2025年陕西省榆林府谷县麻镇中学高三下学期第一次质量调研语文试题含解析

年陕西省榆林府谷县麻镇中学高三下学期第一次质量调研语文试题2025注意事项

1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内

2.答题时请按要求用笔

3.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效

4.作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑

5.保持卡面清洁，不要折暴、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀

1、阅读下面的作品，完成下列小题散落在乡间的诗人刘星元他姓关，是我的语文老师，也是我们这里的小学校长学校的教师都是清一色本乡本土的农人，闲时教书，忙时兼顾农活而关校长却是我们这所小学唯一的外来人关校长来我们这做校长那年，我恰好上一年级他顶替因病退休的老校长，担任我们的语文老师第一节课，他并不讲授书本上的内容，而是带着我们参观校园我们像一个个威武的士兵，在关校长的带领下，仰着头，挺着胸，把整个校园一处不落地走了一圈操场、厕所、办公室、教室门前的小花园……每到一处，他就蹲下身子，告诉我们这个地方应该注意一些什么学校里有十多个教师呢，从没有一个人像他这么做过，我觉得他真了不起让我觉得关校长更为了不起的地方是，他还能写一手好字某个周末，恰逢本村老教师的儿子结婚，母亲拉着我去吃喜席先去封礼，礼桌乌压压围了一圈人，时而传出叫好声小孩子淘气，好奇心重，从大人们的身体间挤进脑袋向里看，只见那礼桌后面端坐着关校长关校长在写喜联，喜联上写的什么，不认识只见关校长提笔运腕，一个个方方正正的汉字就跑到了喜庆的红纸上面那些字端端正正的，行距、尺寸、字体，都那么有条不紊，仿佛那些字本来就躺在那个位置，关校长只是用笔一点，就都蹦了出来那些蹦出的字，似乎比躲在课本田字格里的字要好看，也似乎比在课堂上他写在黑板上的板书要好看每写一个字，围在四周的人就叫上一阵好关校长微微笑了笑，并不说话，继续写字显然，我比关校长更为兴奋一听谁再叫好，我就赶忙补一句，他是我们的校长，他是我们的老师那些大人看着我笑了笑，我似乎感觉他们是在赞赏我呢那时候，我们乡把教书的先生放在高高的位置上，谁家不过年不过节就布置下一桌好菜，必定是请学校的老师去家中做客关校长家在别镇，向来都吃住在学校里，一个月回一次家，每次都带些粮食、煎饼和咸菜回来我们乡日子过得苦，却见不得教书的先生过得苦，于是总有人家按照旧例，请关校长去家中做客，但似乎没有一家请得动关校长我们家也请过关校长从我们村到学校，两里路，往返就是四里父亲派我去请关校长，往返三次，每一次关校长都有理由拒绝直到饭菜凉了，父亲才决定放弃父亲感慨说，真是个好先生请不来关校长，我觉得很委屈我们当时的学制是五年，关校长教了我们五年语文在他那里，我知道了“床前明月光”，知道了“春眠不觉晓”，知道了“二月春风似剪刀”，知道了“映日荷花别样红”我懂得了表达喜悦不必非用“喜悦”这个词，也可以是一

2、

1.作者运用拟人的手法，把雪越下越紧，雪花纷纷扬扬在天空中飞舞的状态人格化，说成在大地上“尽情狂欢”，预示着来年的庄稼的大丰收，同时也是对母亲辛苦劳作的赞颂

2.第

⑥段大量引用文学作品中下雪的场景，显示了不同人物对于雪的感受，以及对生活的态度，从而赞美了像母亲那样积极努力生活的态度，为下文揭示文章的主题作铺垫，同时增添了文章的文学气息，使“雪”的形象更为丰满

3.

①第一处写出了“我”对母亲“冻得通红、龟裂的手”的心疼；第二处写“我”对为家庭生活辛苦劳作的母亲的思念；第三处写“我”对经历风雪洗礼的母亲的敬畏；第四处总结全文，表达对认真生活、努力劳作、掌握自己命运母亲的真切情感

②“劳作归来的母亲”作为全文的线索一线串珠，贯穿全文，反复强调文章主旨对母亲的思念与感恩

4.现实中的一朵雪花，冬天的雪花，滋润万物、带来丰收；也象征母亲及像母亲一样认真平凡的生活着的人们，她们在风雪夜里关爱孩子、为了生活冒着风雪勤苦劳作，象征他们认真对待生活的态度，对生活的珍爱和责任；同时揭示了每一个人都要认真生活，把握自己的命运的主题【解析】

1.此题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力赏析句子，首先指出句子运用的手法，然后结合具体内容分析是如何运用该手法的，最后指出句子运用该手法有什么表达效果，或者表达作者什么情感句子“窗外的雪越下越紧，每一片雪花都在天空中飞舞，仿佛一个盛大的节目，雪花纷纷扬扬，在大地上尽情狂欢”运用拟人的手法，把雪越下越紧，雪花纷纷扬扬在天空中飞舞的状态人格化，说成在大地上“尽情狂欢”由下文“那一年的庄稼也大丰收，母亲说瑞雪兆丰年，多亏那场雪啊！，但我总是觉得所有的收获都是母亲劳动得来的，我永远忘不了那场雪，忘不了透过房间窗户看见母亲扛着锄头从大雪纷纷的小路上劳作回家的画面”可知，“瑞雪兆丰年”预示着来年的庄稼的大丰收，但是在我看来所有的收获都是母亲劳动得来的，和那场雪没有多大的关系，所以是对母亲辛苦劳作的赞颂

2.本题考查学生分析文中引用作用的能力答题时首先找到引用的这些内容，结合上下文语境，从结构、内容和表达效果上去分析由“风雪山神庙”感受到了惊心动魄，由《红楼梦》里“好一似食尽鸟投林，落一片白茫茫大地真干净”感受到了些许悲伤，“日暮苍山远，天寒白屋贫柴门闻犬吠，风雪夜归人”感受到了风雪的洗礼大量引用文学作品中下雪的场景，显示了不同人物对于雪的感受，以及对生活的态度，给文章增添了文学气息，使“雪”的形象更为丰满由句子“但这个画面让我想得更多的是在风雪夜里劳作归来的母亲”可知，赞美了像母亲那样积极努力生活的态度，为下文揭示文章的主题作铺垫

3.本题考查分析划线句子在文中的作用的能力解答分析划线句子的作用的题目，首先要结合文章的内容概括场面的特征，注意抓住重点词语，然后从结构和内容的角度分别概括作用，结构上注意和上下文的关系，一般是为下文做铺垫，推动情节的发展，内容上主要是暗示人物心理，交代人物生活的环境，进而塑造人物的像个特征，表达自己的情感等本题中四个划线句子都是写与母亲相关的情节，所以从结构上是行文的线索的作用，从内容上几个划线句子都是写“风雪里劳作的母亲”，从人物塑造的作用看，是为了突出母亲的勤劳和质朴，从情感抒发的角度看，体现了我对母亲的浓浓的爱意和思念的情怀

4.本题考查了探究标题内涵的能力解答本题要从表里两个方面理解标题含义表层含义即标题的字面含义、文中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义标题如果是比喻性的，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述，那么我们就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义其次还要看标题与文本的联系，如与情节、人物、主旨、环境的联系等本文标题“每一朵雪花都认真飘落”从含义的角度，考生要注意把握人物命运，散文中写到母亲、普通的人们，都在以自己不同的方式在为了生活而奔波，体现了作者对母亲及平凡人们命运的深刻的体会和同情从标题的深刻内含上看“雪花”有丰收、收获等象征的作用

3、

1.C

2.A

3.B【解析】

1.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容,然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析A项，“最终由周公建构完成”错，由原文“直到西周中叶，经百余年努力，殷商的祭祀礼仪改造为周代的礼乐制度才正式完成”可知，周代的礼乐制度直到西周中叶才正式完成，此时已不是“周公”，所以不是由周公建构完成B项，“儒家学派……反思了礼乐制度崩解的原因，从理论上总结了礼乐文明的精神内核”错误，由原文“春秋时期的礼崩乐坏，促使孔子反思礼乐制度崩解的原因，从理论上总结礼乐文明的精神内核，从而创立了儒家学派”可知，是“孔子”反思了礼乐制度崩解的原因，从理论上总结了礼乐文明的精神内核，而不是“儒家学派”I）项，“形成于”错，“礼乐文明的信仰结构”是“中华天下体系得以形成的关键所在”故选Co

2.本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法A项，”论证了中华文明的基础性作用”，论证话题错误，本文论证的是“重建礼乐文明需要什么样的儒学”，作者的逻辑是礼乐文明内蕴于儒学，所以前面用来较多的篇幅二者的关系，并对孔子“仁”“礼”关系做了分析，因而，要重建复礼乐文明，须从儒学入手，而儒学从近代以来又遭遇两方面的变化，故而作者最后期待儒学能重返乡村与社区,成为百姓日用而不知的人伦规范，重建与生活的联系，这也是作者对标题提出的问题的回答故选Ao

3.本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力解答此类题目，应先审题,明确题干的要求，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致A项，结论绝对化C项，原文是因果推导，选项的开头变成了并列关系D项，原文只是说“关键所在”，不能推导出这一绝对化的观点故选Bo做选择题，基本方法是排除法但还要用好“比对法”就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面,有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念之嫌；范围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等比对关系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容比对关系分两步第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当比对依据和结论，看推断是否成立推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果（结论）文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论（既然是推断想象,“这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻辑事理

4、

1.C

2.B

3.A

4.

（1）李邕出来后，有人指责说“你职位卑微，一旦触怒天子，会有不测之祸”李邕说“不这样，我的声名也不会传扬”

（2）当初，李邕早就有声名，看重爱护侠义之士，长久被排挤在朝廷之外，（李邕）也不与（朝中）士大夫交往【解析】

1.本题考查学生文言断句的能力解答此题，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思在断句时特别要注意

①一些常见的句尾、句首标志性的词语

②句子结构的对称性

③文中词语充当的成分

④句子成分的省略

⑤叙事内容的变化等划线句的翻译是喜欢兴利除害，又因为被诬陷将被判罪皇帝知道他的名字，下诏令不判罪后来（李邕）历任淄、滑二州刺史，送计簿到京师“天子”与“识其名”是主谓关系，中间不能断开，排除AD；后”是时间副词，与下文联系紧密，排除AB故选Co

2.本题考查学生理解并掌握常见的古代文学文化知识的能力这类题目解答时一般要根据平时的积累，并结合具体的语境分析，对比选项，确定答案需要注意的是这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是较为知名的作家作品、科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累本题中，B项，“此处的‘东宫’与《陈情表》中的不同”错误，《陈情表》中的“东宫”与文中的相同，均指“太子”故选Bo

3.本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力此题的做法如下，先浏览选项，确定其在文中的位置，然后具体将选项与文中原句进行比较以发现问题此类题目的误区有事件张冠李戴、时间地点迁移、曲解实虚词等本题中，A项，“即便武后发怒”错误，此时武后并未“发怒”，只是“不应”故选Ao

4.本题考查理解并翻译文中的句子的能力此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来此题翻译时需要注意的关键词句有

（1）让，指责；一，一旦；如是，像这样

（2）蚤，通“早”，斥，排挤；接，交往常用的断句方法有

①根据文意断句

②利用对话标志断句，对话常以“日”、“云”、“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“日”而把主语省略

③借助文言虚词断句，夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开；也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾，其后面一般要断开;疑问语气词何、胡、安、何如、奈何、如之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句

④借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断句参考译文李邕，字泰和，扬州江都人李邕二十岁成年后，去拜见特进李崎，自己陈说“有些书还没读过，希望能读一读宫廷藏书”李崎说“秘阁有万卷书，哪能短时间读完呢？”李邕再三请求，于是（李崎同意）让他暂任秘书一职不久，李邕辞去（这一职务）离开李崎很惊讶，试着掌秘本书和未公开的文章问他，（李邕）对答清楚敏捷李峰感叹说“你将来会成为名家！”李峰担任内史，与监察御史张廷珪推荐李邕文章高深，人品端方正直，他的才能能任谏净（一职）于是（朝廷）征召他授官左拾遗御史中丞宋璟揭发张昌宗等谋反的事，武后没有回应李邕站在阶下大声说“宋璟所陈说的是社稷大事，陛下应该听取”武后的脸色缓和了，随即同意了宋璟的奏请李邕出来后，有人指责说“你职位卑微,一旦触怒天子，会有不测之祸”李邕说“不这样，我的声名也不会传扬”五王被杀，（李邕）因与张柬之交好受到株连，被调出京城担任南和令，又被贬为富州司户参军事韦氏叛乱被平定，（朝廷）召回（李邕）授予他左台殿中侍御史，（他）揭发在任官员，人们十分忌惮他谯王李重福谋反，李邕与洛州司马崔日知追捕余党（有功），升任户部员外郎岑羲、崔浸厌恶崔日用，但是李邕却与他交往玄宗还是太子时,李邕受礼遇，岑羲等人忌恨他，（设法把）李邕贬为舍城丞皇帝封禅大典归来，李邕在汴州拜见皇帝，诏令他献上辞赋，皇帝看了很高兴但是李邕骄矜放纵，自己说将要做宰相李邕一向轻视张说，与张说交恶恰好有人告李邕贪赃枉法，投入大狱判他死罪后来（李邕）得以减免死罪，被贬为遵化尉开元二十三年，（李邕）被起用担任括州刺史喜欢兴利除害，又因为被诬陷将被判罪皇帝知道他的名字，下诏令不判罪后来（李邕）历任淄、滑二州刺史，送计簿到京师当初，李邕早就有声名，看重爱护侠义之士，长久被排挤在朝廷之外，（李邕）也不与（朝中）士大夫交往入朝做官后，人们传说他的眉眼俊异，以致路人围观年轻人慕名去拜谒，门庭里巷都塞满了宫中近臣来访，索要（李邕）所写的文章，并进献给皇帝因为别人的嫉妒和谗言，李邕不能留在朝中，出京城担任汲郡、北海太守天宝年间，左骁卫兵曹参军柳勖犯罪被投入大狱李邕曾经赠马给柳勖，所以吉温就让（柳勃）引出李邕曾经与他议论国家吉凶的话（来诬陷他），私下厚赂柳勃宰相李林甫一向忌恨李邕，于是连及李邕（也被）判罪诏令刑部员外郎祁顺之、监察御史罗希爽到李邕所在的郡县杖杀了他李邕当时七十岁李邕的文章，在碑颂方面是所擅长的人们送上钱物请他写文章，前前后后所收受的钱物数以万计李邕虽然仕途上不得意，但文章闻名全国，当时人称李北海卢藏用曾说“李邕就像干将、莫邪，（一般人）很难与之争锋芒，只是担心它破损啊”后来（李邕的命运）最终（果然）如他所说杜甫知道李邕遭受诽谤而死，作《八哀诗》，读这首诗的人（都）为他感伤李邕天性豪宕，不拘细节，收纳馈赠，游猎尽兴，最终因此而败毁

5、

1.A

2.

①韶光易逝的伤感（也可回答伤春之情）诗人站在斜阳里，数风中的落花，想留住春意；“芳讯成捻指”,也是对春的眷念，说春天花期很短，弹指就是一生

②作客他乡的伤感“甚远客他乡，老怀如此”，表达了作客他乡的羁旅之愁，写出了对家乡的深切思念

③对佳人或故国的怀念“尚分明认得，旧时罗绮”，表达了对好久不见的佳人或者故国的怀念；“可惜空帘，误却归来燕子”，写词人去寻找，却成空，心里非常难过

④对过去美好生活的怀念“胜游地想依然、断桥流水”，深深地想念过去游玩过的风景美好的地方【解析】

1.本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下面对这首诗的赏析，不正确的一项是，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案A项，“开头第一小句写天气，初春时节”说法错误“初春”应为“暮春”故选Ao

2.本题考查赏析诗歌的情感的能力对诗歌语句含义的理解，首先要借助重要意象把握诗歌描写的内容；在此基础上,结合时代背景、作者人生经历考虑诗句表达的思想情感答题时注意先答出诗句的意思，然后分析情感本题题干“词人说‘不知词之所以然，这是障眼法，他表达的情感就在字里行间，请简要分析表达了哪些情感”，要求简要分析诗歌表达了作者哪些情感，可根据诗歌标题和诗句具体内容分析得出结合“小立斜阳，试数花风第几问春意”“芳讯成捻指”分析，诗人站在斜阳里，数风中的落花，想留住春意，奈何春日苦短，花期不长，弹指就是一生，表达了诗人对春的眷念，以及韶光易逝的伤感；结合“甚远客他乡，老怀如此”分析，诗人远离家乡，客居异地，眼前之景,更是勾起了诗人的羁旅之愁，写出了对家乡的深切思念结合“尚分明认得，旧时罗绮”，诗人酒醉入梦，昔日的佳人穿着旧日的罗裳，还能清晰的辨识，“可惜空帘，误却归来燕子”，佳人入梦，诗人急切的去寻找，但是却寻觅不得，表达了对好久不见的佳人或者故国的怀念；结合“胜游地想依然、断桥流水”，到风景美丽的地方去游玩，或许还是像过去那样流水潺潺，表达了对过去美好生活的怀念对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容一般答题的时候，尽量两者都涉及对于情感的把握，可以从题材入手，同类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示

6、曲罢曾教善才服然后知生于忧患隰则有泮扈江离与辟芷兮以手抚膺坐长叹望帝春心托杜鹃人而无信无情未必真豪杰【解析】本题考查学生对名句名篇的识记名句名篇的考查常常分为两类识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了高考所选择的名句大多出自初高中课内必须记背的篇目，该如何识记这些课内的名句，需要掌握一定的技巧第一是“反复”，这是与遗忘作斗争的最佳方法，其次是从汉字的偏旁部首的表意功能去理解；最后，在整体理解课文的基础上突破难点高考命题多是一些字形繁杂或易错、易混的字，我们要善于积累此题中需注意“善才”（句中指精通音乐的艺人）“隰”“泮”“扈”“江离”“辟芷”“抚膺”（“鹰”指的是胸膛，下面是“月”旁）“杜鹃”“望帝”“豪杰”等字在语境中的意思和字形的正确书写名句的识记，除了反复诵读外，就是要注重理解记忆，也可以用一下趣味性的联想记忆来帮助目的是记准、写对情景式默写，一定要抓题干中的关键字眼，然后所填的诗句一定要呼应、紧扣这些字眼

7、经历不同，命运不同的人，很难理解对方的感受鲁镇的人不应幸灾乐祸，而应以关怀宽容的心态对待祥林嫂【解析】试题分析本题要求学生通过阅读老师的寓言故事来理解他要阐明的观点考查学生阅读理解分析能力答题前先审读材料，明确题目的要求，老师是通过讲寓言故事来表达他对《祝福》中鲁镇人对祥林嫂态度的看法的因此，学生首先要明白，《祝福》中鲁镇人对絮絮叨叨的祥林嫂是什么态度，学过的课文不难理解，鲁镇人先是主动来听,后听多了，就变得不耐烦地走开了可见他们对祥林嫂并不是抱着同情的态度，而是满足他们看客的心态，对祥林嫂的不幸，他们丝毫理解关心和同情老师是通读寓言故事来表达他的观点的通读寓言故事，抓住猪和羊的话来理解,绵羊和乳牛讨厌猪的嚎叫，猪说，“他捉你们，只是要你们的羊毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命啊”可见，经历不同，命运不同的人，很难理解对方的感受鲁镇的人就如同，绵羊和乳牛，祥林嫂如同那头要被要命的猪作者的态度是，鲁镇的人不应幸灾乐祸，而应以关怀宽容的心态对待祥林嫂

8、激励学生不一定非要靠排名，因为“排名”往往会挫伤一大片学生的学习积极性；激励学生可以有多种方法如可以让成绩好的同学介绍学习方法；表扬学习态度好的同学；教师要善于发现每个同学的闪光点，并不吝赞扬；评价机制也要彻底改变，客观评价一个学生，应涉及德、智、体、美、劳等各个方面【解析】本题考查学生的写作表达能力，是一篇阐述自己观点的微写作做这道题，分两步，一是表达观点；二是阐述理由表达观点及理由的微写作，在某种程度上，就是一篇小议论文，“麻雀虽小，五脏俱全”，阐述理由应该有理有据，理论分析和事实论证双管齐下，更为饱满理论上，可以使用假设论证，因果论证等首先明确亮出自己的观点，阐述原因，然后摆明正确做法

1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是•••A.关校长的语文第一课，是带一年级学生一处不落地参观校园，他寓教其中，平等待人，给孩子留下美好的印象B.围观写喜联一段的描写，突出了旁观者对关校长一手好字的欣赏叹服，也体现了关校长与乡人之间关系融洽C.文章先用大段笔墨描述关校长精心育人的师者形象，后面写他是“散落在乡间的诗人”，丰富了其形象内涵D.作者将关校长比喻为“一缕风、一朵花、一只鸟”，是对他诗人特征的发现，也是对他诗歌教育价值的肯定

2.理解文章画线句子的含义

3.请探究文题“散落在乡间的诗人”的意蕴

2、阅读下文，完成下面小题每一朵雪花都认真飘落余君才

①雪是什么时候开始下起来的，我已经记不清了母亲在半夜里翻身，在沉寂的夜里忍不住大声咳嗽大半夜的,风轻轻推开虚掩的窗户，屋子里越发清冷，母亲帮我盖好棉被，又走回了自己的屋子，然后传来一阵轻微的咳嗽声窗外的天空低垂，风更加凛冽起来，我静静地躺在夜里，毫无睡意，看着窗外的事物窗外的天空慢慢地变亮，我感觉雪就要落下来了

②我不知道是什么时候又睡过去了，母亲起身的时候，我也不知道雪要落下来了，母亲想起了山野上的那一块麦地麦苗青青，但疏于人力，麦垄里的杂草还没有来得及铲掉母亲拿起锄头，走向了那块月光下的麦地，她对山野里那些迎风招摇的麦子无比珍视她要赶在雪花落下来之前将那块麦地的杂草除掉不然大雪落下来，麦子连同杂草埋在下面，土地的营养全被杂草给吸走了，冬雪之后的麦子就会“面黄肌瘦”

③那时候雪还没有来，雪还在风雨之后母亲在那块月光下的麦地里除草，母亲头上包着一块暗红色的头巾，身上穿着那件厚厚的棉袄，棉袄有些破旧了，里面的棉花露了出来，乍一看像是飘落在棉袄上尚未融化的雪花但雪还没有落下来，天空越来越明亮了，母亲心里越来越急，她挥舞着手中的锄头，在月光之下，努力地除草，雪就要落下来了

④母亲回到家的时候，雪已经越下越大我透过房间的窗户看见母亲扛着锄头从大雪纷纷的小路上走回来,她的脸颊已经被冻得通红，母亲用龟裂的手轻轻婵去落在身上的雪花母亲将锄头靠在屋前的墙角，然后经过庭院走进屋子里，母亲的身后，大雪将夜晚映得发亮

⑤窗外的雪越下越紧，每一片雪花都在天空中飞笆仿佛一个盛大的节目空花纷纷扬扬，在大地上尽情狂欢那一年的雪可真大啊，它是我记忆中最大的一场大雪雪落在大地上，发出簌簌的声响，一会儿功夫大地就变成雪白的一片那一年的庄稼也大丰收，母亲说“瑞雪兆丰年，多亏那场雪啊！”但我总是觉得所有的收获都是母亲劳动得来的，我永远忘不了那场雪，忘不了透过房间窗户看见母亲扛着锄头从大雪纷纷的小路上劳作回家的画面

⑥后来，长大了些，在书里读过很多下雪的场景“风雪山神庙”里那一场越下越紧的大雪令人惊心动魄，林冲的人生又将何去何从读到《红楼梦》里“好一似食尽鸟投林，落一片白茫茫大地真干净”，让人想到漫天大雪，万物归一的世界，难免有些悲伤读过唐代诗人刘长卿的诗“日暮苍山远，天寒白屋贫柴门闻犬吠，风雪夜归人”风雪中归来的人会是谁呢？我们一遍遍读，又一次次地猜测那个风雪中归来的人一定经历了风雪的洗礼，但这个画面让我想得更多的是在风雪夜里劳作归来的母亲

⑦在我走南闯北的岁月里，我见过无数次落雪我见过在空中旋转升腾，尽情狂舞的朔方的雪，也见过妩媚婉约，涂着胭脂的江南的雪我见过一个在风雪中，推着三轮车急着赶路的收废纸的老人，雪落在他的破旧的衣服上，他继续赶路前行我还见过一个在大雪纷纷的夜里，推着手推车等在火车站帮人拖行李赚钱为老伴看病的老人我看见大雪封山，看见那些被堵在路途上无法回家的打工者们失望的眼神我甚至看见过一个在大雪纷飞的夜里无家可归的流浪汉瑟缩发抖的战栗……

⑧他们和我的母亲一样，都太普通了他们在每一片雪花之下，过着自己平凡的生活，经历自己的人生一切都是那么稀松平常，他们好像从来都没有被人们发现过

⑨但，每一片雪花都认真飘落，它滋润万物，落在山间、湖泊、田野、城市的街道……仿佛每一片雪落下时，都会有什么故事发生在每一片雪花下面，人们都过着自己的生活，有的轻衣简从，有的辎重前行，有的乞讨人生，有的辛苦劳作，有的在百叶窗下享受一杯热咖啡的温暖，有的在大雪弥漫的街道上认真地讨着自己的生活……⑩应该说，自然的万物都有着自己的生存定律大地上的人们，都经历着自己落雪的人生人生如落雪，又如树花同发随风而坠的人生，虽贵贱殊途，但都可以改变自己的命数，最为可贵的是，我们可以选择不同的方式飘落每一朵飘落的雪花都有属于自己的命运，每一朵雪花下面都有着人们不同的生活，每一种生活都值得被歌颂，每一位认真生活的人都是掌握自己命运的人，一如在那个风雪夜里劳作归来的我的母亲（选编自《散文》2018年2月刊，有删改）

1.从修辞的角度，赏析第

⑤段划波浪线句

2.联系上下文，说说第

⑥段“引用”的作用

3.文中四处划直线句子都描写劳作归来的母亲，请分析其作用

4.这篇散文以“每一朵雪花都认真飘落”为标题，有多层含意，请结合全文简要分析

3、阅读下面的文字，完成小题中华文明被称为礼乐文明，是因为礼乐在社会组织和道德教化中发挥了基础作用据文献记载，周公在西周立国之初就开启了礼乐文明的建构过程直到西周中叶，经百余年努力，殷商的祭祀礼仪改造为周代的礼乐制度才正式完成西周所形成的礼乐文明，正是催生儒家学说的母体和温床春秋时期的礼崩乐坏，促使孔子反思礼乐制度崩解的原因，从理论上总结礼乐文明的精神内核，从而创立了儒家学派没有周公，则礼乐文明体系难以建立；没有孔子，则礼乐文明的精神就难以大白于天下，而这正是唐代以前周孔并称的原因所在所以，若要认识周代礼乐文明的精神特质，就要学习孔子思想；但从产生的次序看，则是先有礼乐文明，后有儒家学说周制是孔子心仪的文明形态，儒学则是孔子对于周礼的思想提炼因此，礼乐制度才是儒学的社会存在之“体”孔子的儒学思想有两个核心概念，即仁和礼孔子关于仁有许多说法，最基本的是“仁者爱人”，将仁看作是人与人相亲相爱的真诚情感孔子以仁为礼的基础，没有仁，礼就会蜕变为虚文而走向形式主义，进而丧失其化民成俗的功用，这正是春秋时期的文化困境他同时强调以礼为仁的前提，主张人的一切行为都应该纳入到礼的规范之中如此说来，孔子摄礼归仁，以仁为礼之内在基础；同时又摄仁归礼，以礼作为仁的实践途径因此，在孔子那里，仁与礼是互摄的同时，他又认为，仁是礼的精神前提，礼乐规范应当归本于仁；仁的达成又以礼为前提，礼是仁道的实践途径所以，仁与礼是互为前提的，仁礼互摄和相互成就，正是儒学作为实践之学的特征所在礼乐文明不仅是儒学产生的母体，而且是接纳和融汇各种外来文化的母体礼乐文明的信仰结构本身，提供了一个巨大的文化内存空间，使得它足以涵融各种外来文化，这正是中华天下体系得以形成的关键所在一旦礼乐文明体系本身被解构，涵融各种外来文化的母体被打破，它们便失去了和平共处和交流会通的思想文化平台，“诸神的和谐”也就被“诸神的战争”所代替，这也是近代以来中国文明变迁所特别应该汲取的经验和教训儒家是中华礼乐文明的主要阐释者和代表学派，近代以来发生了两方面的显著变化一是儒家推行社会教化的礼乐制度，经过长期激进的反传统而被摧毁，丧失了社会存在的根基；另一方面，儒家本身的思想形态也经历了重要的义理转向，以重建道德形而上学作为主要目标，努力提高儒家思想的思辨性，使得传统儒学转变为哲学，在大大提升儒学思辨能力的同时，也使得它离礼乐教化的社会基础越来越远新时代，儒学能否重返乡村与社区，成为百姓日用而不知的人伦规范，进而重建儒学与生活的联系，将成为礼乐文明能否重建复兴的关键所在（摘编自赵法生《重建礼乐文明需要什么样的儒学》，有删改）

1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A.周代的礼乐制度源自殷商的祭祀礼仪，据文献记载，经过百余年的努力，最终由周公建构完成B.儒家学派创始于孔子，反思了礼乐制度崩解的原因，从理论上总结了礼乐文明的精神内核C.春秋时期的文化困境表现为礼丧失仁的基础，蜕变为虚文而走向形式主义，丧失化民成俗的功用D.中华天下体系形成于巨大的文化内存空间足以涵融各种外来文化的礼乐文明的信仰结构

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.本文以近代以来儒家发生的两方面变化为现实前提，论证了中华文明的基础性作用B.这篇文章主要采用道理论证的方法，严密的逻辑，推导出令人信服的结论C.第三段重点论述的是孔子对“仁”和“礼”关系的认识互为前提，互摄和相互成就D.主体部分采用递进式结构，分析了礼乐文明与儒家学说，各种外来文化的关系

3.根据原文内容，下列说法正确的一项是A.有了孔子，礼乐文明的精神才大白于天下，所以，学习孔子思想，就能认识周代礼乐文明的精神特质B.文化之间的“和谐”变成“战争”，与涵融它们的礼乐文明体系这一母体被解构、被打破有关C.因为儒学思辨能力的提高和传统儒学向哲学的转变，所以儒学离礼乐教化的社会基础越来越远D.新时代，如果儒学能重返乡村与社区，成为百姓日用而不知的人伦规范，重建与生活的联系，礼乐文明就会重建复兴

4、阅读下面的文言文,完成下面小题李邕，字泰和，扬州江都人既冠，见特进李崎，自言“读书未遍，愿一见秘书崎曰“秘阁万卷，岂光阴能习••邪？”邕固请，乃假直秘书未几辞去，崂惊，试问奥篇隐帙，了辩如响崂叹曰“子且名家！”崎为内史，与监察御史张廷珪荐邕文高气方直，才任谏净，乃召拜左拾遗御史中丞宋璟劾张昌宗等反状，武后不应，邕立阶下大言曰“璟所陈社稷大计，陛下当听”后色解，即可璟奏邕出，或让日“子位卑，一忤旨，祸不测”邕曰“不如是，名亦不传”五王诛，坐善张柬之，出为南和令，贬富州司户参军事韦氏平，召拜左台殿中侍御史，弹任职，人颇惮之谯王重福谋反，邕与洛州司马崔日知捕支党，迁户部员外郎岑羲、崔汉恶崔日用，而邕与之交玄宗在东宫，邕被礼遇,••羲等忌之，贬邕舍城丞帝封禅还，邕见帝汴州，诏献辞赋，帝悦然矜肆，自谓且宰相邕素轻张说，与相恶会仇人告邑赃货枉法，••下狱当死后得减死，贬遵化尉开元二十三年，起为括州刺史，熹兴利除复坐诬枉且得罪天子识其名诏勿后历淄滑二州刺史上计京师始，邕蚤有名，重义爱士久斥外，不与士大夫接既入朝，人间传其眉目瑰异，至阡陌聚观，后生视风内谒，门巷填隘中人临问，索所为文章，且进上以谗媚不得留，出为汲郡、北海太守天宝中，左骁卫兵曹参军柳勃有罪下狱，邕尝遗勃马，故吉温使引邕尝以休咎相语，阴赂遗宰相李林甫素忌邕，因傅以罪诏刑部员外郎祁顺之、监察御史罗希爽就郡杖杀之，时年七十邕之文，于碑颂是所长，人奉金帛请其文，前后所受钳万计邕虽讪不进，而文名全国，时称李北海卢藏用尝谓“邕如千将、莫邪，难与争锋，但虞伤缺耳”后卒如言杜甫知邕负谤死，作《八哀诗》，读者伤之邕资豪宕,不能治细行，所在贿谢，畋游自肆，终以败云选自《新唐书•李邕传》，有删节

1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是A.喜兴利除害/复坐诬枉/且得罪天子/识其名/诏勿劾后/历淄/滑二州刺史/上计京师/B.喜兴利除害/复坐诬枉/且得罪/天子识其名/诏勿劾后/历淄/滑二州刺史/上计京师C.喜兴利除害/复坐诬枉/且得罪/天子识其名/诏勿劾/后历淄/滑二州刺史/上计京师D.喜兴利除害/复坐诬枉/且得罪天子/识其名/诏勿劾/后历淄/滑二州刺史/上计京师

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是A.特进，官名，始设于西汉末年，授予列侯中有特殊地位的人，唐代为散官B.东宫，太子所居之宫，借指太子此处的“东宫”与《陈情表》中的不同C.封禅，古代帝王祭天地的大典，一般在泰山举行，也有在其他山上举行的D.阡陌，田界，田地中纵横交错的小路；也指田野、垄亩在文中代指路人

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.李邕方直敢言，尽职尽责担任左拾遗时，即便武后发怒，仍为宋璟辩解；担任左台殿中侍御史时，弹劾在职官员,人们十分忌惮他B.李邕为人骄矜，仕途不顺他自夸将要做宰相，还一向轻视张说；也曾因岑羲等人的忌恨，被贬为舍城丞，又因遭谗言而出京为官C.李邕博闻强志，文采出众短期内遍读秘阁书文且应答如流；皇帝来到汴州，曾下诏令让他献上辞赋，他也因善写文章被称为“李北海”D.李邕风采卓异，天性豪宕他眉眼俊异，年轻人为一睹其风采前去拜谒，以至门庭里卷拥挤；他不拘细节，收纳馈赠，游猎尽兴，最终败毁

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语1邕出，或让日“子位卑，一忤旨，祸不测”邕日“不如是，名亦不传”

（2）邕蚤有名，重义爱士，久斥外，不与士大夫接

5、阅读下面这首唐诗，完成下列小题扫花游（台城春饮，醉余偶赋，不知词之所以然）张炎

①嫩寒禁暖，正草色侵衣，野光如洗去城数里绕长堤是柳，钓船深奴

②小立斜阳，试数花风第几问春意待留取断红，心事难寄芳讯成捻指甚远客他乡，老怀如此醉余梦里尚分明认得，旧时罗绮可惜空帘，误却归来燕子胜游地想依然、断桥流水［注］

①张炎，南宋著名词人，南宋覆灭后家道中落，曾北游燕赵谋官，失意南归，长期寓居临安，落魄而终据考证,此词为词人北游南归后作

②般，指停船靠岸

1.下面对这首诗的赏析，不正确的一项是A.开头第一小句写天气，初春时节，天气微寒；二三小句写景色，草色青青，天地纯净B.“钓船深航”中“深”与上文的“柳”照应，表现柳树的浓密，也可以理解为船在岸边停靠了很长时间C.“罗绮”借代佳人或者是前朝，“分明认得”说明已好久不相见“归来燕子”是词人的自喻D.该词将现实与回忆结合起来写，表达了词人用情之深，结尾写神驰于旧日胜游，无限怀念，无法忘记

2.词人说“不知词之所以然”，这是障眼法，他表达的情感就在字里行间，请简要分析表达了哪些情感

6、补写出下列名句名篇中的空缺部分

（1）,妆成每被秋娘妒（白居易《琵琶行》）

（2）,而死于安乐也（《孟子•生于忧患，死于安乐》）

（3）淇则有岸，o（《诗经•卫风・氓》）

（4）,纫秋兰以为佩（屈原《离骚》）

（5）扪参历井仰胁息，o（李白《蜀道难》）

（6）庄生晓梦迷蝴蝶，o（李商隐《锦瑟》）

（7）,不知其可也（《论语•为政》）

（8）,怜子如何不丈夫（鲁迅《答客消》）

7、当学习《祝福》中有关鲁镇人对絮絮叨叨的祥林嫂态度的内容时，老师讲了一则寓言故事，请你读了这则故事后,写出老师通过这则故事所阐明的观点（不超过50字）一头猪、一只绵羊和一头乳牛，被关在同一个畜栏里有一次，主人捉住猪，猪大声嚎叫，猛烈地抗拒绵羊和乳牛讨厌猪的嚎叫，便说“他常常捉我们，我们并不大呼小叫”猪听了回答道“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的羊毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命啊”

8、“成绩排名”，一直是激发学生努力学习的重要手段但近日，我省出台的有关条例明确规定，学校公布按照考试成绩的排名属于“违法”对此，有人提出了疑问不排名，拿什么激励学生？对这个疑问，请你作一回答字数在80字以内

9、请阅读下列材料，根据要求写文章赵州桥建于隋朝，巍然挺立，气势雄浑，体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产港珠澳大桥已正式开通，体现了一个国家逢山开路、遇水架桥的奋斗精神，是一座圆梦桥、同心桥、自信桥、复兴桥中国人心中有座鹊桥，传说农历每年七月初七夜晚，牛郎、织女相会，喜鹊群集银河，相衔成桥，以渡织女“一带一路”是促进共同发展、实现共同繁荣的合作共赢桥梁，也是增进理解信任、加强交流的和平友谊桥梁从历史到现实，从传说到梦想，中国桥的内涵在发展变化以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章,想象以中国代表的身份，在一次模拟联合国大会上发表演讲要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字参考答案

1、

1.

2.

①传统教育精神的博大深厚，代代相承；

②暗指作者受关校长的教诲，是传统教育精神的受益者；

③体现了作者对这种教育精神的敬畏与热爱

3.

①关校长不仅是良师，也是“视诗歌如命，视学生为歌”的诗人；

②关校长的诗作、诗情被埋葬多年；

③得到关校长教育和爱的学生，并未真正了解他；

④从对教师和教育终极理解的高度，传达了对关校长的怀念和礼赞之情；

⑤隐含了对关校长诗人身份未能被人认识的遗憾之情【解析】

1.该题属于综合考查文学类文本的基本体裁特征考查内容涉及理解散文作品的内容，语言，表现手法，散文主旨等各个方面做此类题须首先通读原文，整体理解把握作品内容及主旨结合选项具体分析仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容理解后和选项加以比对，看看是否有出入D项，“也是对他诗歌教育价值的肯定”赏析有误文中是说“他注定不是园丁或蜡烛，正如他在诗中吟唱的那般，他是一缕风，一朵花，一只鸟”只是表达他诗人的特性故选D项

2.该题考查赏析画线的句子，答案由三部分组成内容概括，手法，效果解答这种题型的通常思路是，首先仔细阅读画线句，概括其主要内容，判断其中是否使用了表现手法，效果作用是什么能表达什么观点态度、思想情感这句话是写作者在曲阜在明清走廊看到孔子语录时内心的感受，表达了孔子的教育思想理博大精深，不断传承作者能领悟到这个道理，是因为他是关校长的弟子，也就暗示着，作者因受关校长的教诲，也是传统教育精神的受益者在表达情感上，能表现作者对传统教育精神的敬畏与热爱

3.该题考查学生探究标题的意蕴首先，要抓住标题中的关键字词其次，分别理解关键字词的本义、比喻义（如果有则答，没有就不需要答）、情感义、主旨义等当然，有时还需适当考虑标题本身存在的表达技巧“散落在乡间的诗人”指的是关老师，关校长他不仅是老师，是校长，他还是诗人，是“视诗歌如命，视学生为歌”的诗人，这是我偶然在县城的旧书摊上淘到一本诗歌集中发现的“散落”表明关校长的诗作、诗情被埋葬多年隐含了对关校长诗人身份未能被人认识的遗憾之情“即便如此，作为一位散落乡间的诗人，他视之如歌、视之如命的学生又能对他了解多少呢？”表达了，得到关校长教育和爱的学生，并未真正了解他从表达主旨的角度分析，也表达了对关校长的怀念和礼赞之情题目是文章的眼睛，分析文章的标题注意从字面和深层两个角度进行分析，字面的意思较为浅显，不难理解，深层含义要结合文章的主旨进行分析，注意是对某事物的赞美，或是对某种人的鞭挞等作用是注意结合内容和形式作答，内容上就答上面的含义，形式上主要回答收否是文章的线索，或是运用什么特殊的手法等分析含义注意从字面和深层含义的角度分析，深层含义注意结合文章的主旨；分析作用注意从内容的统领，情感基调的奠定等角度分析，结构上从线索以及手法的角度分析易错处，

（1）忽略文章的主旨，对深层含义探究不够

（2）作用分析不全面，容易对其内容。