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文本内容:
《世说新语》二则包课时任教学目标《陈太丘与友期行》
1.能熟读并背诵课文,读准字音、停顿
2.能比照注解,运用工具书翻译课文
3.学生能说出自己的阅读感受，从“礼”和“信”两个角度来评价人物形象4,培育学生诚恳、守信和敬重他人的美德色教学重难点
1.熟读并翻译课文,积累相关文言词汇
2.培育学生诚恳、守信和敬重他人的美德
①教学流程学情诊断|=|读一读|=|译一译g|品一品b悟一悟g|延一延|旧教学过程里新课导入［设计意图］检查上堂课所学，为制订本堂课的目标打下基础
1.检查《咏雪》的背诵
2.翻译下面文言语句1撒盐空中差可拟2未若柳絮因风起明确1跟在空中撒盐差不多2不如比拟为柳絮随风飘舞陷课堂实录
一、读一读［设计意图］在上堂课学习的基础上,指导学生自读,且读出意味,为下面翻译课文奠定基而出;指两名同学朗读课文【指导:读准字音，读顺句子，留意朗读的停顿以及语气、语调的把握】
3.老师点出字音、断句
4.自由朗读、齐读课文
二、译一译一［设计意图］指导学生自读自译课文,有助于提高学生的实力
1.说明下列加点词语【课件出示】1陈太丘与友期行期:.行:2过中不至过⑶太丘舍去,去后乃至乃:________4相委而去委•**4^•5下车引之引:________
（6）元方入门不顾*顾:________（明确）
（1）约定时间外出
（2）超过⑶才⑷舍弃离开⑸拉⑹回头看
2.生结合课下注释,借助工具书,边读边翻译,读一句,翻译一句，同时标注疑难语句
3.在组内沟通翻译中遇到的疑难语句,相互帮助解决
4.班内展示翻译效果每组指派代表,可以两组进行翻译对抗:一组代表读语句，一组代表接着翻译出意思老师和其他学生适当点评、订正
5.依据翻译状况,指导学生背诵课文【着重背诵文章的对话部分，留意人物的语气】
三、品一品［设计意图］通过品析人物形象,让学生感知人物性格，让学生由此学会分析人物形象的方法
1.这是一篇叙事性短文，同学们应抓住记叙文的要素叙事短文在于表现人物,那么这篇课文是怎样表现人物的呢？（明确）通过对人物语言、动作或神态的描写来刻画人物
2.请同学们从课文中找出人物的语言、动作或神情,进行品尝,分析此人有什么样的性格特点
（1）陈太丘与友期行，期日中过中不至，太丘舍去，去后乃至（明确）可以看出友人不守承诺的性格,太丘率直的性格
（2）元方时年七岁，门外戏（明确）表现元方活泼好玩的性格
（3）友人便怒日“非人哉!与人期行，相委而去J（明确）可以看出友人易怒,不深思熟虑的性格
（4）元方日“君与家君期日中日中不至，则是无信;对子骂父,则是无礼”（明确）元方机敏,聪慧,善辩，懂得维护家人尊严，懂得为人之道⑸友人惭，下车引之元方入门不顾（明确）表现了元方倔强的性格
四、悟一悟［设计意图］通过评析人物形象,让学生感知做人的道理,对学生进行做人方面的教化不同的人有不同的处理方式你是怎样评价元方和友人的做法的？假如你是其中的一人,你会怎样做？生1友人失约在先，是不守信用，而且不但不知反省，反而出言不逊假如我是友人，我会弄清陈太丘已经离开的缘由生2:友人已经认错，元方就应当宽恕他，而他尽然“入门不顾弄得客人尴尬至极、无地自容,这也是失礼的假如我是元方,会给友人留情面，他终归是父亲的挚友生3:元方当时才七岁，他能用自己的聪慧才智镇定自若地反对一个成年人,并赢得对方的叹服,维护了父亲的名誉假如是我，我也会这样做生4:友人已经表示了歉意，应当给人改正过错的机会人没有一生都不犯错误的，只要改正，就是好的，不能总是抓住人的“小辫子”不放师小结:大家说的处理方式也许可以概括为两点:一是宽容,一是诚信这是我们应牢记的为人处世的方式老师在这里也送同学们一句话:诚信是交友之基、修身之本;望同学们能从一点一滴的小事中培育自己的诚信观念
五、延一延［设计意图］让学生搜集整理关于诚信的名言，既丰富学生的学问，又因此让学生得到了自我教化的机会请同学们沟通收集到的有关守信的名言（明确）【课件展示示例】言不信者，行不果一一墨子民无信不立一一孔子当信用消逝的时候，肉体就没有生命一一大仲马假如要别人诚信，首先自己要诚信一一莎士比亚人背信则名不达一一刘向同课堂小结诚信是中华民族的传统美德,我们应继承发扬这一光荣传统,为人真诚守信让我们以天地为心、真诚为骨，做一个高尚的人，正直的人我们信任:诚信相伴，一生无悔
1.背诵《〈世说新语〉二则》
2.完成课后“积累拓展”第五题f5板书设计陈太丘与友期行友人一一未能守信、知错能改）心—一元方—机破善变、纯真睿智J诚信宽谷。
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