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文本内容:
「知识肯技能力
1.驾驭文中生字词语及作者的相关资料
2.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
3.理解作者对比手法的运用，体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理
4.揣摩生动的细微环节描写,形成关爱动物、善待生命的情感过程与方法
1.划分层次,运用对比的形式分析三只猫的相同之处与不同之处
2.朗读课文,体会作者表达的思想感情
3.理解感情基调,在了解背景的基础上探讨结尾处语言的意义件青藤㈣摘的
1.形成关爱动物、善待生命的情感
2.通过对文章的体悟,学会在错误面前自我反思、自我纠错
①教学重难点【重点】
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2.理解作者对比手法的运用，体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理
3.揣摩生动的细微环节描写,形成关爱动物、善待生命的情感【难点】
1.揣,生动的细微环节描写,形成关爱动物、善待生命的情感
2.理解感情基调,在了解背景的基础上探讨结尾处语言的意义任教学目标
1.驾驭文中生字词语及作者的相关资料
2.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
3.划分层次,运用对比的形式分析三只猫的相同之处与不同之处
4.朗读课文,体会作者表达的思想感情教学重难点【重点】
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2.划分层次,运用对比的形式分析三只猫的相同之处与不同之处【难点】朗读课文,体会作者表达的思想感情教学流程新课导入1nI初读印象1nI跳读感知1nI细读探究1=I探读分析区教学过程1fT新课导入导入一点题型［设计意图］干脆点明三只猫给“我”带来的喜怒哀乐，让学生对文本有个大致了解;然后带着新奇心再读课文,学生会倍感兴味盎然猫因为它的活泼乖巧而被很多人宠爱,和人一样,每只猫都会有各自不相同的性格作者的家里就曾经养过三次猫,三次养猫的经验给他带来了不尽相同的感受，有欢乐，有辛酸,有愤恨，甚至还有无尽的后悔今日，我们就一起走进郑振铎先生笔下的《猫》导入二图文型［设计意图］由图片中的猫引出本文课题,增加学生阅读课文的爱好大家看老师手中的图片，这是什么？美丽吗可爱不喜不宠爱看来大家都很宠爱小动物啊!那么今日，我们就跟随著名作家郑振铎一起走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经验的欢乐与哀痛导入三:故事型［设计意图］通过讲解并描述猫的故事,激发学生参加课堂的主动性,调动学生阅读文本的爱好，以提高课堂效率猫,是一种和顺、活泼的动物,特别讨人宠爱，你能否讲一讲你和它之间的小故事？【学生自由发言】同学们的故事更让我们加深了对猫的了解【播放猫的图片】那么，郑振铎先生和猫之间发生了怎样的小故事呢让我们一起来感受他养猫的经验，请大家自由朗读文章陷课堂实录
一、扫清障碍，初读印象［设计意图］此环节旨在通过检查预习，告知学生相关信息,帮学生扫清阅读障碍,为其顺读课文铺垫基础
（一）检查字词预习状况
1.给下列加点字注音【课件出示,生独立完成,组内互阅】污涩（）红绫（）怂恿（）怅然（）蜷伏（）惩戒（）•••••••（答案）se lingsongyong changquan cheng
2.说明下列词语
（1）怂恿⑵怅然:
（3）蜷伏:
（4）惩戒
（5）畏罪潜逃
（6）妄下断语【答案）
（1）鼓动别人去做某事
（2）因不如意而感到不痛快
（3）弯着身体卧着
（4）通过惩罚来警戒
（5）犯罪后因为胆怯惩处偷偷逃跑
（6）指轻易下结论
（二）师生沟通作者和背景信息,为顺读课文打基础L作者郑振铎（1898-1958）,福建长乐人作家、文学评论家、文学史家、翻译家，国内外著名的保藏家、训诂家笔名西谛，主要著作有短篇小说集《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《俄国文学史略》《中国文学论集》等
3.背景信息这篇文章是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”时期青年要求自由同等、特性解放，即使对不会说话的猫也应如此在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念，表达出怜悯弱小无辜、指责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想
（三）沟通初读感受【学生在组内随意沟通读后感受，然后老师指名回答，不作任何评价】
1.本文讲解并描述了一个什么故事
2.你从这个故事中读出了什么道理或发觉了什么？
二、跳读课文，感知文本［设计意图］此环节旨在通过组织学生跳读课文，了解文章的主要内容;通过表格形式加深对文本的印象,让学生对三只猫的经验一目了然,起到对比阅读的效果跳读要求:在预习的基础上，依据要求找出相关信息、,并且用笔勾画出重要内容要做的事:依据表格要求，在课文中用横线标注出三只小猫的相关信息第一只猫其次只猫第三只猫隔壁要来蜷伏在家门来历舅舅送的口的花白、不好外形花白黄色看、很瘦、毛烧脱更活泼，更好性情很活泼愁闷、懒散玩家人平常不大宠爱对它宠爱宠爱它、若有若的看无、不留意法结局死亡丢失死亡小猫结局对，力难受、酸愤恨、诅骂、难受、良心,,受辛怅然受伤豕的影响
三、细读课文，探究内容［设计意图］此环节旨在通过组织学生细读课文,探究文本内容,理解作者的情感,培育学生寻读、连读、比读的实力【在老师引导下,学生快速阅读其中某一段落或语句,在这些语句中找寻答案在不断找寻、对比中，让学生逐步理解作者的思想状况
11.文章生动地记叙了“我”家三次养猫的经过其中，前两只猫活泼、好玩,找出相关句子作分析
（1）“它便扑过来抢，又扑过去抢”（明确）写出了小猫玩耍时的动作和情态
（2）“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉J（明确）写出小猫随着蝴蝶的飘舞而伺机捕获的样子⑶“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳J隐身在阳光隐隐里的绿叶中，似乎在等待着要捕获什么似的J（明确）小猫的调皮、顽皮让我们会心一笑！这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮调皮这样的描写，叫细微环节描写它可以使文章生动而富有情趣
2.第三只猫难看也罢、愁闷也罢，但这都不阻碍它成长然而,这种安静的生活很快消逝,不幸随之而来，猫的遭受是什么？（跳读第1729自然段）〜（明确）被主子误认为偷吃了芙蓉鸟
3.“我”依据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？（明确〕“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特殊留意,经常跳在桌上,对鸟笼凝视着”
4.“凝视”是何意猫原委为什么要“凝视”鸟笼呢？〔明确）聚精会神地看想当时,那只猫就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与饥饿所杀它经常对鸟笼凝视着,或许是在艳羡鸟儿的美丽,或许是悲叹自己的凄惨经验和孤苦伶仃的生活……
5.“我”的推断是否精确是什么咬死了芙蓉鸟依据是什么？（明确〕不精确一只凶狠的黑猫把鸟咬死依据是“一只黑猫飞速地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟J
6.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难受得多”？〔明确）因为第三只猫的死责任在“我:“我”主观臆断，断定鸟是被它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋脊上“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的
四、探读课文，分析案例［设计意图］此环节旨在通过“分析案例”的形式，激励学生探究阅读文本,培育学生阅读课文的爱好和找寻要点的精确性是的，作者对于第三只猫的亡失是最难受的,那么我们一起来分析一下这个案例,看看作者为什么会如此的难受齐读第15~34自然段，完成下面的案例分析【围绕问题提示,找到相应语句,探究文本内容］
1.案发觉场状况（明确）鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血羽毛松散着，似乎曾与它的敌人挣扎了许久
2.犯罪嫌疑人（明确）那只丑猫
3.犯罪嫌疑人作案的可能性（明确）
（1）案发前的表现:对黄鸟似乎特殊留意,经常跳在桌上，对鸟笼凝视着
（2）案发后的表现:躺在露台板上晒太阳，嘴里似乎还在吃着什么
4.对犯罪嫌疑人的惩处方式（明确）拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，以为惩戒得还不够
5.事实真相（明确）鸟被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫叵课堂小结两个月后，第三只猫悲苦地死去这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀）活得可怜（不好看,大家都不大宠爱它,它不活泼,不像别的小猫那样宠爱玩游,对于它不加留意;仍不活泼,仍不改它的愁闷性,不去捉鼠）去得更可怜（受了冤苦，遭“我”棒打而屈死）让我们用一颗宽容的心,一起关爱生活中的“可怜猫”！巨布置作业课外找找郑振铎先生的其他文本，如《海燕》《家庭的故事》，了解郑振铎先生叵板书设计活泼酸辛）怅然更活泼天生的忧郁性。
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