七年级语文上册第一单元第1课春资料链接新人教版

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一、《春》之美及其审美教学初探喷薄的日出、绚丽的晚霞、突兀的青山、浩荡的江水、春花、秋叶、夏雨、冬雪……多姿多彩的大自然,陶冶了人们爱美的心灵,熬炼了人们发觉美的视力古往今来,多数的文人墨客对大自然加以讴歌和描绘，用他们的生花妙笔引领我们去感受大自然的美妙朱自清先生的《春》一文,是历来备受人们推崇的精致散文本文试从审美教学的角度对《春》一文进行初步的探究

1.体验《春》之丰富的审美内涵1作品呈现出的自然美《春》一文先从总的方面描述春回大地带来的新的气息在盼望中，春走近了，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”接着按春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的依次来写,用几组画面整合的方式来全方位地勾画出春天的美“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，小草的萌发往往传递着春的信息,而朱自清先生笔下的春草是偷偷地从土里钻出来的,生命力旺盛在人们尚未觉察时它已是嫩嫩的、绿绿的，多么可人的小草!春天，百花竞放，争奇斗艳朱自清先生着重写了桃花、杏花、梨花，它们“红的像火、粉的像霞、白的像雪还有很多的野花“散在草丛里，像眼睛,像星星，还眨呀眨的多彩绚丽的春花图，带给人“一种温顺的喜悦”车尔尼雪夫斯基语春风是温顺的，朱自清先生调动我们的触觉去感受“像母亲的手摩拳着你二而“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿”又使我们仿佛闻到了乡村田野泥土的气息和春天特有的味道春风中我们还看到鸟儿安家,耳畔听到它们的欢歌和牧童的短笛声，响亮悠扬清代的魏禧曾指出面对美丽之景,观赏者的心理反应是“乐而玩之，几忘其身”“有遗世自得之慕”此时,我们正有类似的审美体验春天，雨是最寻常的，“一下就是三两天，它又细又密又亮,雨中的“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”，这种美丽的感受正如英国的美学家李斯托威尔说的“给我们带来的是纯粹的、无所不在的、没有混杂的喜悦和没有任何冲突、不和谐或痛的痕迹”2《春》中呈现出人与自然的和谐美自然美赖以存在的自然物具有多种侧面，在不同的季节、气候、地理环境等背景和条件下，情态万种，景象万千同时人类的社会生活和人们的思想感情日益丰富多彩，由于长期的社会实践的作用，自然界与人以及人类的社会生活建立了广泛而困难的关系美的自然事物之所以吸引人、感染人并能引起审美愉悦，其根本缘由在于，由于人类对自然界的合理改造,它们显现了人的自由创建的本质力气朱自清先生的《春》一文中，人情和人性的美是与自然的美融合在一起的《春》一文中的美体现在人对自然的体验和感受上在茸茸的春草上,人们坐着、躺着、打两个滚，多么自然放松!赛几趟跑，捉几回迷藏，好一派春回大地、乐满人间的景象！“社会实践创建了美,事物的美来自人的本质力气的对象化”《春》一文在写春花、春风时作者竭力调动人们的感觉器官去感受观赏春之美，并用“闭了眼……”“新翻的泥土……”“牛背上牧童的短笛……”等来点出人们的活动俄国美学家车尔尼雪夫斯基有“美是生活”的闻名论述，中国古典美学中也有“美在和谐”的重要思想《春》一文中在写春雨时,写道“傍晚时候,上灯了，一点点黄晕的光,烘托出一片宁静而和平的夜”这是一幅多么安详和谐的美的画面啊“乡下去，小路上,石桥边，有撑起伞渐渐走着的人;还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠的他们的草屋,稀稀疏疏的在雨里静默着J人的活动和他们的房屋也共同构建了春天的美在迎春图中，朱自清先生描绘出城里乡下、老人小孩在春天里精神饱满，满怀希望地去做事的情景°文章的结尾朱自清先生把春天比方为刚落地的娃娃、小姑娘和健壮的青年，突出了春天的新、美、力的特点，使读者感受到春天里人们和谐生活的人性和人情的美,又使人感受到人的力气的美3《春》一文体现出的文学美文学观赏者在阅读过程中凭借以往的生活阅历、语感阅历、审美阅历等,在想象中构造和观赏文学形象朱自清先生正是把自己对春天的酷爱和赞美之情，以及自己对春天的审美体验，在《春》这篇精致的文章中呈现了出来它有力地调动了读者的感知阅历和情感积累,使他们在审美想象中呈现出自由广袤的情境这想象中的情境因融入了观赏者的情思而令人神往,推动着观赏者进行深化的情感体验,直至产生剧烈的共鸣于是,观赏者为文学形象深深打动，也获得了审美再创建和自我实现的喜悦《春》一文的语言也特殊美丽它的美首先体现在句式的整齐上文中多处运用排比的修辞，如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”“红的像火,粉的像霞，白的像雪”“像牛毛,像花针，像细丝”等,句式整齐,富有气概，从不同的角度表现了春天的美而文中的叠词“嫩嫩、绿绿、嗡嗡”等，生动富有情趣全文以短句为多,活泼灵动,生动新颖,如“坐着,躺着，打两个滚……”一连串的短句，一挥而就，勾画出春天春草带给人的活力如此的短句在文中比比皆是,它们与朝气蓬勃的春天相映成趣，相得益彰还有文中的比方句和拟人句，如串串珍宝，俯拾即是写春风时，“像母亲的手摩拳着你”，把春风人格化了，她摩挚着你，似母亲般温顺文章最终的三个比方句，想象新颖，生动形象突出了春天的新、美、力如此种种，令读者久久沉醉于朱自清先生超群的语言艺术之美中口口

2.《春》一上带来的审美观赏和审美创建《春》这一篇喜闻乐见的美文,在教学时该怎样处理呢我想最突出的一点,应当是努力做到“美教”师生携手，共同畅游在朱自清先生为我们倾心营造的春的美景中，去感受先生对美妙事物的赞美和主动向上的美妙感情教学时老师可运用肯定的方法带领学生走进文本，使详细课文成为学生主体观赏中鲜活的审美对象在教学中老师可以运用多媒体等手段，来呈现春回大地带来的自然的美妙的改变,进入《春》和春天的审美境界，使学生在对详细课文的观赏中获得充分的审美感受和审美愉悦与朱自清先生对春天的赞美之情和文中传递出的喜悦之情产生深深的共鸣,从而真正专心去感受《春》一文中的自然美、人情美和语言美在朗读中去观赏和感悟《春》的美语感是语文的审美观赏和审美创建所依靠的心理素养和实力,它的形成只能来自诉诸感觉的语言训练诵读是训练语感的最佳方式，是“目治”“口治”“耳治”的统一古人在训练语感上的阅历是:放声朗读;读出原文的语气节奏;反复进行并细致揣摩，使之内化《春》一文文质兼美，非常适合朗读老师应恰当地采纳范读、集体读、小组读、学生个体读等方式，引导学生对课文反复朗读，在读中去观赏品尝《春》中的美如此让学生带着感情去读,读出感商加深理解,熟读成诵叶圣陶先生所说的“美读”，是指以语文审美观赏为目的和特征的阅读，它可以是老师的朗读或听课文朗读的录音《春》一文句式整齐,全文以短句居多,读起来朗朗上口，入耳入心,边朗读边体会春之美,实在是件乐事八°《春》一文的语言非常鲜活精致,就这一点在对学生的审美创建实力的培育上,可以支配学生进行仿句或作文写作的训练基于审美观赏的教学中，对该文语言的细致咀嚼把玩,可以让学生对文中的短句和运用排比、比方等修辞手法的语句进行仿写通过练习锤炼语言，使表达更趋精致也可以支配学生仿照《春》一文的写作进行整篇作文的训练,突出语言表达的和谐性和感染力引导学生在表现客观生活方面,能抓住对象的特征进行描写，并携带自己对对象事物的生动感觉在主观表现方面,能在语气语调、字里行间表露感情,在形象画面的描绘中融入感情,在结构情节、支配层次等方面突出感情的表现,努力实现审美创建“横看成岭侧成峰”，朱自清先生的《春》一文带给人们的审美启示是多方面的,让我们带着充溢的审美体验和愉悦的审美创建一路走过

二、《春》的板书设计列举盼春盼、来、近（总领全篇，开启下文）邙珏铃麻〔一切……欣欣然张开了眼总于古轮叫山（朗润）水（涨）太阳（红）表苗囱（苗堀恚）f钻、嫩、绿、满草看早图耳报吞，1坐、躺、滚、踢、跑、捉一一人/态:赶趟儿春花图（花争春）但潸冬者霞、像雪【遍钿野花:像眼睛，像星星「触:抚摸（泥土气息春味:，草味春风图（风唱春）I花香绘清脆婉转瞭亮形:像牛毛、像花针、像细丝春雨图状:斜织、薄烟（雨润春）景:树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋迎春图（人迎春）城乡老小舒活抖擞I一年之计在于春新］颂春三个比方句1:寄;（盼春:宏观勾勒绘春:微观描绘赞人春:点明中心阳、太风力山草【说明此示意图在第一课时完成］草报春（神态、质地、花色泽、长势）香图底图图图新争春（情态、色彩、风味、秋实）嗅草花风雨唱春（视觉、触觉、雨觉、听觉）闪润春（细密、轻盈、人亮、迷蒙）心春春春春迎春（风筝、活动、情、理想）春迎绘【说明此示意图在其次课时完成］。