科学知识与生活的紧密联系，增强学生对科学知识的应用意识和学习科学的兴趣（课堂小结分钟）5教师活动与学生一起回顾本节课所学的内容，强调前后左右的方位概念以及物体位置的相对性提问学生〃今天我们学习了什么知识？怎样判断前后左右？在描述物体位置时需要注意什么？”引导学生积极回答问题，总结本节课的重点知识学生活动认真听讲，跟随教师的引导积极参与回顾，回答教师提出的问题，回顾判断前后左右的方法，以及描述物体位置时要明确参照物等注意事项，加深对所学内容的理解和记忆设计意图通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学的知识，强化重点内容，让学生对前后左右方位知识有更系统的认识同时，通过提问学生，了解学生对知识的掌握情况，及时发现问题并进行补充讲解，提高学生的学习效果前后左右板前面对的方向书后背对的方向设左写字手一侧计右另一侧教学方位具有相对性反思在本节课的教学过程中，从学生的课堂反应和参与度来看，大部分学生对前后左右方位知识表现出了浓厚的兴趣，能够积极参与课堂活动，通过观察、游戏等方式较好地掌握了前后左右的方位概念，并能运用这些方位词描述物体的位置成功之处在于教学方法的选择较为恰当，直观演示法让学生通过图片、视频等直观教具，清晰地理解了方位概念;游戏教学法使课堂氛围活跃,学生在轻松愉快的氛围中巩固了知识，提高了学习积极性小组合作法培养了学生的合作交流能力，让学生在相互讨论中深化了对方位知识的理解实践体验法让学生在实际场景中亲身体验方位的变化，加深了对知识的理解和掌握然而，在教学过程中也发现了一些不足之处例如，在讲解方位的相对性时，部分学生理解起来还有困难，虽然通过小组活动和实例演示，但仍有少数学生不能准确判断在不同参照下物体的方位在今后的教学中，对于这一难点内容，需要设计更多针对性的练习和活动，帮助学生更好地理解另外，在课堂时间的把控上还有待提高，个别环节时间过长，导致后面拓展与应用环节时间略显紧张，学生的讨论不够充分在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能顺利完成东南西北2内容《东南西北》是人教鄂教版一年级下册第一单元〃位置和方2024向”的重要一课它承接前一课《前后左右》所建立的相对位置概念,进一步引导学生认识在生活中广泛应用的绝对方向——东南西北教材从学生日常能观察到的太阳升起和落下的方向引入，让学生先对东和西有初步感知之后，借助校园、地图等常见生活场景，帮助学生确定南和北，并了解这四个方向之间的关系这种编排紧密联系学生生活经验，通过丰富多样的观察、实教践、讨论活动，让学生在轻松氛围中学习方位知识，培养空间观念和观察能力，材为后续更复杂的位置与方向知识学习筑牢根基例如，教材中安排的校园场景辨分析认方向活动，能让学生将抽象的方位知识与实际环境紧密结合，增强知识的实用性和可理解性一年级学生对周围世界充满好奇，且具备一定生活经验，但他们的空间观念尚薄弱，理解东南西北这些抽象方位概念存在一定难度他们以形象思维为主，更倾向于直观、有趣的学习方式此前学生在《前后左右》的学习中，已对位置和方向有了初步认识，这为本课学习奠定了基础学情分析不过，在实际生活中准确判断东南西北方向，对部分学生仍是挑战比如，部分学生在面对复杂的校园环境或不同时间的太阳位置时，难以迅速、准确地辨别方向；还有些学生在描述物体方向时，容易出现混淆和表达不清的情况科学观念了解太阳每天在天空中的运动规律，明白可借助太阳辨认方向；掌握东南西北四个方向的基本概念，清楚它们在空间中的相对位置关系科学思维能够运用观察、比较、分析等方法，从自然现象和生活场景中总结出辨认东南西北方向的方法；在遇到实际问题时，尝试运用方位知识进行思考和解决探究实践能在熟悉环境中，准确辨认东南西北四个方向，并用这些方位词清晰描述物体所在方向；学会使用简单工具（如指南针）辅助辨认方向;通过实地观察和课实践活动，提升动手操作和解决实际问题的能力态度责任培养学生观察生活、标善于思考的习惯，激发对科学课程中空间知识的探索兴趣；增强学生在户外活动目标时的方向辨别意识，培养生活自理能力和安全意识重点准确认识东南西北四个方向，熟知它们之间的关系；熟练掌握利用太阳、生活场景等辨认东南西北方向的方法；学会运用东南西北方位词描述物体方向难点在复杂多变的实际生活场景中，能迅速、准确地辨认东南西北方向，并灵活运用方位词描述物体方向；深入理解地图上的方向与实际生活中方向的对应关系，能根据地图指示在实际场景中找到相应位置教学直观演示法运用图片、视频、实物（如指南针）等直观教具，展示东南西北的重方向，让学生直观感受比如播放太阳东升西落的动画视频,展示校园及周边环境难的地图，让学生清晰看到方向标识点实践体验法组织学生到校园中进行实地观察和辨认方向的活动，让学生在实践中加深对东南西北的认识像带领学生在操场利用指南针确定方向，描述建筑物位置游戏教学法设计有趣的游戏，如方向接力赛我说你指等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识在”方向接力赛中，通过小组竞争,让学生在快速反应中强化方向记忆教小组合作法安排小组讨论、合作完成任务等活动，培养学生的合作交流能力和学团队意识如小组讨论校园地图中各建筑物的方向，共同完成标注任务法项目教师准备多媒体课件，涵盖太阳东升西落的动画、校园及周边环境的地图、生教学活场景图片等；指南针、卡片（上面写有东南西北字样）、小奖品（如卡通贴纸、准小书签等）；为每个小组准备一张校园简易地图;打印一些与方向相关的练习题，备用于课堂巩固学生准备学生活动手册、笔；提前了解一些生活中辨认方向的小常识（导入分钟）5教师活动播放一段太阳升起的视频，提问学生同学们，你们知道太阳是从哪个方向升起的吗？引导学生回忆生活经验，自由发言接着展示一些不同时间太阳位置的图片，继续提问那太阳落下的方向又是哪里呢？学生活动认真观看视频和图片，积极思考并回答问题，分享自己对太阳升起和落下方向的认识，可能会回答太阳从东边升起，从西边落下设计意图从学生熟悉的自然现象——太阳的升落引入，激发学生的学习兴趣，调动学生已有的生活经验，自然引出本节课关于东南西北方向的学习，为后续教学奠定基础（认识东南西北分钟）教10学教师活动在学生回答出太阳升起的方向是东，落下的方向是西后，教师在黑板过程上画出东和西的方向标识，并讲解我们面对太阳升起的方向，前面就是东，后面就是西那我们的左手边和右手边又分别是什么方向呢？接着展示一张校园操场的图片，让学生观察操场中不同建筑物相对于太阳升起方向的位置，引导学生认识南和北学生活动跟着教师的引导，用身体动作来感受东、西、南、北四个方向，如面向东方，伸出左手感受北方，伸出右手感受南方；观察图片,思考并回答问题，初步认识东南西北四个方向，指出图片中建筑物在不同方向上的位置设计意图通过直观的讲解和图片展示，结合学生的身体体验，帮助学生建立东南西北四个方向的概念，让抽象的方位知识变得具体可感，符合一年级学生的认知特点（游戏巩固分钟）15教师活动组织”方向接力赛”游戏，将学生分成若干小组，每组学生站成一排教师站在队伍前面，手持写有东南西北字样的卡片，随机举起一张卡片，喊出对应的方向，每组第一个学生要迅速说出与卡片方向相反的方向，然后跑到队伍末尾，第二个学生重复动作，依次类推，最先完成且回答正确的小组获胜，给予小奖品奖励还可以开展“我说你指游戏，教师说出一个方向，学生迅速用手指向对应的方向学生活动积极参与游戏，在“方向接力赛”中，集中注意力，快速思考并回答方向，为小组荣誉努力奔跑；在“我说你指游戏中，迅速做出反应，用手指向正确方向设计意图以游戏的形式激发学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中反复练习，加深对东南西北方向的记忆和理解，同时培养学生的团队合作精神和反应能力地图上的方向（分钟）10教师活动展示一张中国地图，提问学生同学们，你们看这张地图,上面也有东南西北的方向标识，你们知道地图上是怎么表示方向的吗？引导学生观察地图上的方向标识，讲解地图上通常是按上北下南，左西右东”来绘制的然后拿出校园简易地图，让学生分组讨论，根据地图上的方向标识，找出自己所在教室、操场、图书馆等在地图上的位置，并在地图上标注出来学生活动观察地图，认真听教师讲解，分组讨论，在校园地图上寻找并标注出相关地点的位置，小组内交流讨论设计意图帮助学生建立地图上方向与实际生活中方向的联系，让学生了解地图的方向规则，学会运用地图确定位置和方向，提高学生的空间认知能力和实际应用能力（校园实践分钟）10教师活动带领学生来到校园操场，让学生以小组为单位，利用指南针确定校园中东南西北四个方向，并找到校园中标志性的建筑物或物体,如教学楼、升旗台、花坛等，用东南西北方位词描述它们的位置，记录在活动手册上教师巡视各小组，给予指导和帮助学生活动分组进行校园实践活动，使用指南针，观察校园环境，辨认方向，描述物体位置，认真记录在活动手册上，遇到问题及时向教师或小组同学请教设计意图让学生在真实的校园环境中运用所学知识，通过实践操作,进一步加深对东南西北方向的理解和记忆，提高学生解决实际问题的能力，培养学生的观察能力和实践精神课堂小结（分钟）5教师活动回到教室后，与学生一起回顾本节课所学内容，提问学生:今天我们学习了哪些方向？怎么利用太阳辨认方向？地图上的方向是怎么表示的？引导学生积极回答，总结重点知识学生活动认真听讲，积极回答问题，回顾本节课的学习过程和收获设计意图帮助学生梳理知识，强化记忆，加深对所学内容的理解，让学生对东南西北方向的知识有更系统的认识东南西北东一西T板书北南设T1计地图方向上北下南，左西右东（用箭头清晰表示方向，在每个方向标识旁配上简单的代表图案，如太阳代表东，月亮代表西，星星代表北，花朵代表南，帮助学生形象记忆）在教学过程中，从学生的课堂反应来看，导入环节通过太阳升落的视频和图片，教学成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，让学生快速进入学习状态反认识东南西北方向的环节，借助直观讲解、图片展示和身体动作体验，大部分学思生能较好地建立起四个方向的概念，但仍有少数学生理解较慢，需要在后续教学中给予更多关注和辅导游戏巩固环节，学生参与热情高涨，〃方向接力赛〃和〃我说你指〃游戏有效巩固了学生对方向的记忆和反应能力，不过在游戏组织过程中，个别小组秩序稍显混乱，下次应提前强调规则在地图上的方向教学时，部分学生对地图方向与实际生活方向的转换理解有困难，可增加更多实例和练习帮助学生掌握校园实践活动让学生将知识应用到实际场景，效果良好，但在时间把控上还需优化，确保每个小组都有充足时间完成任务整体而言，本次教学基本达成教学目标，但在教学细节和个别学生指导上还有提升空间校园〃寻宝〃3单元回顾内容《校园〃寻宝〃》是人教鄂教版（）科学一年级下册第一单元《位置和方向》的重要综合实践课此前学生已初2024步掌握前后左右、东南西北等方位知教识，而这堂课通过趣味寻宝活动，把理论知识融入材生活实际教材以任务驱动，让学生在找〃宝藏〃时分巩固方位概念，提升解决问题的能力这种编排符析合一年级学生活泼好奇的特点，能激发学习兴趣，培养实践、团队协作和空间思维能力，为后续学习复杂空间知识和生活中应用方位知识打基础目一年级学生刚入学，对世界充满好奇，探索欲望强烈他们以直观形象思维为主，注意力难以长时间学集中，动手能力和生活经验不足但对新鲜事物接情受度高，乐于参与实践活动在科学学习上，尚未分形成系统科学思维和探究方法，需教师通过有趣教析学活动引导，帮助初步建立科学概念，培养科学兴趣和探究能力科学观念目标学生能熟练准确用前后左右、东南西北、远近等词汇描述物体位置和方向，理解方位知
1.识在生活中的重要性和广泛应用科学思维目标通过寻宝活动，锻炼辨别方向能课力，培养空间和逻辑思维，能根据提示快速准确找标到〃宝贝〃，并合理规划分析寻宝路线
2.目探究实践目标通过实践活动，提升观察能力，标能敏锐捕捉关键信息；锻炼语言表达能力，清晰准确
3.描述发现和寻宝过程；培养空间想象力，构建校园空间布局图态度责任目标积极参与活动，激发科学探索兴
4.目趣，培养乐于表达、实事求是的科学态度，增强团队合作意识和责任感，学会与他人协作完成任务教学重点培养学生方位感，使其熟练运用方位教
1.知识在校园中找到〃宝藏〃；培养团队协作能力，让学学生在小组活动中明确分工、相互配合、积极沟通重教学难点校园环境复杂，引导学生准确判断方难
2.位并规划合理寻宝路线；引导一年级学生积极思考,占八灵活运用知识解决问题情境教学法创设校园寻宝情境，激发学生兴趣和探索欲望，让学生在真实情境中运用方位知识
1..小组合作学习法分组让学生分工合作完成寻宝教2任务，培养团队协作、沟通和相互学习能力学、直观演示法利用多媒体课件、校园平面图、指法
3.南针等直观展示方位知识和寻宝方法启发式教学法通过提问、引导等激发学生思维,让学生主动探索，自己解决问题
4.教.〃宝藏〃及提示卡片提前在校园藏宝藏〃，如小1目学奖品、书签、科学小卡片等，为每个〃宝藏〃准备提准示卡片，结合校园实际用方位词汇和距离描述下一备个“宝藏〃位置校园平面图和指南针为每组准备详细校园平面图，标注主要地点，配备指南针
5.记录表格和铅笔给每组发放记录表格和铅笔，记
6.录寻宝路线、问题及解决方法，表格设计要符合一年级学生认知水平多媒体课件制作课件用于知识回顾和总结分享,包含校园图片、方位知识讲解、寻宝规则展示等
7.导入教师活动神秘地告诉学生要进行校园〃寻宝〃活教
1.动，展示校园全景图，提问学生能否指出教室的东学南西北方向过学生活动兴奋欢呼，观察全景图，举手回答问题程设计意图唤起学生对校园的熟悉感，激发好奇心和参与热情，回顾方位知识为寻宝做铺垫知识回顾与寻宝规则讲解
2.培养学生对科学的好奇心和求知欲，激发学生主动探索科学的兴趣U!）科学、技术、社会与环境目标让学生在探究过程中养成认真观察、实事求是、尊重他人、乐于合作的科学态度让学生了解科学技术在生活中的应用，感受科学技术对社会发展的影响培养学生节约资源、保护环境的意识，认识到人类与自然和谐相处的重要性
四、教学重难点
（一）教学重点建立空间方位概念，掌握方位词的运用观察植物的特征，了解植物的多样性认识常见材料的特性，理解材料与生活的关系学会设计制作简单的收纳用具，掌握收纳方法
（二）教学难点在复杂场景中准确辨别方位，运用方位知识解决实际问题理解植物的生长规律和繁殖方式
五、教学措施创设情境结合生活实际，创设生动有趣的教学情境，如模拟校园场景、家庭场景等，让学生在情境中感受科学知识的应用，提高学习兴趣例如在〃位置和方向〃单元，可在教室中设置模拟街道场景，让学生扮演行人辨别方向多样化教学方法采用观察法、实验法、讨论法、游戏法等多种教学方法，满足不同学生的学习需求如在〃常见的材料〃单元，通过实验让学生观察不同材料的特性；在〃校园里的植物〃单元，组织学生分组讨论植物的特点小组合作学习将学生分成小组进行合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力在〃制作收纳用具〃单元，让小组共同设计制作笔筒，互相交流想法和经验利用多媒体资源运用图片、视频、动画等多媒体资源，直观展示科学知识和现象，帮助学生理解比如在讲解植物的生长过程时，播放相关视频实践活动组织学生开展课外实践活动，如观察校园植物、调查家庭用品的材料等，将课堂知识延伸到生活中
六、教学进度安排教师活动结合课件回顾方位概念和判断方法，详细讲解寻宝规则，提问学生如何根据提示找宝藏学生活动认真倾听，观看课件，回答问题设计意图巩固方位知识，明确寻宝规则，增强规则和安全意识，检验学生对规则的理解校园寻宝活动
3.教师活动带领各小组到校园指定区域寻宝，观察并适时引导，通过提问帮助小组解决困难学生活动小组内分工合作，看指南针确定方向，在平面图上找路线，寻找宝藏〃设计意图让学生在实践中运用知识，培养团队协作和解决问题的能力.总结与分享4教师活动组织学生回到教室，让各小组分享寻宝过程和遇到的问题及解决方法，对活动进行总结评价，强调方位知识的重要性学生活动小组代表发言，分享经验设计意图巩固知识，锻炼学生的表达能力，培养反思和总结能力，让学生感受成功的喜悦校园寻宝〃板一方位前后左右、东南西北、远近书寻宝要点看指南针、找标志物、团队协作设（可在旁边配上简单的校园平面图，标注一些关键计地点和方向）在本次教学中，校园寻宝的活动形式极大地激发了学生的兴趣，学生参与度高，积极投入到寻宝过程中小组合作的方式也让学生初步体会到团队协作教的重要性但在活动过程中，部分学生在复杂的校学园环境中判断方位仍存在困难，需要教师不断引导反另外，在时间把控上还可以更加精准，给学生足够思的时间进行寻宝和总结分享后续教学中，可以增加类似的实践活动，进一步强化学生对方位知识的理解和运用能力，同时加强对学生在复杂场景中解决问题能力的培养第二单元校园里的植物各种各样的叶4项目《各种各样的叶》是人教鄂教版（）一年级下册第二单元〃校园教2024材分里的植物中的关键一课教材以学生熟悉的校园植物为依托，引导学析生聚焦植物的叶通过观察不同植物叶的形态、颜色、大小、边缘、叶脉等特征，让学生直观感受叶的多样性，初步构建对植物世界丰富性的认知，激发学生探索自然的兴趣教材编排遵循一年级学生的认知特点,从简单的观察入手，逐步引导学生对叶进行分类,最后拓展到奇特的叶,由浅入深，从形象到抽象，不仅培养学生的观察能力，还锻炼其分析、归纳能力，为后续学习植物相关知识筑牢根基一年级学生对周围世界充满好奇，对植物的叶有一定的生活经验，但观察往往流于表面，不够细致深入，缺乏系统科学的认知此前的学习让他们具备了初步的观察和语言表达能力，然而在精准描述叶的特征、区分细微差别以及进行分类时，会遭遇挑战止匕外，一年级学生注意力集中时间较短，以形象思维为主，喜欢学直观、有趣的学习方式，小组合作时可能存在合作意识淡薄、分工不明等状况,情需要教师悉心引导和培养分析.科学观念明确叶是植物的重要组成部分，掌握叶的基本结构（叶片、1叶柄、叶脉）；认识到叶在形态、颜色、大小等方面呈现多样性,理解不同植物叶的特征与植物的生长环境、生存需求紧密相关.科学思维通过对不同植物叶的观察、比较、分析，培养学生的观察能2力、逻辑思维能力和归纳总结能力；使其能够运用简单分类方法,依据叶的特征进行分类，提升分类能力和思维的条理性.探究实践学会运用多种感官（眼看、手摸、鼻闻等）和简单工具3课（放大镜、直尺等）观察叶的特征；以小组合作形式开展观察、记录和讨论活动，标培养团队协作能力和实践操作能力；在观察探究中，鼓励学生提出问题、解决问目标题，提高探究能力.态度责任激发学生对植物的好奇心和探索欲，培养对科学的热爱之情；4增强爱护植物、保护自然环境的意识，树立尊重生命、保护环境的责任感重点仔细观察并准确描述叶的形态、颜色、大小等特征，充分认
1.识叶的多样性；熟练使用简单工具和方法观察叶，培养学生的观察能力教学重和实践操作能力难.难点能够精准区分不同植物叶的细微特征，如叶脉的形状、叶的边缘2点形态等；掌握叶的分类方法，依据叶的多种特征进行合理分类直观演示法运用多媒体课件展示不同植物叶的高清图片、科普视频，
1.让学生直观感受叶的多样性；展示叶的实物标本，让学生近距离观察叶的结构和特征，增强感性认识.实践操作法组织学生在校园内采集不同植物的叶，亲身体验采集过程；2让学生运用放大镜、直尺等工具观察叶，测量叶的大小，记录叶的特征，培养动手操作能力教学.小组合作法将学生分成小组，共同完成观察、分类、讨论等任务,促进3法学生之间的交流与合作，培养团队协作精神和沟通能力.问题引导法在教学过程中，提出一系列富有启发性的问题，如这4片叶子的形状像什么？你能发现这片叶子和其他叶子有什么不同？等，引导学生思考，激发思维，培养问题解决能力.教师多媒体课件，涵盖不同植物叶的高清图片、科普视频，比如1展示枫叶的掌状、银杏叶的扇形等形态，以及叶的生长过程视频；提前在校园采集多种植物的叶，制作成标本，像樟树、柳树、槐树等常见植物的叶标本；为每个小组准备一套观察工具，包括放大镜、直尺、记录表格和铅笔；准备小奖品，教学如卡通贴纸、小书签等，用于奖励表现优秀的小组和个人准.学生准备笔记本和笔，用于记录观察结果；提前了解一些常见植物叶备2的名称和特点.导入（分钟）15教教师活动播放一段校园植物在不同季节的视频，提问同学们，在视频里我们学过看到了校园里植物的叶子在不同时候的样子，那你们平时有没有仔细看过这些叶程子呢？它们都一样吗？”引导学生思考并举手发言学生活动认真观看视频，回想自己在校园看到的植物叶子，积极思考，举手回答问题，分享自己对校园植物叶子的初步印象，如有的学生可能会说我看到过小小的三叶草叶子””芭蕉树的叶子大大的”等设计意图通过播放校园植物视频，唤起学生对校园的熟悉感和对植物的兴趣，从学生已有的生活经验出发，自然引出本节课的主题——各种各样的叶，激发学生的好奇心和探究欲望（.观察叶的特征15分钟）2教师活动展示教材中不同植物叶的图片，指着图片讲解叶的形状，如同学们看，这片荷叶是圆形的，像一个大圆盘；而松树的叶子是针形的，细细长长的然后提问谁能说一说，你还见过什么形状的叶子？”鼓励学生积极发言接着，让学生拿出自己在校园收集的叶，分组观察叶的颜色和大小，教师巡视各小组，提醒学生可以用直尺测量叶的长度和宽度随机抽取小组,询问他们观察到的叶的颜色和大小情况,其他小组可以补充学生活动观察教材图片，认真听教师讲解，积极回答教师提出的问题，分享自己见过的不同形状叶子，如我见过像心形的酢浆草叶子等在小组活动中，仔细观察自己收集的叶的颜色和大小，用直尺测量并记录，小组代表发言，汇报观察结果，其他小组成员认真倾听并补充设计意图结合教材图片，直观展示叶的不同形状，让学生对叶的形状有初步认识，通过师生互动，调动学生的积极性，拓宽学生的思维小组观察活动培养学生的动手操作能力和合作交流能力，让学生亲身体验观察叶的颜色和大小的过程，加深对叶特征的认识（.深入观察与分类15分钟）3教师活动引导学生用放大镜观察叶的叶脉和边缘，提问”同学们，用放大镜观察后，你们发现叶子的叶脉和边缘有什么特点？组织小组讨论，鼓励学生分享自己的发现接着讲解“同学们，我们可以根据叶的形状、颜色、大小、叶脉或者边缘等特征，把这些叶子分分类比如，把圆形的叶子放在一起，椭圆形的叶子放在一起组织小组讨论分类方法，然后请各小组代表上台展示分类结果，并讲解分类依据，其他小组进行评价学生活动用放大镜仔细观察叶的叶脉和边缘，积极思考，小组内讨论并分享自己的观察发现，如我发现有的叶子边缘是波浪状的有的叶脉是平行脉”等在分类活动中，小组讨论分类方法，按照讨论结果对叶进行分类，小组代表上台展示分类成果，讲解分类依据，如我们是按照叶子的颜色分类的，把绿色的叶子放在一组，黄色的叶子放在一组，其他小组成员认真倾听并评价设计意图引导学生使用放大镜观察叶的细微特征，培养学生的观察能力和探究精神分类活动培养学生的分析能力和逻辑思维能力，让学生学会根据叶的多种特征进行分类，进一步加深对叶的多样性的理解,同时在小组讨论和展示评价中，提高学生的团队协作能力和表达能力（.拓展与总结10分钟）4教师活动播放科普视频，展示一些奇特的叶，如捕蝇草的叶、王莲巨大的叶片等，提问同学们，这些叶子和我们平时看到的有什么不一样？引导学生思考这些奇特叶的功能和生存意义之后，和学生一起回顾本节课所学内容，提问”今天我们学习了各种各样的叶，谁能说一说，叶有哪些特征？我们是怎么对叶进行分类的？总结叶的多样性以及保护植物的重要性学生活动认真观看科普视频，惊讶于奇特叶的形态和功能，积极回答教师提问，分享自己的感受和想法在回顾总结环节，积极发言，回顾叶的特征和分类方法设计意图通过展示奇特的叶，拓宽学生的视野，激发学生对大自然的惊叹和探索欲望回顾总结环节帮助学生梳理本节课的知识，强化记忆，同时增强学生保护植物、爱护自然的意识各种各样的叶叶的特征
1.形状圆形、针形、掌状、心形……颜色绿色、黄色、红色……大小（举例大小不同的叶）板书边缘锯齿状、波浪状、光滑……设计叶脉网状脉、平行脉……分类方法按形状、颜色、大小、叶脉、边缘等分类
2.在本次教学中，多种教学方法的运用取得了较好的效果直观演示法让学生对叶的多样性有了直观的感受，实践操作法和小组合作法培养了学生的动手能力和团队协作精神学生积极参与课堂活动，在观察和分类过程中表现出浓厚的兴趣然而，在教学过程中也发现了一些问题部分学生在描述叶的特征时，语言表达不够准确，需要教师进一步引导和训练在小组合作中，个别小组存在分工不合理、部分学生参与度不高的情况，后续应加强小组合作的指导，明确分工，确保每个学生都能积教学极参与此外，在时间把控上，对于深入观察与分类环节的时间分配略显不足，导反致部分小组没有充分展示分类结果和讨论在今后的教学中,我将更加合理地安排思教学时间，关注每个学生的发展，不断改进教学方法，提高教学质量多彩的花5项目《多彩的花》是人教鄂教版（）一年级下册第二单元“校园里的植物”中的教2024材重要一课教材紧密围绕校园场景，引导学生观察植物的花朵学生将通过对花分朵颜色、形状、大小、结构、气味等多方面特征的探究，认识花的多样性，建立析对植物繁殖器官的初步认知，激发对植物世界的探索兴趣教材编排遵循学生的认知规律，从直观的感官观察逐步深入到对花结构和功能的理解先让学生观察花朵外观，再通过解剖花朵等实践活动，了解花的基本结构，最后探讨花的颜色和气味对植物繁殖的意义，这种编排符合一年级学生形象思维为主的特点，有助于锻炼学生的观察、实践和逻辑思维能力，为后续学习植物相关知识奠定基础一年级学生对周围世界充满好奇，在生活中对花朵有一定接触，但认知较为零散、浅显他们形象思维活跃，对直观、有趣的事物感兴趣，课堂注意力集中时间较短此前学生已具备初步观察和简单语言表达能力，为本课学习提供了一定基础不过，在准确描述花朵特征、辨别花朵细微差别以及理解花的结构和功能时，部分学生可能会遇到困难，需要教师耐心引导另外，在小组合作观察和实践时，学学生可能存在合作意识不强、分工不明确等问题，需要教师在教学中加以指导和情培养分析科学观念知晓花是植物的重要繁殖器官，了解花的基本结构，包含花瓣、花蕊（雄蕊和雌蕊）、花萼等；明白花在颜色、形状、大小、气味等方面具有多样性，理解不同植物花的特征与植物繁殖方式、生存环境紧密相关科学思维通过观察、对比、分析不同植物的花，培养学生的观察、逻辑思维和归纳总结能力；能运用简单分类方法,依据花的特征进行分类,提升学生分类能力和思维条理性探究实践学会运用多种感官（眼看、手摸、鼻闻等）和简单工具（放大镜等）观察花的特征；以小组合作方式开展观察、记录、解剖花朵等实践活动，培养学生团队协作和实践操作能力；在观察探究中，能提出并解决问题，提高学生探究课能力标态度责任激发学生对植物的好奇心和探索欲，培养对科学的浓厚兴趣和热爱之目标情；增强学生爱护植物、保护自然环境的意识，树立尊重生命、保护环境的责任感重点观察并准确描述花的颜色、形状、大小、气味等特征，认识花的多样性；学会使用简单工具和方法观察花，了解花的基本结构；培养学生的观察能力和实践操作能力难点能够区分不同植物花的细微特征，如花瓣的形状、花蕊的形态等;理解花的结构与植物繁殖之间的关系；掌握对花进行分类的方法，根据教学重难点花的多种特征进行合理分类直观演示法借助多媒体课件展示不同植物花的高清图片、科普视频,让学生直观感受花的多样性；展示花的实物标本和解剖后的花，让学生近距离观察花的结构和特征，增强学生的感性认识实践操作法组织学生在校园内观察不同的花朵，亲身体验观察过程;让学生运用放大镜观察花的细微结构，进行简单的花朵解剖实验，记录花的特征，培养学生的动手操作能力小组合作法将学生分成小组，共同完成观察、记录、讨论、解剖花朵等任务，教促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力学问题引导法在教学过程中，提出一系列富有启发性的问题，如“这朵花的颜色法像什么？”“你能发现这朵花和其他花有什么不同？”“花的这些结构有什么作用呢？”等，引导学生思考，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力教师准备多媒体课件，包含不同植物花的高清图片、科普视频，如展示郁金香的杯状、向日葵的盘状等形态，以及花的生长过程和传粉过程视频；提前在校园内采集多种植物的花，制作成标本，如桃花、油菜花、牵牛花等常见植物的花标本；为每个小组准备一套观察工具，包括放大镜、镶子、记录表格和铅笔；准备用于解剖花朵的材料，如刀片、白纸等；准备小奖品，如卡通贴纸、小书签等，用于奖励表现优秀的小组和个人教学学生准备准备笔记本和笔，用于记录观察结果；提前了解一些常见植物花的名准称和特点备导入（分钟）5教师活动播放一段春天校园里百花盛开的视频，提问“同学们，在视频里我们看到了校园里盛开着各种各样美丽的花朵那你们平时在生活中有没有仔细观察过这些花朵呢？它们都一样吗？”引导学生思考并举手发言学生活动认真观看视频，回忆自己在生活中看到的花朵，积极思考,举手回答问题，分享自己对花朵的初步印象,如有的学生可能会说“我看到过红色的玫瑰花”“油菜花是黄色的，一大片很好看”等设计意图通过播放校园花朵盛开的视频，唤起学生对美好事物的记忆和对植物教的兴趣，从学生已有的生活经验出发，自然引出本节课的主题——多彩的花，激发学学生的好奇心和探究欲望过观察花的特征（分钟）程15教加活动展示教材中不同植物花的图片，指着图片讲解花的颜色和形状，如“同学们看，这片桃花是粉红色的，形状像五角星；而喇叭花是紫色的，形状像小喇叭”然后提问“谁能说一说，你还见过什么颜色和形状的花？”鼓励学生积极发言接着，让学生拿出自己在校园收集的花，分组观察花的大小和气味，教师巡视各小组，提醒学生可以用手轻轻扇动闻气味，避免直接接触花朵随机抽取小组，询问他们观察到的花的大小和气味情况，其他小组可以补充学生活动观察教材图片，认真听教师讲解，积极回答教师提出的问题,分享自己见过的不同颜色和形状的花，如“我见过白色的百合花，形状像一个小杯子”等在小组活动中，仔细观察自己收集的花的大小和气味，用语言描述并记录，小组代表发言，汇报观察结果，其他小组成员认真倾听并补充设计意图结合教材图片，直观展示花的不同颜色和形状，让学生对花的外观特征有初步认识，通过师生互动，调动学生的积极性，拓宽学生的思维小组观察活动培养学生的动手操作能力和合作交流能力，让学生亲身体验观察花的大小和气味的过程，加深对花特征的认识（花的结构探究分钟）15教师活动拿出一朵完整的花，向学生介绍花的基本结构，包括花瓣、花蕊（雄蕊和雌蕊）、花萼等，用简单易懂的语言解释每个部分的作用,如“花瓣可以吸引昆虫来帮助花传粉，花蕊是花最重要的部分，它能产生花粉和孕育种子”然后，教师示范使用镶子和刀片解剖花朵，将解剖后的花各部分有序地摆放在白纸上，让学生更清晰地观察接着,组织小组活动，让学生分组解剖自己收集的花，教师巡视指导，提醒学生注意安全，如正确使用刀片，不要划伤手指在小组活动过程中，教师提问“你们在解剖过程中，发现雄蕊和雌蕊有什么不同？”引导学生观察和思考学生活动认真观察教师的示范，倾听教师的讲解，了解花的基本结构和各部分作用在小组活动中，按照教师指导，小心解剖自己收集的花,仔细观察雄蕊和雌蕊的形态，讨论并回答教师提出的问题，如“雄蕊上面有花粉，雌蕊看起来更粗一些”等设计意图通过教师示范和讲解，让学生系统了解花的结构和功能，小组解剖活动让学生亲身体验，培养学生的观察能力、动手能力和问题思考能力（花的分类分钟）10教师活动展示不同花的图片，引导学生思考可以按照哪些特征对花进行分类，如颜色、形状、花瓣数量等给出一些分类示例，如“红色的花分为一类，黄色的花分为一类”，然后让学生分组讨论，尝试对自己收集的花进行分类，并说明分类依据巡视各小组，给予指导和帮助学生活动观察图片，思考教师提出的问题，在小组内讨论交流，尝试对花进行分类，如按照花瓣数量，将花瓣数量相同的花分为一类；或者按照气味，将有香味的花分为一类，无香味的花分为一类小组代表发周次1教学内容教学目标教学方法教学准备第周「第一单元位置11能正确辨别前后观察法、游戏法多媒体课件、教和方向
1.左右方位，用方室道具、标识卡前后左右位词描述物体相片对位置第周了解根据太阳位观察法、讨论法太阳位置变化图2第一单元位置和置辨别东南西北片、视频方向东南西北
2.的方法第一单元位置1第周运用方位知识在实践法、小组合“宝藏”卡片、3和方向校园
3.校园中完成“寻作法校园地图“寻宝”宝”任务第周第一单元单元回回顾总结本单元总结法、提问法单元知识思维导4顾知识，解决疑难图问题第周「5第二单元校园里观察并描述不同观察法、比较法各种树叶标本、的植物各种各叶的形状、颜色放大镜
4.样的叶等特征第周第二单元校园里认识花的结构和观察法、讨论法各种花卉图片、6的植物多彩的颜色，了解花的实物花朵
5.花多样性第周识别校园中的常实地观察法、记观察记录表、笔7第二单元校园里见植物，了解其录法的植物观察校
6.生长环境园里的植物第周第二单元单元回巩固本单元植物复习法、实践操植物知识小测试8顾作法卷知识，提升观察能力第周观察法、调查法常见材料物品、9第三单元常见的识别常见材料，生活物品图片材料它们是用了解材料在生活
7.什么材料做的中的应用言，阐述分类方法和依据设计意图培养学生的分类思维和归纳总结能力，让学生进一步认识花的多样性，通过讨论和交流，提高学生的语言表达和逻辑思维能力课堂总结（分钟）5教师活动与学生一起回顾本节课所学内容，包括花的特征、结构以及分类方法,提问学生在本节课中的收获和体会对学生的表现进行评价,肯定学生的积极参与和探究精神，鼓励学生在课后继续观察身边的植物花朵学生活动认真倾听教师总结，积极回答教师提问，分享自己在本节课中的收获，如“我知道了花有花瓣、花蕊和花萼”“我学会了用放大镜观察花的细节”等设计意图巩固本节课所学知识，帮助学生梳理知识框架，强化学生的学习效果，同时通过评价鼓励学生，激发学生对科学学习的持续热情主板书多彩的花板书花的特征颜色、形状、大小、气味L设.花的结构花瓣、花蕊（雄蕊、雌蕊）、花萼2计.花的分类按颜色、形状、花瓣数量等分类3副板书学生回答的花的具体特征、分类示例等在教学过程中，通过播放视频、展示图片和实物标本等方式，成功激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂讨论和实践活动小组合作观察和解剖花朵的环节，有效培养了学生的动手能力和团队协作精神但在教学中也发现一些问题，如部分学生在描述花朵特征时，语言表达不够准确和完整，需要教在今后的教学中加强训练；在小组活动中，个别小组存在分工不明确、合作学效率不高的情况，后续应进一步加强小组合作的指导和管理另外，在讲解反花的结构与植物繁殖的关系时，部分学生理解起来有困难，应采用更生动、思直观的方式进行教学在今后的教学中,我将根据学生的实际情况，不断改进教学方法和策略，提高教学质量,让学生更好地学习科学知识，培养科学素养你看看这份教学设计是否符合你的需求，你也可以提出更具体的修改意见，比如教学过程中的某个环节需要重点优化等观察校园里的植物6单元回顾项目教材《观察校园里的植物》是人教鄂教版（）科学一年级下册第二单2024分析元的关键课程在这之前，学生已通过《各种各样的叶》和《多彩的花》了解了植物的局部特征而本节课旨在引导学生将这些局部认识拓展到对校园植物整体的观察与探究教材编排注重学生的认知发展，先通过展示不同植物的整体和局部图片，让学生对观察植物有初步概念，再组织实地观察活动，最后以小组讨论和分享的形式，深化学生对植物的认知这种编排方式，充分考虑了一年级学生以直观形象思维为主的特点,激发学生对科学探究的兴趣，培养他们的观察能力、实践能力以及热爱自然的情感，为后续学习植物相关知识奠定基础一年级学生对周围世界充满好奇，对植物也有着一定的感性认识，但他们的观察能力有限，还没有形成系统的观察方法和深入思考的习惯在之前的学习中，学生已经认识了一些常见植物的叶和花的特征，这为本课的学习提供学了一定的知识基础然而，在实际观察中，学生可能难以准确描述植物的特情征，对不同植物之间的差异和联系也缺乏深入理解此外，一年级学生活泼分析好动，在实地观察活动中可能会出现注意力不集中、团队协作能力不足等问题，需要教师在教学过程中加以引导和规范科学观念了解校园中植物的多样性，知道不同植物具有不同的形
1.态特征；认识到植物生长需要适宜的环境条件，如阳光、水分、土壤等;理解植物是有生命的，它们的生长和变化与周围环境密切相关科学思维通过观察、比较、分析校园里的植物，培养学生的观察能力、
2.逻辑思维能力和归纳总结能力；学会从观察中发现问题、提出问题，并尝试运用所学知识解释现象，培养学生的问题解决能力课标探究实践学会运用多种感官（眼看、手摸、鼻闻等）和简单工具
3.（放大镜、尺子等）观察植物；在教师的指导下，能够制定简单的观察计标划，对校园里的植物进行有序观察，并记录观察结果；通过小组合作的方式，共同完成观察任务，培养学生的团队协作能力和实践操作能力态度责任激发学生对植物的好奇心和探索欲望，培养学生对科学
4.的兴趣和热爱；增强学生爱护植物、保护校园环境的意识，树立尊重生命、保护环境的责任感教学重点掌握观察植物的方法，能够准确观察并描述校园里植物
1.教学on项目重难点的形态特征，如叶的形状、花的颜色和形状等；认识校园中常见植物的名称和特点，感受植物的多样性教学难点学会区分不同植物的细微差别，理解植物的形态特征与生长
2.环境的关系；在实地观察中，培养学生的观察能力和问题意识，引导学生提出有价值的问题并尝试解决.情境教学法创设校园植物观察的情境，让学生在真实的环境中感受植1物的魅力，激发学生的学习兴趣和探究欲望实践操作法组织学生进行实地观察、记录等实践活动，让学生亲身体
2.验观察植物的过程，提高学生的动手能力和实践操作能力.小组合作法将学生分成小组，共同完成观察任务，促进学生之间的交3教学流与合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力法.问题引导法在教学过程中，提出一系列富有启发性的问题，如这4棵植物的叶子和我们之前学过的哪种植物的叶子相似？为什么这种植物会生长在这个地方？等，引导学生思考，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力教师准备多媒体课件，包含校园植物的图片、科普视频，如展示不同
1.植物的全貌、局部特写以及生长过程等；为每个小组准备一套观察工具，包教括放大镜、尺子、记录表格和铅笔；提前在校园内选定观察区域，并对该区学域的植物进行了解，标注一些不常见植物的名称和特点;准备小奖品，如卡准备通贴纸、小书签等，用于奖励表现优秀的小组和个人学生准备准备笔记本和笔，用于记录观察结果；回顾之前学过的植物
2.知识，如植物的叶、花的特征等教（.导入分钟）教师播放一段校园植物的视频，展示校园里各种植物学15过程的美丽姿态，提问同学们，在视频里我们看到了校园里有好多植物，那你们平时有没有注意过它们呢？知道它们叫什么名字吗？引导学生思考并举手发言学生认真观看视频，回忆自己在校园里看到的植物，积极思考，举手回答问题，分享自己认识的校园植物，如我知道校园里有柳树还有月季花”等设计意图通过播放校园植物视频,唤起学生对校园植物的熟悉感和兴趣，从学生已有的生活经验出发，自然引出本节课的主题——观察校园里的植物，激发学生的好奇心和探究欲望（观察方法指导分钟）教师展示一些植物的图片，讲解观察植物的
2.10方法，如用眼睛看植物的整体形状、颜色，用手轻轻触摸感受植物的表面质地，用鼻子闻植物的气味等同时一，介绍如何使用放大镜、尺子等工具辅助观察，如用放大镜观察植物的叶脉、用尺子测量植物的高度等提问同学们，谁能说一说用放大镜观察植物时要注意什么？引导学生思考并回答学生认真观察图片，倾听教师讲解，积极回答教师提出的问题，如用放大镜观察时不要离植物太近”等设计意图通过直观的图片展示和详细的讲解，让学生了解观察植物的方法和工具的使用，为后续的实地观察做好准备，培养学生的观察能力和实践操作能力实地观察（分钟）教师将学生分成小组，每组发放观察工具和记录表
3.20格，带领学生来到校园观察区域在观察前，再次强调观察的注意事项，如不要随意采摘植物、不要大声喧哗、要听从小组组长的安排等在观察过程中，教师巡视各小组，观察学生的表现，适时给予指导和帮助，解答学生的疑问，如这种植物的叶子边缘是什么形状的？你能找到这种植物的花吗？”引导学生仔细观察学生小组内成员分工合作，运用所学的观察方法和工具，认真观察校园里的植物，将观察到的植物特征记录在表格中，如植物的名称、叶子的形状、颜色、大小，花的颜色、形状等小组成员之间相互交流、讨论，分享自己的观察发现设计意图让学生在真实的校园环境中进行实地观察，亲身体验观察植物的过程，培养学生的观察能力、实践操作能力和团队协作能力教师的巡视指导能够及时解决学生在观察中遇到的问题，引导学生深入观察，提高观察效果（研讨与分享分钟）教师组织学生回到教室，各小组展示自己的观
4.10察记录，分享观察到的植物特征和有趣的发现教师提问哪个小组来说一说，你们观察到的植物中，哪种植物最特别？特别在哪里？引导学生积极发言对各小组的表现进行评价，从观察的细致程度、团队协作能力、语言表达能力等方面进行具体点评，表扬表现优秀的小组,鼓励其他小组学生小组代表上台展示观察记录，分享观察发现,如我们观察到的银杏树的叶子像小扇子，很特别”等其他小组成员认真倾听，学习经验，积极参与讨论设计意图通过研讨与分享活动，让学生回顾观察过程，总结观察结果，培养学生的表达能力和倾听能力教师的评价能够让学生明确自己的优点和不足，为今后的学习提供参考.总结归纳（分钟）教师对各小组的观55察发现进行总结归纳，再次强调不同植物的特征以及观察植物的方法展示一些校园常见植物的图片，和学生一起回顾这些植物的名称、特征和生长环境设计意图:总结归纳帮助学生梳理知识，形成系统的认知，强化对植物特征和观察方法的记忆；通过回顾图片，加深学生对校园常见植物的印象，巩固所学知识拓展延伸（分钟）教师播放一段关于植物与环境关系的科普视频，如植
6.5物如何净化空气、为动物提供食物和栖息地等播放结束后,提问学生我们应该怎样保护校园里的植物呢？引导学生思考并回答，培养学生爱护植物、保护环境的意识设计意图通过播放科普视频，拓宽学生的知识面，让学生了解植物在生态系统中的重要作用；提问引导学生思考如何保护植物，培养学生的环保责任感和社会责任感观察校园里的植物观察方法整体-局部、远-近、借助工具板
1.书设植物特征形态、颜色、大小、叶子、花朵、茎
2.计常见植物［列举几种校园常见植物名称］
3.在本次教学中，学生对直观的视频和实地观察环节兴趣浓厚，参与度高,项目学反大部分学生能够掌握观察植物的方法并积极参与讨论和分享但在小组合作思过程中，部分小组存在分工不明确、个别学生参与度不高的问题,在今后的教学中应加强小组合作的指导，明确小组分工，鼓励每个学生都积极参与另外，在时间把控上还需进一步优化，确保每个教学环节都能充分展开，又能按时完成教学任务第三单元常见的材料它们是用什么材料做的7内容项目《它们是用什么材料做的》作为人教鄂教版一年级下册第72024教材三单元”常见的材料”的起始课，紧密围绕学生的日常生活展开教材分析从学生熟悉的桌椅、玩具、书本等物品出发，引导学生将注意力聚焦在物品的制作材料上，从而认识木头、塑料、金属、纸等常见材料通过一系列观察、触摸、比较的活动，让学生了解不同材料的基本特性，感受材料的多样性以及它们在生活中的广泛应用这样的编排，充分考虑了一年级学生以直观形象思维为主，对周围世界充满好奇的认知特点,不仅能极大地激发学生的学习兴趣，还为后续深入探究材料的特性、用途以及材料与环境的关系等知识筑牢根基一年级学生对周围的一切都充满好奇，在日常生活中，他们对各种物品有一定的接触，但对于物品是由什么材料制成的，以及不同材料的特性,缺乏系统的认知他们的形象思维活跃，喜欢直观、有趣的学习方式,在课堂上注学意力集中时间较短此前，学生已具备初步的观察能力和简单的语言表达能情力，这为学习本课提供了一定基础不过，在辨别不同材料的细微差别、理分析解材料特性与用途的关系时，部分学生可能会遇到困难，需要教师给予细致的引导和帮助同时，在小组合作学习中，学生可能存在合作意识不强、分工不明确等问题，需要教师在教学过程中加以培养和指导.科学观念能够识别木头、塑料、金属、纸等常见材料；知晓不同材料1课标具有不同特点，像木头有纹理、质硬，塑料轻便、可塑性强，金属目项目示坚硬、有光泽，纸易折叠、吸水性较强等；明确生活中的物品大多由一种或多种材料制成，不同材料的特性决定其用途.科学思维借助观察、触摸、比较等活动，培养观察能力、分析能2力和归纳总结能力；能够依据材料的特点对物品进行分类，提升分类能力和逻辑思维能力；学会从材料的角度思考生活中的物品，尝试解释物品选用某种材料的原因.探究实践运用多种感官（眼看、手摸、鼻闻等）和简单工具（放3大镜、小锤子等）观察材料；在教师指导下，对常见材料进行有序观察,并记录观察结果；通过小组合作，共同完成材料观察和物品分类任务,培养团队协作能力和实践操作能力.态度责任激发对材料科学的好奇心和探索欲望，培养对科学的兴4趣和热爱；增强关注生活、热爱科学的情感，树立珍惜资源、合理利用材料的意识.教学重点认识常见的材料及其特点；能准确辨别生活中常见物品是由1教什么材料制成的；学会运用观察和比较的方法了解材料特性学重.教学难点深入理解不同材料特点形成的原因；培养学生从材料特性出2难点发，思考生活中物品制作材料选择的意识；在实际情境中，灵活运用材料知识解决简单问题直观演示法展示各种常见材料制成的物品和材料样本，如木头椅
1.子、塑料玩具、金属勺子、纸质书本等，让学生直观感受不同材料的外观和质地；利用多媒体课件展示材料的图片、用途和科普视频，增强学生的感性认识教.实践操作法组织学生进行观察、触摸、比较材料等实践活动，如2学法用放大镜观察木头的纹理，用小锤子敲击金属感受其硬度，让学生亲身体验材料的特性，提高动手能力和实践操作能力.小组合作法将学生分成小组，共同完成物品材料辨别、分类等任3务，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作精神和沟通能力.问题引导法在教学过程中，提出一系列富有启发性的问题，如〃为4什么椅子大多用木头做，而不是纸？””这种塑料玩具的材料有什么好处？”等，引导学生思考，激发思维，培养问题解决能力.教师准备收集各种常见材料制成的物品，如木头椅子、塑料玩具、金1属勺子、纸质书本、陶瓷碗、玻璃杯子等，以及相应的材料样本；制作介绍材料的多媒体课件，包含材料的图片、用途、简单科普视频，如不同材料的教学生产过程视频；为每个小组准备观察记录表格、放大镜、小锤子、小铁钉、准砂纸等简单工具；准备小奖品，如卡通贴纸、小书签等,用于奖励表现优秀备的小组和个人.学生准备准备笔记本和笔，用于记录观察结果；提前观察家中的物品，2思考它们是由什么材料制成的（.导入5分钟）1教师活动拿出一个装满各种物品的神秘袋子，摇晃袋子发出声音，提问小朋友们，老师这里有一个神秘袋子，里面装了好多东西，大家猜猜都有什么？它们又是用什么材料做的呢？邀请几位学生上台伸手摸一摸袋子里的物品，然后猜测并回答学生活动听到声音后，充满好奇，积极举手，上台摸物品并猜测，可能会说我摸到一个硬硬的东西，像是金属我感觉这个软软的，好像教学是塑料”等过程设计意图利用神秘袋子激发学生的好奇心和兴趣，快速吸引学生注意力,自然引出本节课的主题——常见材料，为后续教学营造轻松愉快的氛围（.认识常见材料10分钟）2教师活动依次拿出木头、塑料、金属、纸的材料样本，向学生介绍它们的名称，让学生观察材料的外观，用手触摸感受表面质感，鼓励学生用简单的语言描述自己的感受结合教材中对材料的简单介绍，讲解不同材料的基本特征，如木头有自然的纹理，塑料颜色多样、质地轻便,金属有光泽、质地坚硬，纸轻薄且易折叠师生互动教师提问〃小朋友们，摸摸这块木头，说说它给你什么感觉？再看看这张纸，和木头有什么不一样呢？”引导学生积极发言，分享自己的感受，对于学生的回答给予肯定和补充设计意图通过直观展示和学生亲身体验，让学生对常见材料有初步的认识，师生互动环节能及时了解学生的感知情况，加深学生对材料特征的印象，同时培养学生的语言表达能力（.辨别物品的材料15分钟）3教师活动展示教材中生活物品的图片，如杯子、书包、铅笔、雨伞等,提问”大家看看这些物品，想一想它们是用什么材料做的？为什么你这么认为呢？组织学生小组讨论，鼓励学生大胆发表自己的看法每组发放一些常见物品，如塑料梳子、金属钥匙、纸质笔记本、木头积木等，让学生仔细观察、讨论，然后填写观察记录表格，记录物品名称和所用材料在学生讨论过程中，教师巡视各小组，适时给予指导和帮助,解答学生的疑问学生活动观察图片和实物，积极参与小组讨论，发表自己的观点，如“杯子可能是玻璃做的，因为看起来透明书包是布料和塑料做的，背带是塑料的，包身是布料”等在小组活动中，认真观察物品，填写记录表格，小组成员之间相互交流、讨论，分享自己的判断依据设计意图结合教材图片和实物，让学生运用所学知识辨别物品材料,小组讨论和填写表格能培养学生的团队协作能力和分析归纳能力，同时加深学生对不同材料在生活中应用的认识（.材料特性探究10分钟）4教师活动引导学生进一步探究材料的特性，提问我们知道了这些材料的一些特点，那它们还有没有其他特别的地方呢？比如，金属和木头，谁更硬？纸和塑料，谁更容易吸水？”组织学生分组进行简单的实验，如用小铁钉划木头和金属，比较划痕；将纸和塑料片同时放入水中,观察吸水情况教师在旁指导实验操作，提醒学生注意安全，如正确使用小铁钉，不要划伤手实验结束后，组织学生交流实验结果，总结材料的特性学生活动认真思考教师提出的问题，分组进行实验操作，仔细观察实验现象，记录实验结果实验结束后，积极发言，分享自己小组的实验发现，如金属比木头硬，小铁钉在木头上能划出明显的痕迹，在金属上划不动纸比塑料更容易吸水，纸很快就湿透了，塑料还是干的等设计意图通过实验探究，让学生更深入地了解材料的特性，培养学生的科学探究精神和实践能力，同时让学生学会在实验中观察、分析和总结（.总结与拓展10分钟）5教师活动各小组汇报讨论结果，教师进行总结和点评，强调不同材料的特点和应用提问在生活中，还有哪些物品是用我们今天学的材料做的呢？如果让你设计一个小物品，你会选择什么材料，为什么？引导学生思考并发言学生活动思考教师提出的问题，积极发言，分享自己的想法，如我家的锅是金属做的，因为金属导热快我想设计一个小书架，用木头做,因为木头看起来很自然”等设计意图:总结环节帮助学生梳理知识，拓展提问激发学生的发散思维,让学生将课堂知识与生活实际进一步联系起来，同时培养学生的创新思维和应用能力它们是用什么材料做的板常见材料木头、塑料、金属、纸书
1.设计材料特点木头（有纹理、质硬）、塑料（轻便、多样）、金属（坚
2.硬、有光泽）、纸（易折叠、吸水性）本次教学中，学生对直观展示和小组活动环节兴趣浓厚，参与度高，大部分学生能教较好地识别常见材料及其特点但在讲解材料特点形成原因时，部分学生理解起来学较为困难，在今后的教学中，应采用更生动、形象的方式帮助学生理解另外，在反小组活动中，个别学生参与度不够,需要进一步引导，确保每个学生都能在课堂中思有所收获同时，在时间把控上还可以更加精准，让每个教学环节都能更加充分地展开第三单元常见1第周认识金属材料的金属制品、非金10的材料金属
8.特性，如光泽、实验法、比较法属制品、实验工硬度等具观察法、讨论法第周了解纸制品的特各种纸制品、11第三单元常见的点和用途，知道造纸过程视频材料纸制品
9.纸的来源第周第三单元单元回归纳法、案例分生活中材料应用12总结常见材料知顾析法实例识，理解材料与生活的关系第周第四单元制作收认识收纳的重要演示法、实践法收纳用品、杂乱13纳用具收纳性，掌握常见收物品
10.物品纳方法第周小组合作法、实制作笔筒材料、14第四单元制作收设计并制作简单践操作法工具纳用具设计的笔筒，培养创
11.制作笔筒新和动手能力第周「15展示作品，交流展示法、评价法学生作品展示台第四单元制作收经验，改进作品纳用具展示
12.与改进第周第四单元单元回回顾收纳用具制反思法、总结法学生制作过程记16顾录作过程，总结经验第周复习法、练习法17-18总复习系统复习全册知全册知识要点资识，查漏补缺料、综合练习题第期末检测与评价测试法、评价法19-20对学生学习成果期末测试卷、学周进行检测和评价生学习评价表年春人教鄂教版科学一年级下册教学设计20252024金属8项目内容教材分《金属》是人教鄂教版一年级下册第三单元《常见的材料》中的重要一课2024析教材从学生日常熟悉的金属物品切入，如钥匙、勺子等,引导学生通过观察、实验等手段探究金属的特性让学生认识到金属材料在生活中广泛应用，像铁锅用于烹饪利用其导热性，电线中的铜丝利用导电性等这帮助学生初步建立材料科学认知，激发对生活科学现象的探索兴趣，为后续学习其他材料知识打基础教材紧密联系生活实际,符合一年级学生以直观形象思维为主，从熟悉场景获取知识的认知特点，通过实践活动和实例，让学生在亲身体验中感受金属特性与应用一年级学生刚进入小学，对周围世界充满好奇，探索欲望强烈他们以直观形象思维为主，注意力难以长时间集中，动手能力和生活经验不足但这也使得他们对新鲜事物接受度高，乐于参与实践活动在科学学习上，尚未形成系统科学思维和探学情究方法，需要教师通过生动有趣的教学活动引导，帮助他们初步建立科学概念，培分养科学兴趣和探究能力学习《金属》时，学生对生活中的金属物品有感性认识，析但对金属特性及科学原理缺乏深入了解，需教师引导通过观察、实验探究科学知识目标学生能观察并描述金属光泽、硬度、导电性等主要特性，了解其在生活中的常见应用科学探究目标通过观察、实验、比较等活动，培养学生观察、动手实践和分析归纳能力学会从生活中发现、提出问题，并通过简单实验探究寻找答案科学态度目标激发学生对金属材料的探索兴趣，培养关注生活科学现象的意识，在探究中养成认真观察、实事求是、尊重他人、乐于合作的科学态度课科学、技术、社会与环境目标让学生了解金属材料在生活中的广泛应用，感受科标学技术对社会发展的影响，认识到合理使用金属材料对保护环境的重要性目标重点通过观察和实验，认识金属的光泽、硬度、导电性等特性，了解金属在生活中的应用引导学生用科学语言描述观察到的现象和实验结果O难点设计并进行简单实验验证金属特性，理解金属特性与生活应用的联系让学生在实验探究中学会控制变量，培养初步科学探究思维教讲授法讲解金属基本概念、特性及应用，让学生初步了解理论知识如导入时介学绍金属是常见材料重难点教学项观察法引导学生观察金属物品外观、光泽等，培养观察能力如认识金属光泽时，目让学生观察打磨前后金属变化法实验法组织学生进行实验探究金属硬度和导电性等特性，增强感性认识和动手能力如验证金属导电性实验讨论法组织学生讨论实验结果、生活中金属应用等，促进思想交流,培养分析和表达能力如探究金属硬度后，讨论不同金属硬度差异多媒体课件包含金属物品图片、金属特性实验视频、金属在生活中应用的实例图片等如展示各种金属制成的生活用品图片，播放金属导电性实验视频实验材料铁钉、铜丝、铝片、铁块、砂纸、小木块、塑料棒、电池、导线、小灯泡、锤子等，每组一套常见金属物品钥匙、勺子、易拉罐、铁锅等，用于课堂展示和学生观察教学准导入（分钟）教师展示钥匙、勺子、易拉罐等常见金属物品，提问:“同学们，5备看看老师手里拿的这些东西，它们都是用什么材料制成的呢？你们在生活中还见过哪些东西是用金属制成的？”引导学生思考并发言设计意图从学生熟悉的生活物品入手，激发学习兴趣，自然引出本节课主题一一金属，让学生初步感知金属在生活中的广泛存在（新授分钟）25观察金属的光泽教师展示铁钉、铜丝、铝片等金属材料，让学生直接观察其表面然后用砂纸打磨金属材料，再次让学生观察讲解“同学们，我们可以看到，刚拿到的金属表面有点暗，但是用砂纸打磨后,它们变得亮闪闪的，这就是金属的光泽”师生互动教师提问“谁能说一说，生活中还有哪些金属物品有这样的光泽？”鼓励学生积极分享自己的发现设计意图通过直观观察和对比，让学生清晰认识金属具有光泽的特性，通过师生互动，引导学生将课堂知识与生活实际相联系探究金属的硬度教师提供铁钉、小木块、塑料棒，让学生尝试用铁钉去划小木块和塑料棒，观察留下的痕迹然后讲解“同学们看，铁钉能在小木块和塑料棒上教留下痕迹，说明铁钉比它们更硬，这体现了金属硬度较大的特点”学师生互动教师提问“那你们猜猜，如果用其他金属去划这几种材料,会出现什么过程情况呢？”组织学生进行讨论和猜测设计意图通过简单实验操作，让学生亲身体验并理解金属硬度较大的特性，激发探究欲望，培养观察和思考能力验证金属的导电性教师展示电池、导线、小灯泡和铜丝，边连接电路边讲解“同学们，我们现在来做一个实验，看看电流能不能通过金属如果小灯泡亮了，就说明金属能导电”连接好后，闭合电路，让学生观察小灯泡的变化师生互动教师提问“如果把铜丝换成其他金属，小灯泡还会亮吗？谁愿意来试试？”邀请学生上台替换金属材料进行实验设计意图通过实验操作，直观展示金属的导电性，增强学生感性认识，培养动手能力和科学探究精神教材内容讲解引导学生阅读教材中关于金属在生活中应用的部分，结合展示的生活实例图片，讲解金属特性与应用的关系比如“同学们看，教材里提到铁锅，因为金属具有良好的导热性，所以适合用来做饭；金属硬度大，所以可以制成坚固的建筑材料”师生互动教师提问“根据我们刚刚学的金属特性，谁能说一说为什么易拉罐要用金属制成呢？”鼓励学生结合所学知识进行分析回答设计意图结合教材内容，深化学生对金属特性的理解，让学生明白金属特性决定其在生活中的应用，培养学以致用的能力（拓展延伸分钟）展示一些特殊金属的图片和简单介绍，如记忆金属、10超导金属等，拓宽学生知识面设计意图激发学生对金属材料更深入的探索兴趣，让学生了解金属材料的多样性和神奇之处布置课后小调查，让学生回家后和家长一起寻找家中用到的金属物品,并记录下它们的用途和可能利用的金属特性设计意图将课堂知识延伸到课外，培养学生观察能力和自主学习能力，加强亲子互动与合作金属板光泽打磨后亮闪闪书硬度比常见材料大设计导电性能导电生活应用铁锅（导热性）、建筑材料（硬度大）等在本次教学中，从生活物品导入激发了学生浓厚兴趣，实验环节学生参与度高，对教金属特性有了直观认识但在实验操作中，部分学生过于关注实验趣味性，对实验学现象观察不够细致，教师应加强引导在讲解金属特性与生活应用联系时，部分学反生理解有困难，后续教学可多引入生活实例，帮助学生理解另外，在时间把控上，思拓展延伸环节略显仓促,今后教学要合理安排各环节时间，让教学过程更流畅纸制品9单元回顾项目教材（本课程选自人教鄂教版）一年级下册第三单元”常见的材料中分2024析的＜纸制品》教材从学生熟悉的生活场景出发，引导学生观察各9类纸制品，认识其用途，探究纸制品的特性，了解纸的来源这种编排契合一年级学生以直观形象思维为主的认知特点，能激发学生对材料科学的兴趣，培养他们观察生活、探索科学的意识，为后续学习物质科学领域知识打下基础一年级学生刚踏入小学，对周围世界充满好奇，有强烈的探索欲望但他们的思维以直观形象为主，注意力难以长时间集中，动手能力和生活经验相对不足不过，他们对新鲜事物接受度高，乐于参与实践活动在科学学习方面，尚未形成系统的学科学思维和探究方法，需要教师通过生动有趣的教学活动进行引导，帮助他们初步情建立科学概念，培养科学兴趣和探究能力分析.科学观念目标学生能识别生活中常见纸制品，了解其基本特性
1.科学思维目标通过观察、比较，培养学生简单分析归纳纸制品特点的思2维能力.探究实践目标学会用简单方法探究纸制品，如触摸、撕扯感受纸3课标的质地目标.态度责任目标激发学生对纸制品探究的兴趣，养成爱护纸制品、4节约用纸的好习惯.教学重点认识常见纸制品及其用途，探究纸制品特性
1.教学难点用简单方法探究并归纳纸制品特性，初步建立节约用纸2教学意识重难点.情境教学法创设生活情境，如在教室布置纸制品展示区，让学生1置身熟悉场景，激发探究欲望教.直观演示法教师演示纸制品特性探究实验，如用滴管滴水测试吸2学法水性，让学生直观学习探究方法.小组合作法组织学生分组观察、讨论纸制品，培养合作交流与自主探究3能力各种纸制品实物，如书本、纸巾、纸盒、纸杯、报纸、折纸等
1.教学探究材料水、滴管、不同种类纸张（打印纸、卫生纸、卡纸、皱纹纸等）、
2.准备小剪刀多媒体课件，展示纸制品生产过程、生活中纸制品广泛应用的图片和视频，
3.以及古代造纸术的动画演示（.导入新课分钟）15教师活动在教室的一个角落布置纸制品展示区，摆满各类纸制品上课开始，引导学生来到展示区，让他们自由观察然后提问小朋友们，看这个特别的区域，这里面都是我们生活里常见的东西，大家仔细看看，它们有什么一样的地方呢？教学生活动认真观察展示区的纸制品，积极举手发言，分享自己的观察发现学过设计意图利用真实情境，快速吸引一年级学生的注意力，引发他们的好奇心，让程学生迅速融入课堂，基于已有的生活经验关注纸制品通过开放性问题启发学生思考，锻炼他们的口语表达能力，初步引导学生从众多物品中发现共性——由纸制成，从而开启科学探究的大门（.认识常见纸制品10分钟）2教师活动学生分享完后，教师拿起书本、纸巾、纸盒等典型纸制品,一一展示并介绍名称，带领学生齐声朗读接着播放多媒体课件，展示生活中更多纸制品的图片，如纸灯笼、纸飞机、纸扇等，提问”大家还在什么地方见过这些有趣的纸制品呢？〃学生活动跟着教师的引导说出纸制品名称，观看课件图片，踊跃分享自己在生活中见到过的纸制品设计意图强化学生对纸制品名称的认知，通过直观展示和跟读加深印象，为后续深入探究奠定基础丰富学生对纸制品多样性的认识，联系生活实际，让学生意识到纸制品在生活中无处不在，激发他们的探索热情（.探究纸制品特性15分钟）3教师活动给每个小组分发不同的纸制品和纸张，示范用手轻轻触摸打印纸与纸巾，让学生感受粗糙度的不同；缓慢撕扯纸条，让学生观察撕扯的难易程度；用滴管在纸的一角滴一滴水，引导学生观察水渗透的快慢巡视各小组，指导学生分组模仿操作，提醒小组成员分工合作,一人操作、一人记录（可以简单画下观察到的现象，比如用不同大小的水滴表示吸水性强弱）、其他人观察补充最后引导学生对比不同小组对同种纸制品特性的描述，总结纸制品一般特性质地较软、易撕扯、有一定吸水性学生活动分组模仿教师的操作进行探究，小组内成员分工合作完成操作和记录，汇报探究结果设计意图教师规范的演示为学生提供清晰的探究方法指导，降低自主探究的难度，确保探究活动有序有效小组合作可以培养学生的协作、动手、观察、记录等多方面能力，让每个学生都能参与其中，亲身体验探究的乐趣汇报交流环节能促进学生的思维碰撞，培养他们的总结归纳能力，在对比中深化对纸制品共性特征的科学认识（.了解纸的来源10分钟）4教师活动播放从树木砍伐、制浆、造纸到加工成纸制品全过程的视频，播放前提问小朋友们，你们知道我们这些神奇的纸制品最初是从哪里来的吗？”播放结束后，拿出一张纸，简单讲述古代造纸术的过程，强调造纸的不易，提问〃我们以后用纸的时候要注意些什么呢？〃学生活动认真观看视频，思考教师提出的问题，积极回答关于节约用纸的想法设计意图通过问题驱动激发学生的求知欲，视频直观呈现复杂的生产流程，将抽象知识形象化，满足学生的好奇心，帮助他们更好地理解知识古今结合，让学生了解造纸的历史变迁，体会纸张的珍贵，自然地渗透节约资源、保护环境的教育（.拓展应用分钟）55教师活动展示纸艺作品图片，如纸雕、衍纸画、纸艺花朵等，介绍纸除了日常用途外，还能制作成精美的艺术品，鼓励学生课后尝试简单的纸艺创作学生活动观察纸艺作品图片，对纸艺创作表现出浓厚兴趣设计意图拓宽学生的知识面，挖掘纸的艺术价值，激发他们的创造力，延续学生对纸的探究兴趣，实现课堂内外的有效衔接纸制品常见纸制品书本、纸巾、纸盒……
1.板.特性质地软、易撕扯、吸水性书2设计来源树木等
3.节约用纸
4.在本次教学中，情境教学法布置的纸制品展示区成功吸引了学生的注意力，学生参与度较高，在认识常见纸制品环节表现出浓厚的兴趣在探究纸制品特性时，小组合作让大部分学生都能动手操作，但仍有个别学生参与度不高，在今后教学中需要教加强对小组合作的引导，确保每个学生都能充分参与讲解纸的来源时，学生对视学反频内容很感兴趣，不过对于古代造纸术的理解稍显吃力，后续可以采用更生动形象思的方式，如动画演示、简单模拟实验等进行讲解整体而言，学生对纸制品有了一定的认识，但在培养学生深入探究和总结归纳能力方面还有待加强，后续教学可设计更多有针对性的练习和活动第四单元制作收纳用具项收纳物品10目教材内容分析《收纳物品》处于人教鄂教版一年级下册第四单元〃制作102024收纳用具”开篇教材以学生熟悉的生活环境为切入点，引导学生认识到收纳对生活的重要意义通过展示不同场景下的收纳实例，让学生了解常见的收纳方式和工具，如用收纳箱整理衣物、用书架摆放书籍等同时，设置了实践活动，让学生在操作中掌握收纳技巧，将科学知识与生活实践紧密相连，旨在培养学生的动手能力、观察能力以及良好的生活习惯，为后续学习设计制作笔筒等内容做铺垫，也为学生未来的生活自理能力发展打下基础一年级学生刚从幼儿园步入小学，对世界充满好奇，有着强烈的探索欲望他们的学情思维主要以直观形象为主，注意力集中时间较短，动手能力和生活经验相对匮乏分不过，他们对新鲜事物接受快，乐于参与实践活动此前学生可能对收纳有一些模析糊认知，但缺乏系统的方法和技巧在学习过程中，需要教师运用生动有趣的教学方法，结合直观的实物和图片，引导他们理解收纳知识，通过实践活动提高动手能力，逐步培养其良好的收纳习惯.科学知识目标学生能够清晰认识到收纳在日常生活中的重要性，1熟悉常见的收纳方法，如分类收纳、按使用频率收纳等了解不同收纳工具的特点与用途，像收纳盒适合收纳小物件，衣柜用于挂放衣物等.科学探究目标通过观察生活中的收纳场景、讨论收纳方法、动手2课实践收纳物品等活动，培养学生观察生活、分析问题和解决问题的能力让学生学标会在实践中探索更高效的收纳方式，提升动手操作能力和创新思维目标.科学态度目标激发学生对收纳活动的兴趣，培养学生认真细致、3耐心有序的科学态度让学生在收纳过程中体验到成功的喜悦，从而更加积极主动地参与到实践活动中.科学、技术、社会与环境目标让学生明白收纳不仅能使生活空间4更整洁，还能提高生活效率，节约资源认识到合理利用收纳工具和方法，能优化生活环境，培养学生节约空间、爱护环境的意识项.教学重点全面认识常见的收纳方法和丰富多样的收纳工具，熟练1目掌握简单的收纳技巧，如折叠衣物、分类整理文具等学会根据物品的类别对其进教学行分类收纳，将相似的物品归为一类重难.教学难点根据物品的具体特点，如形状、大小、材质，以及使用2点频率，精准选择合适的收纳方法和工具例如，常用的物品放在容易拿取的地方，不常用的可收纳在角落同时，培养学生养成长期坚持收纳整理的良好习惯，克服随意摆放物品的不良习惯直观演示法展示收纳前后的对比图片和视频，让学生直观感受收
1.纳的效果现场演示不同收纳工具的使用方法，如如何使用收纳箱整理玩具，如何用文件架整理书本等.情境教学法创设生活场景，如模拟卧室、书房、客厅等空间，让2学生在具体情境中进行收纳实践例如，设置〃整理凌乱的卧室〃情境,让学生运用所学知识整理衣物、玩具等物品教学.小组合作法组织学生分组进行收纳实践和讨论在小组中，学生可以交3法流自己的想法和经验，共同完成收纳任务，培养团队协作能力和沟通能力.教师准备各类收纳工具，如收纳箱、收纳盒、衣架、鞋架、文件4架等；收纳前后对比的高清图片和视频；制作教学包含收纳知PPT,识讲解、收纳案例展示等内容；准备丰富的学生活动物品，如衣物、文具、玩具、书籍等.学生准备自带一个小型收纳工具，如笔袋、小收纳盒等；准备一些自己5教学的物品，如书本、玩具等用于课堂实践准备教.导入（5分钟）1学过教师活动展示一个杂乱的书包和一个整理得井井有条的书包，提问:程同学们，看看这两个书包，你们更喜欢哪一个？为什么？引导学生观察并发表看法学生活动仔细观察两个书包，积极举手发言，表达自己对两个书包的看法，如喜欢整洁的书包，因为容易找到东西设计意图通过对比展示，激发学生的兴趣和好奇心，引出本节课的主题——收纳物品，让学生初步认识到收纳的重要性（.认识收纳10分钟）2教师活动展示不同场景下收纳前后的对比图片，如客厅、卧室、厨房等，介绍收纳能让空间更整洁有序拿出各种收纳工具，如收纳箱、收纳盒、衣架等，向学生介绍它们的名称和用途学生活动认真观看图片，仔细倾听教师讲解，观察收纳工具，对收纳有初步的认识设计意图利用直观的图片和实物展示，让学生直观地感受收纳的作用和收纳工具的多样性，为后续学习收纳方法奠定基础（.学习收纳方法15分钟）3教师活动教师示范如何折叠衣物、分类整理文具等收纳技巧，边示范边讲解步骤和要点如折叠衣服时，先将衣服铺平，再对折袖子，最后对折衣服主体学生活动学生认真观察教师示范，跟随教师的步骤进行模仿练习，同桌之间互相交流和帮助设计意图通过教师的示范和学生的实践操作，让学生掌握基本的收纳技巧，培养学生的动手能力和观察能力（.小组收纳实践15分钟）4教师活动将学生分成小组，每组发放一些物品，如衣物、玩具、书籍等，以及收纳工具要求学生小组合作，运用所学的收纳方法，将物品进行整理收纳教师巡视各小组，给予指导和帮助第一单元位置和方向前后左右1东南西北2校园〃寻宝〃3单元回顾第二单元校园里的植物各种各样的叶4多彩的花5观察校园里的植物6单元回顾第三单元常见的材料它们是用什么材料做的7金属8纸制品9单元回顾第四单元制作收纳用具收纳物品10设计制作笔筒11展示与改进12单元回顾第一单元位置和方向前后左右1项目教内容材分析《前后左右》作为人教鄂教版一年级下册第一单元《位置和2024方向》的起始课，有着重要的启蒙意义教材从学生的生活实际出发,如教室座位分布、课间排队做操等场景，帮助学生建立起前后左右的方位概念先引导学生以自身为参照来辨别方位，再逐步过渡到以其他物体为参照，描述物体间的位置关系这样的编排符合一年级学生的认知规律，他们正处于形象思维阶段，对直观、熟悉的事物更容易理解和接受通过对这节课的学习，学生不仅能掌握基本的方位知识，还能为后续学习更复杂的空间概念，如东南西北等，打下坚实的基础，同时也有助于培养学生的空间感知能力和观察能力在拓展环节，教材让学生在校园中不同位置描述周围物体的位置，使学生进一步理解物体位置的相学生活动小组成员分工合作，讨论如何收纳物品，然后动手进行整理收纳有的负责分类，有的负责折叠，有的负责摆放设计意图通过小组合作实践，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力，让学生在实践中巩固所学的收纳知识和技巧（.展示与评价10分钟）5教师活动各小组展示自己的收纳成果，教师引导其他小组进行评价,从收纳的合理性、整洁度等方面进行点评对表现优秀的小组给予表扬和奖励学生活动小组代表展示收纳成果，介绍收纳思路和方法其他小组成员认真倾听，提出自己的意见和建议设计意图通过展示和评价，让学生相互学习，发现自己的不足之处,进一步提高收纳能力同时，培养学生的表达能力和评价能力（.课堂总结分钟）65教师活动总结本节课的重点内容，强调收纳的重要性和方法，鼓励学生在日常生活中养成收纳整理的好习惯学生活动认真倾听教师总结，回顾本节课所学内容设计意图帮助学生梳理知识，强化记忆，将收纳知识延伸到日常生活中收纳物品收纳的重要性整洁、有序、方便
1.板书收纳工具收纳箱、收纳盒、衣架、鞋架等
2.设计收纳方法分类、折叠、摆放
3.教学反在本次教学中，通过直观的展示和丰富的实践活动，大部分学生能够积极参与课堂，对收纳有了一定的认识和实践能力但在教学过程中也发现一些问题，如部分学生在小组合作中参与度不高，个别学生对收纳方项目思法的掌握还不够熟练在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异,加强对个别学生的指导同时，进一步优化小组合作环节，明确小组分工，提高学生的参与度此外，可以增加一些拓展活动，如让学生设计自己的收纳方案，培养学生的创新能力设计制作笔筒11内容项目《设计制作笔筒》是人教鄂教版一年级下册第四单元《制作收纳用具》的教2024材重要一课教材从学生熟悉的生活场景出发，围绕制作笔筒展开，引导学生了解收分纳的意义通过介绍制作笔筒的材料、工具，让学生在设计草图、动手制作、展示析交流的过程中，将科学知识与生活实践紧密相连，培养学生的创新思维、动手能力和问题解决能力，同时也让学生体会材料特性对作品的影响，为后续学习更复杂的设计制作积累经验一年级学生刚进入小学，对周围世界充满好奇，有着强烈的探索欲望,对新鲜事物接受度高，乐于参与实践活动但他们的思维以直观形象为主，注意力难以长时间学集中，动手能力和生活经验不足在科学学习上,尚未形成系统的科学思维和探究情分方法，需要教师通过生动有趣的教学活动引导，帮助他们初步建立科学概念，培养析科学兴趣和探究能力.科学知识了解制作笔筒的材料和工具，认识不同材料的特性及其在制作1中的应用.科学探究通过设计制作笔筒，培养观察、思考、动手和创新能力,学会2课在实践中发现并解决问题，掌握初步的科学探究方法标目.科学态度培养对科学实践的兴趣和好奇心，在制作中养成认真细致、勇3标于尝试、不怕困难的科学态度.科学、技术、社会与环境感受科学技术在生活中的应用，体会科学与生4活的联系，培养节约资源、合理利用材料的意识教教学重点学会设计笔筒制作方案，明确制作步骤；掌握制作笔筒的基本方法，L学成功制作出笔筒；了解不同材料在制作中的作用重难.教学难点设计出有创意且实用的笔筒方案；在制作中精准实现设计意图，5点解决实际问题；引导学生在小组合作中有效沟通协作.讲授法讲解制作笔筒的材料、工具及基本步骤，让学生对制作过程有1初步认识教学.讨论法组织学生讨论笔筒的设计和制作问题，激发学生思维，促进学生2法之间的交流与合作实践法让学生动手制作笔筒，在实践中锻炼动手能力和解决问题的能力
3..多媒体课件包含各种笔筒的图片、制作视频，以及制作笔筒的材料和工1具介绍教.制作材料彩纸、卡纸、剪刀、胶水、胶带、彩笔、一次性筷子、塑料瓶、2学易拉罐等准备.工具直尺、铅笔、美工刀（教师使用，学生在教师指导下使用）
3.展示架用于展示学生作品
4.导入（分钟）教师展示一些杂乱的桌面图片，提问“同学们,看到这15样的桌面，你们有什么感受？如果要整理这些桌面，让文具摆放整齐，我们可以怎么做呢？”引导学生思考并发言设计意图通过展示生活中常见的杂乱场景，引发学生共鸣,激发学生解决问题的欲望,自然引出制作笔筒以收纳文具的主题.新授（分钟）220笔筒欣赏与讨论（分钟）展示教材中各种不同材质和造型的笔筒图片，引导学生7观察并讨论教师讲解“同学们，看看教材里这些笔筒，它们有的是用塑料做的，有的是用竹子做的，形状也各不相同大家说一说，你喜欢哪种笔筒，为什么？”师生互动鼓励学生积极发言，分享自己对不同笔筒的看法，教师进行点评和总结设计意图结合教材图片，让学生直观感受笔筒的多样性，激发学生的创新思维,为后续设计自己的笔筒提供灵感教材料和工具介绍（分钟）教师依次展示彩纸、卡纸、一次性筷子、塑料瓶等材料6学和剪刀、胶水、直尺等工具，并介绍其用途师生互动:教师提问“这些材料和工过具在制作笔筒时分别能起到什么作用呢？”引导学生思考并回答设计意图让程学生了解制作笔筒所需的材料和工具，为后续动手制作做好准备，同时培养学生的观察和思考能力设计笔筒（分钟）教师引导学生根据自己的喜好和需求，设7计笔筒草图教师讲解“现在，大家想一想自己想要制作一个什么样的笔筒，把它画在纸上，要标注好尺寸和使用的材料哦师生互动教师巡视指导，观察学生的设计过程，及时给予建议和帮助，鼓励学生大胆创新设计意图培养学生的创新思维和设计能力，让学生学会将自己的想法用草图的形式表达出来，为制作笔筒提供明确的方向（.制作笔筒分钟）学生根据自己的设计草图，选择材料和工具开始315制作教师在旁指导，提醒学生注意安全使用工具师生互动学生遇到问题时向教师或同学求助，教师鼓励学生互相帮助，共同解决问题设计意图让学生在动手实践中锻炼自己的操作能力，提高解决实际问题的能力，同时培养学生的合作精神（.作品展示与评价分钟）学生将制作好的笔筒放在展示架上展示410教师组织学生进行评价，讲解评价标准“同学们，我们从创意、实用性、美观度等方面来评价这些笔筒大家先自己说一说自己制作笔筒的优点和不足，然后再互相评价”师生互动学生依次介绍自己的作品，其他同学进行评价，提出优点和建议，教师进行总结和点评设计意图通过展示和评价，让学生学会欣赏他人的作品，发现自己的不足，同时提高学生的表达能力和评价能力.拓展延伸（分钟）展示一些利用废旧物品制作的创意收纳用具,鼓励学55生课后尝试制作其他收纳用具设计意图拓宽学生的思维，培养学生的环保意识和创新精神，将课堂知识延伸到课外设计制作笔筒板材料彩纸、卡纸、一次性筷子等书设工具剪刀、胶水、直尺等计设计要点创意、实用性、美观度制作步骤设计草图-选择材料-动手制作在本次教学中，通过展示生活场景导入，成功激发了学生的兴趣和参与热情，学生积极投入到设计和制作过程中在笔筒欣赏与讨论环节，学生充分发表自己的观点，拓宽了设计思路但在制作过程中，部分学生因动手能力较弱，在使用工具和材料教时遇到困难，需要教师更多的指导在小组合作方面，虽然学生有合作意识，但沟学通协作还不够高效,存在个别学生主导的情况后续教学中，应加强对学生动手能反思力的训练,在课程开始前，可以安排简单的材料和工具使用练习；对于小组合作,要进一步明确分工，组织相关的合作技巧训练活动，以提高学生的团队协作能力展示与改进12单元回顾内容《展示与改进》作为人教鄂教版（）一年级下册第四单元“制122024材作收纳用具”的收官课程，有着重要的意义此前学生已完成对收纳用品的认识，分并动手设计制作了笔筒等收纳用具在此基础上，本节课引导学生展示作品，分享析制作过程，学会欣赏他人成果，在交流评价中改进自身作品它不仅巩固收纳知识技能，还能培养批判性思维、创新能力以及解决实际问题的能力紧密联系学生实践成果，契合一年级学生渴望展示、乐于交流的心理，极大激发学生学习积极性一年级学生在之前制作收纳用具时积累了一定实践经验，但在全面客观评价作品和根据评价改进作品方面有所欠缺他们表达想法可能不够清晰准确，面对他人评价较难虚心接受并改进不过，学生好奇心强，对展示作品热情高涨，且此前学习具学情备一定观察和简单语言表达能力，这有助于参与展示、评价和改进活动，只是在深分度分析和综合运用知识上需要教师引导析科学观念透彻理解收纳用具设计要素，如实用性、美观性、创新性等，并能运用这些观念评价和改进作品；明确展示与交流是科学实践关键环节，通过展示分享经验、获取反馈，促进作品完善科学思维通过展示、评价和改进收纳用具活动，培养观察、分析、批判性和创新思维能力；学会多角度分析作品优缺点，提出针对性改进建议并转化为实际方案探究实践积极参与展示，清晰有条理介绍作品；客观公正评价他人作品，倾听意见并反思；依据评价和思考动手改进收纳用具，提升动手实践和解决问题能力课标态度责任激发展示自我和参与交流热情，增强自信心与成就感；培养虚心接受意目见、追求进步的科学态度；在小组活动中培养团队合作和相互学习意识，共同完成标作品展示与改进重点有条不紊组织展示活动，引导学生清晰阐述作品设计思路、制作过程和特点；帮助学生掌握评价收纳用具标准，包括实用性（容量、拿取便捷性等）、美观性（颜色搭配、造型设计等）、创新性（独特功能、新颖材料运用等），并依据标准客观评价难点引导学生深入剖析作品优缺点,提出切实可行的改进建议并实践比如发现笔筒容量小，能想出合理扩大容量的办法；培养学生评价时尊重他人、客观公正的教态度，避免因个人喜好过度赞扬或贬低他人作品;在改进中鼓励学生大胆创新，突学重破常规思维，显著提升作品质量难点展示交流法组织学生展示收纳用具，分享创意和制作经验，倾听他人介绍，拓宽教思路，激发创新思维如展示环节，每个学生上台介绍作品，其他学生倾听并提问学法交流评价分析法引导学生依据评价标准评价收纳用具，分析优点和不足,培养分析能力和批判性思维教师展示评价标准示例，如不同实用性、美观性和创新性的收纳用具图片，让学生讨论优缺点，掌握评价方法实践操作法让学生根据评价意见和思考，动手改进收纳用具，提高动手实践和解决问题的能力改进环节，教师提供必要工具和材料，鼓励学生大胆尝试小组合作法将学生分成小组进行评价和讨论，促进交流与合作，培养团队协作精神小组活动中，学生共同评价组内成员作品，提出改进建议，共同完成改进任务，如相互帮助改进某个同学的作品教师准备提前通知学生带制作的收纳用具到课堂，如笔筒、收纳盒等；制作评价标准展示课件，含实用性、美观性、创新性等评价要点的具体说明和示例图片；为每个学生准备评价表，有评价项目（如实用性、美观性、创新性等）、打教分栏和建议栏；准备便利贴、彩笔、剪刀、胶水、卡纸、彩纸等简单工具和材料；学准准备展示架，展示学生作品备学生准备回顾制作收纳用具的过程，思考设计思路、遇到的问题及解决方法，为展示做准备；准备笔记本和笔，记录评价意见和改进思路（展示准备分钟）教师引导学生摆放好收纳用具，思考如何介绍作品，包括设5计灵感、制作问题及解决方法等，如说“同学们，马上展示大家的收纳用具啦，展示前想想怎么把制作想法和有趣事情清楚告诉大家呢？”学生整理收纳用具，思考问题，梳理介绍内容，有的在笔记本记录要点设计意图让学生提前准备，梳理思路，增强表达条理性,为展示环节做铺垫，培养自我反思和总结能力（作品展示分钟）按小组顺序，学生依次上台展示收纳用具介绍完后，教15师提问引导其他学生发言，如学生展示创意笔筒后，教师问“大家觉得这个笔筒哪个地方最有创意呢？”学生依次展示，分享设计灵感、制作过程和问题及解决方法其他学生倾听，积极回答问题，分享看法，如“我觉得他的笔筒颜色搭配特别好看，很鲜艳”“我觉得这个笔筒可以分层，能放更多种类教的文具，这个设计很实用”等设计意图给学生展示机会，锻炼语言表达和自信学心；通过提问互动，激发学生倾听，培养观察和交流能力，从他人作品获取灵感过（程评价与交流分钟）教师展示评价标准课件，讲解实用性、美观性、创新性15等评价要点让学生以小组为单位，根据评价表评价组内成员作品，填写打分和建议如教师展示评价标准时说“同学们，评价收纳用具，从实用性看装东西和拿取是否方便；从美观性看颜色、形状好不好看；从创新性看有没有独特设计现在按这个标准，在小组里评价小伙伴的作品”小组代表发言，分享组内评价结果和改进建议教师适时引导讨论，如“对于这个作品的改进建议，大家还有不同看法吗？”设计意图让学生明确评价标准，学会客观评价他人作品，在交流讨论中相互学习，拓宽思维，培养分析和批判性思维能力（改进实践分钟）学生根据小组评价意见和自己思考，使用教师提供的15工具和材料对收纳用具进行改进教师巡视指导，鼓励学生大胆创新，如发现学生遇到困难，教师给予适当提示和帮助，如“如果想增加笔筒容量，是不是可以尝试换一种更大的材料呢？”学生动手改进,如给笔筒增加分隔层，让它能分类存放文具；给收纳盒装饰彩纸，使其更美观等设计意图培养学生动手实践能力和解决问题的能力，将理论知识转化为实际行动，在实践中提高创新能力（总结拓展分钟）教师总结本节课内容，强调展示与改进收纳用具的重5要性，鼓励学生在生活中继续关注收纳，不断创新如教师说“今天大家展示了自己的收纳用具，还通过评价和交流对它们进行了改进在生活中，我们还有很多东西需要收纳，希望大家能运用今天学到的知识，设计出更多实用又美观的收纳用具”学生认真倾听，思考教师的话，有的学生可能会提出自己在生活中还想收纳的物品，如玩具、衣物等设计意图回顾本节课重点，强化学生对知识的理解和记忆，引导学生将课堂知识延伸到生活中，培养学生学以致用的意识展示与改进.展示作品设计思路、制作过程、特点1板书.评价标准实用性、美观性、创新性2设.改进方向根据评价意见，创新实践3计教在教学过程中，学生展示作品热情很高，积极参与展示和交流，但在评价环节，部学反分学生难以客观评价，存在因个人喜好而不公正评价的情况后续教学中，可多举思例、多练习，加强评价标准讲解，引导学生尊重他人作品，多角度分析改进实践时，部分学生创新不足依赖教师指导,之后教学可多展示优秀创意作品，开展创意启发活动，激发学生创新思维对性，体会数学知识与生活的紧密联系一年级学生对周围的世界充满好奇，在日常生活中已经积累了一定的生活经验，但他们的空间观念还比较薄弱，对于前后左右方位概念的理解和运用还不够准确和学稳定这个阶段的学生以形象思维为主，喜欢有趣、生动的学习方式，注意力集中情分时间较短，容易被新鲜事物吸引在教学过程中，要充分考虑学生的这些特点，采析用丰富多样的教学手段，如游戏、活动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习方位知识，提高学生的学习积极性和参与度知识与技能学生能够准确辨别前后左右方位，能够熟练运用这些方位词描述物体的相对位置，学会用前、后、左、右、远、近等词汇描述周围物体的位置过程与方法通过观察、游戏、实践操作等活动，培养学生的观察能力、空间想象能力、语言表达能力以及动手操作能力，让学生理解物体的位置是相对的，需要通过与其他物体的位置关系来确定，学会对生活中物体的位置进行定性观察和描述课标情感态度与价值观激发学生对科学课程中空间知识的学习兴趣，感受生活中处处目有科学，培养学生的空间意识和团队合作精神，让学生在学习中体验到成功的喜悦标重点让学生清晰、准确地辨别前后左右方位，能够熟练运用前后左右方位词描述物体的位置，学会以自身和不同的物体为参照，准确确定并描述物体的前后左右位置难点帮助学生理解在相对位置不断变化的场景中，前后左右方位的相对性，例如当自身朝向改变或者参照物发生变化时，学生能够正确判断物体的方位教学直观演示法运用图片、实物、多媒体课件等直观教具，向学生展示方位关系比重难如展示教室座位布局图，让学生直观地看到同学之间的前后左右位置关系；播放小点动物排队的动画，帮助学生理解物体之间的方位顺序游戏教学法组织各种有趣的游戏活动，如听口令做动作游戏，教师喊出摸摸你的左耳朵拍拍你的右肩膀”等口令，学生根据口令做出相应动作；还有“找位置游戏，教师给出某个同学的位置信息，让学生在教室教中找到对应的同学通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学法巩固方位知识小组合作法安排小组讨论和合作任务，如让学生分组讨论在教室里不同位置看到的物体方位有什么不同，然后小组共同完成一份关于教室物体方位的记录通过小组合作，培养学生的合作交流能力，让学生在相互交流中深化对方位知识的理解实践体验法让学生在实际场景中亲身体验方位的变化例如，让学生在教室里变换自己的位置，描述周围物体的方位；或者带领学生到校园中，让他们描述校园内建筑物、树木等物体的方位通过实践体验,加深学生对知识的理解和掌握教师准备精心制作多媒体课件，包含教室场景图、课间活动视频、各种物体排列的图片、动画演示等；准备一些实物道具，如玩具小熊、小汽车模型等，用于课教堂演示；制作带有前后左右标识的卡片，用于游戏环节；为每个小组准备一张记录学准纸和笔，方便小组记录讨论结果；准备教学相关的图片、视频资料，以及多媒体教备学设备学生准备准备好科学活动手册和笔，用于记录课堂上的观察和发现（导入5分钟）教师活动播放一段学生在教室里上课、课间活动的视频，视频中包含学生们在座位上的场景、在教室里走动的场景以及课间在走廊上玩耍的场景播放结束后，提问学生小朋友们，在刚才的视频里，你们看到了自己和同学们的位置，那你们能说一说自己的前面是谁，后面是谁吗？引导学生仔细回忆视频内容，积极举手回答问题教学学生活动认真观看视频，观察视频中自己和同学们的位置，思考教师提出的问题，过程然后举手回答，说出自己前面和后面同学的名字设计意图利用学生熟悉的教室场景视频，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣通过提问学生关于自己前后同学的位置，让学生初步感受方位的概念，自然地引出本节课的主题——前后左右,同时也为后续的学习做好铺垫（认识前后10分钟）教师活动展示教材中教室座位的图片，指着图片中的两个同学，例如小明和小红，说小朋友们，看这张图片，小明坐在小红的前面，那反过来，小红就坐在小明的后面引导学生观察图片，理解前后的概念接着提问“那在我们自己的教室里，哪位同学能像这样说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面呢？邀请几位同学站起来发言，描述教室里同学之间的前后位置关系学生活动认真观察教材图片，仔细聆听教师的讲解，理解前后的概念然后观察教室里同学们的座位分布，思考并回答教师的问题，指出教室里某位同学在另一位同学的前面或后面设计意图通过教材图片和教室实际场景相结合的方式，让学生更加直观地理解前后方位的概念将抽象的方位知识与具体的生活场景联系起来，有助于学生更好地掌握知识师生互动环节能够及时检验学生对前后方位概念的理解程度，增强学生的参与感，让学生在实际情境中运用所学知识，加深对前后方位的理解（认识左右10分钟）教师活动教师先伸出自己的左手和右手，向学生展示并说小朋友们，我们平时写字用的这只手是右手，那另一只手就是左手现在大家都举起自己的右手，挥一挥引导学生通过自己的身体部位来认识左右之后组织小组活动，让学生分组，每组人，互相说一说自己的左边和右边分别是谁，45然后每个小组推选一名代表进行汇报学生活动根据教师的引导，认识自己的左手和右手，举起右手挥动在小组活动中，与小组成员积极交流,说出自己左边和右边同学的名字,认真倾听其他小组成员的发言，小组代表在汇报时清晰地说出小组内成员的左右位置关系设计意图从学生自身的身体部位入手认识左右，这种方式简单直观,符合一年级学生的认知特点，能够让学生快速理解左右的概念小组活动为每个学生提供了参与的机会，培养了学生的团队协作能力和表达能力，让学生在交流互动中进一步强化对左右方位的认识（综合练习与游戏15分钟）教师活动展示多媒体课件中的小动物排队图，图中有小兔子、小猴子、小松鼠等小动物提问学生小兔子在小猴子的哪一边？小松鼠在小兔子的什么方向？引导学生运用所学的前后左右知识进行回答接着开展听口令做动作”的游戏，教师喊口令，如摸摸你的左耳朵,拍拍你的右肩膀，向前走两步，向后退一步”等，学生根据教师的口令迅速做出相应动作在游戏过程中，教师可以逐渐加快口令的速度，增加游戏的难度和趣味性学生活动观察课件中的小动物排队图，认真思考教师提出的问题，准确判断小动物之间的方位关系，举手回答问题在游戏环节，集中注意力，认真听教师的口令，迅速做出正确的动作，积极参与游戏，享受游戏带来的乐趣设计意图通过课件展示小动物排队图进行练习，能够巩固学生对前后左右方位的认识，将所学知识运用到具体的情境中，提高学生的知识运用能力”听口令做动作游戏不仅增加了课堂的趣味性，还能让学生在轻松愉快的氛围中强化方位判断能力，同时锻炼学生的反应能力,激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性（拓展与应用10分钟）教师活动引导学生思考在生活中还有哪些地方会用到前后左右来描述位置，展示一些生活场景图片，如超市货架、停车场、公园等例如在超市货架的图片中，提问”面包在牛奶的哪一边？薯片在饼干的什么方向？在停车场的图片中，问红色汽车在蓝色汽车的前面还是后面？让学生结合生活经验，运用前后左右方位词描述图中物体的位置学生活动认真思考教师提出的问题，回忆生活中的场景，积极回答。
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