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《世说新语》二则区1资料链接
一、《咏雪》教学反思
（一）备课也要备学生“学生是学习的发展和主体语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱惜学生的新奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式课前，老师已经预设了教学内容和教学流程,但在实际操作也难免J会出现“山重水复疑无路”的情形在本课教学中，我本想利用学生对课文内容的读与说，顺势说出“柳絮因风起”这个比方较之前者更胜一筹，谁知半路杀出了程咬金，学生们老醇厚实地说出了自己的状况一一“遗忘下雪时的情景了”，并且依据自己的相识，指出“撒盐空中差可拟”这比方更好!这样的回答符合他们的身心发展和年龄特点，符合他们对生活的相识我想，出现这种状况,还是由于老师在面对新课程改革时，并没有真正把学生当作学习和发展的主体引起的，还是习惯于用自己的思维去左右学生的思维,备课时，也就没有充分地去考虑学生的学高须知,备课也要备学生！
（二）让学生在自由的空气里逍遥自由地呼吸心理探讨表明人在轻松和谐的环境里,思维表现得最活跃;相反,在压抑的环境里,在禁锢的教学气氛中，是很难产生创建性思维的而学生，对老师或多或少都存在一种本能的戒备心理,真正意义上的师生挚友关系，在中国这个特殊重视师道尊严的国度里,好像很难产生!学生往往顺着老师设计的思路，向着老师预定的目标前进,生怕触犯了老师的权威这样,必定会限制他们的思维!本堂课的教学，原本一课时就能完成，但学生并没有按我的预设前进,他们所说的,是我没有想到的;但是他们说出了真话,我想，“教学不仅仅是一种告知更多的是学生的一种体验、探究和感悟”，I,何况，从学生语文积累的角度来讲,通过其次课时对雪的再分析,取得的效果定然比我原先设计的要好!更何况,一个同等、和谐的学习氛围，可以创设出良好的情境,为学生供应轻松、和谐、开心的空间，更能激发学生的想象实力和创建性思维!既然如此,两节课又何妨？
（三）就地取材,使预设与生成完备结合在教学设计时，我原本是想通过文言文的“三读”一一读通、读顺、读美,来达成教学目标,在留意基础学问的同时,把语文教学的关注点放在学生的实力培育和对文言文的阅读爱好上谁知学生尽然对雪没有详细的概念!当发觉阅读主体的个人体验游离文本之外，我一下子没有找到两者之间的契合点,有点慌，但却想不能阻挡学生们的声音,所以接着请同学们说下去，而学生尽然又说出了一个与老师预设完全不同的声音，并且完全基于自己对生活的相识，预设与生成产生了偏差！幸好,一场刚好的雪，使学生在好玩的视察和实践中得到更多的相识,这堂课终于是有了一条美丽的尾巴!可是，假如没有那场刚好雪呢看来，“主动开发课程资源,敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”绝不能成为一句口号！回顾这次课堂教学因疏忽带来的意外,从最初的心中有数,到后来的慌乱、惊慌和当机立断，以及最终的惊喜,我再一次深刻地相识到:语文教学,决不应拘泥于原有的教学设计,要放飞学生的心灵，让他们自由翱翔！要知道，学生的心有多大，舞台就有多大，视野就有多大!而作为课堂教学的主导，老师更应在深化研读和挖掘文本的同时,全面了解把握学习主体的状况,正确运用和处理文本,重组教学内容，优化教学设计,依据课堂教学的发展实际,敏捷地处理预设与生成的关系,这样,老师才能更好地驾驭课堂,超越预设,创建精彩！
二、《陈太丘与友期行》教学反思本文讲解并描述了七岁儿童陈元方的故事文中的元方明白事理、落落大方，同时告诫人们，做人要讲信用，为人要方正文中人物形象显明，对话描写简洁明白因此我依据新课程理念，以活动贯串整个课堂，让学生在轻松开心的氛围中学习新学问、增长实力活动有五个环节.故事1激趣，以《曾子杀彘》的故事引入.以读代讲，自由朗读、老师范读、分角色读、齐读（要求:2读准字音、停顿恰当、读出感情）.让小组之间绽开“元方是否有理”的辩论，在辩论中升华主3旨.（课前让学生预习课文）课上以小抢答的方式激发学生的学习爱好4课后我对本节课进行了反思:
一、还语文课堂琅琅读书声;
二、语文教学重在培育学生的阅读爱好,而非机械式的死记硬背;
三、提出一个问题往往比解决一个问题更重要,这些是我在教读语文课时的最深的感悟我认为核心的问题是培育学生学习语文的爱好,而非死教学问要想实现这个目标:一是多读书;二是学会让学生自己发觉问题、提出问题、解决问题这无形中激活了学生的思维,实现课堂互动，让语文课堂充溢活力当分析元方这个人物形象时，有学生提出“友人惭，下车引之”而元方却“入门不顾”是不是太无礼了？我没有干脆回答他的问题,而是让同学们各抒己见于是有同学认为元方太没礼貌;有的同学认为友人错在先，元方这样做情有可原；还有的同学认为元方怒气未消，怎么可能理友人呢经过一番争辩后，很多同学认为元方还小，只有七岁，做出这样的举动是很正常的，不能以成人的眼光来看待他这样,这个问题在学生的争辩中有了一个合情合理的答案由此可见,语文教材有着丰富的内涵,正所谓:生活到处有语文,语文到处系生活我们应当让学生学会从不同角度进行思维,激励学生换角度多方面去探究，去追寻别出心裁但又合情合理的答案学生的答案角度不同，可能是无趣的、片面的，但这是他们凭借自己的生活阅历、学问基础、才智力气探究到的不同结果在探讨的过程中，不能一锤定音,要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理,老师都应予以确定当然,本课也有一些不尽如人意的地方,如对学生的回答不能赐予精辟的点评,在分角色表演时支配时间不当等在今后的教学中，我还要留意用恰当的语言引导学生深化思索。
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