2025年春湘科版（2024）科学一年级下册《8 它溶解了吗》教学设计

年春湘科版科学一年级下册《它溶解了吗》202520248教学设计项内容目《它溶解了吗》是湘科版一年级下册第三单元的关键课程在这之前，学生对生活里常见物质已有一定2024认知，而本节课是学生从对物质的简单认识迈向深入探究物质变化的重要一步教材借助教将盐、糖、沙子等不同物质放入水中的实验，让学材生直观地观察溶解与不溶解的差别从提出问题、分设计实验，到观察记录、得出结论，逐步培育学生析的科学探究能力，为后续学习影响溶解快慢的因素等知识筑牢根基通过这样的编排，教材紧密联系生活实际，以学生熟悉的物质为研究对象，既易于激发学生的兴趣，又能让他们在熟悉的情境中探索科学知识学一年级学生普遍好奇心旺盛，对周围世界充满探索情的渴望，但他们的认知能力尚不完善，观察不够细分致全面，动手操作能力也有待提升在之前的学习目析中，他们对一些常见物质有了初步了解，不过对于物质在水中的溶解现象及本质缺乏深入认识好在他们热衷于通过直观实验和趣味活动获取知识，这为开展本节课的教学提供了良好的心理基础科学观念清楚有些物质能溶解在水中，像食盐和白糖等；有些物质很难溶解在水中，例如沙和食用油

1.等课科学思维运用观察、分析、图示等方法，描绘标和记录溶解过程

2.目探究实践通过寻找盐在水中的踪迹，知晓食盐标均匀分散在水中借助观察色素在水中的现象，了

3.解溶解的过程态度责任初步掌握观察、实验等基础科学方法,初步形成科学探究的意识

4.教.教学重点观察溶解现象，认识溶解的概念引学导学生通过实验，仔细观察物质在水中的变化，如重食1盐、糖等物质在水中的消失过程，以及沙子等物难质在水中的状态目点.教学难点用示意图描述溶解现象，理解溶解的本质是物质均匀分散在水中对于一年级学生来说,2理解抽象的溶解概念较为困难，需要教师引导学生从微观角度去思考物质在水中的变化，并用简单易懂的示意图表达出来.讲授法讲解溶解的概念、实验步骤和注意事项,让学生对知识有初步的理性认识例如在实验前，详细1讲解如何正确使用搅拌棒搅拌，以及不能随意品尝实验材料等.实验法组织学生进行实验操作，观察物质在水教中的溶解情况，培养学生的动手能力和观察能力2学让学生亲自将食盐、沙子等物质放入水中，观察其法变化.讨论法引导学生讨论实验现象和结果，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作在实验结束后，3组织学生讨论为什么食盐会溶解，而沙子不溶解教.教师教学课件、吸管、班级记录表、食盐、沙1目学子、水、搅拌棒、棉签、胭脂红、杯子通过课件准展示溶解的动态过程，帮助学生理解备.学生沙子、食盐、水、搅拌棒、吸管、棉签、胭脂红、杯子、活动记录单让学生在实验过程中记2录观察到的现象.导入和聚焦（预设分钟）5情境导入出示沙子和食盐，提问分别把食盐1和沙子放入水会怎样呢？要仔细观察才能有发现哦PPT引发学生的好奇心和思考讲述观察方法仔细观察食盐和沙子的样子把盐教放入水中，先观察默数到再搅拌，然后再观察,将观察学到的变化记录下来把沙子放入水中，先观10,过察默数到再搅拌，然后再观察，将观察到的变化记录程下来让学生明确观察步骤和记录要求10,小组活动学生进行小组实验，教师巡视指导在巡视中纠正学生的不规范操作，如搅拌时用力过猛等提问交流说一说，你有什么发现呢？全班交流、分析引导学生分享自己的观察结果，促进思维碰撞小结沙子在杯底，食盐却不见了，它溶解了吗？（板书课题）引出本节课的主题设计意图通过创设问题情境，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生关注物质在水中的变化，为后续的探究活动做好铺垫.探索与研讨（预设分钟）202寻找盐在水中的踪迹提问食盐到哪里去了呢？说说你的想法引导学生思考如何取到杯子中不同位置的水，引出用吸管取水中不同位置的水进行观察激发学生的思考，培养解决问题的能力小组实验学生用吸管取杯中不同位置的水，品尝或观察，将结果记录在活动记录单上让学生亲身体验，获取第一手资料交流讨论汇总我们的观察记录，有什么发现呢？引导学生发现不同位置的水味道或外观相同，得出食盐均匀分散在水中的结论通过讨论，培养学生的分析和归纳能力观察色素在水中的现象用胭脂红来代替食盐，观察在水中的变化先让学生猜测胭脂红放入水中的现象，再进行实验观察利用猜测和实验，激发学生的兴趣和探究精神记录与交流学生将观察到的胭脂红在水中刚入水时、静置一会儿、搅拌后的现象画下来，并在小组内交流，然后全班汇报培养学生的记录和表达能力设计意图通过两个实验，让学生亲身体验和观察物质在水中的溶解过程，培养学生的观察能力、动手能力和分析问题的能力，同时引导学生用图示的方法记录实验现象，突破教学难点.拓展与应用（预设分钟）10生活中的溶解现象提问在生活中，你还见过哪些3物质能溶解在水中？哪些物质很难溶解在水中？让学生联系生活实际，举例说明将科学知识与生活紧密相连，感受科学的实用性讨论交流组织学生在小组内讨论，然后全班交流分享教师对学生的回答进行补充和总结，拓展学目生的知识面促进学生之间的交流，丰富学生的认知设计意图将科学知识与生活实际相联系，让学生感受到科学就在身边，激发学生学习科学的兴趣，同时培养学生运用所学知识解决实际问题的能力.课堂总结（预设分钟）5回顾总结引导学生回顾本节课的学习内容，提问:通4过今天的学习，你有什么收获？帮助学生梳理知识，强化记忆学生发言让学生自由发言，分享自己的学习收获和体会锻炼学生的表达能力教师总结教师对学生的发言进行总结和评价，强调溶解的概念和观察溶解现象的方法，鼓励学生在课后继续观察生活中的溶解现象，保持对科学的探究热情肯定学生的学习成果，激发学生的学习动力设计意图通过回顾总结，帮助学生梳理本节课的知识，加深对溶解概念的理解，同时培养学生的总结归纳能力和语言表达能力目它溶解了吗板

8.食盐放入水中，搅拌后消失，均匀分散在水中，书溶解设沙子放入水中，搅拌后在杯底，不溶解计溶解物质均匀分散在水中的现象在本节课的教学中，通过实验探究和讨论交流等活动，学生对溶解现象有了直观的认识，基本达到了教学目标但在教学过程中也存在一些不足之处，如在实验操作环节，部分学生动手能力较弱，实验教速度较慢，导致后面的讨论交流时间略显紧张；在学引导学生用示意图描述溶解现象时，部分学生理解反困难，需要进一步加强指导在今后的教学中，应思更加关注学生的个体差异，加强对学生实验操作能力和科学思维能力的培养，让每个学生都能在科学学习中得到充分的发展例如，可以在实验前增加示范环节，让学生更清楚操作步骤；对于理解困难的学生，给予更多的指导和示例。