2025年春湘科版（2024）科学一年级下册《12 铁与磁铁》教学设计

年春湘科版（）科学一年级下册《铁与磁铁》教2025202412学设计项内容目《铁与磁铁》是湘科版

（2024）一年级下册第四单元“常见的金属”中的重要一课在日常生活里，铁制品与磁铁十分常见，学生对此有一定感性认知,可这种认识多停留在表面，缺乏深入探究教材从学生熟悉的生活场景入手，安排了一系列趣味实验教活动像用磁铁吸引各类物体来探究磁性，通过加材热铁制品观察其变化了解铁的传热性等这些活动分既能激发学生的好奇心与探究欲，还能培养他们的析观察、动手操作和初步科学思维能力同时，本节课内容为后续学习磁性材料更多特性、金属其他性质及在生活生产中的应用筑牢基础，在小学科学知识体系中起着承上启下的关键作用，既承接了学生之前对常见事物的简单认知，又为后续更深入的科学学习开启大门学一年级学生好奇心旺盛，对周围世界充满探索渴望内容目情他们在生活中已接触过铁制品和磁铁，积累了一定分生活经验，然而对于铁与磁铁的科学特性却知之甚析少此阶段学生形象思维占主导，逻辑思维开始发展，需要借助直观、有趣的实验和活动，帮助他们理解抽象科学概念

1.科学观念知晓铁是常见金属，具备金属光泽、能传热、质地较硬等特性；认识磁铁，明白磁铁能吸引铁制物体，了解磁铁两极磁性最强

2.科学思维通过观察铁制品和磁铁外观、实验操作探究其性质、比较不同材料被磁铁吸引的状况等课活动，培养观察、分析和初步逻辑思维能力，学会标从实验现象中归纳科学规律目

3.探究实践踊跃参与探究铁与磁铁性质的实验活标动，学会规范使用简单实验器材（如磁铁、各类物体、实验记录单等），大幅提升实践动手和团队合作交流能力

4.态度责任极大激发对铁与磁铁的探究兴趣，培养严谨认真、实事求是的科学态度以及勇于探索、目敢于质疑的科学精神，逐步形成关注科学、热爱科学的价值观

1.教学重点深入探究铁的特性，包括金属光泽、传热性、质地硬等；全面探究磁铁性质，例如能吸引铁制物体、两极磁性最强等精心设计并组织实教验，借实验活动有效培养学生科学探究能力，让学学生熟练掌握观察、记录和分析实验现象的方法，学重会从实验现象中获取有价值信息难

2.教学难点助力学生理解磁铁两极磁性最强这一点抽象概念，将抽象知识转化为学生易于理解的直观内容在探究活动中，巧妙引导学生从繁杂现象里准确归纳科学规律，培养逻辑思维能力，让学生学会有条理地思考与表达

1.讲授法课程起始，系统讲解铁与磁铁的基本概教念、特性等基础知识，为学生搭建初步知识框架，学为后续探究活动奠定理论根基如在认识铁制品环法节，先向学生介绍铁是常见金属，再引导观察铁制品特点目

2.实验法组织学生开展一系列趣味实验，像用磁铁吸引各种物体探究磁性，加热铁制品观察其变化了解传热性等让学生在亲身体验中主动获取知识,培养动手操作和观察能力在探究磁铁性质实验中,让学生自主操作、观察记录

3.讨论法实验结束后，组织学生充分讨论，分享实验发现与想法促进学生间思维碰撞，培养语言表达和合作交流能力讨论磁铁两极磁性最强的实验结果时，鼓励学生发表见解

4.直观演示法展示各种铁制品和磁铁，让学生直观观察外观特点；利用多媒体展示铁与磁铁在生活中的应用实例、科学原理动画等，辅助学生理解知识如播放电磁起重机工作视频，展示磁铁作用

1.铁制品与非铁制品准备铁钉、铁片、铁勺、铁教夹子、小铁球等铁制品，以及铜片、铝片、塑料片、学纸片、木块、玻璃片等非铁制品用于学生观察铁准制品特性和探究磁铁对不同材料的吸引情况备

2.磁铁准备条形、蹄形、圆形、环形磁铁，还有目回形针、小铁球、小钢珠、小铁钉等能被磁铁吸引的小物体方便学生探究磁铁性质和磁极特点

3.实验工具为各小组配备实验记录单、铅笔、放大镜、热水、杯子、酒精灯、镶子、支架等实验记录单用于记录实验现象和结果；放大镜用于观察铁制品细微结构；热水和杯子用于探究铁的传热性;酒精灯、镶子和支架用于加热铁制品实验

4.多媒体设备准备多媒体设备，用于播放相关图片、视频资料如展示铁与磁铁在生活中应用的图片、解释磁铁两极磁性最强原理的动画视频等

1.导入新课（5分钟）教师活动教师手持条形磁铁和彩色回形针走进教教室，将回形针散放在桌面，缓慢移动磁铁，让回形学针跟随移动，提问“同学们，你们看这些回形针过好像被一种神奇力量控制了，你们知道为什么吗？程大家仔细观察老师操作，想想是什么在起作用呢？”学生活动注意力被吸引，观察并小声交流，纷纷举手回答，猜测是磁铁的特殊能力设计意图以趣味实验激发学生好奇心，导入课程主题，营造良好氛围

2.认识铁制品（10分钟）教师活动展示铁钉、铁片、铁勺、铁夹子等铁制品，引导学生观察外观，用手触摸感受质地；将铁钉和铁片放入热水杯，用镶子取出后让学生快速触摸（提醒安全），提问“同学们，摸上去什么感觉？这说明了什么呢？”学生活动观察、触摸铁制品，分享感受，如银色、亮亮的、硬硬的、凉凉的；触摸加热后的铁制品，回答铁能传热设计意图通过直观展示和亲身感受，培养学生观察和动手能力，帮助学生建立对铁制品的初步认识

3.探究磁铁的性质（20分钟）教师活动给每个小组发放磁铁和不同材质小物体,组织分组实验，要求用磁铁靠近物体，观察并记录哪些能被吸引；巡视指导，实验结束后组织讨论，提问“同学们，通过实验你们发现了什么规律？为什么有些物体能被磁铁吸引，有些却不能呢？”学生活动分组认真实验，记录实验现象；讨论时积极发言，分享发现设计意图让学生通过自主实验探究磁铁性质，培养科学探究和合作交流能力

4.探究磁铁两极磁性最强（15分钟）教师活动给每个小组发放条形磁铁和回形针，让学生将磁铁平放在回形针上，慢慢提起，观察回形针分布情况；引导学生思考“为什么回形针在磁铁两端吸附得多，中间吸附得少呢？”学生活动进行实验，观察并思考，小组内交流讨论，尝试回答问题设计意图通过实验帮助学生直观理解磁铁两极磁性最强的概念

5.总结与拓展（5分钟）教师活动引导学生回顾本节课所学内容，提问“今天我们学习了铁与磁铁，谁能说一说铁有哪些特性？磁铁又有哪些本领呢？”然后展示一些生活中利用铁与磁铁的图片或视频，拓展学生视野目学生活动回顾并回答问题，观看图片或视频，感受科学与生活的紧密联系设计意图巩固所学知识，拓展学生思维，让学生认识到科学知识在生活中的广泛应用板铁与磁铁书

1.铁的特性金属光泽、传热、质地硬设

2.磁铁的性质能吸引铁制物体、两极磁性最强计教学过程中，学生对实验活动兴趣浓厚，积极参与探究借助直观实验和生动演示，多数学生能理解教铁与磁铁的基本特性但在引导学生归纳总结科学学规律时，部分学生存在困难，今后教学需加强逻辑反思维能力培养同时，小组实验中个别学生参与度甲“不足，需进一步关注个体差异，鼓励每个学生积极投身科学探究活动。