2025届重庆市江津巴县长寿等七校联盟高三3月线上联合考试语文试题含解析

2025届重庆市江津巴县长寿等七校联盟高三3月线上联合考试语文试题考生请注意

1.答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记

2.第一部分选择题每小题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的位置上

3.考生必须保证答题卡的整洁考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回

1、阅读下面的文字，完成下面小题汉字是中华民族的文化瑰宝，是世界上现存最古老的文字之一它见证了五千年辉煌灿烂的中华文明，凝聚了丰富深厚的历史文化，是中华民族源远流长、富有的文化载体与西方拼音文字不同，中国人将自己对外部世界的认识，以及自身的情感体验和道德标准都在文字里，每一个汉字都有一段传奇的故事，每一个汉字都是一部富含底蕴的文化史汉字的基本构造元素是笔画与部首，它的点、横、竖、撇、捺、提、折、钩释放了汉字之源，传递了汉字之理，也展示了汉字之美这些构成汉字的笔画与部首，就是中华基因的密码汉字作为一种表意文字，既是中华文化的活化石，也是教育的基石汉字，使中华文化O遗憾的是，随着信息化的到来，现在不少人已没有耐心去一笔一画地书写汉字，曾经在古人眼中的汉字，在现代人眼中失去了原有的韵味，化作了电脑键盘上的排列组合随着青少年敲击键盘的速度越来越快，书写的水平却在退步，甚至于针对一些人来说，用笔书写的机会也越来越少学生对那些珠圆玉润、栩栩如生的汉字也不再能产生亲近感因此，如何传承汉字艺术，弘扬汉字文化，提升汉字文化的影响力和传播力，是我们这代人肩负的使命A.生命力蕴藏绵延不绝形神兼备B.生命力孕育绵延不断形质兼美C.生存力蕴藏绵延不绝形神兼备D.生存力孕育绵延不断形质兼美

1.依次填入文中横线上的词语全都恰当的一项是

2.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.随着青少年敲击键盘的速度越来越快，书写的水平却在退化，甚至针对一些人来说，用笔书写机会也越来越少B.随着青少年敲击键盘的速度越来越快，书写水平却在退步，甚至对一些人来说，用笔书写机会也越来越少C.青少年敲击键盘的速度越来越快，书写的水平却在退化，甚至对一些人来说，用笔书写的机会也越来越少D.青少年敲击键盘的速度越来越快，书写的水平却在退步，甚至于针对一些人来说，用笔书写的机会也越来越少

3.对以上文段内容概括最恰当的一项是A.汉字的笔画部首是中华基因的密码，现代人应耐心地书写汉字B.汉字见证了灿烂辉煌的中华文明，汉字是不可忽视的教育的基石C.汉字蕴含着国人对外部世界的认知，信息化使青少年对汉字不再重视D.汉字是中华民族的文化瑰宝，传承弘扬汉字文化是我们这代人的使命6病毒有害，恐慌情绪更有害；信心就是消毒水，信心就是免疫力——网络格言7《愿双黄连的“苦”能激活更多理性》——人民日报时评标题学校将组织开展“战疫，我们在行动”的网上主题班会请你根据上面的材料写一篇发言稿以其中两三句为基础确定立意，并合理引用在这次班会上阐述你的观点和思考要求选好角度，确定立意文体鲜明，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字参考答案

1、

4.A

5.C

6.D【解析】

4.本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力做好这类题需要注意

①正确理解词语的含义，掌握词语用法；

②注意成语潜在的感情色彩；

③要注意成语的使用范围和搭配对象；

④弄清所用的成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息第一处，“生命力”，维持生命活动的能力，生存发展的能力；“生存力”，保存生命的能力，活在世上的能力；语境是说中华文明是一种具有生命的文化载体，应该用“生命力”；第二处，“蕴藏”，蓄积深藏未露；“孕育”，怀胎生育，养育，滋养，比喻既存的事物中酝酿着新事物；语境是自身的情感体验和道德标准与文字的关系，应该用“蕴藏”；第三处，“绵延不绝”，连续不断，一直延续；“绵延不断”，形容相同的自然景观一个接一个不间断地出现；对象是文化，应该用“绵延不绝”；第四处，“形神兼备”，指书法和雕塑绘画作品，不但有美妙的形态而且有神韵；“形质兼美”，外形和气质都美；语境是修饰汉字，应该用“形神兼备”故选Ao

5.本题考查学生辨析病句的能力解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意“随着青少年敲击键盘的速度越来越快，书写的水平却在退步”，两个分句的内容形成鲜明的对比，但第一个句子加了“随着”，缺少主语与第二句进行比较，因此要删掉“随着”，排除A项和B项；“甚至于针对一些人来说”，介词的误用，“针对”的意思是专有所指，但后文是泛指一些人，改成“甚至对一些人来说”故选Co

6.本题考查的是对原文内容的归纳和概括的能力解答此类题型，考生通读所有材料，然后根据题目要求对材料进行筛选整合第一段原文“汉字是中华民族的文化瑰宝，是世界上现存最古老的文字之一”，这句是第一段的总括句，下文都是围绕这句话展开的，可以概括为汉字是中华民族的文化瑰宝；第二段原文，“因此，如何传承汉字艺术，弘扬汉字文化，提升汉字文化的影响力和传播力，是我们这代人肩负的使命”，这句是第二段的总结句，是对第二段主要内容的概括，可以概括为传承汉字艺术和弘扬汉字文化是我们这代人肩负的使命故选Do语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其他学科的相关知识试题主要涉及这几个方面

4.在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字；

5.理解和运用语段内的词语、成语和熟语；

6.判断标点符号使用是否正确；

7.在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位；

8.改正语段中的病句；

9.分析语段的基本内容归纳语段主旨

2、C【解析】本题考查近义词辨析的能力解答此题的关键是掌握相似、相近词语在意思上的细微差别，正确辨别他们的感情色彩、修饰对象、使用范围等解答时联系上下文，从词语与语境的语意关系、搭配关系等方面筛选再运用排除法排除不符合句意的选项更换变换、替换；更迭轮流更替此处指四季，应选“更迭”投怀送抱指投入别人的怀抱以博取欢心曲意逢迎违背自己的意愿去曲从别人，想方设法奉承讨好别人此处强调“主动”，应选“投怀送抱”，逍遥自得没有什么约束，自由自在；意气扬扬形容很得意的样子此处用于庄子，应选“逍遥自得”故选Co

3、C【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力解答此类试题，考生需要积累有关标点符号的常见用法以及常见误区本题要求选出“标点符号使用正确的一项”A项，两个双引号中的句号应分别移到引号外，因为引文作为话的一部分时句末点号（问号，叹号除外）放在后引号外面B项，“说”后面的冒号要改为逗号D项，“到底去不去呀”后面的问号应放在“小祖宗”后面故选C

4、

1.A

2.D

3.B【解析】

1.本题主要考查正确使用词语的能力此类试题解答的关键在于两点仔细审查该词语的语言环境；注意对近义词语的分析辨别辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法分布散布之意；坐落建筑物位置处在（某处）此处介绍莫高窟的地理位置，显然不能用分布，应该选择“坐落”；闻名于世全世界都知道，无人不知无人不晓形容非常著名名垂千古比喻好名声永远流传，用于人；此处的使用对象是莫高窟，应该选择“闻名于世”；不可或缺意思表示非常重要，不能有一点点的缺失，不能少一点；无与伦比没有能够比得上的（多含褒义），此处是说敦煌石窟艺术的价值，应该选择“无与伦比”；积淀指在长期积累中形成，多用于抽象事物，如积淀某种精神累积层层增加I;积聚此处的使用对象是千佛洞，是具体的事物，不能选择“积淀”故选Ao

2.本题考查语言表达准确、连贯的能力考生作答时应结合上下文语境分析，按照话题一致的原则或时间顺序、逻辑顺序等排列本题中，“在…基础上”，介词短语中，不该再有主语，尤其是“敦煌石窟艺术”，前句已有，排除AC；“融化”与“吸收”词序应是先“吸收”，再“融化”，排除B故选Do

3.本题主要考查辨析并修改病句的能力命题者从一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种此类试题解答时.，需要掌握病句的常见类型常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等错误一般可以分为两类，凡是违反语法结构规律的叫语法错误，违反客观事理的句子叫逻辑错误解题时先确定逻辑类病句，再按照成分分析法排除语法类病句，常见的逻辑错误类病句有语序不当、结构混乱、不合逻辑等画线句子“背景题材即使以佛教文化为主，不同时代的艺术品也反映了传统的民间艺术特色”中，前后分布不是假设关系，所以不能用表示假设的关联词，应该选择表示条件的关联词“虽然……但”；当前后分句的主语不同时，关联词语的位置应当在主语的前面故选Bo对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等切忌望文生义第二,辨析感情第三，辨析用法包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面解答词语题，第

一、逐字解释词语，把握大意；第

二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第

三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第

四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第

五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象

5、

1.C

2.C

3.“悬飞竟不下，乱起未成行”写湖中之雁和湖上空中之雁，层次分明，有立体感“群浮”、“单泛”、“悬飞”、“乱起”，描绘出湖雁多寡、迟疾、斜整之状“动”、“逐”等词刻画出湖中群雁随轻波晃动的悠然情态和单雁追逐光影的顽皮情态角度丰富，刻画精细，描绘出一幅生动的湖雁图【解析】

1.此题考查文学常识的识记能力文学常识题一般出自课文内容，又有所延伸，所以应在平时学习的过程中结合文章内容积累、识记解答时要注意一些细节问题本题侧重文学体裁的考查本诗不是词，因此不能编入《长短句精编》，排除A；诗的内容是“咏湖中雁”，不是咏史怀古诗，不能编入《怀古诗选》，排除B；不符合近体诗中律诗和绝句的格式，不能编入《近体诗集萃》，排除D；本诗为五言诗，共10句，属于古体诗，故能编入《古风菁华》，C正确故选Co

2.此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式第一步指出何种手法；第二步结合诗歌内容分析，第三步指出这种手法的表达效果“表达技巧”分为四个理解层面由低到高（字词一一句子一一段落一一篇章），分别是修辞手法（比喻、比拟、夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等）本诗题目是《咏湖中雁》，是一首咏物诗，运用寓情于物的手法；

1、2句“白水满春塘，旅雁每迥翔”起手即点题，描写旅雁振翅高飞的状态，次句于“雁”字上着一“旅”字，言此湖不过是雁之逆旅，雁只是逆旅之过客而已，为结句“还故乡”铺垫尾句“刷羽同摇漾，一举还故乡”描写群雁刷羽同飞，以期一举北返故乡，照应开头所言“旅雁”，首尾照应；本诗前8句实写旅雁的各种情态，后两句写旅雁想象自己振翅高飞回归故乡，是虚实结合本诗是咏物诗,没有直抒胸臆故选Co

3.本题考查把握诗词意象和艺术手法的能力解答此类试题，需要学生充分理解诗歌内容，按照步骤作答首先看意象描写的角度，其次分析描写角度体现了意象什么特点“喽流牵弱藻，敛翩带馀霜群浮动轻浪，单泛逐孤光悬飞竟不下，乱起未成行”六句，用极细腻的笔触勾勒湖中群雁的神态“喽流牵弱藻”，湖雁觅食水流，以至牵动柔弱的藻类，真是刻画得至细至微季秋北雁南飞，为的是避朔风霜雪冰雪消融，春日和暖，当他们振翩准备北飞之时，仿佛还感到毛羽上仍残留着旧年的余霜“群浮动轻浪，单泛逐孤光”中，上句写群雁悠闲自在漂浮水面，随着轻浪晃动下句写日照平湖，泛泛有光，单雁浮行追逐远光中的侍侣“动”，群雁为轻浪所动，写出悠悠然之状；“逐”，单雁主动追逐，带有一种顽皮劲儿“喽流”句写湖水，“群浮”两句写湖面，“悬飞竟不下，乱起未成行”两句湖空，层次极分明，具有明显的立体感“群浮”、“单泛”、“悬飞”、“乱起”写尽湖雁多寡、上下、迟疾、斜整之状诗歌意象技巧

1、意象特点分析类题目一类是物象特点的分析，-般要从两个层面进行思考:-是外在的形象特点，二是内在品格方面的特点如果2012年高考天津卷中关于颔联中野菊形象的分析，就要先把握外在特点生于野外、自有幽色、无人欣赏、不减妙香；然后体会其内在品格孤傲高潮洁一类是人物形象特点的分析，对此要把握诗中的能表现其形象或品格的关键词句进行分析与概括

2、意象内涵概括类题目解答此类题目，一是耍对诗歌中的常见意象的内涵有所了解，二是要对诗歌本身所表达的情感能够准确把握二者结合，就能得出比较准确的答案如2012年高考江西卷中概括“杨柳”“飞絮”的内涵，秦观的《江城子》表现的是羁旅之思，别离之愁，杨柳这一意象表达的正是别离愁绪，飞絮这一意象表达的正是漂泊之苦于是答案自然也就明了

3、意象作用分析类题目解答此类题乱要具备下面几种意识，即结构意识（结构上的作用）、内容意识（意象内涵，全诗内容表达上的作用）、情感意识（对于诗人情感表达的作用）、表达意识（运用了什么表达手法，有何作用），然后具体问题具体分析如2012年高考山东卷诗歌鉴赏题第二题分析孤舟这一意象的作用，从结构上看，这一意象主导了诗中的其他意象，是全诗线索；从内容上看，表现了作者羁旅漂泊的孤独；从情感上看，反映出作者内心的孤独、感伤与凄凉

6、任重而道远双照泪痕干赢得生前身后名白露未晞苒苒物华休何当共剪西窗烛澄江一道月分明千岩万转路不定【解析】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的直接默写此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形注意重点字的写法如“痕”“赢”“晞”“苒”“澄”学生记忆的时候应该结合诗句的意思

7、

1.A

2.

①信念坚定女儿失明后父亲一个劲安慰，坚信发达的医学一定能够治好女儿的病

②绝不放弃医生认为女孩的眼病治不好，但父亲一个医院一个医院地走，最终找到省城名医

③想尽办法看到女儿写文章，就说女儿的文章很好，编造女儿的文章发表、有读者来信等谎言，增强女儿治病的决心

3.

①设置悬念，增强故事的可读性

②坦露心扉，刻画人物的立体形象

③相互衬托，突出文章的主题思想【解析】

1.本题考查对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力解答此类题型，需要首先明确题干要求，然后认真阅读文本，结合文本内容来筛选比对，分析鉴赏选出正确答案A项，“女孩对眼睛最终一定能治好的决心对父亲的鼓舞”表述错误，小说主要表述父亲对孩子的关爱，没有写女孩的决心对父亲的鼓舞故选Ao

2.本题考查文本中的人物形象的基本能力解答此类题目，首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握文本人物形象特点，然后根据文本中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可这是一道反套路的题目，要求考生从“坚毅”的角度寻找文中父亲的具体做法回答问题时，要关注两点一是父亲“坚毅”的品格在文中有哪些具体体现；二是如何进行归纳概括比如医生认为女孩的眼病是治不好的，父亲就一个医院一个医院地走，这种行为要概括为不放弃的品格等；再如编造谎言说女儿的文章发表，从“坚毅”的角度看，这是想尽了所有可能的办法增强女儿的信心

3.本题考查小说的写作技巧具体考查写作视角因讲述者的不同，分四种视角第一人称视角，第一人称视角也有区别，”我“可以是文中的主人公，也可以只是个配角第二人称视角，这种视角的小说非常少见，也就是以你“为主角创作有限的第三人称视角，往往被简称为第三人称视角，之所以叫“有限的”第三人称视角，是因为写作者主要着墨于一个人物，而对其他人物都只是有限地描写全知的第三人称视角，往往被称为上帝视角题目是，小说中交替使用父亲、女孩的视角叙述故事，这种结构方式有哪些好处请结合作品简要分析解答时要从对人物、对情节、对主题的角度，结合文本细致分析，重点理解，准确把握即可本小说从父亲、女孩两个视角行文，从对故事情节的角度考虑作用让读者从二人的眼中了解故事情节，使得文章悬念迭出，可读性强从对人物形象的角度考虑作用小说两个视角交替叙述故事，有利于坦露二人的心理，使得父亲、女孩的形象更加立体从对主题的角度考虑作用在对待病情上、对待写出的文章方面，两个人的表现相互衬托，突出了父亲对孩子的关爱和女孩积极抗争命运的主题思想

8、

1.第7段用“跛”“跟”“问”等动词展现岳老师陪伴小病号的场景，体现出生活化、情境化（形象生动或具画面感）的语言特征；第9段以凝练而富哲理的议论短句，表达了对反抗命运这一问题的思考

4.前次哭为教学失败而自责自伤，更为小病号不能理解“反抗”而伤感；后次既为离别伤感，更为小病号的成长、为一起用反抗证明自己而欣慰

5.作品通过岳老师为小病号教学、编写教材并由此或悲或喜的描述，刻画了一个用生命之火点燃别人、温暖自己的女性形象其意义在于生命之间的碰撞及其能量的正向传递让彼此感受人性的温情，唯有与厄运抗争才能彰显活着的尊严

6.标题这一诗句引发阅读好奇，到第4段因小病号的答问才出现，同时留下后半句悬念到12段揭晓，便于展现故事原委，在故事的推进中刻画人物，诗句关联的故事蕴含了人性美【解析】

1.此题考查赏析句子的能力赏析句子的题目主要是修辞手法和表现手法，常见的修辞是比喻、拟人、夸张、排比等,表现手法主要是对比、衬托、动静、虚实和视听结合等，答题时先辨析手法，然后结合文句进行解释，最后明确效果

①第7段中“从那以后，她经常跛着脚，跟在小病号的后面，喂给他饭吃，递给他水喝，陪他去院子里，边走边问着诗词，还采了一朵叫不出名字的花回来”，这一句使用了一系列准确的动词，“跛”“跟”“问”“采”等，展现岳老师陪伴小病号的场景，体现出生活化、情境化的语言特征

②第9段中“同为弃儿，或相遇或分散，就在你我聚散之间，背了单词，再背诗词，采了花朵，又编教材，这丝丝缕缕，不光有点滴的生趣，更是真真切切的反抗”，这一句是议论，运用的都是短句，语言凝练、精辟，富有哲理，表达了对反抗命运这一问题的思考

2.本题考查把握文章内容要点和筛选整合文章信息的能力解答本题，应根据对文意的理解，从文本中筛选出主要信息，然后运用文中词语概括作答作品描写了岳老师前后两次哭泣，结合文本分析其原因如下第一次是因为“那句诗在小病号的身体里就像打了个结，死活都背不出来到最后，他愤怒地问岳老师‘医生都说了，我反正再活几年就要死了，还背这些干什么？“小病号愤怒地问完，岳老师借口去打开水，出了走廊，就号啕大哭说是号啕，但其实没有发出声音，她用嘴已紧紧地咬住了袖子，一边走，一边哭，走到开水房前面，她没进去，而是扑倒在潮湿的墙壁上，继续哭”，她是为小病号的病而哭泣，也为自己的努力没能让小病号忘记病魔的痛苦而伤心第二次是“小病号终于背出了那句诗，岳老师并没有应答，她正在号啕大哭，一如既往，她没有哭出声来，而是用嘴巴紧紧咬住了袖子除了隐约而号啕的哭声”，小病号终于明白她的良苦用心，她为小病号的成长与懂事而哭，也为了他们离别而哭

3.本题考查分析人物形象的能力分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可本题为评价岳老师的形象，先简述事迹，再给予评价岳老师和那个小病号住同一个病房，两人之前互不相识岳老师得知小病号从三岁就得了病，没有上过学，就决定亲自为小病号补课，这期间经历了很多或悲或喜的事情作品刻画了一个用生命之火点燃别人、温暖自己的女性形象对岳老师形象的刻画，意在表达生命之间的碰撞及其能量的正向传递让彼此感受人性的温情，唯有与厄运抗争才能彰显活着的尊严

4.此题考查学生分析文章标题含义和作用、把握文章结构思路的基本能力解答此类题目需要学生准确把握文章的主要内容，从表现手法、中心要点、人物形象等角度进行具体分析标题含义一般分为表层意（偏于具体）、深层意（比喻、象征或者双关，偏于抽象）标题的作用一般是概括内容、揭示主旨、作为线索、吸引读者文章结构思路分析重点之一是把握各部分之间的关系本题中，标题“长安陌上无穷树”是一句古诗，在第4段第一次出现，那是岳老师教小病号背的诗句，提问他下一句是什么，小病号答不出来第12段再次出现这句诗，是小病号背诵出来了下句，大声叫喊“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！”第4段提问小病号，第12段小病号背出来这句诗，这中间充满悲情和悬念，“引发阅读好奇”，同时有助于展现故事、刻画人物等作用分析人物形象的五种角度

①从所交代的人物身份、地位、职业、技能、经历、教养、气质，品质等方面

②从塑造人物形象都的方法即语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等方法

③从情节的发展入手透视人物思想性格

④从分析环境入手，探究人物的命运及思想性格之所以如此的社会原因

⑤从作者的议论和评价或作品中其他人物的评价入手

9、

1.

①冰轮

②丝竹

2.

①“半岭”三句，实写眼前安乐岩月夜之景，营造了恬静闲适（或“宁谧安闲”“清新惬意”“明朗愉悦”）的意境

②“谁幻出”三句、“深翻”五句，联想虚写万里之外的恒阳家山的风物之美、林泉之乐，表达了对故园的思念

③“老生涯”实写词人当时的处境，“谢公丝竹”虚写（用典），联想谢安曾退居山林终日以音乐娱情遣兴，前后通过对比表达了词人的遗憾和向往之情

④“好在”五句，想象虚写白鸟归乔木，反衬自己未归家山，表明将来退隐才能享受美景闲情，满足平生愿望，可见词人在仕隐问题上思想矛盾【解析】

1.本题考查诗歌的表达技巧具体考查修辞手法判断时，考生一定要立足诗句的意思，仔细阅读局部的描写，判断修辞技巧答题时，也应尽可能把意境、情感、手法、效果等要素分析解说清楚答题思路为首先明确手法，尽量找全，然后结合诗句解释比喻修辞首先指出本体喻体，效果也要点出来，最后总括情感上阕中“冰轮新浴”意思是“夜月当空，倒映水中，新浴’后，如冰轮玉镜，愈发明亮”，这里“冰轮”比喻“明月”下阕中“老生涯、犹欠谢公丝竹”，意思是“自叹奔波到老，此身尚不自由，比起隐居东山，携妓遨游，终日以音乐娱情遣兴的东晋谢安来，不免逊他一筹，欠他一着”，这里“丝竹”指代“音乐”

2.本题考查鉴赏诗歌的表现手法的能力具体考查虚实结合的手法答题时要先答术语，然后找出哪里是实写哪里是虚写，再结合具体句子分析内容以及效果，最后要答出表现了诗人什么样的情感上阙，词从安乐岩的夜景写起，安乐岩上，怪石林立，千奇百状；岩边小溪蜿蜒，水声潺然夜月当空，倒映水中，“新浴”后，如冰轮玉镜，愈发明亮溪水经明月一照，波光粼粼水色天光，相映成趣，景色煞是赏心悦目这是实写眼前美景接着，抬头望明月，一阵思乡情绪袭上心头沉吟中，眼前的“半岭云根，溪光浅”恍忽变成了家乡的云山夜色，这奇峰异石，溪光月色与故园家山何其相似！不知是谁，如此多情，如此理解吾心，在眼前幻化出“故山邱壑”，来慰藉宽解我的心怀？林下不妨清风吹拂，快我胸襟；溪中鱼儿自由自在，正与我闲情野趣想契合此时再听弦外两三声琅然清脆的琴曲，会更令人心旷神怡“谁幻出”和“深施”句是想象万里之外的恒阳家山的风物之美、林泉之乐，是虚写，表达了对故园的思念下阙，先写自叹奔波到老，此身尚不自由，比起隐居东山，携妓遨游，终日以“丝竹”娱情遣兴的东晋谢安来，不免逊他一筹，欠他一着，以致让家山的清风朗月，林泉风物被闲置，不得一赏，这是实写眼前处境及心情谢安句是用典，联想谢安曾退居山林终日以音乐娱情遣兴，这是虚写，前后通过对比表达了词人的遗憾和向往之情“好在”句接着沉吟自问家山故园的斜川之水可仍然澄清如玉？天色早暮，白鸟可已归乔木故巢？这是虚写，表现对故乡山水的思念关切，白鸟归乔木则反衬自己尚未归山表明将来退隐才能享受美景闲情，满足平生愿望，可见词人在仕隐问题上思想矛盾本词写景抒情，虚实结合，而虚笔更多词由眼前景生发开去，先写由眼前溪山所引发的对故园的思念，其次想象家山风物之美，进而写未能退居家山风致的遗憾最后表示只有退居家山，才能满足平生之愿诗词里的虚可以分以下四类

1、神仙鬼怪世界和梦境诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实这就叫以虚象显实境例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象

2、已逝之景之境这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前例如苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》中所云“谈笑间，橘橹灰飞烟灭”

3、设想的未来之境这类虚境表现的情将一直延伸到未来而不断绝故写愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐例如李商隐《夜雨寄北》中所云“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”

4、从对方的角度写为虚这种写法与前一种似同实异相同之处在于都是对对方进行设想，不同之处在于后一种设想是从对方的角度出发的，所以有人称之为对写法例如王维《九月九日忆山东兄弟》中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”

101.B

2.B

3.从为樊侯神灵辩护的语言，如“独不能保其心腹肾肠哉？”“贻怒于无罪之民，以骋其恣睢”等中可以看出“樊侯”的神灵是无能又蛮横无理的，不敢对盗贼发威却对老百姓滥施淫威，由此我们可以看出实际上作者刻画了一个横暴的官僚典型，文末的一句“则侯之威灵暴矣”更是直接发出批判的声音可见，文章暗含对典型官僚的批判

4.第

③段首先从反面入手，从其神灵既然能够贻怒于无罪之民与不能保其心腹肾肠之间的矛盾中批驳樊侯神灵以雨雹伤苗的可能性；接着从正面论述，风雹乃阴阳二气凝结而成，只是碰巧遇到樊侯庙之事，批驳了樊侯怒而为之的迷信观点论证层层推进，逻辑严密论证过程以连续的反问句式形成排比，增强气势文末，更是以感叹句假设分析，直斥若如此则樊侯之灵无异于残暴的神灵从而使论证具有力度，更具有说服力【解析】

1.本题考查虚词的意义和用法，考生需熟练掌握常见虚词的用法，同时还要结合具体的语境推断，注意有些虚词有时也用作实词最重要的是加强课内外阅读，培养在语境中推断的能力上句“以屠狗立军功，佐沛公至成皇帝，位为列侯，邑食舞阳，剖符传封，与汉长久”说了樊哙的功绩，下句“《礼》所谓有功德于民则祀之者欤”是作者发出的赞叹，意思是这便是《礼记》上所说的“对百姓有功德的人便受到祭祀”啊！由此可见，这句话是赞叹语气所给四个选项中，“乎”和“哉”做句尾语气词时，常表疑问或反诘的语气,故排除AD；“兮”是文言助词，相当于现代的“啊”或“呀”，但是“兮”往往出现在战国西汉时期的赋文中，故排除C；“欤”字是句末语气助词，常常表示疑问、感叹、反诘等语气，故方框处应填“欤”故选Bo

2、在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是山水最懂得时间四季，总在它们身上投射一年之中最好看的还是春夏万物生长时，绿水青山一派葱茏朗然，自然的韵律也较别时更加明快“山林欤，皋壤欤，使我欣欣然而乐欤！”这时寻山走水，喜悦大概会主动,也让人感受一番庄子的OA.更换投怀送抱意气扬扬B.更迭曲意逢迎道遥自得C.更迭投怀送抱逍遥自得D.更换曲意逢迎意气扬扬

3、下列句子中标点符号使用正确的一项是（）A.自然之美是一切艺术美的源头活水，正如古人所云“天地有大美而无言”天地之美，在风景名胜，也在“溪头葬菜花”平中见奇，淡里显味，更是一种不事雕琢的天然之美B.“学习就怕认真‘二字”张老师说“‘态度决定一切，确实很有道理”C.发挥“能人效应”，通过各种途径帮助农民更新观念，转换脑筋，增强本领，参与竞争，尽快致富D.”到底去不去呀？我的小祖宗！”妈妈咚咚咚’’地敲着我的房门，“人家来电话催好几趟了，你倒是给人家一个回话呀！”

4、阅读下面的文字，完成下面小题莫高窟俗称千佛洞，被誉为20世纪最有价值的文化发现、“东方卢浮宫”，在河西走廊西端的敦煌，以精美的壁画和塑像o敦煌石窟艺术是集建筑、雕塑、绘画于一体的立体艺术，（），促使其发展成为具有敦煌地方特色的中国民族风俗的佛教艺术品，为研究中国古代政治、经济、文化、宗教、民族关系、中外友好往来等提供珍贵资料，其文物价值，可说是o整个千佛洞地区是个艺术宝库，至少了300多年的带有历代艺术风采的壁画、雕刻、经卷等等背景题材即使以佛教文化为主，不同时代的艺术品也反映了传统的民间艺术特色,是人类文化的宝藏和精神财富

1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是A.坐落闻名于世无与伦比累积B.坐落名垂千古不可或缺积淀C.分布名垂千古不可或缺积淀D.分布闻名于世无与伦比累积

2.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A.在敦煌石窟艺术继承中原汉民族和西域兄弟民族艺术优良传统的基础上，吸收、融化了外来的表现手法B.敦煌石窟艺术在继承中原汉民族和西域兄弟民族艺术优良传统的基础上，融化、吸收了外来的表现手法C.在古代艺术家继承中原汉民族和西域兄弟民族艺术优良传统的基础上，融化、吸收了外来的表现手法D.古代艺术家在继承中原汉民族和西域兄弟民族艺术优良传统的基础上，吸收、融化了外来的表现手法

3.文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是

2.本题考查对段落内容的理解作答时，首先要通读全文，把握作者的观点，然后考虑段落表达的内容、段落在结构上的作用等认真阅读文章，依据上下文，甄别所给四个选个选项的正误A项，文章叙述樊哙出身以及军功，不是为了表达赞赏追思之情，而是为了批驳“侯怒而为之也”的观点C项，“直接批驳”错误，文章通过层层分析，来批驳前文中部分人们的错误观点D项，回顾樊哙当年的勇武与功德，不是为了验证其死后具有神灵，而是为了破除迷信，针对荒唐可笑的“显灵”说,反复进行诘问和驳斥故选Bo

3.本题考查学生对文章内容的理解和筛选能力把握文章内容，理解文章的创作意图，找出“表面上说樊侯的神灵不会贻怒百姓”的部分，筛选出正确答案本文表面上在说樊侯的神灵不会贻怒百姓，但是在论证的时候，文章从为樊侯神灵辩护的语言，如“独不能保其心腹肾肠哉？”，这句话可以看出“樊侯”的神灵是无能的，因为他连自己的“心腹肾肠”都不能保护，作者以此影射当时官场一些不学无术之人后文又说，“樊侯”的神灵不能保护自己的“心腹肾肠”，却“贻怒于无罪之民，以骋其恣睢”，并且文章以反问的形式说“天之所以震耀威罚有司者，而侯又得已滥用之耶”，这些句子可见“樊侯”的神灵又是蛮横无理的，他不敢对盗贼发威却对老百姓滥施淫威，由此我们可以看出实际上作者刻画了一个欺软怕硬、横暴无理的官僚典型，文末的一句“则侯之威灵暴矣”更是直接对“樊侯”神灵的残暴发出批判的声音无能、残暴、滥用职权，这些典型特征，都暗含了文章对典型官僚的批判

4.本题考查学生把握论述思路的能力作答时，一般从以下角度考虑怎样提出的观点，选用了哪些论据，使用了哪些论证方法等第

②段末尾说，人们说起樊将军，“宜其聪明正直，有遗灵矣”，第

③段首先从反面入手，对“有遗灵”进行反驳，“然当盗之停刃腹中，独不能保其心腹肾肠哉”，这句话从其神灵既然能够贻怒于无罪之民与不能保其心腹肾肠之间的矛盾中批驳樊侯神灵以雨雹伤苗的可能性；接着从正面论述，“阴阳之气，怒则薄而为风霆，其不和之甚者凝结而为雹”，说风雹乃阴阳二气凝结而成，只是碰巧遇到樊侯庙之事，“岂其适会民之自灾也耶”这句话以反问的语气批驳了樊侯怒而为之的迷信观点论证层层推进，逻辑严密论证过程以连续的反问句式形成排比，增强气势最后，文末以“不然，则喑呜叱咤，使风驰霆击，则侯之威灵暴矣哉”进行假设分析假如樊哙大声怒吼，使得狂风大作，雷电交加，那么他的威灵就太残暴了这种假设分析，直斥若如此则樊侯之灵无异于残暴的神灵，从而使论证具有力度，更具有说服力阅读一篇文言文，重点把握二点一是知人，就是要掌握文中所写之人具体地说，文章主要人物是谁，有哪些性格特征；次要人物有哪些，和主人公之间有什么关系二是明事；事件是史传文的主体明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系三是辨理；所谓辨理，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理这其实就是分析作者在文中的观点态度所谓“理”，有的是作者明说的，但更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”译文在郑州有个强盗闯入了樊侯庙中把樊哙神像的腹部剖开不久，刮起了大风，下起了冰雹，以至郑州近一带农民种的麦苗都被打死了人们都很惊恐地说“这是樊侯发怒，降下这场灾害”我认为，樊哙本是杀狗的屠夫，以后立了军功，辅佐沛公做皇帝，被封为侯，把舞阳定为封地，剖符作为封赐的凭证，世代相传，与汉代一样长久，这便是《礼记》上所说的“对百姓有功德的人便受到祭祀”啊他的食邑封地舞阳离郑州不远，而且汉、楚两军常在荥阳、京、索一带激战，郑州也是樊侯指挥征战杀敌立功的地方，所以立庙祭祀他是应该的当樊侯给沛公当参乘的时候，在鸿门宴中的危急时刻，他瞪大眼睛，竟使楚霸王项羽害怕，可见他的勇猛与气力有着大大超过常人之处，因此后人讲到人英武勇猛时都会称赞樊哙将军，人们说他聪明正直，难怪死后会显灵但是，当强盗将刀插入他神像的肚子时，难道他连五脏都保不住吗？却把怒气发到无罪的百姓头上，来放任自己任意胡为，这是为什么呢？难道说活着的时候可以力敌万人，死了连自己的躯体也不能保护了吗？难道说他的威灵不能对盗贼显示，却反而对普通百姓显示？还使百姓为之惊恐吗？大风大雨、雷电冰雹，是上天用来显示威力、惩罚官吏的东西，樊侯能随便使用吗？听说阴阳二气，突然爆发会互相逼近才形成了雷电，当它们差异最大时便凝结成冰雹目前，长期干旱，潜伏的阴气不能散发，而阳气却猛烈而干燥我猜想一定是阴阳二气产生巨大差异凝结形成了冰雹，大概是它们正好碰到樊侯这件事，不然的话，樊哙大声怒吼，使得狂风大作，雷电交加，那么他的威灵就太残暴了

11、

1.D

2.B

3.B

4.是故邑有举也/非其倡不兴/其贵盛也/人皆称愿之/其疾皆奔视/其没也/哭之皆哀云

5.1李君走遍官府各部门哀求，请求免除百姓失了田还要交的赋税，最终因此而请求成功2他对待兄长的儿子时不知道他不是自己的儿子，他对待自己的儿子时也不知道他不是兄长的儿子【解析】

1.此题考查文言实词的理解、辨析能力，涉及课本中的重点实词、古今异义词、通假字、词类活用、一词多义等平时学习中，要注意牢记课本中出现的重点实词，对活用、通假、古今异义等特殊词语要多加复习阅读文言文中，不要死记硬背，要做到字不离句，通过培养语感以加深埋解记忆D项，句意为凭文才取得官位，逐渐兴旺发达浸昌渐渐昌盛故选Do

2.此题考查理解文言虚词的基本能力根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词义和用法的变化，要根据语境判断在选项中的含义A项，代词，他的/连词，如果；B项，均为介词，对，向；C项，介词，因为（这）/介词，用，拿；D项，助词，主谓之间取消句子独立性/助词，无义故选Bo

3.本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容B项“他孤身一人，背着柴草，手拿长竿，举着火把，在水边巧设夜火阵，令盗匪不敢前来”错误，据原文第二段，“君戒镇家出一人，负薪一束，执长竿笼一炬，临水雁列”，可知应是李君告诫全镇每户出一人，每人背一捆柴火，手持长竿，点起火把故选Bo

4.本题考查文言文断句的能力断句是解读文言文的重要环节，常见的断句方法有名词断句、修辞断句、对称结构断句、虚词断句等文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句本题中划线句的意思是“因此，乡里有什么事情，非李君倡议就兴办不了当他地位尊贵、声名显赫时，人们都为他感到称心如意（心愿得到满足）；当他生病时，人们都赶过去探望；当他去世时，（人们）都为他悲伤哀哭”“是故邑有举也”“也”，句尾语气词，之后断开；“其贵盛也”“人皆称愿之”和“其疾皆奔视”“其没也”“哭之皆哀云”，句式相对，之前之间之后断开；“其疾皆奔视”“其没也”是两种并列情况，之间断开故断句为“是故邑有举也/非其倡不兴/其贵盛也/人皆称愿之/其疾皆奔视/其没也/哭之皆哀云”

5.此题考查学生翻译文言文的能力翻译句子，第一理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把握大意；第二确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四认真审读检查，书写规范清楚在确定文言句子中的语法现象全部落实到位后，做到书写规范清晰本题，

（1）“诸司”，官府各部门；“蠲”，免除；“竟”，最终；“得请”，请求成功

（2）“其”，他；“视”，对待；“其非己子”，不是自己的儿子；“其非兄之子”，不是兄长的儿子掌握正确的阅读文言文的方法一一遵循三个步骤在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的解答文言文题目，应遵循三个步骤第一步初读全文，整体感知，把握大意要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很少人能够办到；第二步细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选项的具体内容，一一落实,理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目；第三步再读全文，加深理解这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程参考译文道光二十六年某月，随州李君以八十四岁的高龄，在家里高寿而终李君兄长的儿子户部主事李树人听到叔父去世的消息，赶赴京城，打算辞职为叔父服丧我前去慰问李树人，并对他说“从古至今，为关系紧密的亲人服丧，做官的要辞职；为关系疏远的亲属服丧，士子不能参加科举考试现在，你回家为叔父守丧，这是符合礼制之举啊”李树人说“哪里是为了礼制啊？（我）是要表达自己的哀痛之情罢了”又哭着说“叔父安葬有些日子了，（他）已经埋棺墓穴，只是（我）应当在墓道边另外（为他）竖立一块墓碑，彰显他倡行仁义的事迹来让后来的人看，（我）恭敬地把（撰写碑文的事）托付给你”就向我非常详细地讲述叔父的生平事迹李树人对待我非常恭敬，又是以礼相请，我怎么能够推辞他的请求呢？李君生情刚正耿介，没有不敢做的事情凡是他尽力去承担的，必定是公益之事；间或有对自己有利的私事，丝毫不放在心上他人越是害怕的事情，他做起来越发勇敢嘉庆初年，四川、湖北一带教民和土匪蜂起，汉沔荆襄这些地方的百姓遍遭蹂蹒随州的西边，有个浪潭镇，是个大镇这些盗匪打算大肆劫掠这个镇子并将作为匪巢李君告诫全镇每户出一人，每人背一捆柴火，手持长竿，生起一个火把，临水排列，整夜焚烧柴火，火光绵延六七里，盗匪不敢渡过澧潭，随州因此没有被盗匪攻陷邻近的村子有块田，长时间被水淹没，差役和旁边的（好田）一样催要田赋，村民为此苦不堪言李君走遍官府各部门哀求，请求免除百姓失了田还要交的赋税，最终因此而请求成功其他的给乡民施以好处的事情，都像这样因此,乡里有什么事情，非李君倡议就兴办不了当他地位尊贵、声名显赫时，人们都为他感到称心如意（心愿得到满足）；当他生病时，人们都赶过去探望；当他去世时，（人们）都为他悲伤哀哭李氏世代居住在随州，家境寒微李君年少时与自己的兄长发愤学习，自料最终没有办法凭读书光大家族，于是就去经商，积蓄达到千金，全部拿来资助兄长出外求学，从不过问钱的事情后来，又为兄长捐出钱款给县官，（兄长）得以被授予县丞的职位，渐渐升迁做了云南嵩明州知州而李君也凭武学生的身份捐资做了都司于是几个儿子举止洒脱，凭文才取得官位，逐渐兴旺发达李君名某，字某，曾祖父、祖父都没有出仕因为嵩明君而地位尊贵，诰封奉直大夫有子二人，长子因嵩明君生子较晚，过继给了他，后来也没有回到家中次子生有儿子从嵩明君去世二十年来，李君抚养他的几个孩子，恩勤备至李树人到京城做官，也全由李君资助，如同（当初）资助自己的兄长一样他对待兄长的儿子时不知道他不是自己的儿子，他对待自己的儿子时也不知道他不是兄长的儿子啊呀，从百姓的角度来说，李君对乡里施恩很多；从懂得道的人的角度来看他只施恩于自己一家的事，是绝无可能的绝无可能施恩自己一家，这也就是不朽啊！

12、【例文】携手抗疫，我们在行动尊敬的老师，亲爱的同学们一场由新型冠状病毒引起的肺炎疫情正由武汉蔓延开来……这是一场没有硝烟的战争，很多人明天都要回到自己的工作岗位上了现在多少白衣战士舍小家顾大家准备奔赴前线支援灾区“封一座城，护一国人”“武汉加油、中国加油！”“你们觉得无聊的家，是千万个守护在一线的工作人员回不去的家”……每一字每一句每一天都在抨击我的心一场新型冠状病毒席卷武汉，让全国上下紧绷神经，2020年是一个五味杂陈、特别的春节通过今天上午观看《在战疫中成长》和新闻中我对这个新冠状病毒有了更深层的了解，病毒就好像用一个人和地球比较，微乎其微，我们看不见摸不着，但他一旦进入体内就好像获得了超能力，它们会挟持我们的身体细胞复制自己，让人体失去健康它会通过空气、唾液等多种途径相互传染更可怕的是这个狡猾的病毒可以潜伏在人体内很多天，让我们防不胜防也正因为这样，使医护人员抗击疫情更加困难携手战疫，84岁高龄的钟南山院士第一时间赶到武汉，73岁的李兰娟院士连续加班每天只休息3小时，各地医疗志愿者飞往湖北连续作战，全国上下捐赠物资运送到湖北抗疫工作，筑起一道守护生命安全的稳固长城携手战疫，我们更应该懂得国家的不易，懂得一线人员的不易，任重道远我们首先要预防病毒，远离所有传染源，不串门不聚餐，注意个人和公共卫生，多锻炼增强免疫力，多吃蔬菜水果，主动做好自己和家人健康监测携手战疫，我们延迟开学，但我们“宅”在家里也要像视频里一样宅出新高度，停学不听果做好学习计划，每天坚持学习和锻炼，还可以坚持自己个人爱好，比如画画、练字，游戏等来充实自己，劳逸结合，利用在家的时间和家人多沟通、交流，帮父母做力所能及的事相信这个特殊的假期也会有别样的趣味携手战疫，也给我们人类很多教训和沉思，人类在不断的破坏大自然，残忍的杀害野生动物去获取利益，导致人类感染病毒人与自然本该和谐相处，希望人们能停止伤害保护自然界，同时也是保护我们自己没有一个冬天不能逾越，没有一个春天不会到来，待春暖花开疫情消散时，我们相聚在美丽、温暖的校园谢谢大家【解析】本题考查学生的写作能力本题是由多则材料组合而成的，在审题立意时，要找出这六则材料的契合点多则材料作文在提炼观点时，必须对所提供的各则材料，先逐则分析，再比较分析，最后综合分析，归纳提炼出恰当的观点多则材料作文的难点在于，如何找准各个材料之间的内在联系，作全面、准确、周密的分析审题与立意本题的材料提供了七条观点，

（1）国家有难，匹夫有责；

（2）疫情与每一个人有关；

（3）做好自己，致敬英雄；

（4）致敬白衣战士；

（5）爱万物，爱生命；

（6）增强战胜疫情的信心；

（7）应对疫情要增强理性可以把

（1）

（2）

（3）

（4）组合，立意携手抗疫，我们在行动可以把257组合，立意生命无比珍贵可以把163组合,立意为增强信心，战胜疫病可以把267组合，立意当灾难来临的时候写作要求以“战疫，我们在行动”为主题，写一篇发言稿，在网上主题班会上发言文章要符合发言稿的格式要求，同时，身份明确，对象明确，内容明确参考素材

1、首先，要耐得住寂寞，最简单的就是安安稳稳的做“宅女”、“宅男”，钟南山爷爷说过“在前线工作着的医务人员，用生命在为我们打仗，这个难关能不能快速渡过，不仅仅是靠医务人员，还要靠我们自己，每个人都不出去，就能拖死耗死这场瘟疫，你们出门玩一次，就是在拖大家后腿一次”是啊，哪有什么岁月静好，只是有人在替我们负重前行，我们现在的暂时安稳，是那些医务人员用生命在抵抗病毒，我们要做的就是不拖国家的后腿，利用这些时间查漏补缺，迎接我们的高考，

2、其次，杜绝野味，这次疫情爆发于武汉，就是因为当地的海鲜市场贩卖各种野生动物，导致病毒从蝙蝠身上传到了人类的身上曾有记者暗访，当地的海鲜市场遍地都是各种野生动物尸体、内脏，甚至在疫情已经爆发后，仍然有不法商家出售野味，只是因为人类的一时贪嘴，造就了今天的局面，可谓“千里之堤，溃于蚁穴”我们能做的，就是从自我开始杜绝野味，并且积极宣传，告诉身边的人，通过互联网，告诉全国的人，我们的后勤事务做好了，那些医务战士们才能打赢这场战“疫”

3、最后，不信谣言，网上随随便便一条假新闻就让人信服，双黄连、酒精在各个药店脱销而终南山爷爷的劝告却无人理会，依然我行我素，走亲访友我们在抗击疫情同时，更要打击这些造谣者，传播正能量，都做一个善良的人

4、我们不是最美的逆行者，但我们可以做最美的守护者；我们不能冲锋陷阵，但是我们可以做强大的后盾；我们虽没有超高的医务水平，但我们有一颗炙热的爱国心

5、新冠肺炎的袭来让一切都变得那么不平静人们的担忧，社会的恐慌，笼罩着这一场没有硝烟的战场，但时时刻刻又有种温暖人心、点燃希望的温情散发着永远的芬芳没有从天而降的英雄只有挺身而出的凡人春节期间，本该是万家团圆的欢喜时刻，在大爱面前医护人员们选择了坚定的离别，整装待发，赶赴疫区的第一线偌大的行李箱里除去必备的医疗器材，就是不少的成人纸尿裤因为一旦脱下防护服就意味着需要重新换新的，为了节约物资他们不得不身穿长达九个小时的工作服这些平凡的人是丈夫，是妻子，是父母心疼的孩子，也是孩子眼中的大树，但他们更是英雄，是最美的逆行者

6、爱因博大而变得高贵年过八旬的医者钟南山爷爷，曾在非典中担当大任，如今又挂帅出征，不知疲倦的拼搏在科技前沿，积极研究有效治疗方案已经73岁的李兰娟院士每天睡不到三小时，为了让全国的人民安心，繁重的工作之余，接受了白岩松的专访在深夜为全国网友答疑解惑

7、什么叫逆流而上？在生与死的考验面前与最爱的人道一声珍重，在危急时刻“我自己愿意来的，我愿意承担这一切”，这样简单的一句话足以展现爱的光芒，正是因为有了这些，逆行者才有了我们每个人昂首阔步的前行

8、然而，依旧有些令人气愤的是一些不法分子趁机哄抬物价，甚至单纯追求利益，把废弃口罩重新加工利用发国难财；一些无脑家属闹医、伤医，不顾大局任由自己撒泼耍赖；还有一些人顶风作案参加聚会走……雪崩之时没有一片雪花是无辜的，作为后方安全的我们不能深入到一线实干，但却也不能在后院起火兴风作浪

9、那么作为一名普通人我们能做些什么呢？第一听党指挥，尽量减少外出因为疫情严重性事关公共安全，宅在家不乱跑就是我们能做的最大贡献；第二拒绝野味，敬畏自然没有买卖就没有杀害保护野生动物的迫切性早已不单是保护生态环境这么单一同样是地球上的生物，我们更应将自身置于其中，因为命运共同体我们同呼吸；第三积极宣传疫情防护措施，召大家捐献物资共渡难关行文结构拟写题目《携手抗疫，我们在行动》，开头要有称号，最后又结束语“谢谢大家”第一段简述疫情发生，之后叙述白衣战士为保护人民逆行在一线，向他们致敬，接着谈到我们每一个人，要做好自己的事情，听从安排，携手抗疫正文部分抗疫采用并列式结构重点要联系自身实际和时代特点，要有自己的行动，要突出“携手抗疫”，不能只向英雄致敬，自己什么也不做最后，注意总结全文，强调观点任务驱动型作文的基本框架有如下五部分（-）一个响亮的标题就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目这个标题应尽量是从材料中抽取而出的核心立意，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子尽力不用态度而用看法或观点能运用约定俗成的词句加以改造更为上策能标新立异就更加理想

（二）引述+表态+观点正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果引述可是直接的,也可以是间接的，但必须是有针对性的表态一定要坚决、果断和明确观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山

（三）分点分层阐述理由有了态度与观点，没有理由就站不住脚因此，作文的第三步必然阐述你的理由阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等如此才能展示一个学生思维的深广度

（四）进一步深入阐述最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求

（五）联系实际，快速收尾任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷此题可明确自己的立意后按上述的方式行文A.背景题材虽然以佛教文化为主，但不同时代的艺术品也反映了传统的民间艺术特色B.虽然背景题材以佛教文化为主，但不同时代的艺术品也反映了传统的民间艺术特色C.即使背景题材以佛教文化为主，不同时代的艺术品还是反映了传统的民间艺术特色D.即使背景题材以佛教文化为主，但不同时代的艺术品也反映了传统的民间艺术特色

5、阅读下面的诗歌，完成下列小题咏湖中雁（南朝•梁）沈约白水满春塘，旅雁每迥翔唉流

①牵弱藻，敛翻带余霜群浮动轻浪，单泛逐孤光悬飞竟不下，乱起未成行刷羽同摇漾，一举还故乡［注］

①唉流在水中吃食

1.出版社准备编辑一套古代文学作品选，可以收录本作品的一书是A.《长短句精编》B.《怀古诗选》C.《古风菁华》D.《近体诗集萃》

2.下列关于本作品写作特点的说法不正确的一项是A.寓情于物B.首尾照应C.直抒胸臆D.虚实结合

3.本作品写雁角度丰富、刻画精细，请结合具体内容加以赏析

6、

（1）士不可以不弘毅，o（《〈论语〉七则》）

（2）何时倚虚幌，o（杜甫《月夜》）

（3）了却君王天下事，o可怜白发生！（辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮语以寄》

（4）兼葭萋萋，o所谓伊人，在水之湄（《诗经•秦风•兼葭》）

（5）是处红衰翠减，o（柳永《八声甘州》）

（6）,却话巴山夜雨时（李商隐《夜雨寄北》）

（7）落木千山天远大，o（黄庭坚《登快阁》）

（8）,迷花倚石忽已暝（李白《梦游天姥吟留别》）

7、阅读下面的文字，完成下面小题药凤凰女孩的眼睛在一夜之间失明，她的世界一片黑暗，她痛不欲生与女孩相依为命的父亲泪流满面，却束手无策他一个劲儿地安慰女孩，告诉女孩不用怕，有他在，他会带她去看医生他说现在的医学这么发达，她的眼睛能治好女孩怀着希望，在父亲的带领下去了医院然而，医生摇头，劝父亲放弃父亲不肯放弃，他又带着女孩去了另一家医院结果医生还是摇头，还是劝父亲放弃但父亲就是不肯放弃，他还要带女孩去省城的医院可是，女孩已经失望了，她告诉父亲不用了，她说没有人能够治好她的眼睛父亲告诉女孩省城有名医，名医肯定会有办法的，父亲说不要放弃，去看看吧父亲到底还是把女孩带到了省城父亲找到了名医名医给女孩开了药方，让父亲买药给她吃父亲捧着药方笑了，女孩也笑了，她的眼睛有救了父亲给女孩买了药，回家就煎给女孩吃尽管药很苦，很难喝，但女孩还是咕咚咕咚地喝了下去没事的时候，女孩就摸索着用键盘敲字在此之前，女孩一边上班，一边写稿尽管什么也看不见，但是她平时敲惯了键盘，还是敲出了一篇稿子女孩不知道自己的稿子是否有错别字，晚上，她让父亲给她看看父亲看了女孩的稿子说很好，说只有两个错别字然后，父亲给她改正了，并替她投了出去女孩想她看不见也能写稿，她不是一个毫无用处的人，于是此后的每天，她一心沉浸在文字里，一有空，她就敲打着键盘啪啪啪的声音让她快乐，让她兴奋女孩吃了一个月的药，她的眼睛没有一点起色，她失望了，自己的眼睛真的没救了如果永远什么都看不见，她会崩溃那些天，女孩神情沮丧好在，女孩的稿子一篇篇发表了不时地，父亲会给女孩带回来样刊和稿费，每次，父亲都开心地告诉女孩说她真能干，什么都看不见还能写出这么好的作品父亲说将来她肯定能成为作家女孩听了父亲的夺奖，心里乐滋滋的她多想自己的眼睛看得见一切，那样，她会更努力，写出更多更好的作品父亲知道女孩的想法，父亲说你别着急，你的眼睛会好起来的其实，我觉得失明对你也有好处，它让你看不见一切，但是却让你的心灵更加丰富父亲说得对，在这些失明的日子，女孩的心灵的确很丰富，她觉得自己有很多思想很多情感，所以每天她都能写一篇稿子在失明以前，她好几天才写一篇稿子女孩想也许失明是对她的考验，如果她经受住了考验，那么她的未来将倍加辉煌女孩开朗起来，她继续每天吃药当然，她也继续每天思考，写稿每天晚上，父亲都替她看稿子，然后再帮她投出去尽管女孩什么也看不见，可是她觉得她比以前过得更充实因为女孩写的稿子好，写的也多，她的稿子发了很多,很受读者欢迎还有读者给她写信来告诉她说喜欢她的稿子，说她肯定是一名作家隔三差五，父亲就会给女孩带回来读者来信，父亲一封一封地念给女孩听听着听着，女孩笑容满面父亲读完信，然后交给她，让她自己保存每一封信，女孩都和样报样刊放在一起女孩清楚地记得，她收到了30张样报，20本样刊，40封读者来信女孩想这些都是她的财富将来她的眼睛看得见了，她会认认真真地看一遍，她会给那些读者回信，感谢他们女孩继续吃药，继续写稿女孩想着将来美好的日子终于，在女孩失明半年之后，她的眼睛重新看见了这个世界看见世界的那一刻，她迫不及待地打开了珍藏着样报样刊以及读者来信的箱子她惊讶地发现，那几十封信，全都是空白的信封，从信封里，她取出的，也全是一张张白纸女孩后来又翻样报样刊，她发现，里面没有她的作品，那些所谓的样报样刊，全都是父亲订的报刊女孩打开电脑，她看到自己曾经敲打的稿子乱七八糟，没有一篇像样的女孩此时明白了一切摘编自2019年04期《小小说月刊》

1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.小说题目“药”有三层含义一是指治疗女孩失明的药，二是父亲用鼓励的方法治疗女孩病情的方法，三是女孩对眼睛最终一定能治好的决心对父亲的鼓舞B.小说细腻刻画了女孩的心理，女孩眼睛刚失明时痛不欲生，后来名医开了药方后变得很高兴，但吃了一个月的药眼不见好，又变得沮丧，后来因文章发表而开朗C.小说描写父亲对女孩的情感隐忍而节制，女孩失明对父亲打击很大，但小说没有过多展现父亲的焦灼，而是通过描写父亲让女孩走出困境的做法来刻画父亲D.小说用“女孩此时明白了一切”来结尾，避免了过多的交代，使文章结构更加严谨，同时也从女孩的角度印证了父亲在她生病期间的具体做法，照应了上文

2.小说从哪些方面赞美了父亲“坚毅”的品格请结合作品简要分析

3.小说中交替使用父亲、女孩的视角叙述故事，这种结构方式有哪些好处请结合作品简要分析

8、阅读下文，完成下面小题长安陌上无穷树李修文1岳老师和那个小病号在住进同一间病房之前，两人互不相识2我只知道他们一个是一所矿山子弟学校的语文老师，那所学校已关闭多年，岳老师事实上好多年都没当老师了；一个是只有七岁的小男孩，从三岁起就生了骨病，自此便在父母带领下，到处求医问药，于他来说，医院就是学校,而真正的学校，他一天都没有踏足过3在病房里，两个不相识的病人竟然变作了老师和学生岳老师虽说才四十多岁，但早已被疾病带来的伤痛、争吵、背弃折磨得满头白发可是，当她将病房当作课堂以后，某种奇异的喜悦降临了她，苍白的脸容.上竟然现出了一丝红晕；每一天，只要两个人的输液结束了，一刻也不能等，她马上就要给小病号上课虽说她只是语文老师，但在这里她什么都教，古诗词、加减乘除、英文单词，为了教好小病号，她甚至让她妹妹看她时带了一堆书来⑷中午，病人和陪护者挤满了病房之时，便是岳老师一天中最神采奕奕的时候有意无意地，她就要拎出许多问题来考小病号，古诗词、加减乘除、英文单词，什么都考如果小病号能在众人的赞叹中结束考试，那简直就像有一道神赐之光破空而来，照得她通体发亮但小病号生性顽劣，只要感觉稍好一点，就在病房里奔来跑去，所以，岳老师的问题他便经常答不上来，比如那句古诗词，上句是“长安陌上无穷树”，下一句，小病号一连三天都没背下来5这可伤了岳老师的心，她罚他背,上百遍也是奇怪，无论背多少遍，那句诗在小病号的身体里就像打了个结，每次岳老师提问，他死活就背不出来最后连他自己都愤怒了，他愤怒地问岳老师“医生都说了，我反正再活几年就要死了，还背这些干什么？6前前后后，我目睹过岳老师的两次哭泣，都是因为小病号这天中午，小病号愤怒地问完，岳老师借口去打开水，出了走廊，就号啕大哭说是号啕，其实没有发出声音，她用嘴巴紧紧地咬住了袖子，一边走，一边哭，走到开水房前面，她没进去，而是扑倒在潮湿的墙壁上，继续哭7哭泣的结果，不是罢手，反倒是要教他更多从那以后，她经常跛着脚，跟在小病号的后面，喂给他饭吃，递给他水喝，陪他去院子里，边走边问着诗词，还采了一朵叫不出名字的花回来可是，小病号的病更重了，他的父母决定转院带他去北京，闻听这个消息后，她辗转难眠8深夜，岳老师悄悄离开了病房，借着走廊上的微光，坐在长条椅上写写画画她跟我说，她要在小病号离开之前，给他编一本教材，这个教材.上什么内容都要有，古诗词、加减乘除、英文单词……9这一晚，当我看见微光映照下的她，心头涌起了剧烈的哽咽之感无论如何，这一场人世，终究值得一过——一生为弃儿，对，人人都是弃儿，在被开除工作时是生计的弃儿，在终年蛰居的病房是身体的弃儿同为弃儿，或相遇或分散，就在你我聚散之间，背了单词，再背诗词，采了花朵，又编教材，这丝丝缕缕，不光有点滴的生趣，更是真真切切的反抗10其实，是反抗将你我连接在了一起在这世上走过一遭，你至少而且必须留下过反抗的痕迹就像此刻，黯淡的灯光反抗漆黑的后半夜，岳老师用写写画画反抗着黯淡的灯光她要编一本教材，让它充当线绳，一头放在小病号的手中，一头往外伸展，伸展到哪里算哪里，最终，总会有人握住它，到了那时候，疾病，别离，死亡，不过都是自取其辱11后半夜，岳老师坐着睡着了天亮时分，骨病发作，她在疼痛中醒来醒来伴着突然的离别小病号的父母接到转院通知，要他们赶紧去北京九点钟，小病号跟病房里的人一一道别可是，那本教材只差了一点点就要编完，岳老师将它放在了小病号的行李中，捏了捏他的脸，挥了挥手，如此，道别便潦草地结束了12岳老师呆呆地坐在病床上不发一语几分钟后，楼下似乎传来小病号的叫喊声，呆坐的她跳下病床，跛着脚，狂奔到窗户前，打开窗子，这样，全病房的人都听到了小病号的叫喊，那竟然是一句诗，正在被他扯着嗓子叫喊出来“唯有垂杨管别离！”可能是怕岳老师没听清楚，他继续喊“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！”喊了遍，又喊一遍“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！”13小病号终于背出了那句诗，岳老师号啕大哭，她用嘴巴紧紧咬住了袖子，没有哭出声来除了隐约而号啕的哭声，病房里只剩下巨大的沉默，没有人上前劝说，听凭她哭下去，大家都知道此时此刻，哭泣，就是她唯一的垂杨

1.第7段与第9段画线句的语言呈现出不同特点，请加以赏析

2.作品描写了岳老师前后两次哭泣，试分析其不同的原因

3.评析作品塑造的岳老师形象

4.标题“长安陌上无穷树”出现在第4和第12段，赏析这一构思之妙

9、阅读下面这首词，完成下面小题满江红•安乐岩夜酌，有怀恒阳家山

①［金］蔡松年半岭云根，溪光浅、冰轮新浴谁幻出、故山邱壑，慰予心目？深概不妨清吹度，野情自与游鱼熟爱夜泉、徽

②外两三声，琅然曲人间世，争蛮触

③万事付，金荷醵

④老生涯、犹欠谢公

⑤丝竹好在斜川三尺玉，暮凉白鸟归乔木向水边、明秀倚高峰，平生足［注］

①安乐岩，指诗人仕宦汴京时于庭院中所建筑的假山恒阳，指诗人故乡河北真定府

②徽，指琴弦

③蛮触典出《庄子》，蜗牛左右角上有触、蛮两个小国，时常“争地而战，伏尸数万”指“蝇头微利，蜗角虚名”

④金荷酒杯名Wu）美酒

⑤谢公东晋谢安

1.上阕中“云根”借代山石，“”比喻明月；下阕中“”借代音乐

2.全词是如何通过“虚实结合”表达情感思想的请结合诗句简析

10、阅读下文，完成小题樊侯

①庙灾记（宋）欧阳修

①郑之盗，有人樊侯庙钊神像之腹者既而大风雨雹，近郑之田麦苗皆死人咸骇日“侯怒而为之也”

②余谓樊侯本以屠狗立军功，佐沛公至成皇帝，位为列侯，邑食舞阳，剖符传封，与汉长久，《礼》所谓“有功德于民则祀之者”□!舞阳距郑既不远，又汉、楚常苦战荥阳、京、索间，亦侯平生提戈斩级所立功处，故庙而食之宜矣方侯之参乘沛公，事危鸿门，振目一顾，使羽失气，其勇力足有过人者，故后世言雄武称樊将军，宜其聪明正直,有遗灵矣

③然当盗之停

②刃腹中，独不能保其心腹肾肠哉？而后贻怒于无罪之民，以骋其迄睢，何哉？岂生能万人敌，而死不能庇一躬耶？岂其灵不神于御盗，而反神于平民而骇其耳目耶？风霆雨雹，天之所以震耀威罚有司者，而侯又得已滥用之耶？

④盖闻阴阳之气，怒则薄而为风霆，其不和之甚者凝结而为雹方今岁且久旱，伏阴不兴，壮阳刚燥，疑有不和而凝结者，岂其适会民之自灾也耶？不然，则喑呜叱咤，使风驰霆击，则侯之威灵暴矣哉！（注释）

①樊侯樊哙，汉代开国功臣之一

②停插入，刺入

1.填入第

②段方框处恰当的一项是（）oA.乎B.欤C・兮D.哉

2.下列对第

②段内容分析正确的一项是（）oA.叙述樊哙出身以及军功，目的是为了表达赞赏追思之情B.引用《礼》相关语句，阐述郑人为樊哙立庙祭祀的原因C.借助对史实的陈述，直接批驳开头部分人们的错误观点D.回顾樊哙当年的勇武与功德，从而验证其死后具有神灵

3.本文表面上说樊侯的神灵不会贻怒百姓，却喑含对典型官僚的批判，请结合文章内容加以分析

4.本文针对“侯怒而为之也”的观点批驳有力，层层推进，请结合

③④两段内容加以分析

11、阅读下面的文言文，完成各题随州李君墓表（清）曾国藩道光二十六年某月，随州李君年八十四，考终

①于里第其兄之子户部主事树人，闻赴京师，将去官持丧余往吊，语之日“于古期功之丧，仕者去职；缠

②之丧，士不得应举今子之归，礼也“树人日“岂以为礼？致吾哀尔”且泣日“叔父葬有日，既埋石幽宫，维墓道当别立碣，将揭其行义以视来者，敬以属先生”则为余缕述•••-----,甚评树人事予甚敬，又以礼请，余其可辞？惟君受性

③刚介，于事无所不敢凡所力任，必自于公；或私于己，毫毛不以措意人所愈惮，当之愈勇嘉庆初，川楚教匪蜂起，汉沔荆襄蹂蹒殆遍随州之西有澄潭者，巨镇也贼将大•♦掠而窟之君戒镇家出一人，负薪一束，执长竿笼一炬，临水雁列竟夕焚薪，火光亘六七里，贼不敢渡，随以不陷*近村有田，久没于水，吏责赋于比邻，民绝苦之君遍哀诸司，乞蠲无田之赋，竟以得请其他施于乡者称是反纹邑有举也非其倡不兴其贵盛也人皆称愿之其疾皆奔视其没也哭之皆哀云李氏世居随州，家微也君少与其兄某发愤力学，自度终无以大其门，乃去为贾，累致千金，一以资兄宦学，不问久之，乃为兄纳金县官，得除为丞，稍迁至云南嵩明州知州而君亦以武学生入资为都司于是诸子翩翩，文学仕进，浸昌大矣••君讳某，字某，曾祖某，祖某，皆不仕考某，以嵩明君贵，诰封奉直大夫子二人，长某，以嵩明君得子迟，与为嗣，后遂不还次某，孙某某自嵩明君之殁二十年，君抚诸孤，恩勤备至树人之官京师，君一资之，如资其*兄其视兄子不知其非己子，其视己子不知其非兄之子也呜呼！自众人论之，彼施于乡者博矣；自知道者观之，独其施于家者，不可能耳不可能也，则亦不可朽也（注）

①考终享尽天年

②缎较为疏远的亲属关系

③受性赋性、天性

1.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是•••A.余往吊，语之日吊安慰B.敬以属先生属托付C.毫毛不以措意措意放在心上••D.文学仕进，浸昌大矣浸昌造福

2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是A.将揭其行义以视来者其隙也，则施施而行■B.则为余缕述一一然此可为智者道C.随以不陷敢以烦执事D.树人之官京师■

3.下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是A.第一段交代写作缘起户部主事李树人因为他的叔父一一随州李君寿终，请作者写一篇墓碑记，以表达他的哀痛,并且弘扬叔父的品行、道义B.李君出身寒门却智勇过人，在川楚教匪打算劫掠他家乡并将其作为匪巢时，他孤身一人，背着柴草，手拿长竿，举着火把，在水边巧设夜火阵，令盗匪不敢前来C.在作者笔下，李君公心处事，面对有利于个人的事毫不动心；临危不乱，率领乡民智退教匪；心系民生，为百姓奔走呼号；又关爱家人，尤其对待侄子视如己出D.全文以叙事为主，详略结合，主要从社会、家庭两个角度突出随州李君的责任担当精神；文末通过议论抒情，画龙点睛，高度评价了李君的高风亮节，称他“不可朽”

4.用给文中画波浪线的部分断句是故邑有举也非其倡不兴其贵盛也人皆称愿之其疾皆奔视其没也哭之皆哀云

5.把文中画线的句子翻译成现代汉语1君遍哀诸司，乞蠲无田之赋，竟以得请2其视兄子不知其非己子，其视己子不知其非兄之子也_

12、阅读下面的材料，根据要求写作春节前，湖北爆发新冠肺炎，武汉危急，天下难安2020年的二月是最寂寥的二月，冰雪锁城，花还不开有些话我们总想表达，关于国家，关于命运，关于灾难，关于春天……1一张安静的课桌来之不易，不能只安放没有思想的头颅——湖北的一位高中语文教师2起初，没有人在意这场灾难，这只不过是一场山火、一次旱灾，到一个物种的灭绝，……直到这场灾难和每个人相关——《流浪地球》3每个人都应该以“静”致敬那些坚守的“逆行”的英雄们——人民网4无事小鲜肉，有事钟南山国人的这种行为该改了——网络格言5当悲悯的心能够不只针对人类，而能扩大涵盖一切万物生命时，才能达到最恢弘深邃的人性光辉——阿尔伯特•史怀哲。