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文本内容:
u答案与解析
1.【答案】D【解析】本题考查学生文言断句的实力给文言文断句时，要留意句首发语词、句末语气词，要确定谓语一般状况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语假如是形容词,谓语后可停顿；假如是动词，宾语后可以停顿；同时还要留意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞；尤其要关注曰”“乎，，“于”“而”“之，，“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词原文标点与兄仲同居，以宽为骑郎，事文帝，十年不得调，亡所知名释之曰“久宦减仲之产，不遂”其中“事”是“侍奉”的意思，其宾语是“文帝”，故此处不能断开，解除AB项；“之”在此处是“的”的意思，不放在句末，解除C项故选D
2.【答案】C【解析】此题考核理解古代文化常识的实力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等平常留意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要留意结合语境的含义作答C项，本题设错点在官职上，检测考生是否驾驭古代各官职的职责“廷尉”掌刑罚，不是主管军事故选Co
3.【答案】C【解析】本题考查学生归纳内容要点，概括中心愿思的实力解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后依据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确本类题型设陷方式一般有有意拔高、信息错位、语句翻译错误等做题时要回来语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发觉问题C项，“教子不严”是汉文帝自责之语，并非薄太后的指责之语，原文是“薄太后闻之，文帝免冠谢曰教儿子不谨故选C
4.【参考答案】
（1）况且下面仿效上面，比影子随形和回响的应声还要快，陛下任用与罢黜不能不谨慎啊⑵假设愚民偷挖了长陵上的一捧土，陛下将又怎样施加给他刑罚呢？【解析】本题考查理解并翻译文中句子的实力翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，留意重点实词、虚词、词类活用和特别句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容依据上下文补充，平常训练时留意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实本题关键词有
（1）下、上，名词作动词，上面、下面；化，仿效；景，通“影”，影子；响，动词做名词，回声；疾于景响，状语后置句；举错，任用与罢黜；察，明察、谨慎
（2）一杯土，一捧土；且，将；何以，宾语前置，以何，拿什么；力口，施加【参考译文】张释之，字季，南阳堵阳人和哥哥张仲一起生活，他用家财买了个骑郎之职，侍奉文帝，十年来未能升迁，没出名气张释之说“许久做郎官耗减哥哥的家产，于心担忧”想自动恳求撤职回家中郎将爰盎知道他贤能，舍不得他离去，于是奏请调迁张释之补谒者之职张释之朝见完毕，趁机上前陈述便国宜民的事文帝说“浅显一些，不要说一些过高难行的看法，要讲当前能够实行的”于是张释之就谈论起秦、汉之间的事，讲起秦朝之所以灭亡，汉朝之所以兴起的缘由文帝称好，便提升张释之为谒者仆射张释之跟随皇上出行，皇上参观虎圈，询问上林尉禽兽册子的状况，提了十几个问题，上林尉左右瞧看，都回答不出来看管虎圈的啬夫在旁边代替上林尉回答了皇上所问的禽兽册子，很具体，想以此来显示自己对答如流如同回响应声一样无穷文帝说“官吏不应当像这样吗？上林尉不行！”于是命张释之授予啬夫为上林令张释之说“如今陛下因啬夫口齿伶俐就越级提拔他，我担忧天下人会跟随附和这种风气，争相施展口舌，而不讲求实际况且下面仿效上面，比影子随形和回响的应声还要快，陛下任用与罢黜不能不谨慎啊”文帝说“好”于是不再提拔啬夫不久，太子与梁王同乘一辆车入朝，经过司马门没有下车，当时张释之追上去制止太子、梁王，不让他们进入殿门并弹劾他们在司马门不下车为不敬罪，汇报上去薄太后知道了这事，文帝摘下帽子赔罪道“怪我教化儿子不严”薄太后这才派使者传令赦免太子、梁王，然后他们才得以进宫文帝因此认为张释之别出心裁，授予他为中大夫升张释之为廷尉后来有人偷了高祖庙内座前的玉环，被捕，文帝大怒，交给廷尉治罪，张释之依照法律中偷盗宗庙服饰器物的条文上奏，判处斩首皇上勃然大怒道“那人胡作非为，尽然偷盗先帝宗庙中的器物！我交付给廷尉你审理，是想灭他全族，而你却依据通常的法律条文奏请，这不是我用来尊敬承奉先人的本意”张释之脱帽叩头谢罪说“依据法令这样判处已经足够了况且斩首与灭族同是死罪，但以逆顺轻重的程度为依据今日偷盗宗庙的器物便诛灭他的全族,假设愚民偷挖了长陵上的一捧土，陛下将又怎样施加给他刑罚呢？”文帝和薄太后谈论了这件事，才批准了廷尉的判决当时，中尉条侯周亚夫和梁相山都侯王恬启看到张释之争论公正，就同他结为密切的挚友张释之由此受到天下人的称颂
5.【答案】艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯同是天际沦落人相逢何必曾相识斯是陋室惟吾德馨【解析】本题主要考查默写常见的名句名篇的实力名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的干脆默写此类试题解答时，默写要留意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形留意重点字的写法如潦、惟，学生记忆的时候应当结合诗句的意思
6.【答案】D【解析】本题考查语言表达连贯、逻辑意脉一样的实力，答题时留意前后文的照应，以及语意的提示本题命题者在题干所给的文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，要求选出“填入文中括号内的语句，连接最恰当的一项”，选项都有肯定干扰性，难度适中结合前面“与4G相比，5G不仅可以用于……”和后面”……而是将通信网络技术推向万物互联的新高度”可知，这是说5G的特点，故应以5G为陈述对象，这就解除AC两项；再从关联词的搭配角度来看，后面说“而是……”，这是表并列关系的词语，而“不仅”是表递进关系，二者不能搭配，一般是“不是……而是……”，解除B项故选D
7.【答案】C【解析】本题考查正确运用词语（包括熟语）的实力解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的一项，然后把握词语的意思，再结合语境辨析正误第一处，“形形色色”，形容事物种类繁多，各种各样；“层出不穷”，形容事物连续出现，没有穷尽；语境是说激励开发者创建出各种各样的应用场景，应运用“形形色色”；其次处，“躬逢其盛”，亲身经验那种盛况，或指太平盛世；“身临其境”指亲身面临那种境地；语境强调可以让人亲身面临那种境地，与“盛况”无关，应运用“身临其境”；第三处,“纷至沓来”，形容纷纷到来，连绵不断地到来；“五花八门”比方花样繁多或变化多端；语境是形容“应用场景”之多，应运用“五花八门”;第四处，“方兴未艾”指事物正在发展，尚未达到止境或还没有停止，多形容新生事物正在蓬勃发展，褒义词；“如日中天”，似乎中午时的太阳，比方事物正在最兴盛的时候；语境是形容“以5G为代表的新技术”，形容其发展的态势，应运用“方兴未艾”故选c
8.【答案】A【解析】本题考查学生病句辨析与修改实力病句缘由许多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、表意不明等推断病句，必需对汉语的语言规范有所了解，首先要细致阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学学问（病句类型）作分析可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地推断本题，题干明确指出“画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项，此题将病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的难度，但方法是不变的“高速的移动互联网可以增加VR/AR设备工作效率的同时，低时延的特性可以有效降低VR/AR设备成像带来的眩晕感”，第一个问题，“增加……效率”搭配不当，应为“提高……效率”，解除C项；其次个问题，“降低……眩晕感”搭配不当，应当是“缓解……眩晕症状”，解除CD两项；第三个问题，“高速的移动互联网可以增加VR/AR设备工作效率的同时，低时延的特性可以……”结构混乱，前一句句意没有表达完整，其次句就换了话题，可以把前一句中的“同时”放在下一句开头，并在“低时延”前添加代词“其”，指代前一句中的“高速的移动互联网”，解除B项故选A
9.【参考答案】京剧是1840年前后形成于北京的以西皮和二黄两种基本腔调为主且用胡琴和锣鼓等乐器伴奏的中国五大戏曲剧种之一【解析】本题考查下定义的实力下定义的基本“公式”是“被定义概念二被定义概念的本质特点+邻近也许念”“被定义概念”是小概念，暂且用“小”来代替，“邻近也许念”是“被定义概念”的上一级概念，暂且用“大”来代替；“被定义概念的本质特点”，也用一个字“特”来代替那么，下定义的“公式”可以简化为“小二特+大”运用“公式”下定义一般按以下三个步骤进行第一步，找“大”，即找到被定义概念的邻近也许念其次步，找“特”，即找到被定义概念的本质特点第三步，连接“小”与“特十大”，用“被定义概念二被定义概念的本质特点+邻近也许念”这一“公式”来表述解答本题,首先要确定句子主干，即“京剧是中国五大戏曲剧种之一”，然后找寻“京剧”的本质特征“1840年前后形成于北京”“以西皮和二黄两种基本腔调为主”“用胡琴和锣鼓等乐器伴奏”，依据公式，用一个单句的形式叙述出来即可，留意陈述语序
10.【参考答案】“共享自习室”并非新生事物；还是要找个图书馆、咖啡馆等特定的地方；专注学习的概率更高【解析】这是一道补写题，属于语言表达实力里的连接考查此类试题一般依据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺第一处，结合“一些城市早在去年就出现了类似的项目”“更是始终存在着……各种形态的自习室”分析，此处可以填入“共享自习室”并非新生事物；其次处，结合“其功能指向比图书馆、咖啡馆更加明确”分析，此处主要讲要找个图书馆、咖啡馆等特定的地方；第三处，结合“玩手机、打嬉戏、看剧的可能性更低”“供应学习的氛围”等分析，此处主要讲这些场所的学习专注率高。
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