2025年春湘科版（2024）科学一年级下册《13 磁铁游乐场》教学设计

年春湘科版科学一年级下册《磁铁游乐场》教学2025202413设计项内容目《磁铁游乐场》是湘科版一年级下册第四单元《常见的金属》中的重要课程在学生对常见金属有了初步认识2024后，课程聚焦于磁铁这一特殊金属材料教材以〃磁铁游乐场〃为情境，将抽象的科教学知识趣味化，通过实验与活动引导学生探究磁铁材的基本性质，像磁铁能吸引铁制品、磁极间同极相分斥异极相吸等教材内容紧密联系生活，选取常见析物品作为探究素材，激发学生的好奇心与探索欲，培养学生观察、实验和思考的能力，为后续学习复杂磁现象及应用奠定基础，让学生感受科学在生活中的广泛应用学一年级学生好奇心旺盛，对新鲜事物充满兴趣，但情认知能力有限，以直观形象思维为主他们在生活分中可能接触过磁铁，却对其性质缺乏系统认知教析学中需从学生熟悉的生活场景切入，设计有趣的实项内容目验和活动，引导学生亲身体验，激发学习兴趣，培养科学思维和探究能力科学观念知晓磁铁能吸引铁制品，了解磁铁有不同磁极且同极相斥、异极相吸科学思维通过观察、比较、分析磁铁现象，培养课一简单逻辑推理能力，能初步判断物体是否含铁及磁标极间关系目探究实践亲自动手操作磁铁，探究其吸引特性及标磁极间相互作用，学会用简单语言记录实验结果态度责任激发对磁铁及周围事物的好奇心，培养乐于探究、合作分享的科学态度教教学重点探究发现磁铁能吸引铁制品的特性；认学识磁铁同极相斥、异极相吸的现象重教学难点引导学生用规范、简洁的语言描述磁铁难的特性及实验现象；帮助学生理解磁极间相互作用点的抽象概念教情境创设法以〃磁铁游乐场〃为大情境贯穿始终,目学营造趣味学习氛围，吸引学生主动参与法直观演示法教师现场演示磁铁实验，让学生直观看到现象，降低理解难度小组合作法安排学生分组探究，培养合作能力，促进思维碰撞，共同完成实验任务启发引导法在学生探究过程中，适时提问、引导,启发学生思考，鼓励自主发现问题、解决问题各种形状的磁铁（条形、蹄形、环形等）若干，每组一套教铁钉、回形针、铝片、铜片、塑料片、纸片、小木学块、玻璃珠等常见物品若干，每组一份准实验记录单若干，每组一张备多媒体课件，展示磁铁在生活中的应用图片、动画等资料教

一、导入新课（分钟）5学教师播放热闹的游乐场视频，提问〃小朋友们，游过乐场好玩吗？今天老师要带你们去一个特别的游乐程场——磁铁游乐场，在那里藏着好多好玩的秘密,你们想不想去看看？〃设计意图利用游乐场视频吸引学生注意力，激发学习兴趣，为引出〃磁铁游乐场〃做铺垫；通过提问引发学生好奇心和探索欲，提高课堂参与度

二、认识磁铁（分钟）8教师拿出条形磁铁展示，问〃看，这就是我们今天的主角——磁铁，大家仔细观察一下，它是什么样子的？〃引导学生观察并描述接着问〃那你们在生活中有没有见过磁铁呢？它都出现在哪些地方？〃请学生分享设计意图让学生观察实物磁铁，培养观察能力，了解磁铁外观；联系生活实际，感受科学与生活的联系，激发探究热情

三、探究磁铁能吸引的物体（分钟）15教师拿出装有多种物品的托盘，问〃这是我们今天的‘魔法道具，现在请小朋友们猜一猜，磁铁能把哪些物品吸起来呢？”让学生猜测后分组实验，发放材料和记录单，讲解实验要求实验结束后请小组代表汇报，教师汇总记录设计意图通过猜测激发学生思维和想象力，带着疑问探究；小组合作培养团队协作和动手能力，学会实验验证猜测，记录单培养科学记录习惯；小组汇报锻炼表达能力，共享成果，强化知识、探究磁铁磁极间的相互作用（分钟）I15教师拿起条形磁铁介绍磁极〃磁铁还有一个神奇的本领，它有两个不同的地方，叫做磁极，一个叫南极，用字母表示，一个叫北极，用字母表示,当两个磁极见面时，会发生很有趣的事情哦〃标注和S N后提问”那大家猜猜看，如果用一个磁铁的南极去靠S N近另一个磁铁的南极，或者北极靠近北极，又或者南极靠近北极，会出现什么现象呢？〃引导猜测后演示实验，总结〃小朋友们，像刚才看到的，两个磁铁的南极靠近时会相互推开，北极靠近时也会相互推开，这就是同极相斥；而南极和北极靠近时会相互吸引，这就是异极相吸〃让学生重复设计意图直观介绍磁极概念，为探究磁极间作用做铺垫；通过猜测激发好奇心和思考；教师演示实验让学生直观理解抽象概念，培养观察和思维能力;目总结归纳帮助学生提炼知识，重复加深记忆

五、生活中的磁铁（分钟）10教师播放多媒体课件展示磁铁在生活中的应用图片，讲解〃看，磁铁在我们生活中有这么多奇妙的用处，它帮了我们大忙呢！〃提问小朋友们，看完这些，你们想一想，要是没有磁铁，我们的生活会变成什么样呢？〃引导学生发言设计意图展示图片拓宽学生视野，了解磁铁应用,感受科学对生活的影响；提问引发思考，培养发散思维，珍惜磁铁带来的便利磁铁游乐场板磁铁能吸引铁制品书

1.磁极南极（）、北极（）设

2.S N同极相斥、异极相吸计

3.生活中的应用

4.教在教学过程中，学生对实验活动兴趣浓厚，积极参学与通过实验，大部分学生能理解磁铁的基本性质反但在引导学生用规范语言描述实验现象时存在一定思困难，今后需加强这方面的训练小组合作时，个别学生参与度不高，后续要注重小组分工，确保每个学生都能充分参与在教学时间把控上，可更加合理，为学生讨论和发言留出更充足的时间。