2025年春湘科版（2024）科学一年级下册《11 身边的金属》教学设计

年春湘科版（）科学一年级下册《身边的金属》教2025202411学设计项内容目本单元围绕“材料”展开，《身边的金属》作为其中关键一课，旨在引导一年级学生认识身边常见的金属材料，开启对物质世界初步探索的大门教教材紧密联系生活实际，选取钥匙、铁钉、易拉罐等材常见金属制品，帮助学生直观感知金属外观特点，分初步了解金属坚硬、有光泽等特性，为后续深入学析习物质材料奠定基础同时，通过简单的观察、比较活动，培养学生的观察能力与探究兴趣，契合一年级学生好奇、好动，以直观形象思维为主的认知特点，在科学启蒙教育中占据重要地位一年级学生好奇心强，对身边事物充满探索欲望，学但认知能力有限，知识储备较少，动手能力和观察情能力尚在发展阶段他们在生活中虽接触过金属制分品，却对金属特性缺乏系统认知教学时需从学生析熟悉的生活场景入手，运用直观教学手段，激发学目身边的金属板常见金属制品钥匙、铁钉、易拉罐、汽车、飞机、书水龙头、剪刀、钢筋……设金属特性有光泽、坚硬、敲击声音清脆、有延展计性在教学过程中，利用生活场景视频和丰富的实物教具，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，多数学生积极参与课堂活动，对金属制品和教特性有了初步认识但在小组活动中，部分学生合学作意识较弱，存在个别学生主导活动的情况，今后反需加强小组合作指导，培养全体学生的参与度与合思作能力止匕外，在讲解金属特性时，对于延展性等较抽象概念，虽借助动画视频辅助教学，但仍有部分学生理解困难，后续可增加更多实际操作演示环节，帮助学生更好地理解项内容目生兴趣，引导学生在实践活动中观察、思考，逐步形成对金属的科学认识

1.科学观念目标能识别身边常见金属制品，知晓金属具有坚硬、有光泽等基本特性

2.科学思维目标在观察与比较金属制品过程中，课初步学会简单归纳金属特征，培养逻辑思维的萌芽标

3.探究实践目标通过看一看、摸一摸、敲一敲等目活动，亲身体验探究金属特性的方法，提高动手实标践能力

4.态度责任目标激发对周围物质世界的好奇心，养成认真观察、积极思考、乐于分享的科学态度教

1.教学重点认识身边常见金属制品，如钥匙、铁学钉、易拉罐等；感知金属坚硬、有光泽的特性重

2.教学难点引导学生用科学方法观察、比较金属难与其他材料，归纳出金属特性；让学生初步建立物点质分类意识，将金属从众多材料中区分出来教L直观教学法运用实物、图片、视频等多种直观目学教具，让学生直接感知金属制品及其特性，降低学法习难度

2.情境教学法创设生活情境，如寻找教室里的金属制品，激发学生的学习兴趣与参与热情，使学生感受到科学与生活的紧密联系

3.小组合作法组织学生进行小组活动，培养合作意识与交流能力，在互动中共同探究、分享发现，促进思维碰撞L教师不同材质的物品若干，包括金属制品（如钥匙、铁钉、易拉罐、不锈钢勺子）与非金属制品教（如塑料尺子、木质铅笔、陶瓷杯子）；金属特性学演示材料（如铜丝、铁丝，用于展示延展性）；多准媒体课件，内含生活中各种金属制品的图片、介绍备金属特性的动画视频等

4.学生课前观察家中的金属制品，记录其名称与用途教

1.导入新课播放一段生活场景视频，画面中有人学们使用各种工具、生活用品的画面，包括开门用钥过匙、吃饭用勺子、喝饮料用易拉罐等视频播放结程束后提问“同学们，在刚才的视频里，你们看到了好多东西，仔细想一想，哪些东西看起来亮晶晶的，摸起来还特别结实呢？”引导学生回忆视频中的物品设计意图通过播放贴近生活的视频，迅速吸引一年级学生的注意力，将他们带入熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣，同时为引出金属制品做铺垫,让学生初步从直观感受上聚焦到本节课要探究的对象具有特定外观和质感的物品学生纷纷举手发言，说出自己看到的物品，教师将学生提到的相关物品名称写在黑板上，如钥匙、勺子、易拉罐等接着教师拿起一把钥匙，问“大家看，这把钥匙就是刚才好多同学提到的，那你们知道它是用什么做成的吗？像这样的东西还有很多，今天我们就一起来认识认识身边的金属”从而引出课题设计意图从学生熟悉的具体物品入手，以提问引导思考，自然地引出本节课的主题“身边的金属”，让学生明确学习目标，带着好奇心开启后续探究

2.认识身边的金属制品将课前准备好的各种物品（包括金属制品和非金属制品）放在讲台上，分成几堆摆放整齐，说“同学们，现在老师在讲台上放了好多东西，大家快来睁大眼睛找一找，哪些是你们在家里或者生活中也经常见到的，像刚才视频里那些亮晶晶、结实的东西，找到了就举手告诉老师”鼓励学生上台来指认设计意图提供丰富的实物材料，创设自主探究情境，让学生通过亲自动手找一找，充分调动多种感官参与学习，近距离观察各类物品，加深对金属制品外观特征的直观印象，同时锻炼学生的观察能力与胆量学生踊跃上台，指出他们认为是金属制成的物品，如铁钉、不锈钢勺子等，教师在一旁适时给予肯定或纠正，并引导学生说一说为什么觉得这些是金属制品，引导学生用简单的语言描述其外观特点，如“它亮亮的”“摸起来凉凉的、重重的”对于判断错误的同学，教师耐心引导其再次观察对比，如拿起一个塑料夹子和一个金属夹子，问“大家摸摸看，这两个夹子感觉一样吗？哪个更硬一些，哪个看起来更亮呢？”帮助学生区分设计意图在学生指认过程中，教师的引导提问促使学生将内心模糊的感受转化为具体的语言表达，培养学生的观察描述能力；对于错误判断的纠正环节，通过对比观察，强化学生对金属外观特性的认识，让学生学会在比较中发现差异，提高辨别能力展示多媒体课件，呈现更多生活中的金属制品图片,有交通工具类的汽车、飞机，日常用品类的水龙头、剪刀，建筑材料类的钢筋等，每展示一张图片，就问学生“你们见过这个吗？知不知道它是金属做的呀？在哪里见过呢？”引导学生结合生活实际进行交流分享设计意图借助多媒体拓展学生视野，让学生了解到金属制品在生活各个领域的广泛应用，进一步强化学生对身边金属制品的认识，同时联系生活场景的提问，激发学生的生活经验记忆，使学生感受到科学知识就在身边，增强学习的亲近感

3.探究金属的特性拿起一个铁钉和一根塑料棒，问“同学们，现在老师手里有一个铁钉和一根塑料棒，大家来猜猜看，如果用它们去敲敲桌子，会发出一样的声音吗？”引导学生进行猜想，鼓励学生大胆说出自己的想法，然后请几位同学上台来亲自试一试，用铁钉和塑料棒分别敲击桌面，其他同学仔细听声音设计意图以问题引发猜想，激发学生的好奇心与探究欲望，让学生带着疑问参与实践活动；通过上台操作，给予学生亲身体验的机会，满足一年级学生好动、乐于尝试的心理特点，同时培养学生的实验操作能力，让全体同学在认真倾听声音差异中，初步感知金属与非金属在发声特性上的不同学生敲完后，问“大家听到的声音一样吗？谁来说说有什么不一样？”引导学生描述听到的声音，如“铁钉敲的声音很清脆，塑料棒敲的声音闷闷的”，教师给予表扬并总结“同学们说得真好，像铁钉这样的金属制品敲击时往往会发出清脆响亮的声音，这就是金属的一个特性哦，我们可以通过听声音来辨别一些东西是不是金属做的”设计意图在学生实践后及时引导其描述感受，将感性体验上升为理性认知，帮助学生理解金属具有独特的发声特性，培养学生的归纳总结能力，同时教师明确的总结强化了学生对这一知识要点的记忆再次拿起铁钉，还有一块小木块，说“接下来，老师想请同学们摸摸看，铁钉和小木块，哪个更硬呢？可以用手指按一按，感觉一下”学生动手触摸感受后，问“谁来告诉老师，你觉得哪个更硬,为什么？”引导学生表达感受，教师根据学生回答进行补充讲解“大家发现了吧，铁钉很难按得动,非常坚硬，而小木块相对就软一些，所以坚硬也是金属的一个重要特性，很多金属可以用来制作坚固的工具和物品”设计意图通过触摸比较硬度的活动，让学生直观感受金属的坚硬特性，进一步丰富学生对金属特性的认识；教师引导学生描述感受并适时讲解，有助于学生将实践体验内化为科学知识，加深理解展示一段金属延展性的动画视频，视频中展现工人将金属加热后锻打成各种形状的画面，如将铁块锻造成铁片、铁条等，播放结束后提问“同学们，从视频里看到金属可以被做成各种不同的形状，这说明金属有什么特点呀？”引导学生思考并回答设计意图通过动画视频展示抽象的金属延展性，以直观形象的方式帮助一年级学生理解这一较为抽象的特性，弥补学生生活经验的不足，拓宽学生对金属特性的认知维度，同时引发学生思考，培养学生分析问题的能力

4.课堂小结引导学生回顾本节课内容，提问“今天我们认识了身边的金属，谁能说一说你都知道了金属的哪些秘密呢？”鼓励学生积极发言，回顾金属制品的常见种类、金属的特性等设计意图通过回顾总结，帮助学生梳理本节课所学知识，强化记忆，同时锻炼学生的语言表达和总结归纳能力，巩固对金属的认识。