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文本内容:
士教学目标产知识写技能用L了解蒲松龄及《聊斋志异》
2.能比较流畅地朗读课文
3.能比照注释驾驭一些实词,读懂文章的意思
4.理清情节结构，体会其中蕴含的道理
5.理解课文内容,创建性复述故事I g1隧写方法
1.通过探讨探究，自己解决生难字词
2.通过复述故事,理解课文内容F情窿度吊楣刷能相识狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争
①）教学重难点【重点】
1.能比照注释驾驭一些实词,读懂文章
2.理清情节结构,体会其中蕴含的道理
3.理解课文内容,创建性复述故事4,能相识狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争【难点】
1.理解课文内容,创建性复述故事2,能相识狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争教学目标
2.了解蒲松龄及《聊斋志异》
3.能比较流利、娴熟地朗读课文
4.能比照注释驾驭一些实词,读懂文章教学重难点¥【重点】
1.能比较流利、娴熟地朗读课文
2.能比照注释驾驭一些实词,读懂文章的意思【难点】通过探讨探究，自己解决生难字词教学流程
①）豆囚=I资料助读bI指导朗读e I译读课文1=I词汇积累1n I初读感知bI拓展延长区教学过程1F新课导入导入一:关联型［设计意图］由“东郭先生”的故事引出课题,并设置疑问，调动学生找寻答案的欲望,调动其阅读的爱好同学们都知道,从前东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“慈爱”，险些丧命,幸亏农夫的帮助,才转危为安今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，结果会怎么样呢现在我们就来共同学习《狼》这篇课文导入二:趣味型［设计意图］由学生猜成语谜语,调动学生参加课堂的爱好，由此引出课题,学生的留意力会立刻集中起来,并且情愿和其他同学一道走进文本,学习新课文【出示幻灯片，学生观看狼的图片及说明，猜出成语1形容大声哭叫，声音凄厉一一鬼哭狼嚎比方把坏人或敌人引入内部一一引狼入室比方凶暴的人居心狠毒、习性难改一一狼子野心四处都是报警的烟火，指边疆不安静一一狼烟四起形容心肠像狼和狗一样凶狠狠毒一一狼心狗肺今日，我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大声说出今日的课题一一《狼》导入三故事型,［设彳意图］通过学生讲狼的故事，调动学生学习的爱好，由此引出课题学生会带着疑问和爱好走进文本,主动参加课堂的探讨同学们，你们读过、听过有关“狼”的故事吗谁能给同学们讲一讲呢？【狼外婆、东郭先生与狼等】听了以后，谁能说说“狼”是一种怎样的动物呢？【生自由答】一提起狼这种动物，我们立刻就会意识到它是我们人类最狡猾、最凶残的敌人之一当然，我们对于狼的本质的相识,也是经验了一段过程的让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，信任它会给你带来独特的感受陷课堂实录
一、资料助读［设计意图］此环节旨在通过资料助读,帮助学生丰富学问，了解创作的背景,为更好地理解课文内容奠定基础【师生互补作者和作品的信息,课件出示］
1.作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，山东人，我国清代闻名的文学家他自幼勤学、聪敏,但一生考试不利,在家乡设馆教书,创作了很多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》
2.《聊斋志异》是我国闻名的文学作品，是短篇小说集作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽作品的艺术成就很高,具有现实意义;故事曲折离奇,人物形象显明生动很多篇现已改编成电影、电视剧，为大家所熟识郭沫若也曾评价《聊斋志异》“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入骨三分J
3.蒲松龄出身于书香门第,从小热衷于功名，但屡试不中一生穷困潦倒的境遇，使其有机会接近劳动人民他的《狼三则》都是写屠户在不同状况下遇狼杀狼的故事第一则着重表现狼的贪欲;其次则着重表现狼的狡猾;第三则着重表现狼的愚蠢三则故事都有生动曲折的情节，各自成篇,又亲密相连,构成一个完整的统一体
一、指导朗读［设计意图］强化学生的朗读，熟读成诵，是培育学生文言文语感的重要途径通过熟读,学生文言文语感明显增加,慢慢体会到古文的句读方法和句子停顿的规律，并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义
（一）读读准字音学生自读:画出自己认犯难读的字词，做好标注,可借助课下注释及工具书学生范读:一名学生朗读,其他学生听读后补充或点评老师正字正音缀zhui窘jibng苫shdin蔽bi弛chi眈ddn瞑ming隧sui尻kdo黠xid
（二）读___读出节奏力、组探讨以下句字善奏的划分并说出划分依据其次段:后狼止/而前狼又至第三段:屠大窘,恐/前后受其敌第四段:其一/犬坐于前意将/隧入以攻其后也第五段:禽兽之变诈/几何哉？学生齐读
（三）读----读懂内容【小组合作,结合预习表与课下注释理解文意,记录下自己有怀疑的地方,组内解决】
（四）读一一读书成果展展示你的声音一一小组流水读竞赛
①2分钟自由大声朗读,打算小组流水读竞赛
②小组流水读竞赛,看哪个小组用最少的人数读完全文【流水朗读指的是小组同学依次朗读课文,要求学生留意语句通畅,不漏字,不添字,不读破句子,不读错字音;一旦有误，由下一个同学跟上接着读】
三、译读课文一i设计意图］此环节旨在通过指导学生进行小组合作学习，共同译读课文，并沟通疑难语句,培育学生独立译读课文和组内合作探究的实力
1.生围绕课下注释和工具书，自主翻译全文，同时标注疑难语句
2.小组成员沟通自学时遇到的难词难句,相互质疑,相互解答
3.小组内解决不了的问题,全班探讨,老师进行方法指导
4.老师点拨重点语句和特别句式的翻译
（1）重点语句【课件出示】
①两狼之并驱如故一一两只狼像原来一样一起追逐
②恐前后受其敌一一（屠户）唯恐前后都受到狼的攻击
③苫蔽成丘一一覆盖成小山似的
④其一犬坐于前一一其中一只狼像狗一样蹲坐在前面
⑤狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉止增笑耳一一狼也是很狡猾的了，可一会儿工夫两只狼先后毙命,禽兽的欺瞒手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了
（2）特别句式【课件出示】
①投以骨省略句，省略了“投”的宾语“之”，代狼，可补充为“投之以骨”
②一狼仍从省略句，省略宾语“之”，可补充为“一狼仍从之”
③顾野有麦场省略句，省略主语“屠”，可补充为“屠顾野有麦场”
④乃悟前狼假寐,盖以诱敌省略句，省略主语“屠可补充为屠乃悟前狼假寐,盖以诱敌高投以骨倒装句，“以”是介词结构后置,正常语序应为“以骨投工
⑥意暇甚倒装句，正常语序应为“意甚暇”
⑦身已半入倒装句，正常语序应为“身已入半二
⑧而两狼之并驱如故倒装句，正常语序应为“而两狼如故之并驱
二四、词汇积累［设计意图］此环节旨在引领学生梳理出本文的重点词汇，帮学生理解其作用和意义主耍培育学生强化记忆的实力和组内合作意识课件出示如下重点词汇的梳理，指导学生分组探讨解决疑难问题提交到全班探讨沟通,然后老师予以明确L重点实词惧恐惊从:跟随故原来驱:追逐窘:窘况恐唯恐顾:看，视瞑闭眼暴:突然毙:杀死股:大腿寐:睡觉黠:狡猾缀:原义是连接，文中意是紧跟弛:原义是放松，文中义是卸下
2.通彳战字止有剩骨i“止”通“只”，仅仅，只有）
3.一词多义f止有剩骨（通“只”）r止（一狼得骨止（停止）」意暇甚（神情）忌i意将隧入以攻其后也（意图）恐前后受其敌（攻击）敌t盖以诱敌（敌人）一（恐前后受其敌（前面）刖I狼不敢前（向前）（又数刀毙之（代词，它，指狼）禽兽之变诈几何哉（助词，的）-久之（助词，调整音节,不译）之而两狼之并驱如故（助词，位于主谓之间,【取消句子独立性）（投以骨（介词，把）以刀劈狼首（介词，用）以‘意将隧入以攻其后也（连词，来）（盖以诱敌（连词，用来）（恐前后受其敌（代词，代指狼）场主积薪其中（代词，代指麦场）其‘屠乃奔倚其下（代词，代指柴草堆）【意将隧入以攻其后也（代词，代指屠户）力/屠乃奔倚其下（于是，就）乃t乃悟前狼假寐（才）
4.古今异义禽兽之变诈公巧哉（古义:多少;今义:几何学的简称）一狼径寺（古・义・:离开;今义:到某一地方）止增笑京（古义:文言文出现在句尾时，通常说明为“罢了”；今义:耳朵）5,词类洁用狼不敢前（名词活用作动词,上前）恐前后定其故（名词活用作动词,攻击）一狼洞其中（.名词活用作动词，打洞）意将廉入以攻其后也（名词作状语,在柴草堆中钻洞）其一太坐于前（名词作状语，像狗一样地）一屠初归（名词作状语,在傍晚）
五、初馍感知［设计意图］此环节旨在疏通文意的基础上，引导学生熟识故事情节，以便于下一堂课更好地复述故事，了解文意
1.通过朗读课文,用一句话说说这篇文章讲了一个什么故事（明确）一个屠户和两只狼的故事
2.这个故事可以分为哪儿个情节？【概括每一段的内容，主要从屠户怎样应对狼的角度进行思索】（明确）（屠户）遇狼一一惧狼一一御狼一一杀狼
六、拓展延长［设计意图］此环节旨在理解文意的基础上培育发散思维,激励学生从不同角度进行思索问题，调动其思索的主动性L蒲松龄笔下的狼是如此的贪欲凶狠，大自然中的狼果真如此吗请同学们自由发表看法【学生自由发表看法,不作统一要求］2,狼给我们的形象是这么邪恶、贪欲、狡诈，但假如我们换个角度想,狼所谓的劣性只是它们在险恶的生存环境下的生存方式而已那些关于狼的成语,用来形容人类中的卑劣者,可能更合适那么，人类应当如何对待狼呢？【学生自由发表看法,不作统一要求］亘课堂小结学习本课,我们明白了对待像狼一样的恶人,就应当如屠户一样敢于斗争过去狼在人们心目中的形象是猛烈、狡猾、贪欲的，但是今日狼的形象却在静静起着改变,人们对它的印象已转变为野性、团结、激情、坚忍、挑战你有没有在现实生活和电视节目中有所发觉呢？质布置作业
1.将重点词汇整理在读书笔记上
2.课下自己复述故事,打算迎接下堂课的检查［屠夫遇用局狼屠夫惧发展结叙事，狼屠夫御发展狼首队端区板书设计狼I屠夫杀狼）议论:禽兽之变诈几何哉止增笑耳。
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