《燕子》说课稿（5篇）

《燕子》说课稿5篇《燕子》说课稿篇1

一、说教材

1、说教材《燕子》是人教版小学语文课本第六册第一单元的一篇讲读课文这是一篇写景状物的文章作者郑振铎抓住春天的景物特点通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力

2、说教学目标根据教材分析和三年级学生的特点，我确定以下教学目标1会认九个生字，会写14个生字能正确读写“燕子、赶集”等词语2正确、流利有感情的朗读课文3感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色培养热爱大自然的思想感情⑷学习作者抓住事物特点观察和表达的方式根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输,用学生自己的独立思考取代统一答案《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此,本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结

三、说学法课堂是学生活动的舞台，教学理念是“为了每一个学生的发展”，所以课堂上应让每一个学生都参与其中，预习质疑可以采取自学方式，因为每个学生的个体素质是存在差异的，自学阶段，学生容易有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，“善学者，假人之长以补己之短”，通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的吟喔诵读中感受知识的魅力，体会习得的快乐

四、教学过程第一环节出示课题，激发兴趣由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽”，与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效这样，学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天，感受到小燕子为春天增添的生机，不必用教师点拨，学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标第二环节初读，整体感知首先自由通读课文，因为通读课文能为识字教学创设语言环境,为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫学生通读时，教师提出要求用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，留意纠正学生不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字词板书，然后由学生们自己查字典正音，纠偏，以锻炼学生自主识字能力然后，由学生归纳本文的主要内容第一段描写燕子的形象特点第二段写春天燕子从南方赶来了，为春光增添了生机第三段谢燕子飞行憩息的特点对课文内容有一个整体的概括的理解第三环节细读品味，质疑探究

1、学生有感情的朗读第一段，思考回答课文是从哪几方面描写燕子形象美的？然后汇报交流因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识，因此引导他们发现作者观察的细致之处羽毛乌黑发亮翅膀俊俏轻快尾巴剪刀似的总的特点一一活泼机灵

2、发现体会“凑字的‘好处“凑”字生动形象，多方面的特点合起来，使得可爱的小燕子的形象栩栩如生，跃然纸上

3、齐读第二段，欣赏“燕子春景图”小学生心理学告诉我们小学生思维以形象思维为主要思维形式，中高年级抽象思维逐步发展学习本段时，引导学生观察欣赏课文中的彩色插图，使学生对文本中描绘的“光彩夺目的春天”有一个感性认识，体会燕子的活泼可爱和为春天增添了乐趣看图时依照课文描绘的顺序，先看自然背景，再看燕子的活动，这样，抽象的文字材料与形象的视觉材料和谐统一起来，学生心目中有了美好的春天，既潜移默化的培养了爱美欣赏美的情趣，让学生给插图配文字解说也就手到擒来了本段文句优美，是学生学习遣词造句的好材料，在学生反复品读后，我便启发学生体会并学习运用如“青的草，绿的叶各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”一句，先调动学生的生活经验，回忆农村赶集或节日商场的盛况人们从四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派热闹景象，学生很自然感悟到这里作者是运用比喻手法突出春天花开草长，万木齐发的景象，充满热闹欢快气氛

4、设疑解惑“为学患无疑，疑则进也“，鼓励学生勤发问，多发问，对加深文章理解是很有帮助的，也有助于学生思维的发展本段中，学生提出了一个很有研讨价值的问题为什么要花这么多笔墨写春天的美景？经过小组热烈的讨论，大家集思广益，终于明白作者描绘春的绚丽，是在交代燕子活动的时间与环境，春天本是生机勃勃的，而燕子更为春光增添了生机第四环节拓展延伸《语文课程标准》重视拓展学生的思维、发展创新能力，针对本节课的实际内容，利用文本优美的语言形式，安排学生进行仿写,把自己眼中的春天在笔下描绘出来此环节作为作业的形式布置下去

五、说板书板书设计的原则是简洁，概括，重点突出，形式美观大方，据此原则，设计时，我主要突出了燕子的三个外形特点，看上去一目了然羽毛乌黑光亮翅膀俊俏轻快活泼机灵尾巴剪刀似的《燕子》说课稿篇3

一、说教材《燕子》是人教版三年级下册语文教材中的第一篇课文课文的作者是现代作家郑振铎先生《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔，在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机课文内容分四部分第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）；第二部分写燕子从南方赶来,为春光增添了生趣（写出了春天的美）；第三部分写燕子飞行时的情景（写出动态美）；第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）文章的篇幅短小，画面生动，文质优美，蕴含想象，讲述了燕子的特点和充满生机的美丽的春天，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材本文通过看图，教给学生观察的方法，培养学生的观察能力；通过学文，帮助学生正确全面地认识事物，提高学生的思维能力和表达能力根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求，教学目标可定为

1、认识9个生字，会写14个生字正确读写燕子、轻快、增添”等词语

2、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句

3、图文结合，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然春天的感情

4、学习按一定顺序，抓住特点观察”的方法，培养学生观察能力其中，让学生抓住重点词、句、段体会燕子的活泼可爱和生机勃勃的春天景色以及作者细致观察和描写生动的方法是本课的教学重点通过看图学文，让学生凭借语言文字进行再造想象及文章最后两句话”电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊停歇的燕子成了音符是本课的教学难点

二、说教法、学法根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情境教学法，可采用板画、音乐、幻灯等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读代讲，以读代问本课除继续运用已学过的有序看图、分清主次、据图读文、图文对照”等看图学文的学习方法外，还要教给学生图文结合、比较朗读、想象朗读、绘图理解、直观理解等学习方法，真正达到教是为了不教这一教学的最高境界，在调动学生积极性和主动性方面，教师可采用质疑问难法、小结法以及根据学生的兴趣爱好灵活选择运用语言等方式因材施教在阅读习惯方面，着重培养学生求疑阅读、学会自学、学会积累的良好习惯

三、说教学程序围绕教学目标，紧扣《大纲》和教材，体现以读为本，以讲助读，以看、听、说、读、写、练促读的教学思路，安排两课时完成教学任务第一课时从图到文，紧扣题目，整体感知，理清思路第二课时图文结合，以读为主，品词析句，积累和运用语言整个教学真正体现感知语言--理解语言--品味语言--积累语言-一运用语言五个过程，符合学生的认知规律

（一）课文的导入，可采用创设情境法教师边播放歌曲《小燕子》，边辅之以优美、生动的导语春天来了，在农村，在城市，在田野，在树林，随处都可以看到美丽可爱的小燕子瞧，燕子从南方赶来了（教师板画燕子）一身乌黑的.羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，活泼可爱的小燕子多么美丽啊！通过教师形象生动的导语和欢乐的音乐渲染及简单的板画，创设出具有春天气息的情境，极大地激发了学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的、全身心的、自主的学习，引导学生由某一特定情感转移并沉浸在课文所设置氛围中，启发学生的形象思维，提高想象力

（二）检查学生的预习情况让学生结合”预习提示部分对全文进行感知性阅读，扫清字词障碍，让学生相互提示自己在预习中所遇到的问题，尝试解题，质疑问难，既是培养学生认真读书，学会思考的一种较高层次的学习方法，又是锻炼思维，发展思维，培养自学能力，进而达到自能读书的有效手段同时，教师还可以根据质疑问难，调整自己的教学,真正做到心中有学生，有的放矢，把力气用在刀刃上

（三）图文对照教师指导学生运用学过的图文对照的方法，进行比较阅读，让学生经历这样的过程⑴看图，我看到了什么；学文，了解作者看到了什么⑵看图，我是怎样看的；学文，了解作者是怎样看的⑶看图，我想到了什么；学文，了解作者想到了什么学生经历这一训练过程之后，在充分讨论的基础上，理出本课作者的写作思路（师板书）a、燕子的外形美；b、燕子从哪儿来;c、燕子飞行时的动态美；d、燕子停歇时的静态美通过以上环节的学习，让学生从整体上初步感知了画面和课文内容，学习了作者抓特点，有顺序的观察方法，培养了学生在快速阅读中捕捉信息的能力，并理清了文章的思路，从而使学生的学路和作者的思路相吻合，为深入理解课文打下基础

四、说板书设计板书设计的作用⑴突出重点，突破难点，加强对课文的记忆，辅助背诵；⑵理清文章思路；⑶帮助学生学习作者的观察方法和写作方法；⑷简笔画起到了直观效果《燕子》说课稿篇4尊敬的各位评委老师大家好!我说课的题目是统编版小学语文三年级下册第一组的第二篇精读课文《燕子》下面我将从教材分析、教学目标的设定、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这六个方面进行说课本组课文以“可爱的生灵”为主题通过本单元的学习，意在引导学生试着学习边读边想象画面的方法，体会优美生动的语句《燕子》一课以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，表达了作者对燕子的喜爱之情因此，依据新课标的要求，学生学情及编者意图，我设定了如下教学目标

1、有感情地朗读课文，并背诵一至三自然段

2、积累”剪刀似的尾巴……”等词语，体会文中优美生动的语句

3、边读边想象画面，体会作者对燕子的喜爱之情为了顺利实现以上教学目标，我把进一步交流并积累文中优美生动的语句，理解和感受燕子的可爱与春光的美好作为本课教学的重点，把边读边想象画面，体会作者对燕子的喜爱之情确定为本课教学的难点在教学中，为了突出重点，突破难点，我紧紧围绕“为用而教,为用而学”的原则，灵活采用点拨法、抓关键词品读词句法和朗读

3、说教学重难点通过以上分析，我确定本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色教学难点体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写

二、说教法学法说教法一一语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法

1、朗读品悟法“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一本课教学，我引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言以读为本，读悟交融，让学生实现与文本的融合，并形成新的感知

2、课件演示法课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现美丽的春天的画面，让学生仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息说学法一一在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、想象，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯感悟等多种教学方法优化组合，让学生通过圈画、批注、边读边想象画面的方法读懂课文，更好的理解和感受燕子的可爱与春光的美好本教学预计两课时，我今天上的是第二课时基于我对教材的分析和对学情的把握，本节课我准备从以下几个环节进行教学

（一）复习导入，回顾内容首先，我以回顾上节课的学习内容入手，理清课文是从燕子的“外形、飞行、休憩”这三个方面来写燕子的，唤醒学生对课文内容的记忆，从而提出本节课要解决的主要问题，将学生带入到本节课的学习情境中来，为课文的学习奠定了一个良好的基础

（二）品词析句，体会情感新课标指出学生是学习的主人语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，应为学生创设良好的自主学习环境因此，在此环节中，我紧紧围绕本节课主要问题“从这段文字里，你仿佛看到了怎样的画面”展开教学，让学生在反复朗读课文的.基础上,抓住关键词“赶集”、“聚拢”等进行品读感悟.在学生交流汇报中，有意识关注学生发展的两个基本点，即生成点和生长点适当利用学生的回答加以引导，不断追问，使学生更好的理解和感受燕子的可爱与春光的并让他们在原有的基础上获得新的突破和收获，最后达到情感的熏陶，思想的启迪

（三）迁移应用，落实语用语文新课标指出，工具性和人文性的统一是语文学科最基本的性质所以在学生感悟文本内涵的同时，我特别关注文本的表达本节课我通过预“如毛的细雨、赶集似的聚拢”等这些词语有什么特点？让学生关注到了就是这些画面感的词语才使得课文的语言生动优美了，就是这些有画面的词语从让我们看到了一幅烂漫无比的燕子春光图，并以此为训练点，让学生积累了更多这样优美的词语,从而提高了学生语言结构的能力，落实了语文双主题的教学

（四）总结全文，布置作业一节课的结束，并不意味着学习活动的终结而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情基于此，在本节课，我布置了“课后将文中生动优美的语句摘抄到积累本上并背会有”的作业由此把语文的学习由课内延伸到课外，这也是学生可持续发展和终身发展的需要，从而提高了学生的语文素养

（五）板书设计在板书设计方面，我坚持简洁明了、突出重难点的原则此板书简洁的将讲述的内容传递给学生，清晰直观地凝聚着强烈的情感有助于学生的理解和记忆，更突出了主题，给整节课起到画龙点睛,总结全文的作用总之，这节课我将会尽大量的关注每一个学生的发展，让他们积极地参与到教学活动中来，争取让不同层次不同水平的学生都有所收获，有所感悟但教学设计只不过是一种设计，在教学过程中,也会有很多生成性的问题，我会随机改变教学策略的以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的聆听《燕子》说课稿篇5

一、说教材

1、教材分析三年级下册第一组课文围绕“感受大自然的美好”选编《燕子》是第一组课文的第一篇文章，也是三年级下册开篇之文，这篇著名作家郑振铎先生的优美的散文文笔清新明快，描写准确生动，以燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态以及文静优美的休息场面这四个方面构成文中的四个自然段全文动静结合、有声有色地描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的燕子，字里行间都流露着作者对春天及“春天的使者“燕子的喜爱之情本课拟定两课时完成第一课时读准字音，把课文读正确、读流利，扫清阅读障碍；抓住描写燕子外形和描写春天的语句，感悟燕子的活泼机灵和春天的生气勃勃；积累好词佳句第二课时从燕子的飞行和停歇两个方面来进一步感受燕子为春光增添的生机学习作者细致的观察和一些表达方法我本次说课的内容是第一课时

2、学情分析只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力经过了两年多的学习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力学习重点逐渐向阅读过渡一些阅读方法掌握，如朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有一定基础随着年龄的提升，学生对事物有了一定的观察能力，能够通过事物的变化感知春天的勃勃生机但由于孩子们生活在城市里，对于燕子这种候鸟的了解大多来源于书本、电视等媒介，体会燕子的外形特点和活泼可爱，却是一个难题基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文内容，我预设了以下教学目标:

3、教学目标1）正确、流利的朗读课文；2）抓住重点词语，感悟燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃3）积累好词佳句

4、教学重难点把课文读正确、读流利，抓住重点词语，感悟燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃

二、说教法学法:正确、流利、有感情地朗诵课文是阅读教学的首要任务在教学中，我注意引导通过反复读，关注长句的断句和停顿，读通难读的句子，扫清阅读障碍叶圣陶先生曾说过“一字未宜忽，语语悟其神”可见品词析句在语文教学中的重要作用新课程标准在第二学段提出要联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用因此，在本课的教学中，我重点采取了“抓关键词句，体悟词句意蕴形象”的方法，带着学生沉入词语的“四度空间”，采用想象画面、联系实际、联系上下文等多种方式学习词语，从而在头脑中建立形象，感悟文本，内化情感

三、说设计特色词语是构成文章的基本单位，语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界（李海林语），和学生一起“在汉语中出生入死”（王尧语），运用多种方法，走进词语的“四度空间”触摸词语的温度，点染词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的效度，让词语成为学生言语表现的鲜活元素本课的设计特色为紧扣语文教学特质，抓住语言，立足词汇,注重词语的意蕴形象教学，让一个个词语连同它们的画面感、温度、情感深入到学生的精神生活里，从而提升学生的感悟能力，领略到燕子的活泼可爱和春光的美好

四、说教学过程:语文教材中的文字是凝固的，但其凝固的东西是鲜活的语文教学就应该引领学走进其中，去品味、去领悟、去熏陶本着这样的理念，下面我就来重点说说第一个课时的教学流程，我是分四个环节进行设计的

（一）谈话导入，激发兴趣

1、学生交流描写春的词语，初步感知春天的生机勃勃

2、揭题、板题燕子，在出示课题的时候指导学生书写“燕”这个字书写“燕”，边写边说燕的上面是燕子的头部，不要忘了下面的一短横，中间部分的口是燕子的身体，分别放到口字的两旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四点就是燕子的尾巴

3、读题读准字音，读出燕子的活泼，可爱，读出对它的喜爱之情，为进入文本奠定情感基础

（二）初读课文扫清障碍

1、请大家自由读一读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几次，把课文读通、读顺（这样通过学生自主读书达到读通课文，扫清字词障碍，夯实基础的目的）

2、立足生情，让学生提出难读的词和句子

3、相机指导两个不容易读通顺的长句子句子1:微风吹拂着才展开带黄色的嫩叶的柳丝句子2有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈圈地荡漾开去读这两个句子时，我从三个方面关注提升孩子们的读书效果1读准字音关注翘舌音、第三声的准确2关注字形、字义理解“吹拂”的“拂”时，通过偏旁感受感受春风的轻柔理解“荡漾”时，想象画面感受水波的起伏3读长句时，除了反复读，提醒注意停顿，达到通顺的目标三精读文本，感悟特点在深度解读文本时，我围绕词语展开，层层递进；在品词析句中理解课文内容，感悟燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃学习第一自然段学习第一自然段，我选择了四个关键词乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的活泼机灵，从以下几个层次进行解读

1、读准字音；

2、通过让学生思考这些词是写什么的，归纳出自然段的主要内容

3、透过词语想象小燕子的样子，感悟小燕子的外形美和活泼机灵的特点

4、感悟基础上读句子，读出对燕子活泼、轻巧，读出对它的喜爱之情

5、背诵积累语言学习第二自然段学习第二自然段，我选择了蒙蒙细雨微风吹拂赶集似的聚拢光彩夺目这四个词

1、读准字音；

2、通过让学生思考这些词是写什么的，引入对春光的想象

3、出示含有“赶集似的聚拢”的句子通过理解本意，迁移生活，结合文本，想象画面等方法，感悟春天的有声有色，光彩夺目

4.指导有感情地朗读句子

5、引导学生关注除了写了春天，这一自然段还写了什么，进一步了解这段话的内容

6、最后教会学生将两个内容相加便归纳出这一自然段的段意小结盘点，引出后文学习这节课，读通了课文，学会了读通课文、归纳段意的方法，还通过想象画面、联系实际、联系上下文等多种方式学习词语，读懂了课文，感受到春光的美好，及小燕子外形的活泼机灵下节课我们将继续走近燕子，了解它的其他特点

五、板书设计燕子外形燕子在春天赶来好的板书是一篇课文的袖珍版，是直观教学的体现，更是课堂师生双边活动的缩影我今天的板书采用学生感悟、教师归纳的方法来设计，根据作者的思路，展示教学的思路，体现我的课堂重难点，既简洁又明了

六、说预期效果在教学中，学生学会借助拼音等方式读准生字；通过反复读，学会断句停顿，读通难读的句子，把课文读通、读流利抓住语言，立足词汇，采用想象画面、联系实际、联系上下文等多种方式学习关键词语，让一个个词语连同它们的画面感、温度、情感深入到学生的精神生活里，从而提升学生的感悟能力，领略到燕子的活泼可爱和春光的美好课堂是生成的，也是灵动的总之，在这堂课中，我始终以语文课程标准为依据，充分体现“以人为本”的教育理念，重在凸现语文课的“文”味，让学生在听说读写中习得语文，在愉悦的环境中体会学习语文的乐趣

三、说教学流程为了把预设目标落实到实处，我想安排两课时来完成教学第一课时的主要任务是正确、流利的朗读课文，研读第一段第二课时的主要任务是学习课文2-4自然段，感受春光的美丽，体会燕子的静态美和动态美下面我想着重讲讲第二课时的教学安排本课时，共分4大板块分别是

一、谈话，引导积累，

二、学第2段，感悟春天的美丽，

三、学习

3、4自然段，体会燕子的动静态之美

四、内化，让燕子留驻在心间第一板块，导入新课，引导积累一一首先激情导入春天是万物复苏的季节春天是百花争艳、鸟语花香的季节美好的春天，带给我们无限的遐想回忆一下，你想起了哪些描写春天的诗句？背一背，通过背诵春天的诗歌，顺势引导课文中哪个部分也写了春天的美景？【本环节，我之所以这样设计，一方面，可以激活学生的语文储备，让学生去摸触文本另一方面，使课堂拥有浓浓的语文味】第二板块一一学习第2自然段，感悟春天的美丽出示“微风吹拂着……的春天”这三句话，不止向我们展现一个静止的画面，还有一种生机，微风在动，柔柳在动，草、花，也都赶集似的聚拢来为再现春天生动而热烈的景象，同时积累语言，我这样安排先让学生读读这三句话，你读懂了什么？（读懂了

1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的，

2、微风在柔柔地吹拂，柳丝黄而嫩等等）当学生说道他们赶集似的聚拢来我追问，“赶集明白吗？”很多学生会说“蒲歧九月的时候很多人到集市上买东西，那就是赶集”因为我们学校的孩子对蒲歧九月印象特别深刻让学生联系实际，很容易理解赶集接着想象说话还有谁去赶集呢看课件出示的画面请同学们仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息当学生看完图片后，我问你的心情怎样学生可能会说高兴、欣喜，再让学生把这种感觉带进去读在此基础上，课件放出燕子的叫声，小燕子来了，读读文中的句子“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机”这个句子不需要老师讲解，只要让学生读后，给予情景性评价如真是一只伶俐可爱的燕子为春天增添了许多生趣【我以上的句子朗读指导，尽可能做到品之有味，让学生进入情景，有感而发而不是给予机械的朗读技巧的指导］第三板块一一学习

3、4自然段，体会燕子的动态美和静态美教师引入“燕子为春天增添了哪些生机请读读课文第三四自然段边读边想，你觉得那个句子写得特别有趣，就在旁边写下你的体会“学生自读课文，小组交流【这里的设计，先让学生找准研究点，这是合作学习的前提，然后进行合作学习在合作的氛围中，来自他人的信息为自己吸收自己已有的知识被别人的观点所唤醒和激活，各自生成新的认识，整个对话过程就会充满创造色彩】在学生充分合作探究的.基础上，组织汇报交流交流过程中,对下面两处重点语句，我视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控我想分成两个小板块进行教学第一小板块“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边;有的“我打算这样展开请同学们读读这几个句子，你读懂了什么？学生可能会找到掠过,一转眼，沾着，横掠等词，对于斜、唧，掠过、一转眼这四个词只要学生有所感悟，并且言之有理，我就给予肯定，不作充分展开主要是“沾”这个词，学生理解到沾是点了一下，肯定没问题，我想引导学生感悟到燕子的调皮，有趣，似乎在跟水波做游戏所以，给予情景性评价读，如沾的太重了，我水波都被你弄疼了，轻一点燕子，你真调皮，燕子我还想跟你玩再让学生想象说话燕子又飞到什么地方？当它们遇到自己的伙伴，小花，小草，小树时，会说些什么接着指导朗读这么可爱的小燕子，你能通过朗读表达出来吗？采用指名读，比赛读，读出燕子飞行的轻快，灵巧最后回读怪不得说燕子（学生齐读一一为春光增添了许多生机第二小板块研读句子蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天赞歌学生讨论引导，你可不可以画五线谱来说明他们的相似之处接着小结后想象有些燕子落在第一条线上，有些落在第二条线上……就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上，这些燕子一动起来，就好象钢琴家在演奏一首美妙的曲子你猜想他们会唱些什么？学生可能会说唱《小燕子》现在他们没动所以说是正待演奏的春天赞歌齐读这个句子回读这份宁静和悠闲，这份静态下的多姿，怪不得作者这样说燕子，读一一为春天增添了许多生机如果说上面是动态之美，这又是怎样的画面（静态）这样的想法叫动静结合板书动静态【水尝无华，相荡而成涟漪，石本无火，相击乃生灵光以一个大问题为学习背景，让学生在画，读,悟，想象的过程中尽情地体验燕子飞行的轻快，灵巧，和快乐品味几痕，让学生感悟宁静和悠闲，理解五线谱的比喻，欣赏静态的多姿，意在培养了学生的想象力，激发了创造潜能】第四板块一一内化，让燕子留驻在心间出示句子燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机老师引导这样一只富有生趣的燕子，这样一只活泼可爱的燕子，你想说什么？你想说的话写下来吧如燕子，你就是春天的使者，美的化身乌黑发亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，唧唧的叫声，轻盈的身姿,永远留在我的心目中最后老师深情朗读（我心中的燕子）你想对燕子说什么，让学生尽情诉说自己的独特心声，整个教学营造一种和谐的情境，洋溢着感性气息第五板块一一作业超市仿写你最喜欢什么动物它长什么样子，请你模仿写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一段话背诵有感情的背诵自己喜欢的一段话绘画想象心目中的燕子，画一幅（春燕图）体现学生的自主选择性，第一题运用第一段写作方法学以致用,举一反三第二题体现语言的积累过程第三题诗歌也感悟相结合,诗即是画，画也成诗

四、说板书设计飞行的美（动）停着的美（静）掠几痕细线唧几个小黑点沾象正待演奏的曲谱《燕子》说课稿篇2

一、说教材

1、教材内容简介《燕子》一课是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写燕子的外形特点；第二部分写燕子为春光增添生机；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点我设计的是第一课时的教学思路及方法

2、教学目标及重点、难点设计根据教学大纲对本册的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思；抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课教学目标⑴学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、荡漾、音符”等词语⑵有感情地朗读全文，背诵全文⑶感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情⑷学习作者抓住事物特点的观察和表达方法《燕子》一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行间流露着作者对报春使者一一小燕子的喜爱之情，因此，怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写

二、说教法《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。