2025年春人教鄂教版（2024）科学一年级下册《7 它们是用什么材料做的》教学设计

年春人教鄂教版（）科学一年级下册《它202520247们是用什么材料做的》教学设计内容《它们是用什么材料做的》作为人教鄂教版（）一年级下册第72024三单元”常见的材料”的起始课，紧密围绕学生的日常生活展开教材教从学生熟悉的桌椅、玩具、书本等物品出发，引导学生将注意力聚焦在物品材分的制作材料上，从而认识木头、塑料、金属、纸等常见材料通过一系列观析察、触摸、比较的活动，让学生了解不同材料的基本特性，感受材料的多样性以及它们在生活中的广泛应用这样的编排，充分考虑了一年级学生以直观形象思维为主，对周围世界充满好奇的认知特点,不仅能极大地激发学生的学习兴趣，还为后续深入探究材料的特性、用途以及材料与环境的关系等知识筑牢根基一年级学生对周围的一切都充满好奇，在日常生活中，他们对各种物品有一定的接触，但对于物品是由什么材料制成的，以及不同材料的特性,缺乏系统的认知他们的形象思维活跃，喜欢直观、有趣的学习方式,在课堂上注学意力集中时间较短此前，学生已具备初步的观察能力和简单的语言表达能情力，这为学习本课提供了一定基础不过，在辨别不同材料的细微差别、理分析解材料特性与用途的关系时，部分学生可能会遇到困难，需要教师给予细致的引导和帮助同时，在小组合作学习中，学生可能存在合作意识不强、分工不明确等问题，需要教师在教学过程中加以培养和指导.科学观念能够识别木头、塑料、金属、纸等常见材料；知晓不同材料具有不同特点，像木头有纹理、质硬，塑料轻便、可塑性强，金属坚硬、1有光泽，纸易折叠、吸水性较强等；明确生活中的物品大多由一种或多种材料制成，不同材料的特性决定其用途课.科学思维借助观察、触摸、比较等活动，培养观察能力、分析能标目力和归纳总结能力；能够依据材料的特点对物品进行分类，提升分类能力和2标逻辑思维能力；学会从材料的角度思考生活中的物品，尝试解释物品选用某种材料的原因.探究实践运用多种感官（眼看、手摸、鼻闻等）和简单工具（放大镜、小锤子等）观察材料；在教师指导下，对常见材料进行有序观察,并3记录观察结果；通过小组合作，共同完成材料观察和物品分类任务,内容培养团队协作能力和实践操作能力.态度责任激发对材料科学的好奇心和探索欲望，培养对科学的兴趣和热爱；增强关注生活、热爱科学的情感，树立珍惜资源、合理利用材料4的意识.教学重点认识常见的材料及其特点；能准确辨别生活中常见物品是由教什么材料制成的；学会运用观察和比较的方法了解材料特性学1重难.教学难点深入理解不同材料特点形成的原因；培养学生从材料特性出点发，思考生活中物品制作材料选择的意识；在实际情境中，灵活运用材料知2识解决简单问题.直观演示法展示各种常见材料制成的物品和材料样本，如木头椅子、塑料玩具、金属勺子、纸质书本等，让学生直观感受不同材料的外观和1质地；利用多媒体课件展示材料的图片、用途和科普视频，增强学生的感性认识实践操作法组织学生进行观察、触摸、比较材料等实践活动，如用放大镜观察木头的纹理，用小锤子敲击金属感受其硬度，让学生亲身体验材料的

2.教特性，提高动手能力和实践操作能力学法.小组合作法将学生分成小组，共同完成物品材料辨别、分类等任务，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作精神和沟通能力

3.问题引导法在教学过程中，提出一系列富有启发性的问题，如为4什么椅子大多用木头做，而不是纸？”这种塑料玩具的材料有什么好处？”等，引导学生思考，激发思维，培养问题解决能力.教师准备收集各种常见材料制成的物品，如木头椅子、塑料玩具、金属教学勺子、纸质书本、陶瓷碗、玻璃杯子等，以及相应的材料样本；制作介绍材1准料的多媒体课件，包含材料的图片、用途、简单科普视频，如不同材料的生备产过程视频；为每个小组准备观察记录表格、放大镜、小锤子、小铁钉、砂纸等简单工具；准备小奖品，如卡通贴纸、小书签等,内容用于奖励表现优秀的小组和个人.学生准备准备笔记本和笔，用于记录观察结果；提前观察家中的物品，思考它们是由什么材料制成的2（.导入5分钟）教师活动拿出一个装满各种物品的神秘袋子，摇晃袋子发出声音，提问1小朋友们，老师这里有一个神秘袋子，里面装了好多东西，大家猜猜都有什么？它们又是用什么材料做的呢？邀请几位学生上台伸手摸一摸袋子里的物品，然后猜测并回答学生活动听到声音后，充满好奇，积极举手，上台摸物品并猜测，可能会说我摸到一个硬硬的东西，像是金属我感觉这个软软的，好像是塑料”等设计意图利用神秘袋子激发学生的好奇心和兴趣，快速吸引学生注意力,自然引出本节课的主题——常见材料，为后续教学营造轻松愉快的氛围教（.认识常见材料10分钟）学过教师活动依次拿出木头、塑料、金属、纸的材料样本，向学生介绍它们的2程名称，让学生观察材料的外观，用手触摸感受表面质感，鼓励学生用简单的语言描述自己的感受结合教材中对材料的简单介绍，讲解不同材料的基本特征，如木头有自然的纹理，塑料颜色多样、质地轻便,金属有光泽、质地坚硬，纸轻薄且易折叠师生互动教师提问小朋友们，摸摸这块木头，说说它给你什么感觉？再看看这张纸，和木头有什么不一样呢？引导学生积极发言，分享自己的感受，对于学生的回答给予肯定和补充设计意图通过直观展示和学生亲身体验，让学生对常见材料有初步的认识，师生互动环节能及时了解学生的感知情况，加深学生对材料特征的印象，同时培养学生的语言表达能力（.辨别物品的材料15分钟）教师活动展示教材中生活物品的图片，如杯子、书包、铅笔、雨伞等,3内容提问〃大家看看这些物品，想一想它们是用什么材料做的？为什么你这么认为呢？组织学生小组讨论，鼓励学生大胆发表自己的看法每组发放一些常见物品，如塑料梳子、金属钥匙、纸质笔记本、木头积木等，让学生仔细观察、讨论，然后填写观察记录表格，记录物品名称和所用材料在学生讨论过程中，教师巡视各小组，适时给予指导和帮助,解答学生的疑问学生活动观察图片和实物，积极参与小组讨论，发表自己的观点，如“杯子可能是玻璃做的，因为看起来透明书包是布料和塑料做的，背带是塑料的，包身是布料”等在小组活动中，认真观察物品，填写记录表格，小组成员之间相互交流、讨论，分享自己的判断依据设计意图结合教材图片和实物，让学生运用所学知识辨别物品材料,小组讨论和填写表格能培养学生的团队协作能力和分析归纳能力，同时加深学生对不同材料在生活中应用的认识（.材料特性探究10分钟）4教师活动引导学生进一步探究材料的特性，提问我们知道了这些材料的一些特点，那它们还有没有其他特别的地方呢？比如，金属和木头，谁更硬？纸和塑料，谁更容易吸水？组织学生分组进行简单的实验，如用小铁钉划木头和金属，比较划痕；将纸和塑料片同时放入水中,观察吸水情况教师在旁指导实验操作，提醒学生注意安全，如正确使用小铁钉，不要划伤手实验结束后，组织学生交流实验结果，总结材料的特性学生活动认真思考教师提出的问题，分组进行实验操作，仔细观察实验现象，记录实验结果实验结束后，积极发言，分享自己小组的实验发现，如金属比木头硬，小铁钉在木头上能划出明显的痕迹，在金属上划不动纸比塑料更容易吸水，纸很快就湿透了，塑料还是干的等设计意图通过实验探究，让学生更深入地了解材料的特性，培养学生的科学探究精神和实践能力，同时让学生学会在实验中观察、分析和总结（.总结与拓展10分钟）5教师活动各小组汇报讨论结果，教师进行总结和点评，强调不同材料内容的特点和应用提问”在生活中，还有哪些物品是用我们今天学的材料做的呢？如果让你设计一个小物品，你会选择什么材料，为什么？引导学生思考并发言学生活动思考教师提出的问题，积极发言，分享自己的想法，如我家的锅是金属做的，因为金属导热快我想设计一个小书架，用木头做,因为木头看起来很自然”等设计意图:总结环节帮助学生梳理知识，拓展提问激发学生的发散思维,让学生将课堂知识与生活实际进一步联系起来，同时培养学生的创新思维和应用能力它们是用什么材料做的常见材料木头、塑料、金属、纸

1.材料特点木头（有纹理、质硬）、塑料（轻便、多样）、金属（坚板书硬、有光泽）、纸（易折叠、吸水性）

2.设计本次教学中，学生对直观展示和小组活动环节兴趣浓厚，参与度高，大部分教学生能较好地识别常见材料及其特点但在讲解材料特点形成原因时，部分学反学生理解起来较为困难，在今后的教学中，应采用更生动、形象的方式帮助思学生理解另外，在小组活动中，个别学生参与度不够,需要进一步引导，确保每个学生都能在课堂中有所收获同时、在时间把控上还可以更加精准，让每个教学环节都能更加充分地展开。