一年级语文上册小学语文说课稿模板新人教版

小学语文说课稿模板一各位敬重的评委老师,大家好！首先，我要向各位评委老师道一声〃辛苦了！〃，因为你们历经了几个小时，为我们这些竞聘的老师进行指导（站着）我是语文号，我今日说课的题目是（板书课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明

一、说教材《》是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第一篇课文，该单元以〃」为主题绽开《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），〃写作特点〃（一般是语言简炼、层次清楚；描写生动、细致充溢诗情）是本文最大的写作特色结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为

1.能相识个生字，会写个生字，能正确读写〃卓有成效〃等词语

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文

3.能够理解文本，学习主子公一的奇妙品质/激发学生酷爱祖国--的思想感情/培育学生一的习惯/培育学生--的爱好依据新课标的要求，结合（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为:教学难点确定为_______________________________________

二、说教法和学法（教学重点、难点突破的设计）科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一基于此，我打算采纳讲授法、点拨法……来突破本文的教学重点讲授法老师可以系统地传授学问，充分发挥老师的主导作用学法上，我贯彻的指导思想是把〃学习的主动权还给学生〃，提倡〃自主、合作、探究〃的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法……，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯★此外我打算用多媒体手段协助教学

三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我打算按以下五个环节绽开环节1导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生匕课伊始的惊慌感，激发学生的阅读爱好环节2初读课文，整体感知首先，老师请学生借助注释和工具书解决字词问题，老师有针对性地对某些简单读错写错的生字词进行指导，例如（）这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征接下来，老师请数位学生分段朗读课文（或者是听范读），老师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络（老师板书），新课标对学生阅读的要求是在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主动性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括实力，解决教学重点环节3研读赏析（小组探讨法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等）新课标中明确指出〃阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践〃老师以多媒体出示QI,Q2,老师请学生先默读再分组探讨QI,Q2的设置一脉相承，学生在主动主动的思维和探讨中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，进而解决教学难点环节4拓展延长（写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等）好处拓展学生的学问面和阅读范围，满意学生的阅读期盼等等之类环节5课后作业好处巩固学问点（学问类），发挥学生想象力，理论一实践，学以致用（作文类）

四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书简明地将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师小学语文说课稿模板二各位评委早上好！我叫xxx,来自xxx假如用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参加中感受并收获着今日同样希望我的表现能得到各位老师的认可我说课的内容是《》的第一课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作详细的阐述第一个模块一一教材分析第一环节一一说教材《》是人教版（江苏版/北师大版……）小学语文第一册第一组的第篇课文，这篇课文按依次，围绕_______________，向我们呈现了等几个场面（情景），赞扬了的精神，表达了的感情（歌颂了）o由于课文所记叙的事务年头久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色因此在教学过程中，我们应当抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大（详细的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，相宜进行感情朗读的训练其次环节一一说教学目标依据新课程对小学一年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标学问目标能在详细的语言环境中，运用边读边想象，联系上下文的方法，理解〃〃等词语的意思技能目标:通过研读课文第段,培育学生敢于质疑、解决问题、收集处理信息的实力及初步学会探究性的学习方式情感目标:通过有感情朗读课文,感受，培育,宠爱O为了落实本课时的教学目标,我把第X课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字，抓住关键词着重体会其次个模块一一说教学策略为了突破重点,解决难点，顺当达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于沟通的学习特点,本堂课中主要采纳以下几种方法

1.朗读感悟法:结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟,边读边想象，生生评读、师生评读等多种方式让学生在读中〃思索〃,在读中〃感悟〃,在读中〃想象〃,充分感受课文的语言美，意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感.

2.想象感悟法:在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处,开启学生想象的闸,在研读也通过的换位思索问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满，更高大,真正做到基于文本，又超越文本同时发展了学生的语言和思维

3.情境教学法:有情好玩是教学……课伊始，我借助歌曲（乐曲）、色调显明的画面、（形象、生动的［视频］课件），用充溢感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜寻记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础研读时,我借助现代化的教学手段,利用……

4.评价激励法:在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间,起先的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物,言而有理,都赐予认可与激励，让学生享受〃跳一跳,可摘桃〃的喜悦除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等我力求学生在读中受到情感熏陶,在语言实践中学习语言,在品尝语言中积累语言，在内容体会中驾驭方法第三个模块一一说教学程序L（引领学生搜寻记忆中的印象唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础）老师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中，自由自在地释放自己的情感

5.这是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言，把课文语言内化成自己的语言（再现、富有感染力的语言）

6.将语文课程植根于现实生活，激励学生走进生活，去视察、去发觉、去创新，以此来增加学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正使语文课堂与生活相〃链接〃

7.这一设计以图画的呈现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,在无限的想象中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章

8.通过各种形式的朗读，让学生在读中感知、理解课文内容，自然而然地体验到课文中的思想感情，同时在朗读的时候,我作适时合理的评价，促进学生向更高的朗读目标努力

9.奇妙的音乐配上美丽的朗读，使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工作的艰辛,进一步激发了尊师爱师的情感10学习过程中，引导学生换位思索，使之产生真实的情感体验（设身处地）

11.学生进课堂时不是一张白纸，他们已有肯定的前期生活体验，回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境,增加学生说话的自信念,有助于点燃他们才智的火花,让他们进入主动学习状态12老师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文，让学生成为文中的角色，想角色所想，说角色所说……课堂活了！学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事

13.学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必需敬重学生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在沟通、探究中产生思维火花的碰撞和情感、相识的沟通，同心同德,集思广益,把学习引〃深〃或拓宽.

14.老师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体会课文的语言,感受人物的内心，同时采纳或设计，让学生绽开想像的翅膀,帮助学生在读中理解品尝语言，体会语言的魅力，培育对语言的感受实力,熬炼说写实力，同时获得情感的体验,提高审美的情趣

15.本环节的教学，以〃董存瑞怎样靠近暗堡〃为引子，抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词,通过各种形式的读,逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英勇献身的英雄气概，以读悟情，读思合理，较好地突破教学重点、难点

16.学生在入境体验的同时,想象和联想得到了很好的发挥，思维得到了发散，使学生真正感受到洪水的猛烈，老百姓境况的危难,学生对〃无家可归〃这一成语的理解就水到渠成了，语言真正得到了内化好的朗读能传达很多语言之外的含义，好的朗读能唤起听者的共鸣，当学生对洪水充溢憎恨的时候,老师抓住时机,让学生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机

17.音乐具有强大的感染力,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文，既能激起自读课文的爱好,又奠定了学生情感的基调，同时通过对—的介绍，拉近了学生和主子公之间的距离（在换位思索中深化理解课文）

18.老师引导学生走出书本的局限，走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源,架起了学习与生活之间的桥梁（调动学生的前期阅历）

19.生活在江南水乡的孩子，对〃水〃非常熟识〃镜头〃闯进了学生的阅历世界，自然会唤醒储存在脑海的〃水〃的印象，学生肯定会〃情动而辞发〃这时让学生畅谈所见所感,正好把握〃火候〃，抓住契机，迎合学生的心理需求，同时也留给学生发展、张扬、提升的空间在学生〃词穷〃时支配自由读课文，让学生的阅历世界与诗文意境的碰撞，与作者进行对话,与文本进行比较,体验情感,感悟语言美

20.通过配乐图片（录像）的出示,创建了与课文相通的详细可感的生动情境,让学生在身临其境中受到真实的感染,得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去观赏语言的漂亮，领悟语言的魅力（感悟、体验、领会）（直观的感受一转化为情感的体验一深化为内心的感悟）

21.通过联系生活谈体验,让每个学生主动主动地参加到语文学习的活动中，点燃了学生思维的火花，开启了学生情感的闸门这样对的词语理解就深刻、鲜活起来了

22.小组间的沟通，使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息，促进学会多方位互动，培育了学生合作学习的实力

23.情境式表演是儿童思索、再现生活的基本方式，组织学生尝试进行合作表演,能奇妙地使他们进入特定的情境中，使学生形成〃角色意识〃,从而突破难点,利于学生能说会写

24.老师擅长从学生的童趣动身,让学生做〃小导游〃介绍鸟岛,在介绍过程中，不仅培育了学生的概括实力,而且为学生的语言实践供应了机会学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用，背诵全文这个重点也迎刃而解了

25.课文的情境图清爽美丽,可谓〃画中有诗〃,为学生供应了初步的视觉意象;大自然夏天的声音更唤起了学生对充溢迷幻色调的夏天生活的感受和体验，可谓〃先声夺人〃；而老师那富有感染力的语言，又引发了学生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望美的画面、美的音乐、美的语言，让学生一起先就感受到了一种美的情趣，进入了一种美的境界这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田第四板块说教学板书好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现在这堂课中，我依据课文内容,设计了这个词语式（问题式）的板书，力求突出重点，做到简明、概括，让学生获得更显明的印象和有关学问第五板块:说教学评价依据以上的教学说明，我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线，以展想象为散发点，以情为核心，以培育实力为目的，把时间留给学生，使学生在本堂课中达到会读会学会用说课完毕,感谢!。